初中数学个性化作业设计
初中数学创新作业设计案例作品
初中数学创新作业设计案例作品1. 题目：寻找规律之数字三角形内容：设计一个数学游戏，要求学生根据给定的数字三角形，寻找其中的规律并填写下一行的数字。
通过这个游戏，学生可以锻炼观察力和逻辑思维能力。
2. 题目：数学迷宫内容：设计一个迷宫游戏，要求学生根据给定的数学题目，解答后获得通行的方向。
通过这个游戏，学生可以巩固数学知识并培养解题能力。
3. 题目：数学漫画故事内容：学生设计一个数学漫画故事，通过漫画的形式讲解一个数学概念或解决一个数学问题。
通过这个作品，学生可以培养创造力和表达能力。
4. 题目：数学模型之建筑设计内容：学生设计一个建筑模型，要求模型的比例与实际建筑的比例相符。
通过这个作品，学生可以运用数学知识解决实际问题，并培养空间想象能力。
5. 题目：数学手工制作之折纸艺术内容：学生设计一个折纸艺术作品，要求折纸的形状符合给定的数学图形。
通过这个作品，学生可以锻炼手工能力和几何形状的理解。
6. 题目：数学游戏之数独内容：设计一个数独游戏，要求学生通过填写数字，使每行、每列和每个小九宫格都包含1-9的数字，且不重复。
通过这个游戏，学生可以锻炼逻辑思维和数学推理能力。
7. 题目：数学竞赛之解题技巧分享内容：学生设计一个数学竞赛的策略分享，包括解题思路、解题技巧和注意事项。
通过这个作品，学生可以分享自己的解题经验，提高解题效率和准确性。
8. 题目：数学绘画之几何图形内容：学生设计一个几何图形的绘画作品，要求图形的比例和形状准确。
通过这个作品，学生可以锻炼几何图形的绘画技巧和空间感知能力。
9. 题目：数学推理之逻辑问题内容：设计一个逻辑问题，要求学生通过推理和思考，找到问题的答案。
通过这个问题，学生可以锻炼逻辑思维和问题解决能力。
10. 题目：数学实验之测量与统计内容：学生设计一个数学实验，要求通过测量和统计的方法得出结论。
通过这个实验，学生可以了解数学在实际生活中的应用，并培养科学实验的能力。
以上是初中数学创新作业设计案例作品的十个例子，每个例子都涵盖了不同的数学领域和技能要求，旨在提高学生的数学能力和创新思维。
初中数学作业的个性化设计
初中数学作业的个性化设计初中数学作业的个性化设计通过调查统计发现，目前在作业布置的各种类型中，书面练习作业占绝大多数，偶尔有阅读型作业、实验型作业，很少有探究型作业和小组合作型作业，不难看出各类作业比例严重失调，单调乏味，在学生心中作业是一种负担。
统计后发现作业有如下特点：重书面作业轻阅读和实验型作业；重知识型作业轻能力型、开放型作业；重数量轻质量；重布置轻检查等。
另外，传统的作业布置，统一要求多，顾全学生差异少，作业布置严重缺乏个性化，这种状况与新课程标准下的教学要求是不相符的。
为改变日前作业的现状，使其能发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立学习的能力和创新精神，结合数学学科的特点，笔者认为必须对数学作业功能、形式、要求等进行重新思考和个性化设计。
1. 作业的功能在新课程标准背景下布置数学作业不能仅限于书本，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
2. 对作业形式的创新数学作业应由单一书面机械重复的练习向多层次、多形式、开放型的方向转变，将学生的课堂学习最大限度向课外延伸，模糊课内、课外的界限，调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性化发展需求。
2.1谈学习方法型作业。
学好数学方法很重要，当学生领会一些学习方法后，可根据不同单元知识的特点，试着布置一些谈学习方法的作业，第二天给学生几分钟时间在班级或小组内交流，这样能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用，并减少了学生不必要的“写”，增加学生的“说”，促进学生思维能力的发展。
2.2想象型作业。
当今课改，特别注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的途径。
因此我们要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散变通，培养想象力。
谈初中数学分层作业及练习的个性化设计
谈初中数学分层作业及练习的个性化设计摘要：在我国新课改工作不断开展以及素质教育理念不断深入的背景下，初中数学教师在设计数学作业时，需在针对学生之间存在的差异性进行综合分析的基础上，将个性化培养理念的运用重视起来。
而分层作业的应用则能够在满足学生个性化发展需求的同时，进一步提升学生与作业内容之间的协调性。
基于此，本文针对初中数学分层作业及练习的个性化设计进行深入探究，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。
关键词：初中数学；分层作业；个性化设计在初中数学教育阶段，作业内容的设计将会对教师课堂教学活动的开展效果造成十分直接的影响。
为此，教师在设计数学作业时，需在明确学生之间存在的差异性的同时，将学生的数学学习基础作为自身数学作业设计的主要依据，在满足分层作业设计原则的基础上，进一步确保自身所设计的作业内容能够有效满足各层次学生的学习需求，最终促使其在科学运用分层作业的过程中，为学生数学学习质量的提升提供更为充分的保障。
一、分层作业的含义在初中教育阶段，由于学生自身学习能力等多方面因素的影响，致使学生之间往往存在着较为明显的差异性，这类差异性的存在有效的促进了我国因材施教教育理念的发展效率，分层作业、分层教学等现代化教育理念所具有的应用价值也正是因为学生之间存在的差异性而愈发明显。
针对初中数学分层作业进行深入分析我们能够得知，其本质上指的就是教师在设计作为内容时，根据学生自身的学习能力、学习基础等方面内容所设计的作业内容，这类作业形式能够在有效满足学生差异性学习需求的同时，适应学生自身的学习能力，进而为学生整体学习效果的提升提供更为充分的保障。
二、实施初中数学分层作业的必要性针对部分初中数学教师作业设计的现状来看，由于其在为学生设计作业内容时未能够针对学生自身的学习需求与学习能力进行综合分析，致使教师所设计的作业内容往往无法全面的满足各层次学生的学习需求。
在此背景下，部分数学学习基础较差的学生通常无法有效完成教师所布置的作业内容，久而久之便会导致其出现厌烦心理。
八年级数学创意作业
当然！我可以帮你提供一些八年级数学创意作业的想法。
以下是一些有趣且具有挑战
性的数学创意作业：
1. 设计一个数学板游戏：让学生设计一个数学题目和规则的棋盘游戏。
他们可以使用
各种数学概念，比如整数运算、几何形状或代数等。
鼓励他们用创造性的方式展示数
学概念，并让其他同学来玩他们设计的游戏。
2. 数学绘画：要求学生用数学概念来绘制一幅艺术作品。
例如，他们可以使用几何形
状创建一幅抽象艺术作品，或者使用函数图像来绘制一幅有趣的图案。
这将鼓励学生
将数学与艺术相结合，并展示他们的创造力。
3. 数学故事书：要求学生编写一本以数学为主题的故事书。
故事中可以包含数学问题、数学概念的应用以及解决问题的方法。
学生可以用文字和插图来表达他们的故事，同
时加入一些趣味元素，让读者更容易理解数学概念。
4. 量身定制的数学任务：要求学生根据自己的兴趣和爱好设计一个数学任务。
他们可
以选择与体育、音乐、艺术或其他主题相关的数学问题，并提供解决方案。
这样的任
务将使学生更加投入，因为他们可以将数学与自己喜欢的领域相结合。
以上是一些八年级数学创意作业的想法。
希望能够给你提供一些灵感！如果你需要更
多的帮助，请随时告诉我。
初中数学个性化作业设计研究
初中数学个性化作业设计研究标签：数学教学；作业设计；个性化一、多种个性化作业设计在实際设计的过程中需要结合现阶段初中学生的兴趣和此阶段初中学生的需求，以此激发学生学习的兴趣。
在兴趣的完善下，更好地学习课本上的知识，培养数学学习的能力。
这样的作业设计才符合学生的发展需求和兴趣爱好，以此实现设计的最初目标。
例如，可以设计一些难度较高的作业，让学生找几个人一起解决问题，促使他们更好地理解和掌握数学知识。
二、注重学生的主动权限作业的数量可以选择是个性化作业设计的开始。
若是学生可以自主选择作业的数量，他们就会明确自身是学习的主人，自主学习的意识就会增强。
因此，教师在实际设计的过程中需要以学生为中心，以此有效提升学生的自主性。
教师要给予学生一定的权限去选择作业的数量，让学生依据自身具备的知识量、应用水平以及文化特点自主进行选择。
当然，在此过程中，学生还是需要参考教师的意见。
设计作业时，教师要考虑到学生的个体差异，需要在此基础上选择作业的数量、内容，力争使每一学生都能通过做作业获得应有的发展。
比如，对于中下等学生来说，主要设计基础题目，让他们通过阅读课本就能基本完成；对于学习水平较高的学生，可以以创新型问题为主。
笔者是这样做的：在设计作业的时候，将其分为三类：A类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们体验成功，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
这样，学生可以自主选择作业类型，也可以各种类型自由搭配，从而激发学习的兴趣，促使学生获得更好的发展。
三、依据生活案例和学生兴趣进行设计学生由于受到考试的压力，促使做作业的主要目的是为了掌握理论知识以及提升解题熟练程度，忽视了数学知识在生活中的应用。
其实，应用才是学习知识的最终目的和归宿。
因此，教师设计作业的过程中，也要充分考虑到这一点。
初中数学个性化作业设计案例
初中数学个性化作业设计案例一、案例背景：本案例基于初中数学的个性化教育理念，旨在设计一份能够满足学生不同研究需求的数学作业。
二、目标：通过设计个性化作业，达到以下目标：1. 激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2. 培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。
3. 适应不同层次学生的研究需求。
三、作业设计：1. 多样性题型：设计作业时，应包含多种题型，包括选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的研究能力和兴趣。
2. 差异化难度：根据学生的研究能力，设置不同难度的题目，确保每个学生都能找到适合自己的挑战。
3. 探究式题目：设计一些能够激发学生思考和自主探究的题目，让学生在解题过程中思考、发现和推理。
4. 应用性题目：设计一些与实际生活和实际问题相关的题目，引导学生将所学知识应用于实际情境中。
5. 批判性思维题目：设计一些需要学生进行推理和批判性思考的题目，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
四、实施步骤：1. 针对学生的研究情况，确定不同层次的作业难度。
2. 设计多样性的题型，涵盖各个研究目标和能力要求。
3. 确保题目的连贯性和逻辑性，以便学生能够有逐步提高的研究过程。
4. 提供清晰的解题思路和步骤，引导学生正确解题。
5. 鼓励学生尝试不同的解题方法，提倡思维的多样性和创新性。
五、评价和反馈：1. 设计作业完成后，及时对学生的作业进行评价和反馈。
2. 鼓励学生及时纠正和改进错误，使其能够及时获得反馈和进步。
六、预期效果：通过个性化作业设计，预期能够激发学生对数学研究的兴趣，提高学生的自主研究能力和解决问题的能力，增强学生的研究动力，达到更好的研究效果。
以上是初中数学个性化作业设计案例，希望对您有所帮助。
七年级数学特色作业
七年级数学特色作业
以下是一些适合七年级学生的数学特色作业：
1. 数学游戏：让学生参与一些数学游戏，如数独、数学谜题等，这些游戏可以帮助学生锻炼数学思维，提高解决问题的能力。
2. 制作数学模型：让学生利用数学知识制作简单的数学模型，如几何图形、分数模型等，这有助于学生更直观地理解数学知识。
3. 数学知识小报：让学生制作一份有关数学知识的海报，可以包括数学历史、趣味数学题等，这有助于学生拓展数学知识，提高设计能力和绘画能力。
4. 数学实践任务：让学生在实际生活中应用数学知识，例如购物时计算折扣、计算家庭的日常开支等，这可以让学生更深刻地理解数学的应用价值。
5. 数学阅读：让学生阅读一些有趣的数学书籍或文章，并写下读后感，这可以提高学生的阅读能力，同时也可以让学生更深入地了解数学的魅力。
这些特色作业旨在激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
同时，这些作业也可以帮助学生更全面地了解数学，让他们看到数学的多样性和趣味性。
课题申报书：中学数学个性化作业设计研究
课题申报书：中学数学个性化作业设计研究课题名称：中学数学个性化作业设计研究关键词：单位申报申报级别：山东省烟台市莱阳市教学研究室课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证1、研究现状述评、选题意义和研究价值国内外现状评述传统教育模式中，课后统一作业的优点是简便高效，但缺点也很突出，因为忽略学生研究情况的个体差异，所以无法有效有针对性的对学生的具体研究情况进行巩固加强。
近些年各种关于个性化作业的尝试也非常多，教育部门也都规定，教师布置作业必须注意学生的个性化差异。
但是随之而来的问题是：分层作业的布置对于学生类别的划分问题以及如何鼓励成绩差的孩子努力去挑战有难度的题目。
传统的教学模式下，个性化作业的展开有较大的操作困难。
今天，互联网+教育（如“悠数学”、12xue平台等）以势不可挡的姿态出现在我们面前，但就像任何没有发展成熟的技术一样，目前最大的问题就是缺少有效的教研支持，特别是作业，容易流于刷题模式，或者过于单调缺少变化及吸引力。
发展性讲授理论以为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家XXX就熟悉到了这个问题并作了深入的分析和研讨，提出了“因材施教”的教育原则。
XXX先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，请求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。
XXX著名心剃头展学家XXX在上世纪八十年代初期就提出了多元智能理论。
他以为智能是在研究个体不同的社会和知识文化背景之下,研究、办理和创造性思维的能力。
为改变目前作业的现状，使其能施展学生的自动性与创造性，培养学生独立研究的能力和创新精神，结合数学学科的特点，我们以为必须对数学作业功能、形式、请求等进行从头考虑和个性化设计，于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”，所谓“个性化设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业，其目的既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
(完整word版)初中数学个性化作业设计案例
(完整word版)初中数学个性化作业设计案例初中数学个性化作业设计案例一. 项目背景随着教育理念的不断进步和学生个性化需求的增加，个性化作业设计成为了教育领域的一个重要议题。
本文旨在设计一份个性化作业，以满足初中数学学科的研究需求。
二. 作业目标本次个性化作业的目标是提高学生的数学能力，并培养其解决问题的思维能力。
三. 作业内容1. 选择题：(写出10个选择题，涵盖不同难度和题型，例如计算题、推理题、几何题等)2. 解答题：(写出3-5个解答题，要求涉及不同的数学概念和解题思路)3. 应用题：(写出2-3个与实际生活相结合的应用题，鼓励学生运用数学知识解决实际问题)4. 拓展题：(为有能力的学生提供拓展题目，挑战他们的数学思维和推理能力)四. 作业要求1. 学生需要自主选择作业题目，并按要求完成。
2. 作业提交形式可以是纸质或电子版，以方便学生和教师之间的交流和反馈。
3. 学生需在规定的时间内完成作业，并保证作业的质量和准确性。
五. 作业评估1. 个性化作业的评估将注重学生的解题思路和解决问题的能力。
2. 教师将根据学生的作业质量和准确性进行评估，鼓励学生不仅只关注答案的对错，更注重解题过程的正确性和合理性。
3. 鼓励学生之间的讨论和互助，教师也会根据学生之间的合作和交流情况进行部分评估。
六. 作业反馈1. 教师将及时对学生的作业进行评分和反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。
2. 学生可以向教师提出问题和解答困惑，教师将及时回复。
七. 总结个性化作业设计可以激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果和能力。
希望通过本文设计的初中数学个性化作业，能够有效促进学生的数学研究和发展。
初中数学教学中个性化作业的设计
初中数学教学中个性化作业的设计摘要：当教师完成了课堂教学任务之后，需要通过布置课后作业的方式对课堂教学进行有效的延伸和补充。
随着我国新课程改革工作的不断深入，初中数学课堂教学领域也得到了长足的发展，但是针对作业设计方面的创新改革依然没有实质性的进展，作业负担仍然是广大师生和家长需要面对的主要问题之一。
大量的教学实践表明，如果想要在提升教学效率的基础上减轻学生的作业负担，就要对以往机械操作式的作业设计模式实施改革，不断提升作业设计模式的个性化，从而促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；个性化作业一、初中数学作业设计概述对于初中阶段的数学学科而言，作业设计不应该属于一项机械性的行为，而应该是一项创造性的行为。
作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生在课堂上吸收的数学知识的再现和整理。
学生在完成数学作业的过程中，不但能够巩固所学的数学知识，还能够锻炼自身的数学思维。
另外，作业还是促进师生交流的重要载体。
对于教师而言，结合学生完成作业的情况，除了能够充分了解学生的学习情况之外，还能够充分掌握学生的数学综合水平，从而为教学方案的拟制提供准确的依据。
对于学生而言，结合教师对作业的批改，除了能及时了解自身的不足之外，还能够充分感悟到教师对自己的期望。
对于传统的初中数学教学而言，很多教师认为布置数学作业的目的就是巩固数学知识与强化数学技能，单纯地将教学内容作为初中数学作业设计的主要依据，没能结合学生的实际需求创设不同类型和层次的数学作业。
不但会增加学生的作业负担，还无法切实提升学生的数学作业质量。
二、初中数学作业设计的现状分析（一）数学作业的内容设计存在不足教师在开展初中数学作业设计工作的过程中，数学作业的内容设计存在一定的不足，主要以课堂教学知识与教材作为主要的依据，作业中存在大量机械性与重复性的内容，无法使数学作业的内容和学生的生活实际紧密结合到一起。
在这种情况下，不但无法有效地激发学生的学习兴趣，还无法切实提升学生的数学作业质量，从而增加学生的作业负担。
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初中数学个性化作业设计
钮曼曼
一、问题的提出
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
但传统的作业布置，教师往往按课本要求让学生做一些课后习题，知识零零散散，杂乱无章，使得作业极其单调又不系统，学生没有兴趣忽视了学生的个性特点。
存在诸多弊端，主要表现在以下几个方面。
（一）削弱学生的自信，降低后进生的学习热情。
较难的习题作业使后进生时刻处于进退两难的境地。
昨天的作业未完成，今天的作业又不能完成，久而久之，学生就会产生一种心理暗示：自己肯定不行，别人能做的作业自己一直都做不了。
这种思想会严重削弱学生的自信，因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。
这不仅影响到学生的学习，还会给学生今后的成长留下阴影。
（二）滋生弄虚作假的不良现象。
老师对作业要求严格，班集体中部分后进生完不成作业，于是就想到了“抄袭”。
作业“抄袭”，考试作弊，弄虚作假之风盛行，不仅严重影响班风建设，还会影响学生健全人格的形成。
显然，学生是有差异的，在一个班级的学生中，由于学生智力开发和学习习惯、学习背景等的不同而呈现千差万别的情况，发展性教学理论认为“差异是一种资源”。
早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。
因此，在我们日常教育，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。
于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”，所谓“个性设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业，其目的既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。
二、个性化作业设计的理论依据及原则
㈠个性化作业设计的理论依据
1.我国教育学的“因材施教”教育思想。
我国古代教育家孔子根据弟子的志向、性格、潜能表现出来的个体差异，对相同的问题给予不同的回答，使弟子扬长避短，学有所得。
许多学生提出的同样问题，他总是按个别情况和接受水平，作出实质不变而程度有深浅的
答复。
后来我国宋代学者朱熹把孔子的这种教学方法总结为“因材施教”。
根据学生的差异，对学生的作业进行个性化设计，就是贯彻了因材施教的教学原则。
陶行知先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，要求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。
2．布鲁姆的掌握学习理论
美国心理学家布卢姆认为“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。
”这里所说的学
习条件就是指学生学习并达到掌握所学内容必需的学习时间、给予个别指导和全新学习的机会等。
“作业个性化”，就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新学习机会”。
布卢姆认为，影响群体教学中学习质量的因素主要有三个，一是认知的初始行为，即学生的知识基础和学习能力的基础，这一因素占约50%；二是情感的初始特征，即学生对学习的态度、兴趣和积极性，这一因素占约25%；三是教学条件、教师水平等，占约25%。
布卢姆说：“如果学生初始行为存在很大关系，教学内容不能适应每个学生，那么学习结果之间就会存在很大差异。
”
3．情感教育理论
脱离学生的情感领域而传授知识和发展智能是低效的。
在教学过程中只有把认识过程和情感过程交织在一起，才能有效地促使学生形成内在学习动机，产生强烈求知欲，实现学生个体的和谐发展。
因此，通过个性化作业设计，教师多层次、多角度创设作业的情景，刺激学生的求知欲望，并根据学生的差异，引导其实现各自的目标，使他们享受到成功的喜悦。
在整个教学中，使学生始终保持最佳兴奋状态和强烈的学习动机，学习成绩就会逐渐提高。
㈡个性化作业设计创造性的原则
创新是现代教学与传统教学的根本区别。
我们设置作业往往是复制有余，创新不足。
那么如何创新呢？首先，要从思想上克服惰性和定势，有创造性地设计作业；其次，我们设置的作业要给学生想象和再创造的空间，富有启发性问题的设置，会使学生在不断创造中学习。
让不同的学生得到不同的发展。
例如在讲《平行四边形》这一章时，低层目标：了解平行四边形的概念，会用符号表示平行四边形，理解“平行四边形的对角相等”等性质，了解平行四边形的不稳定性及其实际应用。
中层目标：除以上目标外，会运用平行四边形有关性质进行论证和计算。
高层目标：除以上目标外，能自主分析、推理以及概括平行四边形的有关结论，并能联系实际，有一定的实践能力和创新能力。
本环节中各层次目标虽有差异，但仍然反映的是同一教材内容在深度和广度上的差异，这种差异是阶梯式的，有利于低层次学生向高一层次目标迈进。
根据这三层目标学生相应的自制手抄报，这样一来，对于那些学习有困难的学生来说，在掌握基础知识的同时，就减轻了他们的作业量。
适量、适当的作业和练习要求，有效地帮助学生体会了成功的喜悦，培养了自信心。
由于改变了以往的作业形式所有学生都能根据自己的能力做属于自己的个性化作业，学习兴趣有了很大的提高。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。
让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的数学能力得到展示。
作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。