农村小学科学教育的现状及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是农村地区孩子接受教育的主要场所，科学教学在其中起着至关重要的作用。
乡镇小学科学教学中存在着诸多问题，如教学设备不足、教师素质不高、教学内容陈旧等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村地区科学教学的提高。
有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入的研究，并提出相应的对策，以期提高乡镇小学科学教学质量，让孩子们接受到更好的科学教育。
乡镇小学科学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、教学设备不足。
由于乡镇小学经济条件有限，很多学校科学教学设备都比较陈旧，甚至有的学校根本没有适当的实验仪器和设备。
这就导致了学生缺乏实践机会，难以将课堂所学的知识转化为实际操作能力。
二、教师素质参差不齐。
由于乡镇小学基础薄弱，教师队伍的整体水平很难达到统一标准。
有的教师不够专业，科学知识掌握不牢固，教学方法落后，难以满足学生的学习需求。
三、教学内容陈旧。
很多乡镇小学的科学教学内容都比较陈旧，没有及时更新和调整。
这导致了学生学习的不是最新的科学知识，无法跟上时代的步伐。
四、学生学习积极性不高。
由于教学设备不足、教学内容陈旧、教师素质不高等原因，学生对科学课程的兴趣和学习积极性很难得到激发，导致学习效果不佳。
针对以上问题，应采取一系列的对策来改进乡镇小学科学教学：一、加大对乡镇小学的科学实验室建设投入。
政府可以增加对农村地区教育的投入，特别是加大对乡镇小学科学实验室的建设和支持力度。
可以通过引进先进的实验设备和引进科学教学设备来提高教学质量，提高学生的实践能力。
二、加强乡镇小学教师培训。
政府可以组织专业教师到乡镇小学进行培训，提高教师队伍整体水平。
还可以通过举办教学研讨会、组织教学观摩等方式，提高教师的科学教学水平。
三、更新教学内容。
教育部门应及时对乡镇小学的科学教学内容进行更新和调整，确保学生学习的是最新的科学知识。
可以通过编写新的教材、提供最新的科学教学资源等方式，为学生提供更具有挑战性和吸引力的科学课程。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策随着科技的不断进步，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
当前小学科学教学存在一些问题，如缺乏趣味性、重理论轻实践、师资短缺等，这些问题影响了学生对科学的学习兴趣和能力的培养。
有必要针对小学科学教学的现状提出一些对策，以推动小学科学教学的改进。
一、现状分析1. 缺乏趣味性当前，很多小学科学课程的内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对科学学习产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 理论重实践轻小学科学教学过于注重理论知识的灌输，忽略了实践操作的重要性，使得学生的科学实践能力得不到有效的培养。
3. 师资短缺一些小学科学教师的专业知识和教学能力有限，难以满足科学教学的需求，影响了学生对科学知识的理解和掌握。
二、对策建议1. 提高教师教学能力针对小学科学师资短缺的问题，学校可以通过加强教师培训，提高教师的科学知识水平和教学能力，使他们能够更好地开展科学教学工作。
2. 加强科学实践教学小学科学教学应更加注重科学实践，引导学生通过实验和观察，探索科学规律，培养学生的观察和分析能力，提高科学实验技能。
3. 提高科学教学趣味性学校可以通过设置丰富多彩的科学课外活动，如科学实验室开放日、科学作品展览等，激发学生对科学的兴趣，增强他们的科学学习动力。
4. 推广科学教育科普知识学校可通过举办科学知识竞赛、科学实践活动等形式，加强科学教育科普宣传，增加学生对科学知识的了解和掌握。
5. 联合企业和社会资源学校可以与企业和社会资源合作，开展科技创新、科学实践等活动，为学生提供更多机会参与科学实践，拓宽科学教育的广度和深度。
三、对策实施方式1. 加强教师培训学校可以组织各类科学教育培训，邀请专业科学家和教育专家授课，提高教师的科学教育水平。
2. 制定科学实践教学计划学校应根据小学生的认知特点和实践需求，制定科学实践教学计划，安排适合学生的实验和观察活动，培养学生的科学实践能力。
要推动小学科学教学的改进，关键在于提高教师教学能力，加强科学实践教学，提高科学教学趣味性，广泛宣传科学教育科普知识，联合企业和社会资源，促进学生对科学的学习兴趣和能力的培养。
河北省农村小学科学教育问题及对策研究
河北省农村小学科学教育问题及对策研究【摘要】河北省农村小学科学教育存在师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
针对这些问题，建议加强师资队伍建设，提高教师专业水平；改善教学设备和资源，更新实验室设施和教材；激发学生学习积极性，开展丰富多彩的实践活动。
未来应重视农村小学科学教育问题，不断完善教育体系，提升教育质量，为农村学生提供更好的学习环境和机会。
【关键词】河北省、农村小学、科学教育、师资力量、教学设备、学习资源、学习积极性、对策、师资队伍建设、教学设备改善、学生学习积极性、研究背景、研究意义、总结、未来工作。
1. 引言1.1 研究背景河北省是我国人口较为集中的省份之一，尤其是农村地区的人口占比较高。
在农村地区，小学教育是学生接受科学知识的最主要途径，而科学教育的质量直接影响着学生的综合素质和未来发展。
由于农村地区的经济条件和教育资源相对匮乏，河北省农村小学科学教育存在着诸多问题。
师资力量不足是制约农村小学科学教育发展的重要因素。
由于工资待遇低、生活条件相对艰苦，很多优秀的教师都更倾向于去城市或者发达地区工作，导致农村小学教师队伍整体素质不高。
教学设备和资源匮乏也是一个严重的问题。
很多农村小学的实验室简陋，图书馆藏书稀少，很难满足学生的学习需求。
由于生活环境相对单调，学生学习的积极性普遍不高，缺乏对科学的兴趣和热爱。
有必要对河北省农村小学科学教育进行深入研究，找出存在的问题并提出可行的解决对策，以提高农村小学科学教育的质量，助力学生全面发展。
1.2 研究意义农村小学科学教育一直是我国基础教育中的重要组成部分。
河北省作为我国重要的农业大省，其农村小学科学教育问题亟待解决。
提高农村小学科学教育质量，不仅对农村孩子的成长和未来发展具有重要意义，也是我国实现教育现代化的必然要求。
研究农村小学科学教育问题及对策，旨在发现和解决存在的问题，促进农村小学科学教育持续改进和发展。
通过针对师资力量不足、教学设备和资源匮乏、学生学习积极性不高等问题的深入剖析，提出可行的对策和建议，有助于提高农村小学科学教育的水平，促进教育公平，培养更多优秀人才。
小学科学教育存在的问题及对策研究
小学科学教育存在的问题及对策研究随着时代的发展，科学技术日新月异，科学教育作为培养学生科学素养和科学精神的重要途径，受到了人们的广泛关注。
而小学科学教育又是整个科学教育体系中的基础，是培养学生对世界的认知和科学思维的关键期，小学科学教育的质量直接关系到学生未来的发展和国家的科学创新力。
小学科学教育在实施过程中确实存在一些问题，本文将对小学科学教育存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学科学教育存在的问题1. 教材更新不及时、内容陈旧当前，小学科学教育的教材更新不及时，内容陈旧的问题比较普遍。
随着科学技术的发展，科学知识在不断更新，而原有的教材内容往往滞后，不能满足学生的需求。
教材内容陈旧导致学生对科学知识的认知有所滞后，甚至出现错误理解。
2. 实验设施简陋、实践机会少小学科学教育中的实验教学是非常重要的一环，然而实际情况是，许多小学的实验设施简陋，实践机会较少，导致学生对科学知识的理解停留在书本上，缺乏实际操作的机会。
这样就难以培养学生的科学探索精神和实践能力。
3. 教师水平参差不齐、教学质量不高小学科学教育中，教师的水平参差不齐，教学质量不高的问题比较突出。
一方面，部分小学科学教师的专业素养较低，对科学知识的理解不够深入，教学能力有限；教师教育教学方法单一，缺乏创新意识，导致学生对科学的学习缺乏兴趣。
4. 学生学习兴趣不高、学习动力不足由于种种原因，学生在小学阶段对科学学习的兴趣并不高，学习动力不足。
这主要是由于教学内容枯燥、教育方式单一、实践机会少等原因所致。
以上所列问题只是小学科学教育中存在的一部分，而实际情况可能还有其他问题亟待改善。
在此基础上，下文将提出一些对策，以期改善小学科学教育现状。
二、解决对策研究1. 更新教材、优化内容教材更新是保障科学教育质量的前提，有必要及时更新小学科学教育教材，优化教材内容，使之与时俱进。
教材内容的更新应紧跟科技发展的步伐，让学生接触到最新的科学知识，引导他们树立正确的科学观。
农村小学科学教育存在的问题及应对之策
农村小学科学教育存在的问题及应对之策相对于城区,农村小学科学教育存在诸多问题和困难,专业教师不足、教学资源匮乏、教学方式单一等,严重影响了基础科学知识和技能在农村的教育推广,现状令人担忧。
一、农村小学科学教育存在的问题1.专业教师不足农村本身教学条件差,生活环境艰苦,很少有年轻教师愿意到农村执教,相对于主科,科学教育更是面临教师短缺的情况,同时,很多学校都是其他科目教师兼职,甚至是许多老教师自学后再去做科学学科教学,没有足够的专业教师,是农村科学教育面临的首要问题。
2.教学资源匮乏学科教学设备老旧,缺乏信息化教学设施,科学实验仪器不足,教学的基础条件差,即使有专业教师,也无法较好地执行教学任务,科学教育自然成为学科发展中的短板,同时也影响学生科学思维的养成和基础科学技能的掌握。
3.教学方式单一大部分时间,农村小学科学教育过程中,教师只能照本宣科,没有新的教学思路和教学方式,学生学习效果差,很多科学实验只能通过想象获得场景感知,没有现场实验的经验积累,达不到教学效果,无法完成教学目标。
二、针对农村小学教育存在问题的对策1.针对专业教师不足的问题。
教师是教育的先行者,必须保持专业知识的更新,树立终身学习观,学习专业知识,增强专业技能,才能确保较好地执行教学任务,同时应该改善农村学校的教学和生活环境,吸引专业教师到岗任教,才能根本上解决农村科学教育落后的状况。
2.针对教学资源匮乏的问题。
科学教师要做好实验器械排查和盘点工作,做好科学分类,定期梳理科学实验器材、信息化设施设备等教学物料,定期向上级部门做好申报工作,尽最大可能补齐缺失的器材和设备,增强学生的科学实验动手能力,提高学生的科学知识获得感,让学生在体验中学习,提升科学实操能力。
3.针对教学方式单一的问题。
科学教师必须善于发现可运用的教学资源,开发新的科学课程,农村本身就是一座科学教育的宝库,可以充分发挥得天独厚的优势,那里有着丰富的生物资源,如粮食作物、油料作物、瓜果、树木、药材、花卉等;农村有较大的校园面积,可以建立生物园,设置种植区、养殖区等区域,为教学提供了观察和实践材料,建设成为科学教育的实践基地,形成农村小学科学教育的独特优势,培养学生突出的科学能力。
小学科学教育存在的问题及解决对策
小学科学教育存在的问题及解决对策随着社会的不断发展，科学技术的进步，人们对科学知识的需求也与日俱增。
小学科学教育是孩子接触科学知识的第一步，对于培养孩子的科学素养和科学思维能力至关重要。
目前小学科学教育中存在一系列问题，为了提高小学科学教育的质量，我们需要采取相应的对策来解决这些问题。
小学科学教育存在的问题主要有以下几个方面：一、教育资源不足小学科学教育往往受到教育资源不足的影响，教师数量不足，教学设备陈旧，教学环境落后等问题。
一些农村地区的小学甚至连基本的实验设备都缺乏，这严重制约了小学科学教育的发展。
二、教学内容过于抽象目前小学科学教育的教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
大量的理论知识和概念性的教学往往使学生感到枯燥无味，缺乏趣味性和实用性，使学生对科学知识产生抵触情绪。
三、教学方式单一小学科学教育的教学方式较为单一，主要以传统的讲解和课堂讨论为主，缺乏实践性的教学方法。
这样一来，学生的动手能力和实践能力得不到有效的培养，让学生对科学知识的理解变得困难，也无法运用所学知识解决实际问题。
一、加大对教育资源的投入政府应该增加对小学科学教育的投入，特别是在教师队伍的建设和教学设备的更新上。
加大对农村地区小学的教育资源投入，保障所有学生都能够获得良好的科学教育资源。
二、优化教学内容学校教师应该根据学生的认知水平和兴趣特点来优化教学内容，将抽象的科学知识转化为具体的实践活动。
通过引入科学实验、科学游戏等形式，让学生在实践中体验科学的奥妙和乐趣，激发学生的学习兴趣。
三、多元化教学方式学校教师应该探索多元化的教学方式，如通过实验教学、小组合作学习、科学实践活动等形式来丰富教学内容。
引入信息技术和多媒体教学手段，提高教学的互动性和趣味性，提高学生的学习积极性。
四、加强教师培训政府和学校应该加强小学科学教师的培训，提供更多的专业技能培训和继续教育机会，提高教师的教学水平和科学素养。
让教师更好地应对教学中的各种挑战，更好地为学生传授科学知识。
小学科学教育存在的问题及解决对策
小学科学教育存在的问题及解决对策随着社会的不断发展，小学科学教育在我国受到越来越多的关注。
小学科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，是帮助学生建立正确科学世界观、方法论和价值观的基础。
目前小学科学教育存在着一些问题，阻碍了学生的科学素养的发展。
本文将从小学科学教育存在的问题和解决对策两个方面展开探讨。
一、小学科学教育存在的问题1. 教材单一化当前小学科学教育的教材往往比较单一，内容枯燥，缺乏趣味性，无法吸引学生的兴趣。
这种教材单一化的现象导致学生对科学缺乏兴趣，学习科学的积极性不高。
2. 实验教学不足小学科学实验教学不足是一个普遍存在的问题。
由于小学生的年龄和认知水平有限，教师往往担心实验教学带来的安全问题，因此很少开展实验教学，导致学生缺乏实践动手的机会，影响了他们对科学知识的理解和掌握。
3. 教学方式单一目前小学科学教学往往采用传统的讲授式教学模式，缺乏灵活多样的教学方式。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和创造力，限制了学生的综合素质的培养。
4. 缺乏科学素养和思维培养当前小学科学教育注重知识传授，忽略了对学生科学素养和思维能力的培养。
学生缺乏科学思维训练，缺乏探究和发现的乐趣，导致他们对科学的理解和掌握水平不高。
5. 家校配合不足家长对小学科学教育的重视程度不够，缺乏对孩子科学教育的支持和参与，导致学生在家庭环境中缺乏科学的启蒙和引导，限制了学生科学性格和兴趣的培养。
二、解决对策1. 丰富多彩的教材针对教材单一化的问题，教师应该通过多种途径，如实验、故事、游戏和实地考察等形式，结合生活实际、采用多媒体等手段，引发学生的兴趣，激发他们对科学的好奇心，使科学知识变得生动实用。
2. 加强实践教学对小学科学实验教学的不足，应该逐步推行实践教学，提高学生动手能力，让学生亲自动手进行实验，及时发现问题，并想办法解决，培养学生的观察力、实验设计能力和表达能力。
4. 科学素养和思维培养小学科学教育应该注重培养学生的科学素养和思维能力，教师要注重引导学生进行科学探究活动，让学生自己思考、自己发现、自己总结，培养学生的观察、分析、推理和创新能力。
农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。
随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。
农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。
在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。
加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。
本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。
【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。
1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。
由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。
对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。
本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。
1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。
加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。
农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。
近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。
小学科学教学现状及对策
小学科学教学现状及对策1. 引言1.1 小学科学教学现状小学科学教学现状是当前教育领域中备受关注的一个重要问题。
随着信息时代的发展，科学技术日新月异，小学生对科学的需求和学习兴趣也越来越高。
在实际的教学中，我们发现小学科学教学存在诸多问题，如老师教学水平不高、教材内容陈旧、实践性不强等。
许多小学科学教师缺乏系统的科学知识和教学方法，导致教学质量参差不齐。
部分教师只注重传授理论知识，忽视了培养学生的实验和探究精神。
一些教材内容过时，无法满足学生对科学知识的实际需求，缺乏启发学生思维和创新能力的设计。
在学生方面，有的学生对科学学习缺乏兴趣，只是简单地记忆知识而没有深入的理解和实践。
而对于一些优秀学生来说，班级中的教学水平无法满足他们的学习需求，造成浪费和局限。
要改善小学科学教学现状，我们需要加强教师的专业发展和教学能力培养，更新教材内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新能力。
只有这样，小学科学教育才能真正做到与时俱进，培养出更多有创造力和实践能力的科学人才。
【字数：278】1.2 问题分析小学科学教学现状中存在的问题主要包括教师教学水平参差不齐，教学资源不足，教学内容和方式单一，学生学习兴趣不高等。
由于教师教学水平的不同，导致了教学质量不稳定，有些教师对科学知识的理解和掌握不够深入，无法准确传授知识给学生，影响了学生的学习效果。
教学资源紧缺也是一个制约小学科学教学发展的重要因素，部分学校缺乏实验室设备、图书资源等，限制了学生的实践与探究能力的培养。
现阶段小学科学教学内容较为单一，主要注重知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和创新思维的培养。
学生学习兴趣普遍不高，部分学生对科学知识缺乏兴趣和好奇心，导致学习效果欠佳。
小学科学教学在问题分析方面需要引起重视，采取相应的对策措施加以解决。
1.3 对策展望在对小学科学教学现状进行对策展望时，我们需要认识到当前存在的问题并寻找解决方案。
我们需要重视小学科学教学的重要性，不仅要注重知识传授，更要培养学生的科学思维和实践能力。
河北省农村小学科学教育问题及对策研究
河北省农村小学科学教育问题及对策研究近年来，随着我国农村经济的飞速发展，农村小学科学教育问题也逐渐凸显出来。
河北省作为我国重要的农业大省之一，农村小学科学教育面临着诸多挑战，需要引起高度重视和解决。
本文将就河北省农村小学科学教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议。
一、问题分析1.学校设施落后，师资力量薄弱我省农村地区的小学，尤其是一些偏远山区的学校，学校设施相对落后。
很多小学的实验室设备简陋，缺乏一些基础的科学实验仪器和设备。
师资力量也存在明显不足的问题，一些农村小学的科学教师水平相对较低，教学能力有限。
2.课程内容陈旧，教学方法单一一些农村小学的科学课程内容相对滞后，教师传统思维较重，教学方法比较单一，缺乏实践性的教学内容和生动活泼的教学手段，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不理想。
3.生活环境对教育产生负面影响农村学生的生活环境相对封闭，对科学学习的实践性交流和观察能力的培养存在阻碍，学生很难从身边的环境中获取科学知识，学习氛围不浓厚。
二、对策建议1.加大对农村小学科学教育的投入政府应当加大对农村小学科学教育的投入力度，增加学校教学设备和资金支持。
对于一些落后的学校，可以进行补充改造，增加实验室设备和基础设施建设，提高学校的教学条件。
2.提升教师队伍的素质政府应当加强对农村小学教师队伍的培训和提升工作，通过举办各类科学教育培训班、组织科学教育比赛等方式，提高教师的科学知识水平和教学能力，让他们更好地适应新时代科学教育的需求。
对于农村小学的科学课程应当进行及时更新，增加生活实践性的科学内容，丰富教育内容。
教师应当学会灵活运用多种教学方法，如讲解结合实验、互动教学等，增加科学课程的趣味性和实践性，提高学生学习兴趣。
4.加强生活环境教育学校可以开展丰富多彩的科学实验活动、户外实践教学等课外活动，让学生在实践中体验科学的乐趣，培养他们的科学兴趣和观察能力。
学校应当鼓励学生在课余时间参与科学实践活动，增强他们对科学的热爱。
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农村小学科学教育的现状及对策
贵州省织金县板桥小学丁梅
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探索的过程和方法，尝试应用研究于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境保护，关心科技的新发展。
这是新课程标准下的《科学》课的总目标。
但由于许多客观和主观的原因，使农村小学《科学》课的教育教学常常偏离甚至违背这一教学的总目标，实在令人担忧。
笔者长期从事农村小学《科学》教学工作，现对其现状及对策进行肤浅的剖析，期待引起共识。
一、农村小学科学教育的现状
（一）教师年龄结构极不合理，整体素质偏低。
农村小学教师老龄化是普遍现象，还相当严重。
而且年龄偏大的教师大多是上世纪90年代“民转公”的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。
他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高。
（二）教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重。
小学《科学》课程涉及生命、物质、地球与宇宙科学三大领域，但绝
大部分负责小学科学教师以前都没有接受系统的小学科学教育。
调查显示，我国小学科学教师，从学历来看，高中、职高、普师占总数的47%，具有大专学历的教师占总数的23%；具有本科学历的教师占总数的25%；反映出职前教育学历较低，教小学科学的时间普遍低于2年，这是整个大体情况。
当然作为教育的薄弱环节――农村小学教育，科学教师素质会更低：上科学的教师大多临近退休，工作安于现状，缺乏激情；职前学历更低；运用现代教育技术能力差，科研意识淡薄，群体团队意识、合作意识不强，外出听课、参加培训的机会较少，加之本来在职前培训就“营养不良”，直接导致这些教师科学知识匮乏、基本概念模糊、无实验技能、对科学教学法缺乏正确认识。
“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农村小学科学课堂的真实写照。
（三）农村小学科学课程资源的开发与利用欠缺。
科学教育的课程资源无处不在，无时不有。
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大。
农村小学一个典型的特征：学校规模小,硬件设施落后。
农村小学的收入仅限于生均公用经费。
有限的资金除水、电费等必须的办公支出所剩无几，哪还有钱对学校基础设施建设的环境进行布置，种植花草树木，建生物角、科技景点；实验室、微机室、图书室、阅览室使用率极低。
由于地处农村，交通、信息闭塞，作为城市孩子所能享受的社区课程资源，对于农村孩子来说更是遥不可及，不要说科技报告、工厂、科技实验基地、高
新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站）、大专院校、科研院所，有的孩子走得最远的就是场镇。
更令人堪忧的是大多数农村孩子由于父母长期在外打工成为留守儿童。
据抽查：祖父母外祖父母监护占56%，无人监护占26%，其他亲戚监护占18%。
这些隔代监护人除了百依百顺、过度溺爱外，没有教育理念、无知识、无职业背景。
哪谈什么家庭课程资源的开发和利用。
二、解决当前农村小学科学教育的对策
要解决农村小学科学教育的现状，关键在人、在教师。
要有一支愿长期从事农村小学科学教育、较强的专业知识和专业技能的德、能兼备的师资队伍，再结合各级政府、地方行政主管部门一系列政策导向，相信经过一段时间的努力，农村小学科学教育一定会有所好转。
围绕这些，提出如下几点建议：
（一）合理考虑农村教师编制。
人事部门在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。
（二）深化人事制度改革。
1.以县市为单位，对教学中素质较低的教师要彻底清退，交流到专业技术要求相对较低的事业单位。
2.应该加强对教师的年度考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。
3.打破城乡和学校之间的禁锢，实现城乡教师交流大循环。
4.将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。
5.每年
在大专院校新招一批科学教育专业的教师充实到农村小学。
6.多措并举，鼓励青年教师到农村从教。
中、高级职称投放比例向农村倾斜，让长期从事农村小学教育的教师有盼头。
提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师能留在农村安心从教。
（三）切实落实素质教育。
在义务教育阶段取消只依语文、数学、英语课考试成绩作为教师奖惩、评聘、评优晋级评价体制；严禁以唯分数为学生排名、分班的现象出现；严禁“小升初”各种变相的选拔性考试等。