再见了亲人 第二课时教案

《再见了,亲人》
第二课时教学设计
教学课题：
人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了，亲人》
教学目标：
1、知识与技能：有感情的朗读课文，领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2、过程与方法：在具体的阅读实践中，学习结合时代背景，抓关键词语来体会人物情感的方法，学习作者叙事与抒情的写法。

3、情感态度与价值观：通过阅读理解课文，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重难点：
领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。

在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。

教学媒体：
课件；相关音乐文件等
教学课时
一课时
教学过程
一、回顾导入
师：孩子们，这节课我们继续来学习14课《再见了，亲人》，齐读课题。

师：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？
生：中国志愿军对朝鲜人民说的。

（师板书中国志愿军，朝鲜人民|）
师：课文中亲人指的是谁？
生：大娘、小金花、大嫂。

（师板书大娘、小金花、大嫂）
师：从血缘关系来说，他们是不是亲人？
生：不是。

（师板书不是亲人）
师：为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢？就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘，年幼刚强的小金花，拄着拐杖的大嫂，看看她们带给了我们怎样的感动！请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。

(出示)
生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。

生：小金花为了救老王而失去了妈妈。

生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师：在当年的朝鲜战场上，像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。

而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说，这就是作者写作的妙处之一。

二、走近“亲人”,品悟感动
（一）走近大娘
师：孩子们，在送行队伍中，有一位年迈的大娘。

现在，就让我们走近大娘，体会大娘带给了我们怎样的感动！
活动一：
仔细阅读课文第一自然段，通过勾句子——抓关键词——作批注，品味大娘带给我们的感动。

学生汇报：
生：令我感动的句子是（出示句子1）为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

因为大娘为了我们实在是太累了，为了帮我们洗补补衣服，她都几夜没合眼了师：透过几夜这个词，你仿佛看到了什么？
生：我都仿佛能看到她双眼红肿着......
师：八年来，大娘从未间断为我志愿军们付出，除了缝补衣服，你还想到了哪些事情？（生回答）
师：是啊，在志愿军的心目中，大娘早已是自己的亲人，自己的慈母。

生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

”因为从句话我们可以知道，大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。

出示句子2：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：这是怎样一位大娘啊！孩子们，仔细看看图片上的大娘，谁来说说？
师：就是这样一位大娘，她竟然带着全村妇女：
1生接：顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

（重点词））师：孩子们，让我们一起读读这两个词语：冒着炮火，穿过硝烟
师：透过炮火、硝烟这两个词语，你仿佛看到了怎样的战争场面？听到了怎样的轰鸣声？能具体描述一下吗? (生描述)
师：就在孩子们脑海中这样处处充满危险的，硝烟弥漫的战场，是您：
请几位学生接读（师重点引导语速，读出当时的危险、紧急）：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

师：大娘，战场上这么危险，快回去吧！
生：我不能回去啊！
师：为什么？
生：因为我们的战士已经空着敌人跟敌人拼了了三天三夜
师：这真是：
师生一起读：这可真是雪中送炭啊！（出示）
师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？
师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。

您说：
一生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？（引导读）
师：还有哪个句子也令你感动？
生汇报：（出示3）：您为我们失去了唯一的亲人。

师：说说你的感受
生：大娘为了救志愿军伤员，不惜牺牲自己唯一的小孙孙，太令人感动了。

师：那失去唯一的亲人，对大娘来说意味着今后的生活将无依无靠、孤苦伶仃
师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这唯一的亲人，您说：（出示齐读）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？师：我们不能忘怀，所以，分别时才这样难舍难分。

（出示照片）看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。

大娘你这么大年纪，我们怎能让您送了一程又一程呢？我要恳求大娘早点回去休息。

（师范读）出示：大娘，停住你送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。

您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。

小志愿军们，为了让大娘早点回家休息，谁来再一次地请求大娘
生：读（评价）
师：同学们，我们走进大娘和志愿军叔叔之间的一个个感人的故事，我被你们深深地感动了。

关于大娘这个自然段，我们是怎样展开学习的呢？（回顾学法）下面，
我们接着走进小金花和大嫂。

（二）走近小金花和大嫂
活动二：
小组合作学习二、三自然段，找到令自己感动的词句，细细品味，在句子旁边做批注。

独学—小组交流—全班展示汇报
师：汇报感动
生汇报：
师：我要质疑！妈妈牺牲后，小金花为什么一滴泪都没留，难道她不爱自己的妈妈吗？
生：她把悲痛化为力量
师：谁能读好这一句，把小金花的刚强，对敌人的仇恨读出来。

（引导学生抓住动作、语气读好）
师引读（小金花狠狠地说：）“妈妈，这个仇我一定要报！”(师评价)
师：可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天小金花怎么落泪了呢？
生：自由汇报
师：大娘、小金花和大嫂为志愿军付出了这么高的代价，难道不足以表达对中国人民的友谊吗？能！
出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？三、我的发现，领悟写法
活动三:课文前三个自然段在写法上有什么共同之处？这样的写法在感情表达上有
什么好处？同桌合作交流—汇报
生：每段开头都是一句表示请求语气的句子，饱含志愿军对朝鲜人们的关心。

生：结尾是反问句，避免了平铺直叙，表达了中朝人民的深厚情谊。

生：中间都分别举了事例，既有送别时的情景，又有回忆的情景。

师：（评价），对，这篇文章通过了边记叙事情，边抒发感情的写法，使人读后特别感动。

我们把这种表达方式归为：（板书：叙事+抒情）
四、感悟亲情
师：朝鲜人民为志愿军付出了这样高的代价，同样，志愿军也为朝鲜人民付出了很高的代价。

出示：（图片资料，配乐）。

师：忘不了上甘岭战役中黄继光用胸膛堵住了敌人的枪眼；
忘不了邱少云趴在烈火中一动不动；
也忘不了永远长眠于朝鲜土地的伟大领袖毛泽东的儿子毛岸英；
忘不了五次战役后的尸横遍野；
咱们的志愿军就是这样浴血奋战，上演了一个又一个惊天动地的感人故事。

师解说：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。

14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

师：孩子们，在持续了八年的抗美援朝战争中，中朝人民用鲜血凝成了比山高、比海深的深情厚谊。

可以说他们不是亲人，却胜似亲人。

（师相机出示不是亲人，又胜似亲人）并板书
五、告别亲人
师：如今，亲人即将离别，在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情，千言万语汇成一句话：
出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
师：汽笛已经鸣响，火车徐徐开出，亲人们追着火车不停的奔跑，紧握的双手不舍得松开，志愿军只能深情地呼唤：
出示：再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
师：火车越开越快，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。

这一分别不知何时再相见，他们只有轻声呼唤：
出示：列车啊,请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

师：哪怕再看一眼，哪怕再停留片刻。

可是火车越开越远，亲人已经分别，再也看不见那亲切的面容，再也看不见那熟悉的身影，他们只能在心头一次又一次默念：出示：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

师：听着志愿军的话语，朝鲜人民也早已泪流满面，他们也在深情地呼唤（抽生接读再齐读）：
出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士
列车啊，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒
过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

六、新创作
仿照课文表达方式仿写,.
以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别志愿军的场景，用上叙事+抒情的表达方式！
七、板书设计
再见了，亲人
大娘中
国
小金花不是亲人志
愿
胜似亲人军
大嫂。