巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣
课堂上如何激发学生学习数学兴趣
课堂上如何激发学生学习数学的兴趣【摘要】数学充满幽默，本身美。
数学来源于生活，生活离不开数学。
让数学走进生活，生活中体会实实在在的数学。
激发学生学习数学的兴趣。
解决实际问题能力。
【关键词】数学幽默数学美激发兴趣联系生活走进生活新课标要求数学教师改变旧观念，树立新理念。
让课堂焕发生命活力，激发学生学习兴趣，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。
本文谈谈在课堂教学上，如何调动学生学习的内驱力，激发学生学习兴趣，让课堂充满生机和活力。
1.巧用幽默，调动学生学习数学兴趣教学幽默是一种普遍适用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能调动学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要意义。
所以每一节课的开始，我都首先引用幽默语言引入。
如在上午最后一节课，大家都很困。
于是我说，现在我郑重地宣布，同学们千万不要有偷睡（税）漏睡(税)的行为啊！否则后果是很严重的。
同学们都笑了。
再如在课堂上，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个、脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，用心，用笔算，都算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
于是老师说：“我们命令，全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。
”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
终于把问题解答了。
2.让学生感受数学美，激发学生学习兴趣新教材采用的彩色图案，编排上版式活泼。
图文并茂、内容上顺理成章，深入浅出。
使枯燥的数学知识演变为生动、有趣、有较强的可接受性，直观性和启发性。
这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。
教材巧妙地安排了“读一读”(激发学习兴趣)“做一做”(指导学生动手操作)“想一想”（开发思维培养兴趣）“试一试”(培养学生探究知识能力)这四个环节的数学美，培养学生学习兴趣和创新能力。
高中数学语言幽默教案设计
高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。
2. 能够运用数学语言创造幽默效果。
3. 提高学生对数学的兴趣和理解。
教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。
2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。
让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。
3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。
鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。
4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。
5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。
教学评估：
1. 学生的参与度和表现。
2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。
3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。
2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。
高中数学语言幽默教案大全
高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。
教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。
二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。
三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。
四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。
五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。
教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。
希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。
高中数学语言幽默教案及反思
高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。
2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。
4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。
反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。
学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。
在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。
同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。
希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。
【来源：网
络资料】。
优秀幽默小学数学教案
优秀幽默小学数学教案
主题：幽默数学
教学目标：
1. 学生能够在轻松的氛围中学习数学知识；
2. 学生能够培养对数学的兴趣和自信心；
3. 学生能够通过幽默的方式理解数学概念。
教学内容：
1. 教师简短介绍幽默数学的概念，并举例说明幽默数学在日常生活中的应用；
2. 教师通过幽默的方式引导学生学习加减乘除的基本运算；
3. 教师设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；
4. 教师教授一些数学趣味知识，如幽默算术题、数字谜语等。
教学活动：
1. 教师向学生介绍幽默数学的概念，并让学生分享自己对数学的看法；
2. 教师通过有趣的故事或笑话引入加减乘除的运算规则，让学生快乐地学习数学；
3. 教师设计数学游戏，如数学接龙、数学小游戏等，让学生在游戏中学习数学知识；
4. 教师分享一些趣味数学知识，如数字谜语、幽默算术题等，让学生在欢笑中理解数学概念。
教学评估：
1. 课堂中观察学生的参与度和表现，看是否能够快乐地学习数学；
2. 设计一些简单的小测验，看学生是否掌握了所学的数学知识；
3. 收集学生对幽默数学的反馈意见，了解他们对数学学习的态度和兴趣。
教学反思：
通过本次幽默数学教学，学生在愉快的氛围中学习了数学知识，并且培养了对数学的兴趣和自信心。
教师应该不断改进教学方法，通过幽默的方式激发学生学习的兴趣，使数学不再是枯燥的知识，而是充满乐趣的学科。
让幽默成就魅力的数学课堂
让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。
但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。
在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。
一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。
让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。
二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。
当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。
三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。
老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。
篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。
我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。
初中数学教学中使用语言幽默的内涵及意义
的语言 ， 以及 形象生 动的肢体语言 ， 对学 会冲淡教学内容 ， 脱离教学 目标 ， 同时也就
幽默的语言 已经成 为学 生学 习的调
生起到情绪感 染的效果 ， 有效活跃课 堂的 失去了教学幽默应具有的教育价值和 审美 味 品 ， 在初 中数学 教学 中 ， 如果教 师能 结
教学模式和教学策略， 实现有效教学。初 的深浅设计相应程度的教 学幽默。 需要注 导下掌 握知识 ， 并且能够 自由想 象、 自由
中数学虽然具有一定的工具性 ， 但是在教 意的是 ， 教师不能 为 了幽默而 幽默 ， 必须 表达 ， 从而记 忆和掌握 知识 ， 完成教 学 目
学 中学生的学 习兴趣依 然较淡 ，为此 ， 教 紧扣学 习内容 。比如 ， 初 中生的抽象思维 标。 另外在新课程理念 中还强调 “ 贵在参
教学幽默 需要以融洽和 谐 的师生情 学规律 、 学 习方法等 。 而对于数学概念 、 数
幽默是一种艺术 ， 是思想、 灵感 、 情趣 感为前提 ， 以良好 的课堂氛 围作体现。离 学定理 、 数学公理 的记忆往往 显得较为枯
以及才学的统一 ， 引人轻松发笑是其外壳， 开和谐 、 轻松 、 有趣的气氛和情调 ， 教学幽 燥 、 乏味与低效 。 所以 ， 在数学教学 中融入 而透彻精辟的说理给人 以启迪是其 内核。 默是难 以起到其应有的效果的。这就要求 语 言幽默 ，可 以让学生觉得知识生动 、 有 而且对帮助 在数学教学中， 教师把幽默带进数学课 堂， 教师合理运用教学幽默 ，不能以伤害学生 趣 的同时记忆下重要的内容 ， 不仅要具有趣味性、 机智性 ， 而且还要具有 的自尊为代价 ， 要注意修饰 自己的语言。当 学 生掌握数学的学习方法 ， 提高学 习效率
幽默语言,让学生爱上初中数学课
幽默语言，让学生爱上初中数学课作者：刘元涛来源：《新课程·中旬》2016年第01期幽默，是我们生活中的调味品，人们因幽默而欢跃，如果我们的生活缺少幽默，生活就会死板，就会干巴巴，没有生机。
民主主义思想家列宁曾经说过，幽默是一种健康优美的品质，有幽默的地方，就会充满乐观活跃的气氛。
所以，在课堂教学中适当运用幽默语言则会让学生乐于接受数学知识，能够消除学生的紧张感和疲劳感，能够让学生产生积极愉悦的感觉。
因此，怎样在数学课堂教学中运用幽默语言，让学生爱上数学课是一项很重要的任务。
下面是我在初中数学教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考：我们大家知道，数学课不像语文课，语文课语言丰富多彩，可是数学课则比较乏味、抽象，课堂气氛也是沉闷枯燥。
如果我们教师的讲授过于死板，学生就会失去学习兴趣，甚至走上厌学之路，如果在教学过程中适量、适当地运用诙谐幽默语言则会消除学生的厌倦心理，调动起学生的学习积极性。
因此，在学习北师大版初中数学教材时，我常常运用幽默语言活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，例如，在学习《勾股定理》一课时，我班的黎××同学东张西望，又在做小动作，我气不打一处来，本想上前训斥他一顿，转念一想，这样就会造成课堂紧张气氛，其余学生也会产生恐惧心理。
于是，我走到他跟前说：“黎××同学，你在寻找什么呢？是不是想寻找一百头牛，杀掉来庆祝我们今天学习勾股定理呀，在西方可是被称为…百牛定理‟呀，你知道的知识真多，老师正想给大家讲讲这个故事，没想到你已知道了老师的想法，你是一个有先见之明的学生，好好努力，一定会学好数学的。
”听到这里，黎××同学安静下来，全班一片笑声，接着，我又说：“难道你们不相信吗？勾股定理在西方被称为…毕达哥拉斯定理‟或…百牛定理‟。
毕达哥拉斯发现勾股定理后很高兴，让他的学生宰一百头牛庆祝，因此勾股定理又叫…百牛定理‟。
”学生听到这里，很高兴。
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巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣
课堂语言的幽默性，表现在教师首先要善于猜测和判断学生的思维动向，把握和扑捉时机，以求启而得法、启而能发；其次表现在对学生的种种反应（答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪律等），甚至意外情况（意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等），教师必须机敏而及时地进行调节，化平淡为新奇，化消极为积极，促成教学的和谐进行。
1形象、比喻的方法，激发学习兴趣
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。
它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。
它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。
教师要善于运用生动形象的比喻，将内容化难为易，化生为熟，化抽象为具体，达到启智开塞，增强课堂教学效果的作用。
例如在讲“两步计算应用题”时，我把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，说：“这里还有一个条件，‘藏’起来了，谁能把它找出来？”此刻，学生的学习兴趣一下子就被这一生动的字眼给调动了起来，他们都想自己找出来。
2巧妙结合生活，使学习更有趣
在教学重量单位时，为了让学生正确填写各类物体的重量单位，
我和学生曾经讨论归纳过，手掌上能托得住的物品一般用克来作单位，手能拎得动或抱得起来的物体一般用千克来作单位，而要用卡车装的物品一般用吨来作单位。
这样学生在具体填写中如果再发生错误，我就会笑着问他们：“小雅的体重是30克，难道你能用一个手掌把小雅托起来，真是个大力士。
”在笑声中，学生想想生活中的自己确实是没有那么大的力量的，因此这种错误就再也没见他们重犯过。
3急中生智，幽默对待节外生枝事件，使教学更快乐
在新型的师生关系下，学生课堂插嘴的现象越来越多，原因是由于学生在现今那种轻松、活泼、没有约束的气氛中学习，使个性得到了充分的张扬，这是一种真实的、积极的、有意义的现象。
如果能盘活这种“插嘴”现象，将学生进行二度开发，使学生插嘴成为教学资源，成为学生探究知识、发现规律的新起点，这就要靠教师如何去组织语言进行临场发挥。
在教学“时、分、秒的认识”一课时，师生讨论激烈，突然一个学生举手说：“我要小便。
”全班哄堂大笑。
“你去吧。
”我无奈地说。
说完却有了个想法，说：“小朋友，我们一起在心里默默地数，看这位小朋友去了几分几秒？”该生回来后。
学生纷纷将自己感受的时间与别人交流。
这样的插嘴通过教师别具匠心的过滤，转化成一支美妙的插曲。
4用幽默的评价语言，发挥评价的激励作用
童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，在
学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验。
课堂教学中运用生动的、幽默的评价语言，会使学生跃跃欲试，大受激励，会使课堂生机勃勃，如沐春风。
有的学生急于表述观点时，会出现语速快而导致前后不连贯的情况，此时教师不妨这样评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了。
”如果出现不敢举手发言的学生，教师应当从侧面鼓励：“你看，很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！”有的学生表达时，由于紧张一时语塞或说错了，则可以这样缓解鼓气：“别急，再想想，你一定会说好！开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这样，胆小的学生会变得勇敢，鲁莽的学生会变得谨慎。
幽默的语言如和风细雨，用起来诙谐轻松，既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。
课堂上，幽默生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。