哲学与人生教学反思
哲学与人生教学总结5篇
哲学与人生教学总结5篇篇1哲学与人生课程作为高校教育中的重要组成部分，旨在引导学生思考人生意义、探讨道德价值、培养批判性思维。
经过一学期的教学实践，我深刻体会到哲学与人生教学的独特魅力和挑战。
在此，我将对本次教学进行全面总结，以期为未来的教学提供有益的借鉴和启示。
一、课程目标与内容本次课程的目标是帮助学生掌握哲学与人生的基本概念、原理和方法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
在内容上，我们选择了哲学史上的经典著作和思想作为切入点，引导学生深入探讨人生意义、道德价值、自由与责任等核心问题。
二、教学方法与手段在教学过程中，我们采用了多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、案例分析、小组辩论等。
这些方法不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还有助于提高学生的思维能力和表达能力。
同时，我们还借助多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的生动性和互动性。
三、教学成果与评价经过一学期的教学实践，学生普遍反映收获颇丰。
他们在掌握哲学与人生的基本概念和原理的基础上，能够运用所学知识分析和解决实际问题，批判性思维和独立思考能力得到了显著提高。
此外，学生们还积极参与课堂讨论和课后活动，展现出对哲学与人生的浓厚兴趣和热情。
在教学评价方面，我们采用了多种评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期末考试等。
这些评价方式能够全面、客观地反映学生的学习成果和进步。
同时，我们还注重学生的反馈和建议，不断改进教学方法和手段，以提高教学质量和效果。
四、教学反思与改进在教学过程中，我也意识到了一些问题和不足。
例如，部分学生对哲学与人生的概念和原理理解不够深入；部分学生缺乏独立思考和批判性思维的能力；部分学生缺乏对实际问题的分析和解决能力等。
针对这些问题和不足，我计划在未来的教学中加强学生对基本概念和原理的理解与掌握；加强学生的独立思考和批判性思维训练；加强学生对实际问题的分析和解决能力的培养等。
此外，我还将不断探索和创新教学方法和手段，以适应不同学生的需求和兴趣。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考首先，哲学与人生课程注重的是学生的思想和人生观。
哲学是研究人类思维和存在问题的学科，而人生则是指人类在社会环境中的思维和哲学所关注的问题。
因此哲学与人生课程的教学目的是培养学生的人文素养和人格力量，引导他们理解世界和社会，强化他们的人生观。
其次，哲学与人生课程的教学内容应该具有针对性和实用性。
学生需要明显地感受到哲学与人生课程与他们的实际生活相关联，并具备现实应用的能力和场景。
比如，通过讲述优秀哲人的故事，让学生了解并学习到哲人的思维方式，引导学生借鉴哲人的智慧，从而更好地解决人生中的难题。
第三，哲学与人生课程应该鼓励学生对自我和社会的审视和思考。
哲学家认为，哲学的精髓在于“知我知彼”，即先了解自我，再了解社会和世界。
学生需要回答一些哲学问题，例如人类的本质，人类可以改变世界吗？以及如何去理解自己的内心最深处的想法和情感等。
通过这些问题的思考和探究，学生可以更好地了解自己的个性和特质，从而更加自信地面对自我和未来。
最后，哲学与人生课程的授课方式也应当具有多元性和灵活性。
在教学中应该采用多种教学方法，例如讲授、讨论、案例分析、作业拉练等，来增强学习参与度并激发学生对人生问题的思考。
此外，为了适应不同年龄段和学生群体的特点，授课方式应具有灵活性。
例如，对于年幼的学生，应采用讲故事和趣味阅读的方式来引导他们学习哲学思想与人生观。
总之，哲学与人生课程的教学要注重针对性和实用性，鼓励学生对自我和社会的审视和思考，并且采用多元化和灵活的授课方式，来使学生更好地理解和应用哲学与人生思维。
我们坚信，这样的课程不仅可以增强学生的人文素养和人格力量，而且还可以促进学生更加积极地参与社会和在人生道路上取得成功。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生课程是大学中非常重要的一门课程，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式、一种生活态度。
通过学习这门课程，我们可以更深刻地理解人生的意义和价值，思考自己的人生方向和价值取向。
在我的教学实践中，我对哲学与人生课堂教学进行了一些感悟与思考。
哲学与人生课堂教学需要突破传统的教学模式。
传统的哲学教学往往以讲授哲学思想史、哲学思想体系为主，学生容易产生枯燥、枯燥的感觉。
而我在教学中注重引导学生思考，打破传统的教学思维，采用启发式教学、案例分析等多种教学方法，使学生能够更好地理解和接受哲学思想，并将其运用到自己的生活中去。
我会引导学生通过生活实践来体验哲学思想，比如让学生思考生活中的伦理道德问题，引导他们通过分析案例来思考和解决问题，让他们在实践中感受哲学的魅力。
哲学与人生课堂教学要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
哲学是一门注重思辨的学科，它要求学生不断地提出问题、质疑传统观念、进行思辨性的探讨。
在哲学与人生课堂教学中，我注重培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
我会通过提出一些哲学问题，如“什么是幸福？”，“人的本质是什么？”，让学生进行讨论和辩论，锻炼他们的思辨能力和表达能力。
我也会引导学生主动去寻找问题、进行调查研究，培养他们主动思考和独立分析问题的能力。
哲学与人生课堂教学要注重与学生的情感沟通。
哲学是一门思想性的学科，而人生又是充满情感色彩的，哲学与人生课程的教学不仅仅是传授知识，更是引导学生认识自己、感悟人生，因此在教学中我注重与学生的情感沟通，让他们在学习中能够理性思考，同时也能够从内心感受到哲学的魅力。
在教学中我会引导学生对一些哲学问题进行感悟和思考，如“你认为什么是快乐？”，“人生的意义是什么？”，让他们从自己的生活经验出发，用自己的语言表达出对于这些问题的思考和感悟。
我也会在课堂上引导学生分享自己的情感体验，让他们感受到哲学思想的温暖和力量。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生的课堂教学，不仅是传授知识，更是培养思维。
在课堂上，我注重引导学生思考，鼓励他们提出问题、质疑观点。
通过引导学生实践哲学思维的方式，激发他们对人生、价值观等问题的思考意识。
而这种思维的培养，远比知识的灌输更为重要。
在现实生活中，随着社会的不断发展和变化，知识本身可能会过时，而思维能力却是久经不衰的。
哲学与人生课堂的教学应该更注重培养学生的思维能力，让他们具备独立思考、辩证思维的能力。
哲学与人生的课堂教学，应该注重培养学生的人文关怀。
在现代社会，人们在追逐物质生活的往往忽略了内心的需求。
内心的满足与平衡同样重要。
在哲学与人生的课堂教学中，我注重让学生去观察、理解、关心生活中的人文情怀。
我会引导他们思考，如果处在他人的处境中，我们该如何理解和关怀他们的需求。
通过对人生哲学思考的引导，让学生更加关注人文情怀，培养他们的同理心与宽容心，这样的培养将对未来的社会和个人成长有着深远的影响。
哲学与人生的课堂教学，应该注重实践与经验。
哲学与人生对于每个人而言，都是一门与生活紧密相关的课程。
课堂教学需要引导学生通过实践，将哲学的思考与生活经验相结合。
在课堂中，我会引导学生通过课外阅读、社会实践等方式，让他们在实践中去感悟哲学思想对生活的指导作用。
让他们参与到社会实践中，亲身体会人生的百味，这样的学习方式会更加深刻地影响学生的思维和情感。
哲学与人生的课堂教学，是培养学生思维、情感与实践的关键阵地。
在这个领域，我们不仅要传授知识，更要引导学生去思索人生的意义、价值与意图。
我们要培养学生独立思考、人文关怀、实践经验和正确价值观。
只有如此，才能让学生成为具有人文情怀、丰富思想、拥有正确人生追求的人才，更好地造福社会和推动人类社会的发展。
希望未来的哲学与人生课堂教学，能够更加注重培养学生的思维、情感、实践和价值观，让学生真正成为一个有思想、有温度、有担当的人。
【2000字】。
哲学与人生教学总结6篇
哲学与人生教学总结6篇篇1一、引言本学期我担任了哲学与人生的教学工作，旨在帮助学生理解哲学原理及其与人生的紧密联系。
本文旨在对本学期教学工作进行全面、严谨、深入的总结。
二、教学内容与方法本学期教学内容主要包括哲学基本原理、人生价值观、伦理道德等方面。
通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生深入理解哲学与人生的关系。
1. 教学内容（1）哲学基本原理：介绍哲学的基本概念、发展历程及主要流派，帮助学生建立哲学知识体系。
（2）人生价值观：探讨人生价值、意义及目标，引导学生思考人生方向。
（3）伦理道德：分析伦理道德的基本原则，探讨现实生活中的道德问题，提高学生道德意识。
2. 教学方法（1）课堂讲授：通过系统讲解，使学生掌握哲学基础知识。
（2）小组讨论：鼓励学生围绕哲学问题进行小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）案例分析：结合现实生活案例，加深学生对哲学原理的理解和应用。
三、教学过程与效果本学期教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。
通过组织讨论、撰写论文等活动，提高学生的表达能力。
1. 教学过程（1）制定教学计划：根据教学目标和学生实际情况，制定详细的教学计划。
（2）课堂互动：加强师生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
（3）作业与评估：布置适当的作业，通过考试、论文等方式评估学生的学习成果。
2. 教学效果（1）知识掌握：学生掌握了哲学基础知识，对哲学与人生的关系有了初步了解。
（2）能力培养：学生的批判性思维、独立思考能力得到提高，表达能力得到锻炼。
（3）价值观塑造：通过哲学学习，学生的人生观、价值观得到进一步塑造和完善。
四、课程特色与创新点本课程以哲学原理为基础，结合人生价值观与伦理道德，形成了独特的课程特色。
创新点主要体现在以下几个方面：1. 跨学科融合：将哲学与人生、伦理道德相结合，形成跨学科的教学内容。
2. 教学方法创新：采用小组讨论、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣。
哲学与人生教学总结6篇
哲学与人生教学总结6篇篇1一、引言哲学与人生课程旨在引导学生思考人生意义、价值以及道德观念。
通过本学期的教学活动，我深刻体会到哲学与人生的紧密联系，以及如何将哲学思考融入日常生活中。
在此，我将对本次教学进行总结，以便更好地反思和改进。
二、教学内容与方式本次教学围绕哲学与人生的主题展开，主要涉及人生意义、价值观念、道德观念以及哲学思考等方面。
通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方式，引导学生深入思考人生问题。
同时，我还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生敢于质疑、善于思考。
三、教学成果与收获1. 学生对人生意义有了更深刻的理解。
通过学习，学生逐渐认识到人生的意义不仅仅在于追求物质上的满足，更在于精神上的富足和自我价值的实现。
这种认识有助于学生树立正确的人生观和价值观。
2. 学生的道德观念得到强化。
在学习的过程中，学生逐渐明白道德的重要性，并能够在日常生活中自觉遵守道德规范。
这种道德观念的强化有助于学生成为有道德、有担当的人。
3. 学生的批判性思维和独立思考能力得到提高。
通过学习和讨论，学生学会了如何独立思考、如何辨别是非。
这种能力的提高有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应各种复杂情况。
四、教学反思与改进本次教学虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在学习过程中缺乏积极性，需要进一步激发他们的学习兴趣；另外，由于时间限制，部分内容未能深入展开，需要在下一次教学中加以补充。
针对这些问题，我提出以下改进措施：首先，我会在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过引入更多生动的案例和互动环节来吸引学生的注意力。
其次，我会在教学内容上更加注重深度和广度，确保学生能够全面、深入地理解哲学与人生的相关问题。
最后，我会加强与学生的互动和沟通，及时了解学生的学习情况和反馈，以便更好地调整教学策略。
五、结论总的来说，本次哲学与人生教学取得了不错的成果，但也存在一些需要改进的地方。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学是哲学家对人类基本问题进行探讨和研究的学科，而人生则是人类一生经历的各种经验和生活的总和。
哲学与人生的关系相辅相成，相互影响互相借鉴。
在课堂教学中，将哲学与人生进行有机结合，既能使学生更加深刻地理解哲学的内容，同样也能够帮助学生更好地认识人生，拥有更加丰富的人生体验。
在此基础上，本文将探讨哲学与人生课堂教学的感悟与思考。
一、引导学生深入思考人生哲学是探究人类基本问题的学问，其内容和方法都与人生有着密切的联系。
在课堂教学中，教师应该将哲学的思想融入到学生的日常生活中，引导学生思考人生中的各种问题。
教师可以通过讲解道德、自由、幸福等概念，促进学生对人生的认知和理解。
此外，教师还可以通过讨论哲学家的人生，引发学生问题意识的反思，同时寻找解决问题的途径。
例如，教师可以引导学生讨论尼采的“超人”理念：超越自我，成为超越自我的人。
通过讨论超人的形象，可以引导学生思考个人意义和社会意义的关系，对自己的人生进行反思，最终激发学生对于追求自由和幸福的渴望和目标。
二、培养学生探究问题的能力在哲学与人生课堂教学中，教师需要发挥自己的引导作用，培养学生探究问题的能力。
这种能力不是简单地将问题看做问题，而是要学生具备质疑的精神和思考的能力。
教师可以引导学生思考批判性的问题，在解决问题时考虑多个角度的理论，从而对更复杂的问题形成更深刻的认识。
例如，在讲解马克思主义哲学时，教师可以引导学生从社会分工的角度来分析社会现象的形成，并带领学生到社会上通过调查和实践来检验自己的理论。
通过排除一些不符合事实的理论，和学术界公认有问题的学说，培养学生自主、批判的理论框架。
三、深化学生的价值观哲学与人生课堂教学不仅仅是让学生掌握哲学知识和思考问题的能力，更重要的是帮助学生深刻理解人生的价值，形成合适的人生观。
教师在讲解历史上哲学家的思想时，可以从哲学家对于文明、文化、道德的看法引导学生进行深入理解。
例如，在讲解康德的《纯粹理性批判》时，教师应该通过讲述康德的“自由意志”理论，引导学生认识自由意志的重要性，认识到每个人都有掌控自我命运的选择权，从而引发学生对于人生价值的思考和认识。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
首先，哲学与人生课程之所以重要，是因为它能够提供一种对人生的深入思考和认识。
在课堂上，我看到学生们对于哲学思想的探讨和研究感到非常兴奋和有趣，这说明了哲学
与人生课程的思想深度和广度能够引起学生的兴趣和思考。
哲学思想的针对人生问题的解
答和探讨，能够帮助学生更好地认识和理解自己，更好地面对人生中的问题，这也是哲学
与人生课程的最重要的作用之一。
其次，哲学与人生课程教学需要强调实际应用。
哲学思想极具普遍性和抽象性，但是
学生更关心与自己密切相关的实际问题。
如何将哲学思想与实际问题结合起来，构建出能
够解答实际问题的体系，是哲学与人生课程教学中需要着重探讨和解决的问题。
通过点击
到学生的实际问题，将哲学思想与实际问题巧妙地结合起来，不仅能够让学生成为哲学思
想的实践者，更能让学生在实际应用中感受到哲学思想的力量和深度。
最后，哲学与人生课程教学需要着重强调学生的主体性和独立思考能力。
哲学思想的
本质是探索和思考，是人类智慧的结晶，而学生不应该只是被动地接受已经存在的思想，
而是应该具备独立思考和创造的能力，积极探索和提出自己的看法。
哲学与人生课程教学
需要给学生创造一个自由开放的思考环境，鼓励学生提出自己的问题和创造性的思考，同
时也需要为学生提供充足的自主学习资源和机会，展开深入的研究和思考。
总之，哲学与人生课程教学的价值在于，它能够帮助学生更好地认识和理解人生，解
决生活中的实际问题，探寻更深层次的思考和探索。
但是，哲学与人生课程教学需要加强
实际应用，强调学生的主体性和独立思考能力，才能更好地发挥其教育价值。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考在我担任哲学与人生课堂教学工作的这段时间里，我对于教学的感悟与思考不断地深化。
课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生思维能力和人生观念的培养，这让我对教育的意义有了更深刻的理解。
我发现教师角色的转变至关重要。
传统的教学方法主要是教师为中心，通过讲授知识来达到教学目标。
而当我开始运用探究式的教学方法时，我将自己的角色转变为了学习的引导者和问题的提出者。
我不再只是简单地将哲学的概念和理论传授给学生，而是通过提出一系列开放性问题，引导学生独立思考和探究。
这样的教学方法激发了学生的参与意愿和思考能力，使他们能够主动发现问题、思考问题和解决问题。
我发现，学生在这样的教学环境中更加愿意表达自己的观点和意见，而不再只是机械地记住知识。
我认识到教育的目的不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是塑造学生成熟的人生观和价值观。
在哲学与人生课堂中，我希望学生能够通过学习哲学的思辨方法和理论，培养自己的批判性思维和判断能力，以及对于人生问题的思考和反思。
通过课堂的探讨和讨论，我希望学生能够形成自己的人生观和价值观，使他们能够面对各种困难和挑战，成为独立、有责任心和有价值观的人。
我发现培养学生的思辨能力和判断力必须从培养学生的自主学习和合作学习能力开始。
在传统的教学中，学生大部分时间是被动接受知识的，他们没有机会思考和解决问题。
在哲学与人生课堂中，我鼓励学生主动学习和探究，通过自主学习的过程来形成自己的观点。
我也鼓励学生之间的合作学习和互助，通过对话和讨论共同探究问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
我认为教育不仅仅是课堂上的教学，还应该将哲学与人生的思考融入到日常生活中。
我希望学生能够将课堂上所学的思考方法和理论应用到实际生活中，培养自己的人生观和价值观。
我鼓励学生多读书、多思考、多交流，通过积极参与社会活动和实践，不断完善自己的人生观和价值观。
我相信，只有将哲学与人生的思考融入到实际生活中，才能真正培养出有思想、有追求、有责任感的年轻人。
哲学与人生课堂教学的感悟与思考
哲学与人生课堂教学的感悟与思考哲学与人生是一门极具深度和广泛适用性的学科，它不仅是一种思维方式和方法，更是一种生活态度和人生追求。
在教学这门课程的过程中，我深深感悟到了哲学对于人生的重要意义，也对教学方法和内容进行了一些思考和调整。
下面我将分享一些我在教学过程中的感悟与思考。
哲学与人生的教学应该是贴近现实生活的。
哲学是一门对人类思维和实践活动进行高度抽象和概括的学科，但是这并不意味着它应该脱离实际，相反，哲学与人生课程的教学应该注重联系学生的实际生活和现实社会，让学生能够感受到哲学思想对于现实生活的指导意义和启发力量。
在教学中，我会选取一些具有现实意义的话题，如友情、爱情、权力、人权等，来引导学生思考和讨论。
通过这些话题，学生可以更容易地理解和接受哲学思想，并将其运用到自己的生活中去。
哲学与人生的教学要注重情感教育和人文关怀。
哲学与人生不仅是一门理性思考的学科，更是一种情感之道和人文关怀的表达。
在教学中，我会引导学生通过情感来理解和感悟哲学思想，让他们在思考人生的也关注内心的世界和情感的表达。
我也会关注学生的情感需求和人文关怀，耐心倾听他们的诉求和困惑，帮助他们解决问题和疑惑。
哲学与人生的教学应该是多元化和开放性的。
哲学与人生是一门涉及广泛的学科，它涉及到不同领域和不同思想流派的交流和碰撞。
在教学中，我会注重多元化的教学内容和方法，让学生能够接触到不同的哲学思想和观点。
我会邀请不同领域的专家学者来进行讲座和交流，让学生能够从不同的角度和视野来理解和探讨哲学与人生的问题。
在教学内容上也会引入一些新的思想和理论，让学生能够不断开拓自己的思维和视野。
哲学与人生的教学是一项复杂而又有意义的工作，它不仅关乎学生的学术成就，更关乎学生的人生追求和价值观念的培养。
在教学这门课程的过程中，我深刻地感悟到了教学的艰辛和意义，并且对于教学的方法和内容进行了一些思考和调整。
希望通过我不断的努力，能够让更多的学生能够从哲学与人生课堂中受益，成为有思想、有情感、有理想的人。
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《哲学与人生》教学反思与感悟
彬
县
职
教
中
心
田小锋
《哲学与人生》教学反思与感悟
彬县职教中心田小锋
随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学生使用。
它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题的体现，是中职学校一门全新的德育必修课程。
通过本门课程，教会学生坚持从客观实际出发，用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度，脚踏实地走好人生路；让学生树立远大的人生理想，积极在社会中发展自我，创造人生价值。
《哲学与人生》更新教育理念，更突出了职教特点。
笔者结合教学实践，对该课程教学进行初步探索，已在教学中取得一定成效。
一、发挥学生的主体作用，突出知识亮点
在《哲学与人生》教学过程中，要自始至终地坚持学生的主体地位，千方百计调动学生在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐、宽松的学习氛围。
因此，在“教”与“学”的过程中，应充分信任学生，把学习主动权交给学生。
同时，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习、自主探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。
这样，不仅活跃了课堂气氛，还能使每个学生带着强烈的求知欲来学习理论知识，并通过自身的理解牢牢掌握，增强课程教学的有效性。
哲学是照亮人生道路的灯塔，学生有许多困惑，需要得到哲学思想的引领。
哲学是点燃人生智慧的火炬，学生有必要掌
握初步的哲学思维方法。
学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，必须学习《哲学与人生》。
作为教师，应从学生成才发展的终极意义来看待这门课程，而非仅仅满足于完成教学任务、完成学校指派的工作。
这样，教师就会有上好该课程的使命感和责任感，就会投入足够的热情和充分的精力去研究。
如果学生没有学习兴趣，教师也不要气馁，更不能轻易放弃。
在教学中，教师要刻苦钻研教材内容，找出知识亮点，将其作为教学的主要内容。
所谓知识亮点，就是教学内容中内涵最丰富、意义最深刻、实用价值最大、表述最精彩东西。
例如，教学“事物发展的永恒性及本质”时，运动、变化、发展三者之间的关系、发展的实质、量变的含义、质变的含义、量变与质变的关系及方法论要求等知识点就是亮点。
通过对知识亮点的突出，知识条理就更加明晰，学生就更容易接受，枯燥乏味的课堂教学也得以改变。
二、运用多种教学方法，提高教学实效性
要提高《哲学与人生》课程的教学实效性，就必须让学生求之于知，激之于情，强之于志，悟之于理，践之于行，养之于能。
在课堂上解放学生的脑，让其自由思考；解放学生的口，让其自由讲，让德育课真正“活”起来。
1、采用活动化教学方式。
青少年听课存在“以兴趣为主导”的倾向，对枯燥、单调的教学内容比较排斥。
因此，教学时，教师可使用图片、音像资料等教学工具，将枯燥的基本概念和理论渗透在具体、有趣的实际案例中进行讲解。
根据学生的心
理特点，适应时代潮流，改变传统教学过程中单一的“满堂灌”教学模式，适时开展一些专题讨论，让学生通过对身边或亲身经历的事感悟对错，在潜移默化中校正行为习惯和心理状态。
2、采用问题引导法。
传统的德育课教学往往是教师根据教材提出问题，然后向学生灌输一个又一个的结论或规律。
即使有学生发言，也是重复教材上的知识。
这样，学生只能机械地储存知识，而无法能动地运用知识。
因此，笔者采用“问题引导法”，即教师在讲课前先提出与本次教学内容有关的问题，让学生思考后再回答。
多数问题的答案是开放性的，有的则是唯一的，学生可通过语言、形体、图示等任何一种方式作答。
例如，讲授“一切从实际出发”的要求时，首先问学生：“在你心目中，什么样的学习方法才是最好的？”通过学生的讨论，逐渐引导他们理解。
学习有方，学无定法，没有最好的学习方法，只有符合自己年龄、学科特点及个性心理的学习方法才是最好的。
这种教学方法的好处在于，不仅能引导学生独立思考，还可鼓励学生反思学习，最终提高学习积极性和学习效果。
3、引导学生学以致用。
《哲学与人生》课程的教学就是要用哲学去引导学生的人生观，中职《哲学与人生》的教学与感悟把哲学的思想与人生结合在一起。
这是中职德育课程的创新，也是用哲学思想指导人生问题的体现。
一方面，让学生学习马克思主义哲学与人生发展关系密切的基础知识；另一方面，对学生如何进行正确的价值判断、行为选择和以后人生的发展都奠定了坚实的思想基础。
例如，在《现象和本质与明辨是非》
的教学中，共安排引导学生探究的问题10例，其中两个问题很好地体现了“哲学”与“人生”的有机结合。
设计这些问题的目的就是要求学生能透过纷繁复杂的社会现象，学会分清是非、区分善恶、辨别真假，做遵守纪律、知法守法的善良人。
指导学生解决实际生活中遇到的问题，真正做到学以致用。
4、教材内容呈现多元化。
《哲学与人生》教材从版面的设计到插图的安排都有很大变化，图文并茂、形式生动活泼，面貌焕然一新，教材的可读性、可教性得到大大增强。
其中的案例教学有学生身边发生的故事和最具典型的哲理故事等，栏目设置丰富，有名人名言、精美插图、体验与探究，以及相关链接等，从根本上改变了教师讲、学生听的传统教学方法。
在教学过程中，教师可充分运用教材中的体验与探究、拓展性栏目、方法性栏目、教材图片等教学资源，以发挥学生的主体作用，并进行多种探究活动。
如果运用得好，还能帮助学生掌握知识点，激发学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力。
5、教学方法突出实践性。
“教学有法，教无定法。
”实行德育课改革后，学生的主体作用被摆上了重要的地位。
笔者认为，可在该课程教学中运用案例教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，注重现代教育手段在教学中的运用。
例如，讲授《人的本质与利己利他》时，采用案例、讨论、合作、视频、故事等方式引入教学，引导学生谈感兴趣的人生话题，谈拜金主义、享乐主义的危害性；谈社会热点问题，等等。
加深对知识要点的理解，提高辨别是非的能力。
总之，《哲学与人生》是一门对学生有重要意义的课程，自身也具有提高学习趣味性和吸引力的特点。
因此，在教学过程中，教师要不断提升自己、超越自己，创新地运用教材，智慧地开展教学，使课堂时时体现师生互动、生生互动，教会学生学哲学、用哲学、有人生哲学的准备，让每个中职生都有阳光人生、快乐人生、幸福人生、成功人生。