2022地理自然地理第2单元第5讲气压带和风带教案
气压带和风带的教案
气压带和风带的教案教案标题：探索气压带和风带教学目标：1. 了解气压带和风带的概念和特点；2. 掌握气压带和风带对气候和天气的影响；3. 能够运用气压带和风带的知识解释地球上的气候现象。
教学重点：1. 气压带和风带的定义和特点；2. 气压带和风带对气候和天气的影响；3. 气压带和风带与地球气候的关系。
教学难点：1. 理解气压带和风带的形成原因；2. 掌握气压带和风带对气候和天气的复杂影响。
教学准备：1. 地图、气象图和相关图片；2. 多媒体设备；3. 气压计和指南针。
教学过程：一、导入通过展示地球的气压带和风带分布图，引导学生思考地球气候的分布规律，激发学生对气压带和风带的好奇心。
二、讲解1. 讲解气压带和风带的概念和特点，包括赤道低压带、副热带高压带、中纬度低压带和极地高压带，以及它们之间的风带分布。
2. 分析气压带和风带对气候和天气的影响，包括降水、气温和风向等方面的变化。
三、实验利用气压计和指南针进行气压和风向的测量，让学生亲自感受气压带和风带对气候和天气的影响。
四、探究让学生观察气象图和气候图，分析气压带和风带与地球气候的关系，探讨不同气压带和风带对不同地区气候的影响。
五、总结总结气压带和风带的重要性和影响，强调其在地球气候系统中的作用。
六、拓展组织学生进行小组讨论，探讨气压带和风带与人类生活的关系，如农业、交通和旅游等方面。
七、作业布置相关阅读和调查任务，让学生进一步了解气压带和风带的实际应用和影响。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能够初步了解气压带和风带的概念和特点，掌握其对气候和天气的影响，以及与地球气候的关系。
同时，学生也应能够培养出对地理知识的兴趣和好奇心，以及观察和分析问题的能力。
气压带和风带教案
气压带和风带教案一、教学目标1.了解气压带和风带的概念和特点；2.掌握气压带和风带的分布规律；3.理解气压带和风带对气候的影响。
二、教学内容1. 气压带的概念和特点气压带是指地球表面上，由于不同纬度地区受到太阳辐射的不同，形成的一系列气压分布带。
气压带的特点是：•气压带的分布与地球的纬度有关，随着纬度的增加，气压带的位置也会发生变化；•气压带的分布与季节有关，随着季节的变化，气压带的位置也会发生变化；•气压带的分布与地形有关，高山地区的气压带会受到地形的影响而发生变化。
2. 风带的概念和特点风带是指地球表面上，由于气压带的存在，形成的一系列风向和风速分布带。
风带的特点是：•风带的分布与气压带的分布有关，随着气压带的位置变化，风带的位置也会发生变化；•风带的分布与地球自转有关，地球自转会使得风带呈现出东西向的分布特点；•风带的分布与地形有关，高山地区的风带会受到地形的影响而发生变化。
3. 气压带和风带的分布规律气压带和风带的分布规律是：•赤道附近是低气压带，也是地球上最热的地区，因为太阳辐射最直接；•赤道附近的低气压带会形成一系列的风带，其中最著名的是东北贸易风和西南季风；•赤道以北和以南的地区是高气压带，因为这些地区受到的太阳辐射相对较少；•高气压带会形成一系列的风带，其中最著名的是副热带西风带和极地东风带。
4. 气压带和风带对气候的影响气压带和风带对气候的影响是：•赤道附近的低气压带和风带会形成热带雨林气候和热带草原气候；•副热带西风带和极地东风带会形成温带气候和寒带气候；•气压带和风带的变化会导致气候的变化，如厄尔尼诺现象就是由于赤道附近的气压带和风带发生变化而引起的。
三、教学方法本课程采用讲授、演示和讨论相结合的教学方法。
首先通过讲授的方式介绍气压带和风带的概念和特点，然后通过演示的方式展示气压带和风带的分布规律，最后通过讨论的方式深入探讨气压带和风带对气候的影响。
四、教学过程1. 导入环节通过提问的方式，引导学生思考以下问题：•为什么赤道附近是最热的地区？•为什么有些地区常年下雨，有些地区则非常干燥？•为什么有些地区经常刮风，有些地区则很少刮风？2. 讲授环节讲授气压带和风带的概念和特点，包括气压带和风带的定义、分布规律和影响因素等。
《气压带和风带》教案设计
《气压带和风带》教案设计【教学目标】1. 了解地球表面的气压分布和风带分布。
2. 掌握气压带和风带的基本特征和形成原因。
3. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学重难点】1. 掌握气压带和风带的形成原因。
2. 理解气压带和风带的地理意义和影响。
【教学准备】课件、多媒体设备、地球仪、气压图、风向图。
【教学过程】一、导入（5分钟）让学生看一幅气压图，回答以下问题：1. 什么是气压？2. 在气压图中，压力高的区域是什么颜色？3. 在气压图中，压力低的区域是什么颜色？二、讲授（25分钟）1. 气压带和风带的概念请教师在地球仪上指出北极带、温带和热带。
北极带的两侧有极地高压区，形成了北极的寒冷气候；温带的两侧有副热带高压和副极低压，形成了温带的温凉气候；热带两侧有副热带高压，形成了热带的炎热气候。
2. 气压带和风带的形成原因请教师讲解各个气压带和风带的形成原因：北极带：冷空气下沉，因而形成极地高压，并有极地东风。
温带：副极低压和副热带高压相互作用，形成了两个风带：西风带和东风带。
热带：地球赤道附近的晴朗，大量太阳能吸收形成一个地区，这就是副热带高压，两边是两个风带：东北风带和东南风带。
3. 气压带和风带的特点和影响请教师讲解各个气压带和风带的特点和影响：北极带：非常寒冷，几乎没有植物和动物生存，人类也无法生活，但有丰富的石油、煤炭和金属矿藏。
温带：适宜人类居住和发展，有广阔的农田和自然资源，处于地球环流中心，冷暖空气相遇，天气多变。
热带：温度高，湿度大，适宜热带作物的生长，但处于地球环流边缘，易受到台风、风暴和旱灾等自然灾害影响。
三、讨论（10分钟）请学生就以下问题进行讨论：1. 地球气压是如何在地球表面分布的？2. 为什么北极带气温非常低，而热带气温非常高？3. 人类如何适应不同气候条件的生存？四、总结（5分钟）请师生一同总结今天所学和讨论的问题。
五、作业布置（2分钟）1. 阅读《气压带和风带》相关内容。
气压带和风带教案
气压带和风带教案教案：气压带和风带一、教学目标1. 了解气压带和风带的概念及形成原因；2. 熟悉全球气候带及其特征；3. 能够解释气压带和风带对天气变化的影响。
二、教学内容1. 气压带概念及形成原因；2. 全球气候带及其特征；3. 气压带和风带对天气变化的影响。
三、教学重点1. 全球气候带及其特征；2. 气压带和风带对天气变化的影响。
四、教学难点1. 气压带的形成原因；2. 不同气压带对风带的影响。
五、教学方法1. 讲授法；2. 案例分析法。
六、教学过程1. 气压带概念及形成原因（45分钟）在讲授之前，先给学生分发相关材料，让他们进行阅读。
1. 气压带的概念带指的是一定的区域、范围，气压带指的是地球大气层中，一定区域气压的平均状态。
在地球上，由于阳光辐射和地球自转等因素的影响，会形成大气环流。
大气环流的作用下，不同纬度的气压会有所不同，从而形成了北极高压带、副热带高压带、赤道低压带、副热带低压带和南极高压带。
2. 形成原因气压带的形成主要是由于以下几个因素的综合影响：（1）太阳辐射和地球自转的影响地球是一个大的球体，由于地球自转的作用，一定范围内的气体会产生环流。
此外，太阳对地球的辐射也是影响气压带形成的重要因素。
（2）地形的影响地球的地形也会影响气压带的形成，比如高山上空气温度低，压力大，在大气环流的作用下，就会生成高压带。
（3）海洋的影响海洋中的水体比陆地温度稳定，海洋表面所受的日照辐射也大，这些因素都会对大气环流产生影响。
2. 全球气候带及其特征（45分钟）1. 赤道气候带特征：年平均气温高达27℃，日照时间长，降水充沛，高温多雨，日夜温差小，季节性小。
地区：赤道附近地区，包括南美洲、中非、东南亚、北部澳洲等地。
2. 热带气候带特征：年平均气温高达18℃~27℃，温暖干燥，降水少，季节性强，日夜温差小大。
地区：北回归线到副热带高压带之间，包括北美洲中南部、南美洲南部、非洲南部等地。
3. 温带气候带特征：年平均气温一般在8℃~18℃，季节分明，夏季温暖多雨，冬季严寒少雨，日夜温差大。
气压带和风带教案
气压带和风带教案一、教学目标：1. 知识目标：了解气压带和风带的概念；掌握不同气压带和风带的特点；2. 能力目标：能够进行气压带和风带的简单分类和绘制流线图；3. 情感目标：培养学生对地理知识的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习气压带和风带的概念及特点；2. 教学难点：能够进行气压带和风带的简单分类和绘制流线图。
三、教学方法：1. 情景教学法：通过引导学生观察和思考，培养学生的观察力和思维能力；2. 问题解决法：以问题为导向，引导学生进行思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力；3. 组织合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养学生的合作和交流能力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问导入，引导学生回顾地球的自转和公转，了解气候形成的基本原理。
2. 学习气压带和风带（10分钟）了解气压带和风带的概念及特点，引导学生观察和思考。
3. 气压带和风带的分类（15分钟）a. 引导学生分析地球不同地区的气压和风向，进行分类。
b. 学生讨论和总结，将地球划分为低压带、高压带和赤道风带、副高带、副低带、极地风带。
4. 气压带和风带的特点（15分钟）a. 引导学生观察地球不同地区的气候和季节变化，总结气压带和风带的特点。
b. 学生讨论和总结，将低压带和赤道风带、副高带和副低带、高压带和极地风带进行对应。
5. 绘制流线图（10分钟）a. 分组进行绘制流线图的实践操作，每个组选择一个地区进行绘制。
b. 学生交流和分享流线图，进行评价和讨论。
6. 小结与拓展（5分钟）a. 教师对本节课的内容进行小结，并引导学生进行回答。
b. 提问学生，气压带和风带对人类生活有什么影响？学生进行思考和回答。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对气压带和风带的概念和特点有了初步的认识，并通过绘制流线图进行了实践操作。
教学中运用了多种教学方法，如情景教学法、问题解决法和组织合作学习等。
同时，通过引导学生观察和思考，培养了学生的观察力和思维能力。
气压带和风带教案
气压带和风带教案引言:天气是我们日常生活中不可忽视的一部分。
了解气候现象的形成和变化对于预测和理解天气变化至关重要。
本教案旨在介绍气压带和风带的概念以及它们在地球大气中的作用。
一、概念解释:1. 气压带:气压带是指地球表面上纬度相近的区域，气压在该区域内大致相同的带状区域。
地球上主要存在着赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带四个气压带。
2. 风带:风带是指在气压带内，由于地球自转和不同纬度处受到不同的太阳辐射，形成的环流系统。
根据气压带的分布情况，可分为副热带风带、副极地风带和极地风带三个主要风带。
二、气压带和风带的形成和作用:1. 气压带的形成:气压带的形成和分布与太阳辐射、地球自转以及大洋、大陆的影响密切相关。
赤道低气压带在赤道地区形成，后续的副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带依次出现。
2. 风带的形成:风带的形成与气压带的分布密切相关。
副热带风带主要是由副热带高气压带向赤道低气压带吹拂的气流形成的。
副极地风带主要是由副极地低气压带和极地高气压带之间产生的气流形成的。
极地风带是由极地高气压带向副极地低气压带吹拂的气流形成的。
3. 气压带和风带的作用:气压带和风带在地球大气循环中起着重要作用。
它们使得不同纬度区域之间的气压均衡，并形成大尺度的气候现象。
风带在地球上主要负责热量的传递和平衡，影响着全球气候的分布和变化。
三、教学活动建议:1. 探索气压带和风带的形成:通过观察地球仪或地图，让学生发现不同纬度地区的气压分布状况，引导他们思考气压带的形成原因，并与太阳辐射、地球自转等现象联系起来。
2. 模拟风带的环流系统:利用各种教具如水盆、电风扇等，让学生模拟风带的产生与变化过程。
通过观察和实践，帮助学生理解风带的形成机制和作用。
3. 气候分析与比较:选择不同的城市，比较它们所处的气压带和风带，以及其对当地气候的影响。
让学生运用所学知识，从气压带和风带的角度解释地球上不同地区的气候差异。
《气压带和风带》教案及课标解读
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
气压带和风带教案
气压带和风带教案(最新版)第一章：气压带和风带的基本概念1.1 气压带1.1.1 定义：地球表面上由于日照和地球自转引起的大规模气压分布带。
1.1.2 分类：赤道低气压带、副热带高气压带、极地低气压带。
1.2 风带1.2.1 定义：地球表面上由于气压梯度力、科里奥利力和地转偏向力共同作用下形成的风的分布带。
1.2.2 分类：信风带、西风带、东风带。
第二章：气压带的成因和特点2.1 赤道低气压带2.1.1 成因：太阳辐射强度大，地表温度高，空气上升形成低压带。
2.1.2 特点：降水丰富，多对流雨，风力较小。
2.2 副热带高气压带2.2.1 成因：副热带地区大气下沉形成高压带。
2.2.2 特点：晴朗干燥，风力较大。
2.3 极地低气压带2.3.1 成因：极地地区地表温度低，空气下沉形成低压带。
2.3.2 特点：寒冷干燥，风力较小。
第三章：风带的成因和特点3.1 信风带3.1.1 成因：赤道低气压带和副热带高气压带之间的气压梯度力形成信风带。
3.1.2 特点：信风带的风向始终由高压指向低压，风力较小。
3.2 西风带3.2.1 成因：副热带高气压带和极地低气压带之间的气压梯度力形成西风带。
3.2.2 特点：西风带的风向始终由高压指向低压，风力较大。
3.3 东风带3.3.1 成因：赤道低气压带和极地低气压带之间的气压梯度力形成东风带。
3.3.2 特点：东风带的风向始终由高压指向低压，风力较小。
第四章：气压带和风带对天气的影响4.1 气压带对天气的影响4.1.1 低气压带：降水丰富，多对流雨。
4.1.2 高气压带：晴朗干燥，风力较大。
4.2 风带对天气的影响4.2.1 信风带：风力较小，降水较少。
4.2.2 西风带：风力较大，降水适中。
4.2.3 东风带：风力较小，降水较少。
第五章：气压带和风带的气候变化5.1 季节性变化5.1.1 气压带的移动：夏季北移，冬季南移。
5.1.2 风带的移动：信风带和东风带夏季北移，冬季南移；西风带四季变化不大。
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第五讲气压带和风带细化课标素养要求1.识记全球气压带、风带的名称及分布规律，会判断风带的风向.2。
理解气压带、风带的季节移动特点。
3.结合区域环境特征的分析，理解气压带、风带对气候的影响。
4。
理解海陆分布对气压带的影响以及季风环流的成因。
1。
区域认知:结合图文材料，认识不同地区大气环流(气压带、风带、季风）的特点。
2.综合思维：综合分析气压带、风带的形成，季节移动及其对气候的影响；分析海陆分布对大气环流的影响.3.地理实践力:绘制全球气压带、风带示意图,并能运用大气环流的相关知识分析大气环流对当地气候和天气的影响。
一、气压带和风带的形成与分布1．三圈环流是如何形成的？错误!⇒三圈环流错误!2．主要气压带和风带的分布与成因（以北半球为例）是什么？(1）气压带(2)风带3。
气压带、风带的移动原因及规律是什么?（1）移动原因：太阳直射点的南北移动.（2）移动规律：就北半球而言，大致是夏季偏北，冬季偏南.[特别提醒]二、北半球气压中心的季节变化与季风环流1．北半球气压中心的季节变化的根本原因是什么？由于海陆热力性质的差异,大陆增温和冷却的速度快于海洋，使原来呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低气压中心。
2．北半球气压中心的分布特点是什么？（1）1月份：亚欧大陆上出现亚洲（蒙古－西伯利亚)高压，其切断了副极地低气压带.（2）7月份：亚欧大陆上出现亚洲（印度）低压,其切断了副热带高气压带。
3．季风环流的主要表现是什么?三、气压带和风带对气候的影响1．全年受单一气压带、风带控制的气候类型有哪些？2。
受气压带、风带季节移动影响而形成的气候类型有哪些？的控制1．图1为近地面气压带和风带分布局部示意图，此时乙气压带分布北界的纬度度数为30°。
图2为甲区域A地某条河流状况示意图。
阅读图文资料，完成下列各题。
图1图2（1)图中所示半球是________(填“南"或“北”）半球，甲气压带的名称是________，乙气压带的名称是________。
（2)在甲、乙气压带之间的风带的名称是________，其盛行风向是________。
(3)此时,北半球为________(填“冬季"或“夏季”)，太阳直射点在________(填“南”或“北"）半球,判断依据是___________。
（4）常年受甲气压带控制的气候类型是________________，其气候特征是____________.［答案]（1）南赤道低气压带副热带高气压带(2)东南信风带东南风（3)冬季南气压带、风带位置偏南或整体南移（4）热带雨林气候全年高温多雨2．下图为世界局部地区简图，读图回答下列问题.(1)根据图示信息推断,此时北半球所处的季节最有可能为________季(填“夏”或“冬"),该季节非洲动物大迁徙的线路最有可能是________（填“A”或“B”)。
（2）甲地冬季盛行________季风，气候特征是____________；乙地夏季盛行____________季风，形成原因是____________.（3)说出甲乙两地农业发展的共同的有利气候条件______________。
(4）与丙地所属的气候类型密切相关的气压带或风带是______________。
（5）丁地所属气候类型分布的一般规律是_________________，从大气环流角度分析其形成原因是_______________。
[答案］（1）冬A(2）西北寒冷干燥或温和少雨西南气压带和风带的季节移动（或南半球东南信风夏季北移，越过赤道右偏成西南季风)（3)夏季高温多雨，雨热同期(4)盛行西风带（5）南北纬20°~30°的大陆西岸和大陆内部(回归线附近的大陆西岸和大陆内部）受副热带高气压带控制(受副热带高气压带或信风带控制）气压带、风带的分布及对气候的影响错误!（2018·全国卷Ⅱ）恩克斯堡岛(下图)是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地❶。
2018年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行.据此完成(1）～（2)题。
(1）五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬。
推测红旗常年飘扬的主要方向是(）A．东北方向B．西南方向C．东南方向D．西北方向（2）对于极地科学考察而言,恩克斯堡岛所在区域的优势在于()A．生物类型多样B．对全球变暖敏感C．大气质量优良D．人类活动影响少［思维流程］第一步：提取信息❶恩克斯堡岛是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。
❷图中显示出恩克斯堡岛的经纬度位置，陆缘冰界、海洋永冰界、冰盖雪被的分布状况。
第二步:调用知识极地地区存在的风带为极地东风带，北半球为东北风，南半球为东南风.全球气候变暖会导致冰川融化，海平面上升。
第三步：综合判断第(1)题，由信息❷可知,恩克斯堡岛位于南纬70°~80°之间,应为南半球的极地东风带控制,盛行东南风，由此可判断五星红旗是向西北方向飘扬。
第（2)题,结合信息❶和❷可知，恩克斯堡岛上分布有冰盖雪被，附近靠近陆缘冰界和海洋永冰界，全球气候变暖会导致冰盖雪被融化,陆缘冰界和海洋永冰界发生变化,在此考察优势明显。
［尝试解答］(1）D（2）B1．气压带、风带的分布和移动规律(1)看成因理解气压带的形成①热力型成因:与温度有关。
温度高，则气压低；温度低,则气压高。
a．赤道低气压带：近地面受热，空气膨胀上升。
b．极地高气压带：近地面冷却,空气收缩下沉。
②动力型成因:与温度无关，与气流垂直运动有关。
气流上升,则气压低;气流下沉，则气压高。
a．副热带高气压带：高空气流堆积下沉而成。
b．副极地低气压带:近地面暖空气被迫爬升（抬升）而成。
（2)看“偏转"突破风带的风向在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的水平气压梯度力方向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向（如图)。
（3）看“分布"突破位置判断①记忆-—看纬度位置：纬线0°、30°、60°、90°附近分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。
②辨别——看相间特点：气压带是高低压相间分布;气压带和风带是相间分布。
③判断-—看图形特点：气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，近年来,高考常涉及局部图和变式图的考查，但大都离不开以下三种类型：（4）抓“移动”——突破季节影响气压带、风带的位置随太阳直射点的移动而发生季节变化，如下图所示：2．图示气压带、风带对气候的影响(以北半球为例)［方法技巧］气压带、风带的判断方法(1)位置法：如回归线附近一般是副热带高气压带,赤道附近为赤道低气压带，中纬度为西风带等.（2)时间法:如北半球夏季北纬30°～40°大陆西岸为西南风，亚欧大陆东岸为夏季风,副高在中国东部地区向北逐渐推移，澳大利亚西北部为东南风等。
（3)特征法:如西南风可能就是盛行西风，少雨地区可能是高压控制,山地背风坡降水必然少，也可反推具体的风向和风带等.考向一结合图示考查气压带、风带的分布和移动规律热带辐合带是南北半球信风气流形成的辐合地带，其位置随季节而变化。
下图为某区域热带辐合带形成与云系示意图。
读图，完成1～2题。
1．图中①②③④处的风向分别是（)A．西南风、东南风、西北风、东北风B．东北风、东南风、西南风、西北风C．东风、北风、西北风、西南风D．东北风、东南风、西风、西风2．热带辐合带（）A．夏季北移，冬季南移B．位置移动的根本原因是气温变化C．影响的地区气候温和D．影响的地区降水较多1．D 2.D［第1题，读图可知，①②分别为北半球和南半球的低纬信风，③④分别为其高空风带,根据气压带和地转偏向力判断具体风向。
①位于0°～15°N之间的近地面，处于东北信风带,风向是东北方向;②位于0°～15°S之间的近地面，处于东南信风带，风向是东南方向;③位于15°S高空,受水平气压梯度力和地转偏向力影响，最终吹西风；④位于15°N高空，最终吹西风。
故选D项.第2题，图示辐合带为赤道低气压带，受太阳直射点位置移动的影响,对于北半球而言，夏季偏北，冬季偏南，对于南半球而言，夏季偏南，冬季偏北；位置移动的根本原因是受太阳直射点的移动影响；影响的地区主要是热带地区，气候炎热；受热带辐合带影响的地区,盛行上升气流，降水较多。
］考向二分析自然现象，考查气压带、风带对气候的影响（2020·成都外国语学校模拟)“我看不到春花，看不到秋叶，没有季节之流转.静寂的恐怖，不仅仅是声音的静寂,而且色彩、植被、山脉、村落及整个大地，都毫无变化，让我失去了时间意识。
在这里，雨直直地下来，烟缕垂直地升起。
”据此完成3~4题.3．文字中描述的现象最可能出现在（)A．欧洲西部B．非洲南部C．中国西北D．马来群岛4．“雨直直地下来，烟缕垂直地升起”的原因可能是(）A．位于赤道无风带B．雨、烟受重力作用C．地转偏向力为零D．受人为因素干扰3．D4。
A[第3题，材料中描述的现象没有季节变化,可能是热带或寒带，欧洲西部、中国西北有明显季节变化，A、C 错；“这里，雨直直地下来，烟缕垂直地升起”,说明有降雨，没有风，不可能是寒带，非洲南部冬季受西风带控制,B错；最可能出现在马来群岛，是热带雨林气候,受赤道低气压带控制，无风,D对.第4题，“雨直直地下来，烟缕垂直地升起”的原因可能是位于赤道无风带,A对；受重力作用不是烟垂直升起原因，B 错;地转偏向力只影响水平运动物体，C错;雨、烟垂直运动特点，与人为因素干扰无关，D错。
］北半球的气压中心和季风环流错误!（2019·江苏高考)下图为某月19日18时澳大利亚海平面等压线分布图❶。
读图，回答（1)~(2)题。
(1）该月最可能是（)A．3月B．6月C．8月D．10月(2)此时，澳大利亚（）A．①地天高云淡B．②地干热风大C．③地南风暴雨D．④地北风酷热［思维流程]第一步：提取信息❶图示区域为澳大利亚，反映的是某月19日18时的海平面等压线分布状况。
❷图中显示出了①、②、③、④地的位置。
第二步：调用知识受气压带、风带移动的影响，澳大利亚西北部夏季盛行西北季风，冬季盛行东南信风；在等压线图中，高压中心,气流下沉，多晴朗天气;低压中心，气流上升，多阴雨天气；等压线密集，风速大；等压线稀疏，风速小；在水平方向，气流总是从高压流向低压。
第三步：综合判断第（1)题，由图中的等压线分布状况可知，副热带高压脊线基本沿40°S延伸，20°S附近有两个较明显的强低压，说明此时气压带、风带位置偏南，应为南半球夏秋季节，因此该月份最有可能为3月份。