学生管理中的心理学智慧(全)
学生管理的心理学智慧
阅读感受
这本书并没有过多地介绍高深的教育理论，而是深入浅出地解析了学生管理 的核心问题。它从教师的自我定位、与学生互动的策略，到不同情境下的管理技 巧，都做了详尽的阐述。这其中，我特别赞同的一点是关于如何在学生中建立威 信的观点。书里提到，一个有威信的教师更能影响和引导学生。但威信并不是让 学生害怕，而是建立在专业能力、人格魅力和适当的威慑力基础上的。
内容摘要
这些建议有助于建立互信、互助的师生关系，使学生在管理过程中更加合作和顺从。 本书强调了持续学习和自我反省在学生管理中的重要性。教育工作者需要不断学习新的心理学知 识和技能，以便更好地应对学生行为问题。他们也需要自我反省，审视自己的管理方式和效果， 以便不断改进和完善自己的管理技能。 《学生管理的心理学智慧》这本书的内容丰富而实用，为教育工作者提供了宝贵的心理学智慧和 实用建议。通过阅读本书，教育工作者可以更好地理解学生行为问题，运用心理学原理进行有效 的学生管理，建立良好的师生关系，并不断学习和自我反省，提升自己的管理技能。
学生管理的心理学智慧
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
管理
良好
心理学
行为
心理学
需求
学习
智慧
管理
学生
教育工作 者
原理
学生
问题
运用
关系
智慧
师生
建立
内容摘要
内容摘要
《学生管理的心理学智慧》是一本旨在帮助教育工作者更好地理解和应对学生行为问题的书籍。 本书运用心理学的原理和方法，深入浅出地阐述了如何运用心理学智慧进行学生管理。 本书强调了理解学生行为的重要性。学生行为问题不仅影响学生的学习效果，还可能对他们的心 理健康产生长期影响。因此，教育工作者需要深入了解学生的心理需求和行为动机，以便更好地 指导和管理学生。 本书介绍了如何运用心理学原理来管理学生。例如，利用皮格马利翁效应激发学生的自信心，利 用马斯洛的需求层次理论满足学生的基本需求，以及利用行为主义理论纠正学生的不良行为。这 些原理和方法不仅有助于解决学生的行为问题，还有助于培养学生的积极心态和良好习惯。 本书还探讨了如何建立良好的师生关系。良好的师生关系是有效学生管理的基础。本书提供了建 立良好师生关系的建议，如尊重学生、倾听学生、学生的情感需求等。
学生管理中的心理学智慧1
做一个有影响力的老师
1 专业能力，让人钦佩
2 人格魅力，让人喜欢
3 威慑力，让人害怕
专业能力，让人钦佩
心理学的研究发现：人们常常更容 易受那些被认为更有特权、更有经验 的人的影响，而且这种影响的程度往 往超出了人们的想象。拒绝别人本来 就难，拒绝权威的要求更不容易。
（经典服从实验的设置场景）
心理学经典服从实验
如果说魏书生的《班主任工作漫谈》已 经成为许多教师床头的经典“红宝书”，那 么，近年来崛起于网络的万玮老师的《班主 任兵法》可称得上是“受宠新贵”了。万玮 老师是上海浦东的一名教师，他的班级管理 系列案例最初发表在K12教育论坛（）上， 后来又陆续在《教师博览》等杂志连载，最 后集结成了一本流行于中小学班主任中间的 畅销著作。
许多中小学老师从魏书生、万玮等优 秀班主任那里学习到了很多管理的办法，比 如多让学生做班级干部，互相监督，犯了错 误要写错误说明书，等等。但有个问题令许 多老师困扰：这些优秀班主任的经验有的时 候起作用，有的时候不起作用。许多管理学 生的办法在魏书生那里管用，在万玮那里管 用，在自己班级实施的时候就不管用了，为 什么呢？
人们之所以受别人影响的第二种原因，是“恐惧”。由于 对别人的“信任”而受到影响，是一种主动选择，而由于对 别人的“恐惧”而受到影响，是一种被动选择，但不管是主 动还是被动，时间长形成习惯，就是一种自动化的选择。
学生之所以受教师影响，其中的一种原因是因为“敬畏”。
教师让学生“敬畏”和“信任” 的因素综合起来，就是教师的“威信 ”，一个有威信的老师，无疑是一个 有影响力的老师。具体到教师的影响 力，主要来自于这三个方面：一是专 业能力，让人钦佩；二是人格魅力， 让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。 专业能力与人格魅力解决的是如何让 学生“相信”的问题，威慑力解决的 是如何让学生“敬畏”的问题。
《学生管理的心理学智慧》读书笔记
《学生管理心理学智慧》十一章、十二章读书笔记十一章、《班级管理授权策略》一、班级发展的两个阶段：1、班级成就阶段，老师要能和学生站到一起，谁都是班级的管理者，齐心协力为了班级的进步做努力，也就是文章中所说的：老师没有老师样，学生没有学生样，班干部也没有班干部样——大家都一样。
2、到班级发展的阶段，也就是一个班级高效运作和管理的阶段，这个阶段我们就需要和学生做到相互信任与合作，全班同学齐心协力去努力取得各方面的成就。
二、如何管理：1、老师首先该做的就是充分授权，也只有把班级交给学生共同管理了，才能在民主平等的氛围里调动学生的积极性。
①、授权应该注意事项：A、授权要循序渐进，不能直接甩手不管B、授权要注意分权：优点：①、权力与矛盾一起下移 、领导者由当事人转变为仲裁者。
②、教师授权的心理障碍：A、是自身太过自信B、权力分散会让工作更加麻烦C、培养班干部会消耗太多精力和时间D、权力在手有被重视的感觉E、认为学生缺点多不足以胜任，最后一点就是不相信学生能做好③、总结四种管理模式的决策方式：组建阶段→指挥使管理：我来决定，你来做。
磨合阶段→教练式管理：我们讨论，我来决定规范阶段→支持式管理：我们讨论，我们决定成就阶段→授权式管理：你来决定，你来做2、恩威并施、委以重任、分权制衡。
A、恩威并施：要像一个大家长一样，既要对他们好，让他们“敬爱”你；也要对他们凶，让他们“惧怕”你，先树立威信，也就是让学生惧怕老师，在威信建立好之后对他们好，他们会更加铭记于心。
B、委以重任：充分授权，是在班级的磨合和规范阶段，对班干部的培养。
C、分权制衡：就是在班级成就阶段，分散班干部的能力，利用班干部之间的牵制作用，互相监督，实现民主自主管理。
第十二章《学生管理的四种境界》一、学生管理过程中思考的问题1、当班主任累不累。
答：肯定是累。
没有任何一个班主任一开始都是轻轻松松的，像一些名师之所以在很多年能够快速使班级走上规范和成就阶段，一是因为他们本身名气在，学生会有所畏惧，第二就是他们积累了很多次的尝试，有积累一定的经验。
学生管理的心理学智慧摘抄
学生管理的心理学智慧摘抄好词好句好段摘抄一：“同理心是打开学生心门的钥匙。
”小片段例子：你知道吗？在学校里，有个小男生总是调皮捣蛋，老师们都头疼不已。
新来了一位班主任，她没有像其他老师那样一味地批评。
有一次，小男生又闯祸了，班主任把他叫到办公室，轻声说：“我知道你这么做肯定有你的想法，就像你在一个迷宫里，可能你觉得这样走能找到出口。
我想听听你的想法呢。
”小男生愣了一下，哇，居然有人理解他。
他就把自己心里的委屈、好奇一股脑儿地说了出来。
你看，同理心就像一把神奇的钥匙，一下子就打开了学生的心门，走进他们的世界，问题也就好解决多了。
所以啊，同理心在学生管理中真的是非常重要的。
好词好句好段摘抄二：“正面激励如同阳光，能让学生的潜力之花灿烂绽放。
”小片段例子：咱班有个小姑娘，画画特别好，可就是特别害羞，不敢参加比赛。
老师发现后，在课堂上专门表扬她：“大家看，这位同学的画就像有魔法一样，每一笔都充满了想象力，我觉得她如果去参加比赛，肯定能让更多人看到她的魔法。
”这就像在小姑娘的心里种下了一颗充满希望的种子。
从那以后，她每天都更努力地画画，最后鼓起勇气参加比赛，还拿了奖呢。
正面激励就像阳光一样，只要洒在学生身上，他们的潜力之花就会开得无比灿烂。
好词好句好段摘抄三：“尊重学生的个性差异，就像园丁尊重每一朵花的独特花期。
”小片段例子：我给你说啊，在一个班级里，有快嘴的、有慢热的学生。
有个老师特别棒，他不会要求所有学生都按照同一个节奏来学习。
有个学生对数学总是理解得很慢，但是他在手工方面特别有天赋。
老师就说：“你看，每朵花都有自己开放的时间，你就像一朵独特的手工之花，虽然数学这朵花开得慢一点，但是你的手工花已经开得特别美了。
”这个学生就觉得特别被尊重，慢慢地，他在数学上也开始努力进步了。
园丁尊重花的花期，老师尊重学生的个性差异，这是多么美好的事情啊。
好词好句好段摘抄四：“信任是学生成长道路上的隐形翅膀。
”小片段例子：有个学校组织了一场户外探险活动。
学生管理心理学智慧pdf
学生管理心理学智慧一、引言学生管理心理学是一门探讨如何有效地理解和引导学生的心理过程，以提高教育质量的学科。
它结合了教育学、心理学、社会学等多个领域的知识，旨在帮助教育者更好地理解和满足学生的需求，以提升学生的学习效果和整体素质。
二、学生心理特征分析为了更好地管理学生，首先需要了解学生的心理特征。
每个学生都有独特的性格、兴趣、能力和需求。
理解并尊重这些差异是进行有效学生管理的基础。
教师需要了解学生的认知风格、情感状态、动机和社交能力等方面的特征，从而提供个性化的教育支持。
三、学习动机与兴趣引导学习动机是学生学习的重要驱动力。
教师需要了解学生的内在动机和外在动机，并设法激发学生的积极性。
通过生动的教学方式、实际应用和有意义的学习目标，教师可以引导学生对学习产生兴趣，从而提高学习效果。
四、课堂氛围与师生关系课堂氛围对学生的心理状态和学习效果有重要影响。
一个积极、健康、和谐的课堂氛围能够促进学生的学习积极性。
教师需要建立良好的师生关系，尊重学生，倾听学生的想法和需求，同时提供必要的帮助和指导。
五、学生个体差异与个性化教学每个学生都是独一无二的。
教师需要理解学生的个体差异，包括学习能力、兴趣、背景等，并设法满足不同学生的需求。
通过个性化教学、灵活的学习计划和多元化的评价方式，教师可以更好地支持学生的学习和发展。
六、家长参与与家庭支持家庭是学生成长的重要环境。
家长的参与和支持对学生有显著影响。
教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的发展，提供必要的支持和指导。
这有助于增强学生的学习动力和自信心。
七、评价与反馈机制的建立有效的评价和反馈机制是提升学生学习效果的关键。
教师需要定期评估学生的学习进度和成果，并提供具体的反馈和建议。
同时，教师也需要帮助学生了解自己的学习状况，明确学习目标，提高学习效率。
八、学生应对压力和挫折的方法学习和生活中的压力和挫折是常有的事。
教师需要帮助学生建立正确的应对策略，包括情绪调节、问题解决、自我激励等。
学生管理中的心理学智慧(全)
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
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教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
人情
强化
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三、何时管：学生管理的情境策略
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教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
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班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
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教师的“四大招式”
组建阶段
磨合阶段
规范阶段
业绩阶段
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指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
12
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管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
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脑的法则 脸的法则
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
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14
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
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磨合阶段→教练式
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重点：发现培养班级干部
33
规范阶段→支持式
学生管理的心理学智慧 读书分享
本书在现实生活中的指导意义
能够为中小学教师的教学实践提供一点切实的帮助，在帮助 教师找到自身定位的同时，还从心理学的角度出发，理论联 系实际，提供了一些管理学生、管理班级的有真才实学的老师，当然，真才实学并不是指要有 多高的学历，而是要勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯 水，自己就要有一桶水。这水不仅是知识方面需要的，也 是人格和魅力必须具备的一部分。至少要有真才实学，学 生才能信任。我希望自己成为教师之后，在充实自己的同 时，能把水分给更多的学生！
《学生管理的心理学智慧》
——— 迟毓凯
作者简介
迟毓凯，华南师范大学教育心理学博士， 华东师范大学应用心理学博士后；华南师 范大学应用心理系、人才测评与人力资源 研究所副教授，所长，硕士研究生导师； 中国学校心理学专业委员会秘书长，世纪 心理沙龙网主持人。
选择本书的主要原因
通俗易懂，语言风趣幽默 可操作性和可借鉴性强 ---“只讲屠龙术，不谈 杀猪法” 对于自己的现状有很好的指导意义
谢谢大家！
主要内容
本书共分为了三编。第一编是谁来管——学生管理中的教师 定位问题，教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响 力的教师。第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人 心有哪些规律，学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什 么样的管理方式。第三编是何时管——学生管理中的情境策 略，也就是说什么时候用什么方式来管。
华南师范大学心理系迟毓凯教授讲座——学生管理中的心理学智慧PPT课件
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
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物质性
惩罚策略
象征性
社会性
权利性
惩罚学生的艺术
不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。
磨合阶段→教练式
重点：发现培养班级干部
规范阶段→支持式
重点：从相信自己到相信学生
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
教师的学生管理中的“七种武器”
赞美
承诺
活动
成功
榜样
人情
强化
三、何时管：学生管理的情境策略
教师的两类管理行为
•指挥性行为 ➢告知学生做什么，为什么以及如 何去做。
大学
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
二、如何管：学生管理中的影响策略
管理学生的四大法则、七种策略
心的法则 体的法则
脑的法则 脸的法则
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢好人有好的行为，坏人有坏的做法。 ➢青少年在认知发展上，具有独立反 叛的特点。
脑的法则：从思想观念出发
•教师策略（1）：赞美 ➢通过赞美培养其自尊 ➢通过赞美让其失调
•支持性行为 ➢不直接给学生答案，鼓励他 （她），你可以做得到。
班级发展的四个阶段
阶段1
阶段2
阶段3
阶段4
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
教师的“四大招式”
组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
指挥式 教练式 支持式 授权式
组建阶段→指挥式
重点：诛大赏小，教师“立威”
如何惩罚犯错的学生？
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
教师要“重情”
知情
情绪情感
激情
定情
共情
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢每个人都希望得到他人认可。 ➢青少年更在乎别人的看法。
•教师策略（5）：榜样 ➢通过榜样，引发依从 ➢树立榜样，告知如何“不丢脸”
脑的法则：从思想观念出发
•心理法则： ➢答应的事要去履行 ➢谁也不愿意自己言而无信
•教师策略（2）：承诺 ➢从小到大，从私下到公开 ➢合适的承诺：公开，监督，奖惩
心的法则：从情绪情感出发
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
业绩阶段→授权式
重点：建设平等、民主的班级
当班主任累不累？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
辛苦
轻松
要不要和学生交朋友？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
权威
朋友
Hale Waihona Puke 是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
放手让班级干部去管理吗？
组建 阶段
磨合 阶段
学生管理中的 心理学智慧
导语：
•什么是学生管理的关键 ➢是爱心吗？ ➢是技巧吗？ ➢是人吗？
导语：
•学生管理的三个要素 ➢人：学生vs教师 ➢策略：脑、心、脸、体 ➢情境：班级发展阶段
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
一、谁来管：学生管理中的教师定位
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
•专业能力： ➢人们常常受更有特权、更有经验 的人影响。 ➢拒绝别人是一件难事，拒绝权威 的要求更难。
做一个有影响力的老师
•人格魅力： ➢“美的就是好的” ➢“我们喜欢喜欢我们的人” ➢“我们喜欢和我们相似的人”
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
中学
朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力
→有共同语言
→够意思
规范 阶段
业绩 阶段
集权
分权
授权
结语
•班级管理是什么 ➢术还是道？ ➢科学还是艺术？ ➢体力劳动还是脑力劳动？
脸的法则：从社会压力出发
•心理法则： ➢中国人根据关系定位行事； ➢有馈赠当然有回报。
•教师策略（6）：人情 ➢给学生面子，让他欠你“人情” ➢拉近彼此关系，实施教育影响
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化