学生管理的心理学智慧读书笔记
学生管理的心理学智慧读后感
学生管理的心理学智慧读后感学生管理的心理学智慧》是一本非常有用的书籍，它让我们了解到读懂学生内心对于班主任工作是非常重要的。
这本书将心理学知识应用到日常的学生管理工作中，让我们可以更好地理解如何做以及为什么要这样做。
从目录上看，这本书分为教师的自身定位和学生管理方法两部分。
其中，书中的“杀猪法”是非常实用的，它可以帮助我们解决学生和班级出现的问题。
这本书不仅适合新手班主任，也适合所有学科老师。
通过阅读这本书，我们可以从理论的高度去理解这些方法，从而开发出更多的管理方法。
这本书的实用性和真诚让我非常打动。
在与学生打交道时，我们应该多赞美多鼓励，寻找与学生的相似点，注意给学生留面子，注意同伴对他们的影响。
对于低自尊的学生，我们应该先赞美提高他们的自尊水平，再指出错误，打破他们的心里平衡，促进行为改变。
对于叛逆的学生，我们也应该赞美和认同，让他们觉得根本无法激怒老师。
为了改变行为，我们应该给学生提供目标，向他们要承诺，并且做到要奖励。
同时，多创造活动，让学生获得成功的体验，从而激发他们的情绪，更容易施加影响。
对于扑克脸的学生，我们可以等他们有表情的时候再进行教育。
对于打架的学生，我们应该等情绪平静后再进行教育。
对于学生的问题，如果是由研究受挫引起的情绪问题，我们可以疏导情绪。
我们还可以善用互惠原理，对于讲“江湖义气”的学生，可以适当包庇他们，让他们欠自己人情。
与学生私下多交流可以拉近关系，便于施加影响。
当发现学生的优良行为时，我们应该加强强化，而对于问题行为，我们应该分析得到什么好处，然后撤销之。
总之，这本书是一本非常实用和真诚的书籍，它可以帮助我们更好地了解学生管理的心理学，从而更好地开展班主任工作。
很多教师过分干预班级事务，导致班干部得不到锻炼。
教师应该采取相应的管理策略，根据班级发展的四个阶段，如组建阶段、磨合阶段、规范阶段和成就阶段，来指导班级管理。
其中，在教练策略中，教师应该手把手地培养学生干部，采用四步走战略：牵着走、扶着走、放开走和跟着走。
班级管理的指挥策略《学生管理的心理学智慧》读后感
班级管理的指挥策略《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》这本书，对我的教育思想和教学方式产生了巨大的影响。
通过阅读这本书，我逐渐了解到，班级管理不仅仅是约束和惩罚学生的行为，而是要从心理学的角度去理解学生的需求，关注学生的内心世界，通过建立良好的关系来激发学生的学习兴趣和潜力，从而实现有效的班级管理。
这本书首先介绍了学生的认知发展理论，这对于我了解学生的心理发展阶段有重要的指导意义。
书中提到了皮亚杰（Jean Piaget）的认知理论，他认为儿童的思维发展经历了四个阶段，分别是感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
这一理论使我了解到学生在不同的阶段具有不同的认知能力和思维方式，从而能够更好地我适应不同阶段的学生，制定相应的管理策略。
除了学生的认知发展理论，书中还介绍了一些心理学的实用概念和方法，如正向心理学、自尊心理学、人际关系心理学等。
这些理论的运用可以帮助我更好地理解和沟通学生，解决一些班级管理中常见的问题。
例如，书中提到了正向心理学的概念。
正向心理学强调积极心态和积极行为的重要性，旨在提高个体的幸福感和生活质量。
我认识到学生的情绪和态度对他的学习和行为有重要的影响，当学生感到自信、快乐和满足时，他们更有动力去参与学习并与他人合作。
因此，我开始注重培养学生的积极心态，鼓励他们相信自己的能力，不断激励他们去追求自己的目标。
此外，书中还介绍了人际关系心理学的相关理论，如社会认知理论、交际技巧和亲和力的培养等。
我发现学生之间的关系对于班级管理至关重要，一个和谐、积极的班级氛围有助于创造良好的学习环境。
通过运用人际关系心理学的理论和方法，我开始更多地设立小组活动，鼓励学生之间的合作和交流。
这不仅加强了学生之间的互动，也培养了学生的沟通技巧和团队合作精神。
除了理论知识，这本书还提供了一些实用的管理策略，例如奖励与惩罚的运用、个性化的教学方法等。
这些策略具有很强的可操作性，我可以根据自己的实际情况和学生的需求进行调整和运用。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》读后感（精选10篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编整理的《学生管理的心理学智慧》读后感，欢迎阅读与收藏。
《学生管理的心理学智慧》读后感篇1这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
在具体的教学中常常会遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。
具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。
最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。
《学生管理的心理学智慧》读书笔记
《学生管理心理学智慧》十一章、十二章读书笔记十一章、《班级管理授权策略》一、班级发展的两个阶段：1、班级成就阶段，老师要能和学生站到一起，谁都是班级的管理者，齐心协力为了班级的进步做努力，也就是文章中所说的：老师没有老师样，学生没有学生样，班干部也没有班干部样——大家都一样。
2、到班级发展的阶段，也就是一个班级高效运作和管理的阶段，这个阶段我们就需要和学生做到相互信任与合作，全班同学齐心协力去努力取得各方面的成就。
二、如何管理：1、老师首先该做的就是充分授权，也只有把班级交给学生共同管理了，才能在民主平等的氛围里调动学生的积极性。
①、授权应该注意事项：A、授权要循序渐进，不能直接甩手不管B、授权要注意分权：优点：①、权力与矛盾一起下移 、领导者由当事人转变为仲裁者。
②、教师授权的心理障碍：A、是自身太过自信B、权力分散会让工作更加麻烦C、培养班干部会消耗太多精力和时间D、权力在手有被重视的感觉E、认为学生缺点多不足以胜任，最后一点就是不相信学生能做好③、总结四种管理模式的决策方式：组建阶段→指挥使管理：我来决定，你来做。
磨合阶段→教练式管理：我们讨论，我来决定规范阶段→支持式管理：我们讨论，我们决定成就阶段→授权式管理：你来决定，你来做2、恩威并施、委以重任、分权制衡。
A、恩威并施：要像一个大家长一样，既要对他们好，让他们“敬爱”你；也要对他们凶，让他们“惧怕”你，先树立威信，也就是让学生惧怕老师，在威信建立好之后对他们好，他们会更加铭记于心。
B、委以重任：充分授权，是在班级的磨合和规范阶段，对班干部的培养。
C、分权制衡：就是在班级成就阶段，分散班干部的能力，利用班干部之间的牵制作用，互相监督，实现民主自主管理。
第十二章《学生管理的四种境界》一、学生管理过程中思考的问题1、当班主任累不累。
答：肯定是累。
没有任何一个班主任一开始都是轻轻松松的，像一些名师之所以在很多年能够快速使班级走上规范和成就阶段，一是因为他们本身名气在，学生会有所畏惧，第二就是他们积累了很多次的尝试，有积累一定的经验。
读书笔《学生管理的心理学智慧》
读书笔《学生管理的心理学智慧》读书笔记——《学生管理的心理学智慧》第一章、学生管理中的教师定位有效领导力与人格特质的关系自信——有助成员建立信心谦逊——人格魅力诚信——指言行一致外倾——有助积极承担，参与集体活动果断——有助目标达成情绪稳定——满足成员对领导态度连贯性的需要热情——有助成员间良性关系幽默——有助人情味，易接近温情——有助团队气氛融洽，提升领导魅力学生喜欢的十种老师严而有度像妈妈——知心姐姐功能，耐心的指点和满意的答案实习老师——无正职老师的压力，因而和学生更亲近宽容老师爱学生的帅哥老师温柔的美女老师风趣幽默充满爱心——关注弱势群体以身作则——自己做不到就不强求学生真才实学——表率榜样作用不同时期，不同学生，不同阶段学生倾向的老师不同。
如何让学生喜欢你1、人们喜欢漂亮的人，美即佳效应，人们倾向认为漂亮外表的人有聪明、诚实、机智等特点。
——要注意自己的仪容仪表，管理好自己的外在形象，对一个管理者而言，这是正确到被管理者美即佳偏见的重要步骤。
注意自己是否对学生产生美即佳的偏爱而忽视其他学生。
2、人们喜欢喜欢自己的人，当被真诚赞扬时人们容易立刻对对方产生亲密感，同时会产生一种回报情感，而男人对美人的抵抗力差，女人对花言巧语的抵抗力差。
——不吝啬真诚赞美。
3、人们喜欢自己相近的人。
相近的人让人有一种自己的对的的感觉。
——谈话技巧:“老师在你这个年龄，也……”或者，为了树立威严，保持距离，“曾经有一个人也有和你相似的经历，他就是老师最要好的朋友，你这样的人老师理解……”先跟后带:先重复对方的话，肯定对方的正面动机，在带，提出一些让对方一定回答“是的”，“对啊”，的问话，随后带着对方到你想要的地方。
关于日记小学生日记是给老师看的作业;中学生日记是孤独的自我对话，大学生日记是为了勉励自己。
日记无论记录痛苦的情绪或者快乐的事情，都会最总让人开心，痛苦日记让人焦虑而后加深自我反思和对世界的理解，最总获得快乐;记录快乐的日记则是强化了快乐情绪。
《学生管理的心理学智慧》读后感
《学生管理的心理学智慧》读书报告一、选取此书阅读的原因：时光荏苒，岁月如梭。
不知不觉中，我的教学生涯已经一年了，这一年说长不长，说短也不短。
我任职于新疆阿克苏地区二中，担任的是一位高中数学老师，一年的高一数学老师让我经历了很多！上学期只是一位任课老师，带着2个班,这2个班有着学习成绩上的差异。
一个班成绩相对好些，但是班级团结和同学之间的交流相对较少.也就是说，部分同学有点自私，当时就想在他们成绩好的基础上，如何可以愉快地学习，如何在班级里大家可以团结合作地进行学习等这些问题困扰着我.另外一个班成绩总体相对较差些，但是班级课堂很活跃，也很配合老师的课堂教学,在这个班上课比较轻松、愉快！同学和老师之间的关系也比较融洽，但是存在最大的问题就是，感觉平时上课效果不错，反应也还好，作业的反馈却不尽人意，考试成绩也差强人意.总体来说，第一学期的困惑就是：一、学生如何在课堂上有效的学习以及掌握所学内容。
二、学生如何做到劳逸结合，快乐地度过高中生活。
下学期我校进行了分科,我带了2理科以及其中一个理科班的班主任。
班主任的工作是我这学期最大的挑战，常常因为班级里的大小事务不知所措。
比如说,该怎样应对“破罐子破摔”的学生，如何应对早恋的学生，该怎样合情合理的表扬学生,又该如何去惩罚犯错误的学生，以及如何培养班干部。
当了班主任，就想如何让学生喜欢，钦佩自己，而不是害怕自己.针对我自己在工作中的困惑，我翻看了一些有关教育方面的书籍，最后决定阅读迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。
这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。
’对于工作在教学的第一线的我来说,在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了!二、著着简介、书的内容简介：迟毓凯是华南师范大学的教育心理学的博士，华东师范大学的应用心理学的博士后等等。
在《学生管理的心理学智慧》一书中，分为了三编。
第一编是谁来管—-学生管理中的教师定位问题,教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响力的教师.第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人心有哪些规律,学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什么样的管理方式。
学生管理的心理学智慧读书笔记
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学生管理的心理学智慧读书笔记1暑假读了《学生管理的心理学智慧》一书，从中收获了很多。
今年我教六年级，六年级学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。
特别是社会上的某些不良诱惑，很容易引导学生误入歧途。
因此，当教师在引导学生获得知识的同时，便又责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。
要当心理健康医生，教师自己首先必须保持乐观的心态。
有这么一句话：你最后一次称赞你的孩子是什么时候？也许大家都不记得了！因此，当老师的不要太吝啬自己的言语，要善于夸奖我们的学生，表扬我们的学生。
毕竟，他们太需要这样的表扬。
通过阅读，我知道教师要做到上面那些，就要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系—既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。
优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的`教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，对维护心理健康有重要意义。
我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，对待教育事业要满腔热忱，对工作要有高度责任感；对学生要奉献自己的一片爱心、对所任学科要充满深厚感情，去感染影响学生。
努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《学生管理的心理学智慧》心得感悟篇《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学知识用于学生管理实践。
全书读来，满满的是教师的“套路”。
而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。
全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。
一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。
即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。
如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。
在个体发展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。
教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。
既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。
成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。
这主要包孕了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有举动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。
教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入的沟通还必须以朋友的身份才能达成。
教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。
教师应该在权势巨子不容置疑，众人皆敬且畏的时分，才和学生交朋友，即“先严后宽”。
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学生管理的心理学智慧读书笔记
学生管理的心理学智慧读书笔记
当赏读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，为此需要认真地写一写读书笔记了。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的学生管理的心理学智慧读书笔记，希望对大家有所帮助。
因疫情的影响，今年的寒假变得格外的漫长。
这也给了我许多潜心思考，静心读书的时间。
在郜艳芳名班主任工作室的引领下，我认真阅读了迟毓凯的《学生管理的心理学智慧》这本书，读后令我感触很深，收获颇多。
以往我对心理学方面的书籍是充满抗拒的，觉得它高深莫测又远离我们的现实生活，而本书却重新刷新了我对心理学书籍的认识。
《学生管理的心理学智慧》这本书以通俗易懂的语言，把专家学者的先进理念与基层教师的具体操作联系起来，把高高在上的理论拉到现实中来，架设了一座连通心理学理念与学生管理实践的桥梁。
正如书中开篇序言所说“不讲屠龙术，只讲杀猪法”。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的’教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候采用什么样的方式管。
这本书给我启迪最深的，是书中第九章提到的《班级管理的教练策略》——本章干货满满，以案例和管理心理学角度向我们讲述了培养班干部方面的技巧。
作者从“让学生成为班级的主人”这一教育案例入手，分析了磨合阶段的矛盾来源，着重指导教师如何手把手培养学生干部，最后总结出班干部培养的“四步走”战略，即牵着走——扶着走——放开走——跟着走。
而每个阶段具体的方法，以及达到的目的和效果，书中都有详细的介绍。
而我之前在班干部培养方面总是觉得力不从心，这部分内容对于工作刚满三年的新班主任我来说，无疑就是一盏明灯，为我指引着“班干部培养”的前行方向，照亮了我摸索探行的启程之路。
书中像这样介绍的内容和方法还有很多。
总而言之，这本书恰到好处地用心理学知识解释并处理了一些常见的学生管理问题，有利于我们在教学过程中对症下药，指导教育实践。
班主任工作是一门科学，也是一门艺术。
在以后的教学和班级管理工作中，我会以《学生管理的心理学智慧》为
引领，将所学所思运用到自身的日常教学和班级管理工作中去，不断淬炼和提升自己的专业能力。