教学设计对比
对比阅读教学法(教师中心稿) 教案教学设计
对比阅读教学法(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握对比阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过对比阅读，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生的批判性思维，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 对比阅读的概念和意义。
2. 对比阅读的方法和技巧。
3. 对比阅读实践。
三、教学过程1. 导入：引导学生思考阅读的目的和方法，引出对比阅读的概念。
2. 讲解：讲解对比阅读的意义、方法和技巧。
3. 实践：让学生进行对比阅读实践，分析比较两篇文章的异同。
4. 讨论：组织学生进行讨论，分享对比阅读的收获和感悟。
5. 总结：总结对比阅读的要点，强调对比阅读的重要性。
四、教学评价1. 学生对比阅读的掌握程度。
2. 学生在对比阅读实践中的表现。
3. 学生对比阅读的兴趣和主动性。
五、教学资源1. 对比阅读的文章材料。
2. 对比阅读的指导手册或参考书。
3. 投影仪或白板，用于展示文章内容和讲解。
六、教学方法1. 讲授法：讲解对比阅读的概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析具体的文章案例，让学生直观地理解对比阅读。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生互动和思考。
4. 实践操作法：让学生进行对比阅读实践，提高实际操作能力。
七、教学步骤1. 第一步：导入对比阅读的概念和意义。
2. 第二步：讲解对比阅读的方法和技巧。
3. 第三步：给出对比阅读的案例，让学生进行分析。
4. 第四步：组织学生进行小组讨论，分享对比阅读的收获。
5. 第五步：总结对比阅读的要点，进行课堂小测验。
八、教学策略1. 激发兴趣：通过引入有趣的文章案例，激发学生的学习兴趣。
2. 引导思考：提出问题，引导学生进行思考和分析。
3. 鼓励讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，评价学生的表现，提高学生的学习动力。
九、教学拓展1. 对比阅读的其他应用场景：如对比阅读历史文献、科学文章等。
表格式教学设计与普通教学设计相对比的特点
表格式教学设计与普通教学设计相对比的特点案例一：1、文本表达课程计划。
是指教师在编写教案时主要以文字的形式表达备课的结果表格式教案，可分为简要教案和详细教案。
简明教案是写出教学内容的要点、主要教学步骤和教学方法。
详细教案就是详细写出教学过程中的教学内容、教学步骤和教学方法，类似于讲稿，所以也称为讲义式教案。
2、文字优点是快速感知最突出的文字，可展示大量文本。
3、图表缺点是散点图看上去比较乱，基本上只能看相关、分布和聚合，其他信息均不能很好展现。
4、excel表格：优点，适合做计算数据比较多的表格，因为其计算功能比较强大。
缺点，只能制作规则表（行列必须相同）。
5、因为表格的大小限制书写内容，叙述式教学设计不会。
案例二：优点：能把教案的整体结构罗列清楚，划分明确。
教师的主导作用与学生的主体作用体现突出。
改进建议：1、因为表格的大小限制书写内容。
2、导入环节没必要分开，作业部分空白太大。
3、教学目标应细化成三维目标。
表格教学案例：教学内容分析：本课以“初中八年级4班中考成绩单”为载体，学习使用公式表达式，对数据表中的数据进行运算，用Excel中的求和函数（SUM）求学生的总分，平均分，理解函数的参数和函数参数的格式是应用函数的关键，进而学习利用MAX、MIN等函数计算指定区域数值的最大值、最小值。
教学对象分析：上节课，学生已经认识了EXCEL工作界面，感受了EXCEL电子表格魅力，了解了EXCEL的常用数据类型和输入格式，为本课的学习打下基础。
单元格地址是理解公式表达式、公式参数、公式运算和公式复制的关键，教学中，教师应利用EXCEL公式运算操作本身，通过实际操作演示，来揭示公式运算的本质。
EXCEL函数的概念比较抽象，教学中，以练习为主，让学生在练习中逐步理解函数的概念。
教学目标：1、能够使用公式法计算工作表中的数据；2、学会复制公式；3、了解函数的定义、组成和使用方法；4、学会利用函数进行简单的计算；5、体验在EXEL工作表中计算数据的快捷和便利。
初中 对比手法教案
初中对比手法教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解并掌握对比手法的基本概念和运用方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用对比手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生发现生活中的美好，培养学生乐观积极的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：对比手法的概念和运用。
2. 教学难点：如何运用对比手法进行写作。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的课文，思考其中运用了哪些写作手法。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解对比手法的基本概念和运用方法。
3. 实例分析：教师展示对比手法的典型例子，如《送东阳马生序》中的对比，引导学生分析对比手法的运用和作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的对比现象，试着用对比手法进行写作。
5. 写作实践：让学生运用对比手法，结合自己的生活经历，写一篇短文。
6. 分享与评价：学生互相分享自己的作品，评价作品中对比手法的运用和表达效果。
四、教学设计1. 对比手法的基本概念：对比手法是将两个事物或同一事物的两个方面放在一起进行比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非的写作技法。
2. 对比手法的运用方法：（1）两体对比：将两种相对的人物或事件放在一起进行对照，揭示好与坏、善与恶、美与丑。
（2）一体两面（或多面）的对比：将同一事物中矛盾对立的两个（或多个）方面放在一起进行对比。
3. 对比手法的作用：对比手法可以增强文章的说服力和感染力，突出事物间的差异性，给人留下鲜明的印象和强烈的感受。
五、教学评价通过学生在课堂上的参与度、讨论活跃度以及写作实践中的作品质量，评价学生对对比手法的掌握程度和运用能力。
同时，关注学生在写作过程中表现出的乐观积极的生活态度。
六、课后作业1. 复习对比手法的基本概念和运用方法。
2. 结合自己的生活经历，运用对比手法进行写作实践，下周课堂上分享。
互动探究：大小对比教案设计
互动探究：大小对比教案设计通过互动探究教学法实现有效学习在幼儿教育中，大小对比是一个重要的概念。
它能够让幼儿对各种形状大小进行区分、辨认和比较。
如何通过互动探究教学法，让幼儿更有效地学习大小对比概念呢？本文将为您介绍一份实用的大小对比教案设计。
一、教学目标通过教学活动，幼儿能够：1.掌握大小对比概念。
2.通过视觉和触觉感受大小差异。
3.学会使用量词“大”、“小”和“中等大小”的词汇。
二、教学内容1.通过比较大小差异感知大小对比概念。
2.教授使用“大”、“小”和“中等大小”的词汇。
三、教学方法1.采用互动探究教学法，让幼儿主动探究和发现大小对比概念。
2.采用游戏教学法，让幼儿在愉悦的氛围中通过游戏感知大小对比概念。
四、教学步骤1.导入活动：将大、中、小三个字写在板上，并让幼儿观察大小关系。
2.互动探究：将不同大小的玩具放在幼儿前面，让幼儿互相比较大小，并找出一些有趣的现象。
例如，小手和大手拿玩具，比重不同，玩具的位置也会不同。
3.游戏体验：玩变形金刚游戏，通过游戏中的场景，让幼儿比较玩具的大小。
比如，大佬的比例更大，而变形金刚太小了，可以激发幼儿对于大小对比的意识。
4.自由探究：在教室中放置不同大小的物品，并让幼儿自由玩耍，并鼓励幼儿描述物品的大小。
五、教学评估1.观察幼儿是否能够正确使用大小相关的量词。
2.观察幼儿是否能够感知并区分大小差异。
3.听取幼儿对于大小对比概念的定义和描述。
六、家庭延伸1.在家中找到不同大小的物品，让幼儿按照大小排序，并编造有趣的故事。
2.在外出时，观察路边的店铺以及建筑物的大小，让幼儿练习大小对比概念。
本教案设计的核心目的是通过游戏、观察、体验等方式来培养幼儿的发现和探究精神，激发创造力和思维能力，同时加深对大小对比概念的认识。
课堂上采用互动探究提高了教学的趣味性和互动性，使幼儿更加愉悦地参与到学习中。
并且通过教育家长也可积极参与，将教学延伸到家庭和社会中，帮助幼儿更深入地理解大小对比的概念，为之后的学习打下基础。
几种教学设计模式的简要对比
几种教学设计模式的简要对比教育科学学院课程与教学论 20134001002赵爽摘要：在学习教学设计模式这一板块时，我们接触过很多以“教”为中心的教学设计模式，如“肯普模式”、“史密斯—雷根模式”等。
而在我国对教学设计模式的研究中，诸多学者根据心理学理论把教学设计模式细分为行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、构建主要教学设计模式。
本文对以“教”为中心的教学设计模式与其他三种教学设计模式进行简要对比，以使我们在实际教学中，能够更加灵活有效的运用多种教学设计模式。
关键词：教学设计模式对比一、以“教”为中心的教学设计模式与行为主义教学设计模式对比：1、相同点：（1）构成要素相同：二者包含的相同的要素有学习需要分析、学习内容分析、教学目标的阐明、学习者分析、学习策略的确定、教学设计成果的评价。
（2）教学设计起点相同：二者都把学习需要分析作为教学设计的起点，教学评价贯穿于整个教学设计过程。
2、不同点：（1）以“教”为中心的教学设计模式属于认知主义教学设计模式范畴,强调内部认知结构；而行为主义教学设计侧重于技能性训练和作业操作。
（2）以“教”为中心的教学设计模式注重教学实践这一环节,这是使教学达到最优化的必经阶段；而行为主义教学设计在某种程度上忽略了这一重要环节。
（3）以“教”为中心的教学设计模式没有刺激与反馈强化这一环节；而行为主义教学设计模式提供了反馈和强化的方法与手段,有利于使学生反应行更加精确和熟练。
二、以“教”为中心的教学设计模式与认知主义教学设计模式对比：认知主义教学模式有“狄克—柯瑞模式”、一般教学设计过程模式、IDI模式等。
1、相同点：（1）二者都属于认知主义教学设计模式。
（2）构成要素相同：二者都包含以下几种要素:学习需要分析(问题分析、学习需要、确定问题、确定目的)、目标体系(教学目标的制定、确定目标、具体目标、学习目标的阐明、绩效目标、编写行为目标)、教学评价(评价与修改、分析结果、教学设计成果的评价、形成性评价、总结性评价)。
对比阅读教学法(教师中心稿) 教案教学设计
对比阅读教学法(教师中心稿) 教案教学设计一、教学背景1. 学生水平：学生已经掌握了基本的阅读技巧，能够理解文章的大意和主旨。
2. 教学目标：通过对比阅读教学法，让学生能够更好地理解文章的深层含义，提高阅读理解能力。
3. 教学内容：本节课将选取两篇关于同一主题的文章进行对比阅读，分析两篇文章的异同点，提高学生的阅读理解能力。
二、教学方法1. 对比阅读法：选取两篇关于同一主题的文章，让学生进行对比阅读，分析两篇文章的异同点。
2. 小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，促进学生之间的交流和合作。
3. 教师引导法：教师在学生阅读过程中进行引导，帮助学生理解文章的深层含义。
三、教学步骤1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，引发学生对主题的兴趣。
2. 自主阅读：学生分别阅读两篇关于同一主题的文章，理解文章的大意和主旨。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，讨论两篇文章的异同点。
4. 全班交流：每组选代表进行发言，分享小组讨论的成果，其他学生进行补充和评价。
5. 教师总结：教师对学生的讨论进行总结，引导学生理解文章的深层含义。
四、教学评价1. 学生自主阅读能力：通过学生阅读文章的情况，评价学生的自主阅读能力。
2. 学生小组讨论能力：通过学生分组讨论的情况，评价学生的合作能力和交流能力。
3. 学生全班交流能力：通过学生发言的情况，评价学生的表达能力和思维能力。
五、教学反思六、教学资源1. 教材：选取两篇关于同一主题的文章，一篇来自教材，一篇来自其他资源。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等，用于展示文章和辅助教学。
3. 学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生有针对性地进行阅读和思考。
七、教学准备1. 教师备课：教师提前阅读两篇文章，理解文章的大意和主旨，准备教学内容和教学策略。
2. 学生预习：学生提前阅读两篇文章，了解文章的基本内容，为课堂讨论做好准备。
八、教学拓展1. 文章延伸：教师可以为学生提供与主题相关的其他文章，供学生自主阅读和思考。
三种不同的教学设计的对比
三种不同的教学设计的对比教学设计对于教育的重要性不言而喻，一个高质量的教学设计能够帮助学生更好地学习和理解知识。
在教学设计中，我们常见到不同种类的设计方法。
在本文中，我们将对三种不同的教学设计方法进行对比，包括传统教学设计、探究式教学设计和反转课堂教学设计。
首先，传统教学设计是一种较为常见的教学方法，它侧重于教师的讲授和学生的记忆。
教师通常会按照一定的教学计划，按部就班地讲解知识点，并通过讲解、示范和习题等方式来巩固学生的记忆。
这种教学设计方法对于知识的传授和学习效果有一定的作用，但它也存在一些缺点。
首先，它忽略了学生的主动学习和思考能力，学生只是被动地接受知识。
其次，传统教学往往过于依赖教师，教师起着主导的作用，学生只是被动地接受教师的指导。
其次，探究式教学设计是一种强调学生主动参与学习和探索知识的教学方法。
在这种设计中，教师往往起到引导的作用，提供一系列的问题和资源，让学生自己去发现和探索问题的答案。
学生通过自己的思考和实践来理解知识，从而提高他们的学习效果和学习能力。
这种教学设计方法注重学生的主动性和学习的深度，有助于培养学生的独立思考和问题解决能力。
然而，探究式教学也有一些不足之处，首先，它需要学生具备一定的自主学习和分析问题的能力，对于一些学生可能存在一定的困难。
其次，由于学生在探索过程中可能会出现一些偏差和错误，所以教师需要引导和纠正学生的错误、并及时给予指导。
最后，反转课堂教学设计是一种将课堂教学和自学相结合的设计方法。
在传统的课堂教学中，教师会在课堂上讲授知识点，而在反转课堂中，教师会先将课件或录制的讲解视频等资源提供给学生，在课堂上进行讨论和实践。
学生在课前通过学习相关的课程材料，包括观看讲解视频、阅读相关资料等。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、解决问题等活动，从而帮助学生更好地理解和运用知识。
这种教学设计方法有助于提高课堂活跃度、培养学生的合作和沟通能力。
然而，反转课堂也存在一些挑战，比如教师需要花费一定的时间和精力来制作课件或录制讲解视频，并确保学生在课前完成自学任务。
小学数学教案比较
小学数学教案比较
教学目标：
1. 能够正确使用竖式计算两位数的加法与减法。
2. 能够应用加法与减法解决日常生活中的问题。
教学重点：
1. 理解与掌握两位数的加法与减法的计算方法。
2. 能够在实际问题中应用所学的计算方法解决问题。
教学准备：
1. 教师准备板书、教案、教具、练习册等教材。
2. 学生准备纸笔等书写工具。
教学步骤：
1. 课前准备：
教师通过板书简单地介绍加法与减法的概念，引发学生的兴趣。
2. 导入：
教师通过一些实际生活中的例子引入加法与减法的计算方法，让学生了解其重要性。
3. 讲解：
教师通过示范竖式计算的方法，分别讲解两位数的加法与减法的计算步骤，引导学生掌握计算方法。
4. 操练：
教师让学生通过练习册上的习题进行练习，巩固所学的知识，帮助他们掌握加法与减法的计算方法。
5. 巩固：
教师通过一些生活中的实际问题让学生运用所学的加法与减法的计算方法解决，加深他们对知识的理解与应用。
6. 总结：
教师带领学生总结本节课所学的知识点，并鼓励学生继续努力，巩固所学的内容。
7. 作业布置：
教师布置相关的作业，让学生在家中继续复习与巩固所学的知识点。
教学反思与改进：
教师每节课结束后应对本节课的教学效果进行总结与反思，针对学生在学习上的困难与不足之处进行改进，以提高教学质量。
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思想品德七年级上第一单元第二课
课题：创建新集体
【教学目标】
1、懂得共同目标的重要性
2、初步知道怎样创建优秀的新集体，知道团结协作的意义
【教学重点难点】
初步知道怎样创建优秀的新集体，知道团结协作的意义
【学习方式方法】
讨论法、活动体验法
【学习流程】
一、自主学习：（请认真阅读教材，独立完成填空）
1、如何创建一个优秀的班集体？
（1）要有，前进的动力。
当我们有了后，我们就拥有了团结奋斗的不懈动力。
（2）要，，。
彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的。
每个人都能在班级中找到，谁都无法代替。
（3）要，互助前行。
2、完成教材（完成在课本上，课前检查）
P7“用三个词描绘你最喜欢的班级、并说出自己的理由。
”
P7“看看我有哪些才智能为集体的建设弹奏出美妙的“音符””
⏹合作探究：
有人认为，彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性。
但是，为了班级的共同目标，我们就不能保持自己的个性。
你认为对吗？
⏹展示提升：
确定共同的奋斗目标——前进的动力
创建新集体各尽所能、发挥所长，奉献集体
团结协作，互助前行
达标检测：
（一）单项选择题
1．进入新的学校，要创建新的班集体，你认为以下建议中哪一项不正确？（）
A．树立共同的目标
B．各尽其能，发挥所长，奉献集体
C．团结协作，互助前行
D．只要每个同学都是最优秀的，那么班集体自然就是最优秀的
2、“千人同心，则得千人力；万人异心，则无一人之用”这句话给我们的
启示是（）A、建设一个优秀的班集体要有共同的目标
B、建设一个优秀的班集体需要很多人
C、班集体成员人心各异，照样能成大事
D、只要人人都是学习尖子，就能建设优秀班集体
（二）多项选择题
3、“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸。
”没有班集体中人与人之间的团结协作，个人的智慧就难以发挥作用。
下列选项中体现了这个道理的有（）
A、蝼蚁之穴，溃千里之堤
B、花要叶捧，人靠人帮
C、人多力大推山倒，众人拾柴火焰高
D、有志者事竟成
4、“班级的美丽在于我们每个人的独特性。
”以下说法符合这一观点的是（）
A、每个人都能在班级中找到自己的位置
B、班集体建设需要每个人贡献自己的智慧和热情
C、每个人发挥聪明才智能为班集体建设弹奏出美妙的“音符”
D、每个人都应各尽其能吧，发挥所长，奉献集体。
三、材料分析题
5、有一个班集体学习氛围很好。
口语优异的英语课代表每天为同学们用英语讲一个小故事；酷爱文学的语文课代表为同学们精心选取“每日一句”；数学特好的数学课代表为同学们精心准备“每日一题”；思品课代表则每天准时为同学们播报“每日要闻”……这些活动不仅极大地培养了同学们的学习兴趣，而且使同学们学到了许多为人处世的道理。
在期末班级评比中，该班以明显优势赢得了“优秀班级”称号。
（1）这段材料体现了该班什么特点？
（2）进入中学以后，我们都有了自己新的班集体。
请你说说，我们应如何创造一个优秀的新集体？
【归纳反思】。