浅谈音乐教学中多媒体的运用
合理运用多媒体彰显音乐教学魅力——浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用
合理运用多媒体 彰显音乐教学魅力 浅谈多媒体在 小学音 乐教 学 中的运用
张鸿 雁
（ 玉 门市第－４ － ， 学 ，甘肃 玉门 ７ ５ ５ ２ １ １ ）
多媒体 技术 集 声 、文 、图 、形 于一 身 ，具有 直 观形 象 、活泼 生 引导学生欣赏 《 槟榔树下摇 网床 》时 ，以这首歌 曲为背景音 动 、时代感强、信息量大、交互简便等特点。多媒体教学是以多媒 乐 ，播 放 描绘 广西 北部 湾地 区 渔 民生活 的场 景 ，海 风 、槟榔 树 、网 体计 算 机 、计算 机 网络 、多媒 体 投影 仪等 硬件设 备 为平 台 ，运用 多 床 ……将 充满 椰风 海韵 的南 国风情 展现 于 眼前 。多 媒体 化抽 象 为形 媒 体教 学软 件 （ 课件 ） 开 展课 堂教 学的一 种计 算机 辅助 教学 形式 。 象 ，打破 时 间和 空 间的 限制 ，延伸 和拓 宽 教学 时空 ，使 欣 赏 内容变 随 着 新课 改 的深 入 ，音 乐 学科 和其 他 艺 术 课 程 的 地位 与 时剧 得容 易 ，引 导学 生积极 的参与 了音 乐体 验 ，学 生也 对这 首 乐 曲有 了 增 。多媒 体在 音乐 学科 发挥 的作 用也 日益凸 显 ，多媒 体教 学也 给音 独 到的感 受 与见解 。
．
利用多媒体 。导入 新课 ，创设学 习情境 。感染学生
乐 见 、生 动 活 泼 的教 学 氛 围 ，调 动学 生 学 习 的 积极 。也 可 以 通 过 片 的刺 激下 ，以各种 音乐 表 现形式 展 开想 象 ，能够 即兴 创 编音 乐故
乐教 学注 入 了新 的生机 与 活力 ，优化 了课堂 教学 结构 ，活跃 了课 堂
三，利用 多媒 习 兴趣 ，推 动 了音乐 学科 高效 课 堂的发 展 和 通过多媒体的强大功能，将文字 、图像、声音等信息有机地组 改革 。音 乐课 标 的基本 理 念提 出 “ 兴趣 是学 习音 乐 的基本 动力 是 学 合 在 了一起 ，能 向学 生 提供 形式 多样 、功 能各 异 的 的感 性 材料 ，充 生 与音乐 保 持密 切联 系 ，享受 音乐 、用 音乐 美化 人 生 的前提 … …” 分 调动 了学 生 的多 种感 官 ，拓 宽了信 息传 递 的渠 道 ，引导 学 生积 极 音乐 本 身就 是一 个感 染力 很强 的学 科 。多媒 体教 学 克服 了传 统音 乐 参 与综 合艺 术 活动 ，并 能在 律 动 、集 体 舞 、音乐 游戏 歌表 演 等艺 术 教学 中 ，学 生 只面 向呆板 的课 本 ，只教 唱一 首 歌 ，注重 乐理 知识 的 实践 活动 中享受 到美 的愉 悦和 情感 的熏 陶 。 学 习 ，重 视简 谱 或 五 线谱 的学 习 ，时 间 一长 难 免 枯 燥 乏 味这 一 缺 在 教学 《 撒 尼少 年跳 月来 》时 ，以这 首 歌 曲为背 景音 乐 ，播 放 陷 ，能 够利 用 多媒体 的多样 性 、新颖 性 、趣 味性 和艺术 性等 特点 ， 撒尼 人在 火把 节盛 会上 的舞 蹈 视频 课件 ，让 学 生在欣 赏 ，了解撒 尼 创 设 出一个 生 动有趣 的教 学 情境 ，丰 富 的画 面 、美 妙 的音乐 ，刺 激 人的民族风情和他们 的音乐 、舞蹈特点 。象生动的画面 ，悦耳动 了学生的感官 ，让学生由过去的被动听讲变为主动参与到音乐实践 听的音乐背景，把学生带入一个有着丰富信息的学习情境中去。然 活动 中来 ，逐 步养 成独 立思 考 、积极 参 与 的 良好 品质 。 同时促 进 了 后让 学 生 自主学 习跳 月舞 ，充 分感 受 三拍 和二 拍之 间 的变化 ，积极 学 生思 维 、想 象 、创 造 等 能 力 的 发展 ，全 面 提 高学 生 各 方 面 的 素 参 与到 音乐 活动 中 。紧接 着让 学 生在 “ 篝 火节 ”活 动 中 ，积极 的说 质 。使学 生感 到 易学 、爱学 、乐 学 ，激 发 了他们 的兴 趣 ，学 习氛 围 跳 、唱演 ，充分 的感 受 和表 现撒 尼少 年欢 乐 、喜悦 、无 比幸福 的情 轻松 ，兴 趣成 了最好 的老 师 。多媒 体 的技术 应用 的 同时也 大 大 的简 感 。学 生在 这里 耳濡 目染 ，主动 探索 美 ，发现 美 ，感 受美 ，陶冶 了 化 了教师 的操 作 ，使 教师 能集 中精 力 于教学 本身 ，从 而大 大 的提 高 情 趣 ，身心 快乐 、愉悦 。多 媒体 教学 以 它的形 象性 、直观 性 、趣 味 了课 堂效 率 。 性 、丰富性 等特 点 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，提高 了学 习效 率 ，培 养 国家 《 基 础教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ）》明确 提 出 ： “ 大 力 了学生 的表 现力 ，使 他们 真正 成为 学 习的主 体 。
浅谈多媒体技术运用于音乐教学中的优势
多媒体课件在 应用 时形 象逼真， 临场感强， 使得传统的音
乐理论 和音乐 技法 得以简化， 也使得音乐作 品更加完美 ， 更动 听． 它可使抽象的音乐理论形象化， 虚化 的音乐语 言变得直 使 观形象， 使学生在学习 中感到轻松愉快， 能大大增强学生的学 习主动性和积极性．同时多媒体课件的多功能性使得音乐 的 表现力更加 丰富多彩， 鲜活 的动画和逼真 的情景， 激发 了学生 在学 习中的创造性思维． 例如在给学生介绍西洋乐器分类这
二 、 媒 体 技 术运 用 于 音乐 教 学 的 优 势 多
多媒体 技术作为计算机信息处理 的技术 ， 各种媒体信息 只有被转 化为数字信息后 ， 计算机才能将其进 行存 储 、 工 、 加 控制 、 辑 、 编 交换 、 查询 和检索 ， 以多媒体 信息必 须是数字 所 信息 ， 只有将信息数 字化后才能运用计算机把 这些 信息转化 成我们需要 的各种感官信号．
媒 体包括文字 、 图形 、 图像 、 声音 、 画和视频 等多种形式 ； 动 另
一
方面是指多媒体计算 机在处理输入 的信息 时 ， 不仅仅 是简
及 由它们演奏的名曲片断， 学生可以任 意选择想看 的乐器 、 想 听的乐曲， 学生不仅可以熟悉所有 的西洋乐器 ， 特色乐器还会
单 获取和再 现信息 ， 而是根据 人的构思 、 意 ， 创 进行交换 、 组
到 音 乐教 学 的 实践 有 所 帮助 ．
关键词 ： 多媒体技 术； 乐教学 ； 用 音 运
中图分类号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ ２ （０ ２ ０ — ０ — ２ １０ — ０ ０ ２ １ ）２ １ ９ ０
多媒体具有 图 、 、 文 声并茂 的特点 ， 能提供最理想 的教学 环境 ， 为一种先 进 的现 代教学手 段 ， 作 以其非 凡的功 能而显
浅议多媒体在音乐教学中的运用
的学习兴趣 ，提高他们的学习积极性 。 音 乐教学 不 同于绘 画教学 ，可借 用色 彩 、线条
来 展 示 作 品 ；也 不 同 于 语 文 教 学 ，可 通 过 语 言 、 文 字 来 叙 述 。音 乐 是 一 种 由抽 象 听 觉 到 形 象 感 受 的过 程 。教 师 要 根 据 学 生 的音 乐 素 养 ，运 用 多 媒 体 把 抽
学 的超 级任 务是 培养 学生 对音 乐 的兴 趣 。 ”活 泼好
动 ，乐 于 接 受 新 奇 、趣 味 性 强 的事 物 是 学 生 的天 性 。 心 理 学 研 究 表 明 ：动 态 的事 物 比静 态 的 事 物 更 能 引 起 学 生 注 意 。利 用 多 媒 体 设 计 生 动 、新 颖 的 动 画 教 学 情 境 ，化 无 声 为 有 声 ，化 静 为 动 ，定 能 激 发 学 生
合 唱 的 丰 厚 和 声 效 果 的 。从 人 声 分 类 看 ，独 唱 又 分 为 童 声 独 唱 、女 声 独 唱 和 男 声 独 唱 ：从 基 本 音 区看 ， 又 有 女 中音 和 女 高 音 、男 中音 和 男 高 音 等 音 区 的不 同 。女 性 音 乐 教 师 唱 不 了 男 声 ；男 性 音 乐 教 师 ，又 唱 不 了女 声 ，解 决 这 些 矛 盾 的 最 好 办 法 就 是 使 用 电
张 标 有 音 名 的 键 盘 图 。 点 击 鼠标 ，出 现 Ｃ大 调 的
唱 名 ：又 点 击 ，Ｃ大 调 消 失 ， 出 现 Ｇ 大 调 在 键 盘 上 的位 置 ：之 后 又 出 现 Ｆ大 调 、Ｄ大 调 、Ａ 大调 等 。让
乐 教 育 不 能适 应 素 质 教 育 需 要 的 直 接原 因 。 ｆ ） 音 乐教 学 中 多媒 体 辅 助 教 学 的 重要 性 一 音 乐 教 育 不 仅 可 以 提 高 学 生 的音 乐 表 现 力 和 鉴 赏 力 ，获 得 美 的 体 验 和 成 功 的欢 愉 。 更 重 要 的 是 ， 音 乐 教 育 有 利 于 培 养 和 发 展 学 生 的 思 维 能 力 与 创 新 能 力 ，并 为 其 他 学 科 的 学 习创 设 有 利 条 件 ，促 进 学 生 全 面 素 质 的 发 展 。要 真 正 完 成 上 述 观 念 上 的 转 变 ， 充 分 挖 掘 音 乐 艺 术 教 育 的 潜 力 。仅 仅 延 续 传 统 的 音 乐 教 育 模 式 是 无 法 实 现 的 。这 就 为 ２ 世 纪 的 音乐 艺 １ 术 教 育 ，特 别 是 中 小 学 音 乐 艺 术 教 育 提 出 了一 个 全
谈多媒体课件在音乐教学中的运用
ＮＯ． ０ ９ ５２ Ｏ
Ｇｅ ｅ ａ ｏ ６ ｎ ｒ ｌＮ ． ５
谈 多媒 体课件在 音乐 教学中的运用
吕 威
（ 铁岭 师范 高等 专科 学校 ， 宁 铁岭 １２ ０ ） 辽 １０ ０
摘 要 ｉ 随着计算机软硬件技术 的不断发展 和成熟 ， 多媒体课 件在 音乐教 学中发 挥着极其 重要的作用。 特别是在 Ｍ Ｄ 音乐 ＩＩ
教学 ， 可弥补传统音乐教学的不足 。 音 乐教 学 的传 统 模式 是 以教 师 为 中心 ， 师 教 教 学生学 ， 并以传授知识 、 经验为主。传统的音乐教学 虽 已注重 反 复 练 习 ， 如基 础 知 识 以 练 “ ” 主 、 视 为 视 唱练 耳 以练 “口” 主 、 乐 欣 赏 以 练 “ ” 主 等 为 音 耳 为 等 ， 乐课 的教 学 方式 几 乎 没 有 大 的改 观 。艺 术 教 音 育必须坚持动手导 向， 练习比上课更重要 。把多媒
一
、
Hale Waihona Puke 体计 算 机技 术融 入 音乐 课 堂 教 学 ， 可 以激 发 学 生 则 学 习兴 趣 ， 激励潜 在 的学 习思 维 能力 ， 提高 课 堂教 学 的效率。如欣赏小提琴协奏 曲《 山伯 与祝英 台》 梁 传统 的教法是以教师讲解 、 欣赏全曲” 分段 听、 “ 和“ 反 复听 ” 的方式来 完 成 教 学 任 务 。而 计 算 机 技术 则 可 以把 主旋 律 、 和弦 以及 打 击 乐 等 每 个 部 分 分 割 开 来 进 行形 象 的欣 赏 和讲 解 （ 然 ， 师 必 须 事 先 将 当 教 乐 谱 输人 到 计 算 机 的 程 序 之 中 ） 还 可 以通 过 有 关 ， 的 画面 帮助 学生 感受 音 乐 ， 样 的 教 学 方式 方法 既 这 丰 富 了课 堂 教学 内容 ， 可 以直 观完 美 地完 成 欣 赏 又 课 的教 学任 务 。 三、 多媒 体课 件 制 作 的基 本 要 点 。一 个 优 秀 的 ＣＩ Ａ 课件应充分地发挥计算机 多媒 体 的特点 ， 在制 作 过 程 中应 注重视 听教 学 的特 征 ， 出启 发 教学 ， 突 还 应 注 重教 学过 程 的科 学 性 和合 理 性 ， 应做 到构 图合 理 、 观 ， 面清晰 、 美 画 稳定 、 彩 分 明 、 调悦 目、 画 色 色 动 流畅 ， 实感强 ， 真 解说 、 乐 清 晰动 听 ， 能丰 富 ， 音 功 演 播 运行 安 全 可 靠 。在 制 作 多 媒 体 Ｃ Ｉ 件 时 应 具 Ａ 课 备 以下 几 点 ： （ ） 有较 好 的 软 件 脚 本 。 软 件 脚 本 的设 计 一 应 非 常重 要 ， 它必 须在 充 分 了解 学生 的学 习心 理 和 方 式 的基 础上 ， 对性 很强 地对 教 学方 式进 行 描述 ， 针 决 定 内容 的取舍与组织 ， 到中心明确 、 做 重点突出、 层 次分明， 并注重于启发学生应用知识去分析问题 、 创 造 性地 解决 问题 。 因此 ， 本 的创 作 一 定 要 由具 有 脚 丰富教学实践经验的教师来支持完成。 （ 应选一个 合适 的制作工具 。为 了创 作 出 二）
音乐教学多媒体运用心得体会(共5篇)
音乐教学多媒体运用心得体会〔共5篇〕第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为老师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的进步，从而可以进步学习效率。
课件的灵魂就在于课件表达的教学思想，遵循的教学原那么及规律。
通过模拟实验，在感性认识的根底上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能到达了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的承受、储存。
老师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将老师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新才能，有效地进步学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的理论经历的缺乏。
对于联络实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出老师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地承受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而到达取代老师局部课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地到达进步教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，防止本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了进步学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，获得较好的教学效果。
多媒体在音乐教学中的运用
浅谈多媒体在音乐教学中的运用随着多媒体技术的不断普及和发展，在音乐教学中，多媒体已经成为了必不可少的一种教学手段。
多媒体教学以视听媒体为主，可以通过声音、图像和文字等多种媒介，使学生在课堂上得到更好的视觉和听觉体验。
在音乐教学中，多媒体技术的应用，可以加强教学的实效性，提高学生的兴趣，使学生更加积极主动地参与到音乐学习中来。
一、多媒体技术在音乐教学中的应用1、音乐的视听教材。
在音乐教学中，多媒体技术可以用作音乐的视听教材，通过多媒体设备播放优秀的音乐作品或者演示音乐家的演奏技巧等，可以让学生更好地感受音乐的魅力，提高他们的欣赏水平。
2、音乐理论知识的演示。
通过多媒体可视化手段，可以使抽象的音乐理论知识图文并茂的呈现在学生面前，更容易形象记忆和理解。
例如通过多媒体教学软件展示音乐的符号、节奏、旋律和和声等知识点，可以使学生在课堂上更好地掌握相关知识。
3、通俗性教材的应用。
在音乐教学过程中，通俗的教材可以为初学者提供更好的入门教育，例如清晰明了的讲解音乐的起源、演变和发展历程，可让学生更全面了解音乐的发展史，进一步拓宽视野。
4、音乐教学实验课的应用。
实验课除了可以让学生理解理论知识外，还需要进行音乐的演示，从而能够加深理解，同时也有利于学生更好的掌握演奏技巧。
显示媒体可以为学生提供音乐作品演绎技巧和演奏技术讲解，提高学生对音乐的细腻感觉，以便于更好的学习和理解音乐的规律。
二、多媒体在音乐教学中的优点1、增加学习乐趣。
传统的音乐教学模式单一，缺乏趣味性，容易让学生失去学习的兴趣。
而利用多媒体技术来展示音乐作品、音乐家的演奏技巧等，可以激发学生的学习热情，增加学习的乐趣。
2、易于加深理解。
音乐教学中许多内容抽象、复杂，不易于学生理解，而多媒体技术可以通过自带的图像和音频效果，将音乐的演奏过程、节奏和和声等抽象概念直观地呈现在学生面前，使学生更加易于理解。
3、时效性/即时性更强。
在音乐教学中，多媒体技术能够使讲师更容易跟上时代，将最新成果、理论知识在教学中及时地呈现给学生，从而提高音乐教学的时效性和即时性。
音符舞动 激情课堂——浅谈多媒体在高中音乐教学中的运用
一 教 务 运 出 示 到 兴 一
师 用 来 趣
中 神 课 她。 信 媒 增 也 错
科 技在不 断地进 步 ，它随着 时 间的辗 转 已经走进 人们 的工
作和 学 习，在 丰 富人 们 生活 的同时也 给生活 带来 了很 大 的便 利 性。教 育工作 者看 到科技 的发展 给人们 生 活带来 的进 步 ，所 以 在 教 学过程 中也开 始 了科 学技 术的 引进 。高 中课 堂 中引入科 技 很浓厚 。但是 随着 音乐的流行度 ，致使 很 多学生都 想朝 着这 一方面去发展 ，但 是课本 中的音乐 与 当前社会 上所流行的 还是有很大 的不 同的 ，这 就导致学 生追
活跃 的课 堂氛 围是 靠教 师以及 学生共 同 来维护 的。课 堂氛 围活跃 了，学生才能
更加热爱音乐 ， 对音乐的认知才会增加 ， 才能更好地学 习。
２ ０ １ ３ 年３ 月中 第０ ８ 期 （ 总第 ３ ０ ２ 期）
有 了课 堂 中的教 学兴 趣就 能 很好 地 进行教学活动。为 了让 学生的注意状 态快速地走进课 堂，教 师在教 学过 程 中
就 要 营造 课 堂 的 音 乐 氛 围 ，让 学 生 一 旦 走 进 教 室就 将 所 有 的 注 意 力 凝 聚 于 此。
的 息 会 教 技 对
的力 量 ，会使 教 学质量 得到 更进 一步的提 高。 当前 ，教 学改革 在不 断地 改进 也在 不 断地 深化 ， 同时对 很 多学校 的要求也很 严
格。尤其是在教 学质量上。 高 中音乐教 师为 了提 高 自己的教 学水 平 ，在教 学过程 中采 用 了更进 一步 的教 学手 段，将 高 中音乐 课 堂与 多媒体 技术 相互 结合 ，彰显 了高 中音乐课 堂 的独特魅 力。高 中音 乐是培养 学 生
多媒体技术在小学音乐教学中的应用
多媒体技术在小学音乐教学中的应用随着科技的不断发展和文化教育的普及，多媒体技术也越来越广泛地运用于各个领域，其中包括小学音乐教学。
多媒体技术是指集计算机、音频、视频、图形等多种媒体于一体的技术，具有丰富的表现形式和多种学习方式，可以有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文就探讨多媒体技术在小学音乐教学中的应用，分别从视频、音频、图像、互动性等几方面进行阐述。
一、视频应用多媒体技术可以将音乐教学中的知识内容以图像或视频的形式呈现出来，这样能够更加生动直观地展现教学内容。
例如，在教学学生如何演奏乐器时，可以使用带有光盘或笔记本电脑的多媒体教室，通过视频播放教学演示的过程，让学生跟随光盘或电脑上的演示进行学习，这样可以帮助学生准确地掌握演奏技巧，提高学习效率。
此外，老师也可以运用多媒体技术制作精美的PPT，在课堂上随时呈现，让学生更好地理解和掌握知识。
二、音频应用在音乐教学中，多媒体技术也可以通过音频的形式进行应用。
例如，在学习歌曲时，可以通过多媒体教室播放带有歌曲的音频，让学生一边听一边跟唱，这样不仅可以让学生更好地掌握歌曲的乐曲和节奏，而且能够培养学生的音乐感和演唱技巧，从而提高学习效果。
三、图像应用多媒体技术在小学音乐教学中还可以利用图像进行应用。
例如，在学习音乐理论知识时，老师可以利用多媒体技术制作具有图像效果的PPT或教学演示，展示有关音乐理论知识的板块、图谱或示意图，这样可以更加直观清晰地让学生理解和掌握知识。
同时，使用图像能够让学生了解更多的音乐文化知识，丰富学生的视野和音乐素养，帮助学生更深入地了解音乐文化的内涵和价值。
四、互动性应用最后，多媒体技术还可以利用互动性进行应用。
例如，在学习音乐欣赏时，老师可以利用多媒体技术制作一些有关音乐欣赏的互动视频或游戏，通过互动的形式让学生更好地了解音乐作品的构成、风格、艺术魅力等方面的知识。
这样不仅能够调动学生学习的积极性，而且还能够提高学生音乐欣赏能力和开发学生的创新思维。
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文
多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编精心整理的多媒体技术在音乐课堂中的运用研究论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要：在小学阶段的音乐课堂教学过程中，科学正确地运用多媒体技术，不仅能够激发小学生对音乐学习的兴趣，提高学生学习音乐的主动性，还能够让课堂教学更加形象化，把抽象的音乐知识转化成为直观的视听感受，从而让小学音乐课堂的教学质量得以进一步提升。
本文结合笔者实际教学经验，就多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用提出了几点建议。
一、小学音乐课堂教学中运用多媒体技术的意义首先，多媒体技术的运用可以帮助我们更好地实现学科知识整合。
小学生对于音乐课的学习有自身鲜明的特点，音乐教师应该积极更新教学理念，联系课本内容，运用多媒体进行教学。
我们在使用电子教材如PPT开展教学时，要将网络中选取的素材和课本内容结合起来，坚持在以课本为主的基础上扩展学生的视野。
其次，多媒体的运用能够提高课堂教学效率。
小学阶段的学生往往对色彩以及声音较为敏感，我们在要求学生欣赏音乐的过程中可以很好地依靠多媒体技术的音画结合功能，让学生被直观美丽的画面以及悠扬的旋律所吸引，营造一个利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更加直接的感受音乐。
通过多媒体对学生的思路进行扩展，营造一个音画并茂的学习环境，让学生在身临其境的感受中，潜移默化的受到启发。
最后，多媒体技术的有效运用能够帮助教师更好地形成现代教学观念。
我们在实际的课堂教学过程中利用多媒体技术，利用多媒体教学资源对教学设计进行不断优化，给学生营造出一个好的学习环境。
另外，多媒体技术的运用也要求教师应该熟练掌握各种现代化的教学设备，了解现代教育观念，通过教学实践活动来提升自己的教学能力。
二、多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用建议（一）营造音乐氛围营造良好的课堂教学氛围，努力让学生对于课堂教学内容产生好奇心，从而更好地吸引学生的注意力。
音乐课堂教学中多媒体技术的恰当运用
１通过 多媒体 手段创设教学情 衬 下 ，国旗格 外鲜艳 ，许 多小朋 友 海 ，使 其 渐 渐地 被 带 入 音 乐 中 。 多 境 ，激发学 生音乐学 习的兴趣 变成美 丽 的小天使插 上理想 的翅膀 媒 体 通 过 视 觉 的形 成 ，把 音 乐 作 品
【案 例 一 】在 教 授 音 乐 童话 飞到 国旗边 ，亲吻着 国旗 ，并将 五 的背 景 、 内容 、 形 象 、情 绪 化 为 可
ＣＥＴＥ教学园地 ■
晚》的时候，乐曲背景知识 、曲式结构 、 作者介绍等的讲解与乐 曲的欣 赏不能同步
进行 ，这 样 即使 教 师 一边 欣 赏一边 讲 解 ，
或 一 段 欣 赏完 了再 讲 解 ，还 是 会 破 坏 音 乐 的整体 性 ，又 影 响学 生对 音乐形 象 的想
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ０ ． ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．５ １４ １
的产 物 ，给 音乐教 学 带来 巨大 的帮助 。但
实 施 阳光 教 育教 师应 该 怎样 去做 呢？ 通 过 多年 来 的 职 业教 育教 学 工作 ，笔者 总结 了以下 几 点。
１要加强 自身修养 。做 学生的表 率
在学校这片天地 里， 学生的健康成长离不开教 师的谆谆教诲。 教师 在校 园内的一言一行都对学生起着潜移默化的引导作用。 教师是 “ 道、 传
媒体 ，都 要认 真研 究 ，灵 活掌握 ，而不过
段 创 设 教 学 情 境 。 由于 这 课 教 材 选 金 星 照 大 地 ，我 愿 变 朵 小 红 云 ， 飞 欣 赏 中 的 内心 期 待 ，增 强 学 生对 音 用 的 是 一 个 生 动 的 童 话 故 事 ，教 师 上蓝 天 ，亲亲 您 。 乐 的情 感体验 。 完 全 可 以利 用 这 一 特 性 创 设 一个 童 课 堂 中 ，媒 体 以 逼 真 的 画 面 、 【 案例一 】在欣 赏舒伯特作 品 话情境 ，并通过这 一情境展 开音乐 鲜 艳 的色 彩 、 深 情 的音 乐 等形 象 信 《 鱼 》时 ，利用 多媒体后 能使 音 鳟 教 学 ，让 学 生感 受 单 簧 管 和 大 管 两 息来展示事 物的变化过程 ，图文声 乐 作 品 塑造 的 艺 术 形 象 更 加 鲜 明 。 种 乐 器 的音 色 、 节 奏 、旋 律 和 速 度 像 有机结合 ，学生更为深刻地理 解 首 先 ，介 绍 舒 伯 特 的 一 生和 简介 乐 变 化 特 点 ，从 而 让 学 生 自 己得 出 ： 了歌 词 ，体 会 了歌 曲 的 意境 。 他 们 曲 内容 ，然 后 播 放 制 作 好 的课 件 ， 单 簧 管 吹 奏 的 音 乐 轻 快 、 活泼 、 跳 通 过 对 歌 曲 的理 解 ，上 升 到 情感 的 在 欢 快 的 乐 曲声 中 ，依 次 出现 一 幅 跃 ， 适 合 表 现 蹦 蹦 跳 跳 骄 傲 的 小 兔 体 验 ，而 情 感 的体 验 又 促 进 音乐 的 幅 画 面 ，栩 栩 如 生 地 描 绘 了鳟 鱼 的
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及 街 道旁 边 栽 种 了一批 园林 树 环保 局 承 包 了迎 宾路 段 ． 成 活 了 ２ ８ ２棵 树 ： 林 业局 承包 牡 丹 大 街 ， 成活了 ８ ０棵 树 ； 城 管 局 承 包 了 成活 了 １ １ ７ 棵树 。 今 年 将要 实 施新 的 绿化 工 程 。教 师 合ｄ 乡 生切身感受将实际问题抽象成数学模型， 进行阐释 街 心 公 园 ． ． ， 与 应 用 的过 程 。建构 主义 教 育 理 论 认 为 ： 知 识 是 不 以 县领 导 的 身份 采 访学 生 ： “ 你 作 为柏 乡 县 的一 个 成 员 。会 选 择 为什 么 ？ ” 结果 出现 了两 种观 点 ： 一 组学 生认 为应 寅 能被传递的。教师应该用真实的情境呈现问题， 创 哪 个单 位 种植 ？ ０ 。。 设 能 引 导学 生 主 动 参 与 的教 育 环 境 ． 激 发学 生 的积 该 选择 环 保 局种 植 队 ． 因为 环保 局 种 的树 成 活 的棵 数 最 多 ： 二 组 奋蛋 极性， 促进学生主动地、 富有个性地学习， 有利于学 学 生认 为 无 法 确定 。因 为这 三 个 单位 种 树 的 棵数 不 知 道 。经 辩 一’’一 生 的 自主学 习和 自由创 新 论． 一 组学 生 赞 同二 组 同 学 的 意见 ． 应 该 以“ 成 活 棵 数 占 总棵 数 三、 动 手 探 索实 践 的原 则 的百分 之 几 ？ ” 的多 少 作 为选 择 的依 据 。 让 学 生参 与 特 定 的数 学 活 动 ．在 具 体 情 境 中初 步 认 识 对象 情境二 ： 教 师 随 即给 出 了 数 据 ， 环保局种 了 ３ ０ ０棵 ， 林 业 局 的特 征 ． 获 得 一些 经 验 。数 学 的学 习 过 程 一般 包 括感 知 、 理解 和 种 了 １ ０ ０棵 ， 城 管局 种 了 １ ５ ０棵 。 学 生 立刻 动起 笔 算 。 经 过讨 论 ，
谈音 乐教学
墨 营造宽松、 愉悦、 民主、 平等的课堂氛围。 小学生的
早 创 新萌 芽 意识 是稚 嫩 的 ， 有 时 是 不 经 意 地 流露 ， 甚
间接 地 用 已有 的知 识处 理 问 题 的情 境 创设 问题 情境 就是 在 教 学 内容 和 学生 的求 知 心理 之 间 制 造一 种 适 度 的不 协 调 ．激 发 学 生探 究 的 积极 性 和 主 动性 问 题情 境 的 创设 既要 掌 握好 问题 的
Ｊ １ 带 至是从错 误的答案或怪异 的想法 中体现出来 。而 、 ｌ ，， Ｊ 任何打击或冷淡都可能伤害学生的自尊，泯灭学
’ ，、 。ｒ ＿ 子 习 的 信 心 。 因 此 ． 教 师 应 多 鼓 励 和表 扬 学 生 ， 优 化
去 取 河 情感交流， 营造 乐学情境。
形 成 了一 致 的 意见 ． 都 认 为应 该 选择 环保 局 植 树 。 这 样 具有 适 当障碍 的教 学情 境 ．激 发 了学 生 的好 奇 心 和探 究 欲 望 教师 巧妙 地 把 学生 的 思维 引 到 “ 最 近发 展 区” ． 学生 的内 心 产生 了求 知 欲 、 不 满足 感 ， 他们 急 于 得知 答 案 。因此 ， 就会 主动 参 与学 习 活动 ， 探 知究 竟 。 总之 ． 在 数 学教 学 的 过程 中 ． 我们 要 依 据课 本 内容 和所 教 学 生 情况 ． 把 握 好 情境 原 则 和 方法 巧 ． 促 进 激 发学 生 学 习 数学 的思 维 兴趣 ． 让 学 生 以优 异 的状 态参 与 问 题 的解 决 过 程 。 从 而达 到令 人 满意 的教学 效 果
难度 ． 又要 尽 可能 地 让 学生 在 学 习过 程 中去 自我 发 现 六、 适 度障 碍 原则 例如 ， 一位 教 师 在 教学 《 百 分 数 的 意 义》 时， 创 设 如 下 问题 情 境： 情境一： 柏 乡县 为 争创 园林 县城 ， 为全 县 人 民 营造 一 个 优美 的居 住 环境 。 县委 、 县政 府 自去年 起 实 施 了绿 化 工 程 。在 河 两岸
艺 术教 学
二几
创 设 有 效 的教 学 情 境 ． 是 小 学 数 学 教 学 中一 个 极 其重 要 的 环 节 。 “ 高效 课 堂 ” 目标 的 实现 ， 离 不 开
２ ０ １ ３年 第 ９期 （ 总第 １ ９ ５期）
圭 问题情境的创设， 在整个课堂教学中， 教师只有不
情翥
襄 Biblioteka 慧 － Ｌ 垂 一 样 才 能创 设 情境 ， 让 数 学教 学 进 入佳 境 呢 ？ 冗 ， 柏 一、 轻 松乐 学 的 原则 乡 “ 学 生 是 数 学 学 习 的 主 人 ” 在教学中 ． 教 师 应
学 中， 教 师要 创 设 生 活 化 的 情 境 ， 让 学 生 感 受 生 活 中数 学 ， 认 识 到数 学 就在 自己身 边 ． 增 强在 生 活 中运 用数 学 的 意识 指导 学 生 从生 活 情境 中提 炼 数学 问题 ．充分 发 挥 生活 情 境 在数 学 学 习 中 作用 。 一 迁安市彭店 子乡霍 庄 五、 问题 探 究 的原 则 所 谓 问题 情 境 就是 指 不 能 直接 用 已 有 的知 识 处理 ．但 可 以
二 循学 建 构 的原 则 《 课 程标 准 》 要求 ： 教 师应 遵 循 学 生 学 习 数 学 的
柏 心理规律 ． 强 调从 学生 已有 的生 活经验出发 ， 让学
掌握 三个 环 节 。 教师 要 创设 一 个 机会 ， 有 目的 、 有 计划 、 有 步 骤地 让学 生 进 行感 知 活 动 通 过动 手 操作 ． 使 学 生 在活 动 中理 解 和 掌 握数 学 概 念 和技 能 小学 数学课 程 中有很 多概念 认识 的学 习 内容 。像“ 千克、 克 的 认识 ” “ 升、 毫 升 的认 识 ” “ 圆周 率 的 认识 ” “ 比 的认 识 ” 等较 为 抽 象 。 在教 学时 教 师可把 它们转 化 为形象 直观 的事物 进行 动手操 作 。 四、 现 实 科学 的 原 则 现 实 生活 中蕴含 着 大 量 的 数学 信 息 ．数 学 在 现 实 世界 中有 着 广 泛 的应 用 面 对 实 际 问题 时 ． 教师 要 引导 学 生 能 主动 尝试 从 数 学 的角 度 运 用所 学 的知 识 和 方法 寻求 解 决 问题 的策 略 。在 教