让自主学习之花在小学语文课堂中绽放
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，小学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。
教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习探究意识。
如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。
同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。
最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。
”并让学生跟着念一遍。
由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。
二、点拨诱导，培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。
因此，我认为教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认识过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要在“善导”上狠下功夫。
自主学习为小学语文教学插上隐形的翅膀
（ 广 东 省 江 门 市 蓬 江 区 丰乐 小 学 广 东 江 门 ５ ２ ９ ０ ０ ０ ）
摘要： 传 统 的 小 学语 文课 堂通 常呈 现 的是 教 师一 味 讲 解 ， 学 生被 动 听讲 的局 面 ， 新 课 程 标 准 提 出要 引导 学 生 自主 探 索 ， 这也是“ 努力
３ 让 语 文教 学 植 根 现 实 。 语 文 课 堂 回归 生 活 实 践
素养 ， 才能 培 养 学 生 的 自主 探 究精 神 。 结 合 自 己的 小 学语 文教 学
经验和体会 ， 笔 者 认 为 可 以从 以 下 几个 方 面来 努 力 。
１ 创设和谐的教学氛围 ． 让 学 生 做 课 堂 的 主 人
让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。 教学《 尺有 所 长 寸有所短》 这一课时 ， 班上 一 个 同学 将 “ 冒 昧” 读错了 ， 一 个 调 皮 的学 困生 当场 大 笑 起 来 ， 引得课堂秩序 出 现 一 些 混 乱 。学 生 们 以 为 笔者 会 很 生 气 甚 至 会 直 接 批评 这个 学 生。 而 此 时 笔 者 没有 生气 ， 而 是 跟这 个 学 生 说 ： “ 谢 谢 你 能 够 很 快 指 出 同学 的错 误 之 处 ， 这篇课 文名为尺有所长 、 寸有所 短 ， 就 是 要 我 们 明 白这 样 的 道 理 ， 我 们 能 看 到 别 人 的优 点 。 也 要 看 到 自身 的不 足 ， 我 们 才 能进 步 。 ” 谈 到这 里 ， 学 生们 都 陷入 了沉 思 ， 课 后 这 名 学 困生 还 主 动 跟 笔者 承认 了错 误 。正 是 这 种 平 等 的 对话 关 系， 赢 得 了 学生 对 笔 者 的认 同 ， 进 而 认 同笔 者 在 课 堂 上 所 传 播 的 知 识 和 道 理 。 由此 可 见 ， 让 学 生 成 为 课 堂 的 主人 ， 就 要 为 学 生 创
谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？
得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。
”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。
”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。
”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
三、多启发学生的思维。
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，善于思考。
善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。
四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
学科 教 学
２ １ 年 ９月 ８日 ０２
借 助体 育课促 学生全面发展
文／ 王世 贵
体育课是一 门以身体练 习为主要手段 ， 以增强 中小 学生 健康 终身体育 的意识。
为 主的学 科 ， 它是实施素 质教育 ， 学生实现 全面发展 的重 要学 使 科 。而且 随着科学技术 的迅猛发展 ， 人类 社会 的物 质文 化生活水
就要让他们把耳 、 脑 、 目、 口有效地利用起来。教给他们科学 的 学生 主动思考 ， 试着发现 问题解 决问题 ， 尝 积极与 同伴 一起参 与 习， 逐 培养学生独立地学 、 、 用 思 运 探索 问题 ， 通过合作 ， 吸引更多 的学 生主动地参 与学习 的整个过 学习方法 ， 步形成 良好的学 习习惯 ，
二 、 学 生在 体 育 活 动 中收 获 快 乐 。 受 和谐 让 感
和谐 是不 同事 物之 间相同相成 、 相辅相成 、 互助合作 、 互促 互
平从 整体 上有 了很 大提高 ， 但是 ， 现代生产 和生活方式造成 的体 补 、 同发展的关系 ， 共 在现今追求和谐社会 的今天 ， 我们看 到的到
实际是在歌颂强大的抗战力量 ， 还有我们无畏 达成 度高 ， 学生 的学 习态度端正 ， 有好 的学 习方法 ， 效率 的核心是 种子的伟 大生命力 ， 教学 三维 目标 的达成。笔者 的教 学经验 ： 自主学 习” “ 方式最能提 的民族精神 。找到 了这一 点， 我们 的思路就会很明了。
程 中感受 到合作 的重要性 ， 让学生知道个人的优秀是不能持续长 中， 培养 自己的爱 国主义精 神 ， 让学生树立艰苦奋 斗的意识 ， 使学 久的 ， 只有 整个 团队水 平的提高才 是真正 的提高 ， 而且 还要 让学 生得到健康全面的发展 。 生在 比赛过程 中 ， 提高 学生对篮球运 动的兴趣 ， 让学生 能够形成
让语文课堂绽放创新之花
詹学想。教《 》到 发生象如学 月读 望，
在你的眼 中， 你觉得月亮像 什么？先 自己 练说 ， 同桌互说 ， 再 然后指名 交流。 学生发
有 己 主 ，是 着 师 定 备 小 甥 “亮 眼 ”，启 学 ： 自 的 见不 跟 设 的 外 说月 像 睛时我 发 生
思路 走 ， 时我 们教 师就 应该及 时调整 自 这 己的教 学思路 ， 大大方方地顺 着学生的问
・
孥 尘仆 ｊ辅 导 ：
教学透视
让 语文 课 堂绽放 创 之 花 新
江苏省连云港市灌云县实验小学 李 霞
ｌ ｌ
《 语文新课程标准》指 出：现代社会 “
生仔细观察 后从课题 处发现 问题 毒 学生纷 纷提 问： 司马 迁是什 么样 的人 ？“ 发愤 ” 是 什 么意思？《 史记》 是一部什么样 的书？司
在 词 、 、 的训 练 中 ， 辟创 旬 段 篇 开
改革课堂教学 ， 培养学生的创新意识
ｉ 和创新能力 ， 我认 为可以从以下几个方面
ｋ 去探索
一
创新的天地ｅ
扫 路 人 》 课 ， 对 扫 路 人 的 一 句话 “ 一 针 不 累 。 累 ， 每 天 早 晨 扫 上 山 ， 晚 扫 下 不 我 傍 山 ， 一 程 ， 一 程 ， 把 好 山好 水 看 一 扫 歇 再
程 ” 生 绕 路 “ 不 ”行 譬 江 岸 ，个 绿 字 可 ； 学 换 。学 围 扫 人 累 累进 质 南 ” “ ” 就 以 ｌ 生 这 导 并展开 了争论 ， 各抒 已见： 的认为 累” 有 ， 词语 学 通 “ 、、 、 、， 词 生 过到 入吹 过 满等 的 ，
，
理 由是扫路人年 岁已高， 再加上 山峰 高而
生插上 了想 象的 翅膀 ，￣ － 了丰 富的想 Ｔ ｒ 象。通过 想象说话 ， 有效地培养 了学 生的 想象创新能 力。
让生命教育之花在语文课堂中绽放
对 于生活 的高 度使命 感 。散步 过程 中，开头一 家人很温馨 ， 面是母 亲 前 和儿子 ， 面也是母亲和儿子 ， 后 但后 来产生了分歧，分歧是什么学生很容 易从课文中寻找到答案 ，但为了帮助 学生理解作品的深刻 主旨，探究本文 的写作 目的 ，我设计 了这样的两个问 题 ：１ 、说说这一家 子四 Ｅ人 中 ，谁 １ 的权 力 最 大 ，谁有 真 正 的决 定 权 ？ 同学们 以小组为单位从 以下四个 方 面进行讨论 ： （） “ ”听母 亲 １ 我 的； （）母亲听孙子 的； （）妻子 ２ ３ 听“ 我”的 ； （）儿子 听 “ ４ 我”的。 ２ 那么究竟听谁的呢？——由 “ ” 、 爱 决 定 ，这个 “ ” 爱 ，对长辈来说 ，是 “ 爱幼 ” ；对子女 来说 ，是 “ 尊老 ” 。 这 正是家庭生活中、人类社会中承前
— —
的作用 ，而强调更深层的意义 ，即一 种生活态度和风度 ， 人不应该 只注重 表面 ， 更应该注重培养内在气质 ，要 通过多读 书、多欣赏艺术 、多思考等 方式来 充盈 自己的内心世界，使 自己
意义
在苏教版初中语文教材中 ，我还
棵小 树 ，生命 不是 永 远快
乐 ， 不是永远痛苦 ， 也 快乐 和痛苦是 相生相成 的。 ”冰心老人 的话揭示 了
生命的意义和真谛 ，她启迪我们 ：上 帝在给我们关 闭一扇 门时 ， 为我们 也 打开另一扇大 门。通过学习这类生命 主题的文章，学生感受到主人公强烈 的生命意识 、积极的人生态度 ， 而 从 树 立正 确的人 生观 ，让人生更 有价 值 ，达到渗透教育的 目的。 二． 启发 思考 。领 悟生命 教育 的
编 者 推 荐
的生命结成最 紧密的 “ 联盟 ” ，我们 就会尽享生命的美丽与神奇 。 “ 世界 上只有一种英雄主义 ， 那就是 了解生 命而且热爱生 命的人” ，这位 主人公 就是 一个 顶天立 地 的大英雄 ，硬汉
心灵抚慰：让语文课堂绽放生命花朵
68小学语文教材蕴含丰富人文素材内容，教师在执行教学方案时，要主动渗透心理健康教育内容，让学生在主动学习中接受健康文化的洗礼。
小学生学习压力较大，而抗压能力普遍较低，教师要正视学生心理现状，从心灵抚慰角度展开教学设计和组织，针对性展开对接性学习活动，在阅读情境中渗透文化教育内容、在活动组织中渗透心态教育内容、在作业布设中渗透心理健康内容、在创新生活实践中渗透健康人生观内容，都能够为学生带来最及时的帮助，促进学生心理健康成长。
一、设置教学情境，接受教材人文洗礼语文情境设计时，教师不仅要深度解析教材文本，提炼出有价值信息，利用多种辅助手段展开导学设计，还要有意识渗透心理健康教育内容，让学科教学与心理健康教育高度对接，这对创造更多学习起点有一定帮助。
教师讲述相关故事、引用名言、设计问题、播放视频、鉴赏人物等，都可以与心理健康教育相对接，让学生在文本学习中自然接受文化的洗礼，建立健康的学习心理。
如教学小学五年级上册《珍珠鸟》，在课堂导学环节，教师播放配乐诵读音频，要求学生跟读课文，体会文本丰富内涵和情感因素，学生自然进入到阅读环节，在主动感受和体验中形成学习认知。
为激发学生学习主动性，教师讲述关于“鸟与人类”方面的一些有趣故事，诠释人与自然的和谐相处内涵，让学生建立健康的自然观。
在阅读鉴赏环节，教师要求学生自行选择喜欢的描写片段，说说描写的特点，以及喜欢的理由，学生有阅读感知经历，自然有阐释解读的欲望，课堂展示气氛活跃，教与学达成更多和谐与默契。
教师设计课外阅读任务，要求学生借助网络搜集相关素材，展开课内课外对比阅读学习，学生回馈主动积极。
在创设阅读教学情境时渗透文化内容，教师讲述人与自然的故事，利用诵读学习机会渗透文化教育内容，组织学生进行课内课外对比阅读学习，都能为学生创造深度研学的机会。
二、组织合作活动，培养健康学习心态教师组织学生进入互动环节时，要提出具体的要求和建议，有意识渗透一些心理健康教育内容，无疑能够创造更多文化教育契机，促进学生心理健康指数的成长。
让创新之花在语文课堂中绽放
引 导学 生仔 细 观 察 图画 ，重 点观 察 罗丹 动 作 、 表 情 及 他 朋友 茨 威格 的 表 情 。接 着 ， 引导 学 生找 出 课 文 中描 写 相 关 动 作 和 神 态 的 句 子 来 读 读 。 最 后 ， 学生 尝 试 用 自己的 话来 说说 茨 威格 几 乎 被 让 罗 丹遗 忘 的 内心 想 法 。 学生 通 过 观察 图画 ， 读 阅 课 文 ， 象 情 境 ， 头 脑 里 浮 现 出 一 幅 幅生 动 的 想 在 画面， 从而 进 一步 体 会 到 罗丹 对 美 的执 着 追求 和 全 神贯 注 的优 秀 品质 。 通过探究『 生的精 读 和 想 象 ， 学生 的 创 新思 维 得 到 了锻 炼 。
．
画 面 ， 学 生 通 过 短 短 的 六 个 字 想 象 到 “ 人 经 让 诗
过 了 崇 山峻 岭 ， 过 了 大 河 小 川 ， 过 了山 海 关 经 经
外 ， 过 了军 营 的 帐 篷 ， 经 过 了许 许 多 多 的 地 经 还
发 学 生 的智 力 ，把 学生 心 灵 深 处 的 闪光 点 发 掘 出 来 。 么 ， 何 在语 文课 堂 上培 养 学生 的 那 如 创 新 思维 呢 ？
这 就 不难 理 解 为 什 么越 往 高 年 级 主 动质 疑 和 发 言 的 学 生就 越 少 ， 是 值得 我们 深 刻反 思 的现 象 。所 以 ， 们 首 这 我 先 要 做 的剧 ｆ 孩 子的 天性 ， 护学 生 的好 奇 心 。 保 其次 ， 要培 养 学 生 的批 判 精 神和 批 判 意 识 。 如 果好 奇 心 是儿 童 的天 性 使 然 ，那 么在 保 护 儿童 天 性 的 同 时 ， 应 该随 着 年级 的 递 升 进 一步 培 养 其批 判和 质 疑 的精 神 。 其实 ， 批判 和 质 疑在 我 们 的 课 堂 中无 处 不 在 。老 师 在 学 生 心 目中有 神 圣 的 地 位 ， 其 是 小 学 阶 段 ， 师 的 话 有 尤 老 时就 像 “ 旨”小 学 生 性命 是从 。面 对学 生 的单 纯 天真 ， 圣 ， 我们 做老 师 的绝 不 能陶 醉在 “ 一言九 鼎 ” 满足 感 中 。在 的 求 知 的 过 程 中 ， 们 要 放 下 老 师 的 架子 ， 学 生 敢 于挑 我 让
让提问之花在课堂绽放——浅谈新课标下语文课堂的提问艺术
学生表 演一段故事， 利用 多媒体 ， 组织学生观看影片， 图片， 看电影等。通过以上教学手段， 学生不仅有一种 亲临其境 的切身感受 ，同时也满足 了他们的好奇心，
活 跃 了课 堂 气氛 ， 激 学 生 思 维 ， 高 创 造 兴 趣 。 例 刺 提
亲切， 言要有感 染力 ， 不断激发学 生的强烈求知 语 要
学 殴 堂 的钥 匙 毫 无疑 问的 是 问号 。” 圣 陶先 生也 说 ： 叶 “ 否 自始 即不 多讲 ， 以提 问 与指 点代 替 多讲 。” 可 而 可
见提问是课堂教学过程 中常用的一种教学形式。
课 堂提 问是 教 师根 据 学 生 已有 的 知 识 、 经验 ， 从
教 学 要 求 出发 ， 过 口 头 问 答 的 形 式 ， 导 学 生 对 问 通 引
学 习上 的 指 导提 出 了更 高 的要 求 。教 师 的指 导是 否具
有 科 学 性 ， 接 影 响 到 学 生 的学 习质 量 。 科 学 的 指 导 直
有没有值得推敲的地 方。孩子们 纷纷提 出了自己的疑
问， 还有 的回答 了别人的 问题 。听着孩子们 的发言， 我
不 禁 带 头 鼓起 掌 来 ， 生 独 立 思 考 的积 极 性 被 调 动 起 学
再创造 。课 堂上气氛活跃， 强了学生积极参 与教 学 增 活动的勇 气和信心， 培养 了学 生 自学能力和语言表达
能力 ， 而且 发 挥 了学 生 的主观 能 动性 和 创造 性 。
让 学生摸着石头过河。例如在 阅读《 梦游天姥 吟留别》
一
文时， 有的学生提 出： 歌题 目中有“ 留别” 而全 诗 吟 ，
欲， 激励 学 生 勇 于 克 服 学 习 困难 ， 学 生在 课 堂 中 既 使 感 到 热 烈 紧 张 ， 感 到 轻 松 愉 快 ， 成 宽松 民 主 的课 又 形
让自主学习走进小学语文课堂[论文]
让自主学习走进小学语文课堂在提倡生本课堂的今天，语文学习应当是学生个性化的行为，因此必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导其积极主动地投入语文学习，这就是我们所提倡的“自主学习”。
一、抓因素，促进学生学习自主1、激发学生的阅读兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。
”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。
如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。
教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。
如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。
但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。
学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。
2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。
这种阅读习惯包括认真的态度等等。
良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。
终身受用。
如教学《日月潭的传说》一课时，学生对“日月潭”的情况十分陌生，为了让学生能走近“日月潭”，在教学之前，我首先让学生从报刊上、从电脑“网页”上集有关“日月潭”的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得成功，学生走进了“日月潭”。
像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。
3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。
在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。
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让自主学习之花在小学语文课堂中绽放
【摘要】《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，教师要爱护学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
培养学生自主学习就是要通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
【关键词】小学语文自主学习乐学善学
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0024-01
社会在进步，教育在发展。
素质教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在这种条件下学生学会自主学习的方式就更为重要了。
通过几年小学语文的教学我深刻体会到：课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。
一、激发兴趣，促进自主学习的欲望
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
课堂上激发学生兴趣的方法很多，如创设情境，故事悬念，开展竞赛，运用电化教学和多媒体教学等手段。
如教读《田忌赛马》时，为了让学生明白“同样的马，只调换一下出场顺序就可以转败为胜”的原因，为了激发兴趣，教师可以就让学生戴着头饰，分别扮成田忌的三匹马和齐威王的三匹马，亲自演示两场马比赛的经过，同学们
纷纷上台，积极活动。
实践证明：有了浓厚的兴趣，学生就会不由自主地投入到学习中去，从而不自觉地获取新知识。
二、创设良好氛围，激励自主学习的参与性
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。
我们教师要充分地把课堂这块主阵地交给学生，以学生为主，鼓励学生在学习上要主动、自主。
教给学生读书方法，放手让学生自己读书，让学生的学习主动性得到充分发挥。
对于小学生他们还没有养成良好的学习方法和习惯，所以我们必须创造良好的氛围和情景，使学生在语文学习中，利用好奇心强烈的特点，在教师创设情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
例如我在讲解第十二册《美猴王》一课时，我先让学生回家观看动画片《美猴王》，让学生观察美猴王的神态举止，体会文章对美猴王的描写，然后搜集美猴王的知识，做一个美猴王的假面具带到学校来。
第二天上课我就把花果山搬进了课堂，用桌子搭成一个简易的“花果山”，分别让学生表演学生心目中的美猴王是什么样子，学生们都发挥了他们的表演才能，把美猴王表演的淋漓尽致，轻松地达到了教学目的。
儿童好玩爱动，具有强烈的表演欲和潜在的表演天赋。
教学中我们要充分利用学生的这一特点，抓住课文的表演点，结合语言文字训练，适当组织学生表演，使文本栩栩如生地展现出来。
三、激励评价，提高自主学习的信心
在课堂教学中，教师多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。
例如我在讲解第二册《快乐的大公鸡》一课的时候让学生认为自己就是那只大公鸡，然后去读课文，我抓住时机给学生一些鼓励的语言，“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”“老师都被你读得感动了。
”“你念得比老师还棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……。
如此生动、亲切、明朗的语言，使学生听后被深深地被感染，学生们个个跃跃欲试，一个个教学高潮就这样形成了。
在教学中我们还可以采用分组式的教学模式，根据每组学生在课堂中的表现给他们打分来进行评价，增强学习的信心。
事实表明：丰富的评价方法最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。
四、开展活动，增强自主学习的动力
瑞吉欧早期教育实践的创始人马拉古兹曾指出：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。
”所以在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发每一名儿童学习的自觉性和积极性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获取知识有重要作用。
教读《詹天佑》一课，我首先设计一个活动，出一期关于“詹天佑”的手抄报，搜集内容是有关詹天佑和京张铁路修筑的历史等等相关资料，让学生多方面、多角度地了解
詹天佑，等到学生走进文本时，方能真切地体会到詹天佑是有志气的中国人，他为我们国家赢得了尊严，他是我们永远的骄傲！从学生心底里唤起对詹天佑的尊敬、崇拜之情，鼓励学生立志做詹天佑那样的人，不畏艰险，勇于开拓，锐意进取，从而达到了以情育人的目的。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。
”适当地开展游戏活动，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，让学生积极主动地投入到学习中去，学知识、长见识、练才干，进而提高课堂教学效果。
五、结束语
自主学习是实施素质教育的一个手段，是素质教育真正进入课堂的一把标尺，是素质教育的灵魂。
我们的课堂需要教师精妙的引探导学，让自主学习之花在课堂中绽放，使学生好学乐学善学，使其真正成为学习的主人，使我们的教育多一分精彩。
参考文献：
[1]周小笑.小学语文自主学习课堂模式初探；语文学刊；2008.12
[2]上官新端.探讨小学语文自主学习中的问题及措施；新一代（下半月）； 2011.10
[3]黄壮昌.小学语文“自主学习”探讨；研究青少年教育；2012.7
[4]徐正英.小学语文自主学习教学模式初探；快乐阅读；2012.2。