7 海中救援(精读)
初一语文阅读试题《海中救援》答案解析
初一语文阅读试题《海中救援》答案解析
初一语文阅读试题《海中救援》答案解析
初一语文阅读试题《海中救援》答案解析?
海中救援
①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。
②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。
在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S?O?S的信号。
救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。
当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。
③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。
当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。
④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。
16岁的汉斯也应声而出。
他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。
汉斯，你是我唯一的依靠呀！”
⑤汉斯回答：“妈，我必须去。
如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去！’那会怎么样?妈，这是我的责任。
当有
7.对汉斯的行为谈谈你的见解：
参考答案：
1.全世界懂得无私奉献的报偿
2.(1)突出汉斯的精神(2)救援工作的困难(3)反映母亲担心的原因
3.突出汉斯参加救援的坚决
4.自愿救援队员
5.（1）安慰母亲，不要为他担心(2)突出汉斯去救援的决心
6.突出母亲担心汉斯回不来，表现了母亲对儿子的爱
7.略。
海上救援现代文阅读答案
海上救援现代文阅读答案对于语文的现代文阅读题，有很多学生还是会在此题型中失分，那么该如何答好语文的现代文阅读呢?下面是整理的海上救援现代文阅读答案，仅供参考，期望能够关心到大家。
海上救援现代文阅读答案①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。
②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。
在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S?O?S的信号。
救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。
当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。
③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。
当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走全部的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，全部的人都活不了。
④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最终留下的那个人。
16岁的汉斯也应声而出。
他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。
汉斯，你是我唯一的依靠呀!”⑤汉斯回答：“妈，我必需去。
假如每个人都说：‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈，这是我的责任。
当有人要求救援，我们就得轮番饰演我们的角色。
”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。
⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。
最终，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。
队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人了吗?”汉斯兴奋地大声回答：“有!我们找到他了。
告知我妈，他是我哥保罗!”1. 第①段中“一个年轻男孩教会”的是2. 第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：(1)____________________________________(2)____________________________________(3)____________________________________3. 第④段中的“应声而出”的表达作用是________________________4. 第⑤段中“饰演我们的角色”中的“角色”是指____________5. 第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了：__________________(1)____________________________________(2)____________________________________6. 第⑥段中，为什么“对汉斯的母亲来说，比永久还久”?7. 对汉斯的行为谈谈你的见解：海中救援1. 全世界懂得无私奉献的报偿2. (1)突出汉斯的精神 (2)救援工作的困难 (3)反映母亲担忧的原因3. 突出汉斯参与救援的坚决4. 自愿救援队员5. (1)劝慰母亲，不要为他担忧 (2)突出汉斯去救援的决心6. 突出母亲担忧汉斯回不来，表现了母亲对儿子的爱7. 略阅读如何把握文章主旨在考场上一般都是时间紧，题量大。
海中救援阅读及答案
海中救援阅读及答案【篇一：阅读答案】案：1．熬住就是一切；举例论证。
2．在漫长的人生竞技中，什么都不是一眼看得到头的。
一时的春风得意算不了什么，一时的失败其实也不能算数。
3．示例：不好。
因为“龟兔赛跑”中的“龟”虽然跑得慢，但目标明确，坚持不懈，很好地证明了中心论点；而“守株待兔”中的“宋人（农夫）”虽然也在坚持，但异想天开，坐享其成，一味死守，与中心论点不符。
（言之有理即可）4．承上启下（过渡）。
（2分）5．答出与中心论点基本吻合的名言警句即可。
6．去掉不好，因为“当然，人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利”，使人生竞技有了更多的选择，从而使论证更严密。
同时“但只要选择参加，就不能不“熬” 住”，又进一步强调了中心论点：“熬煮就是一切”。
如果去掉，论述显得不够严密，中心论点就显得太片面、太绝对。
（意思接近即可）7．示例：熬，就是怀揣梦想，身心健康，脚踏实地，刻苦勤奋??坚持坚持再坚持！（意思接近即可）将兴趣进行到底参考答案：1“将兴趣进行到到底”或“兴趣是成功的的起点，将兴趣进行到底是成功的关键！”或“有兴趣，才会有动力，持久的兴趣，才会产生持久的动力。
”2（1）对学习产生兴趣，开始认真学习（2）对学习产生持久的动力 3通过引用刘谦的事例引出论点4例：我们要不断进步，就必须有持久的学习兴趣。
过去。
我对语文学习忽冷忽热，影响效果。
要取得进步，就应当调动学习积极性，长期快乐妈妈是我心中的一团火1.窥2.委婉(婉转)3.前者因信任我能独立完成，所以放手；后者难度较大；除鼓励外还具体帮助我，体现母亲严格要求又循循善诱4.“我”在妈妈的帮助下取得了成功由于吃惊而发愣的样子5.赞颂了一位仁慈、善良、感情丰富而又充满理智的母亲6.略同情的眼神参考答案：1.写出老人在寻找一个肯帮助自己的人2.为什么放过其他骑手，而单单只找我3.霜雪使他的胡子像上了一层釉，寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了4.(1)仁慈与同情，肯帮助别人(2)凭眼睛里流露出来的仁慈和同情之状5.因为老人能从那人的眼睛中看出仁慈和同情6.以前我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了，以后我要多多做这方面的事。
海中救援教学文档
教学目标：1、能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。
2、正确有感情地朗读全文。
了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点：朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点：理解汉斯的话的含义。
教学准备：课件、生字卡片、田字格黑板等教学时间：2课时教学过程：一,借助媒体,揭示课题1, 师:同学们,大海有时温柔,有时也会发怒,请你仔细看看屏幕,读读这两句话2, 师:环境非常险恶，晚上，没有月光，风也很大，村里的人们收到求救信号,立即展开了——板书课题,齐读课题.(指导看清“援”的字形)说明：开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。
关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义词；联系课文内容理解。
若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。
二,初读课文,整体感知过渡:人们怎样营救这些遇难的船员呢，下面就让我们听听这个感人的故事。
1,听课文录音,整体感知.2,那么，一共展开了几次救援？轻声读课文,读准音,读通句.三,学习课文(一)学习第一次救援,感受人们的同心协力.过渡:人们怎样展开救援的呢，轻声读读课文第2,3小节.1, 出示有关描写救援的句子.师:读读这两句话,想想老师为什么用不同的颜色区分板书:救援勇士村民们2,学习描写村民们的句子,感受人们的同心协力.过渡:当村里的人们收到了警报，他们是如何做的呢？读读课文第2节。
1）、指名交流板书:聚集岸边师:他们聚集到岸边做什么呢？板书:举起灯笼照亮归路2）、他们是怎么举的呢？引读句子,理解词语"毫不懈怠".师: 当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候,村民们也都——聚集岸边.因为那晚——月黑风高,海面上——一片漆黑.村民们担心救援队员找不到——回家的路,所以,他们——举起灯笼,为勇士们——照亮归路.他们就这样举着,举着,左手酸了换成右手,右手酸了,再换成左手,一点儿也不敢放松,这就叫——毫不懈怠.3,那么，救援勇士又是如何做的呢？读读课文第3小节。
7、海中救援
村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿 救援队，出海营救。
当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候， 村民们也都聚集到海岸边，毫不懈怠地举起 灯笼，照亮勇士们回家的路。
当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救 援队的 队长（ 气喘吁吁 ）地宣布：“乡亲 们，救援船无法载上所有的人，还有几个人 被留在了那里。”
因为有爱，死神也望而却步。
因为有爱，一起迈向幸福的旅途。
作业：
1、抄写生字新词。
2、把故事有感情地讲给父母听。
要求:
1、读4-5小节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、用直线划出妈妈的话，用曲线划出 汉斯的话，从中你知道了什么。
在忙乱中，第二支支援救援队组成了，16岁 的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂 哀求道：‚求求你不要去！你父亲十年前在海难 中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在因讯全无。 汉斯，你是我唯一的依靠哇！‛ ‚妈妈，我必须去。如果每个人都说我不能 去，总有别人去！那会怎么样？妈妈，我们不能 让那些留在海里的人无助地死去。‛汉斯吻了吻 母亲，加入救援队，消失在黑暗中。
在一个月黑风高的夜晚，海上的 暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头， 船员们发出了求救的信号。
7、海中救援
读一读课文2-3小节，村民 们收到警报后是怎么做的，找找 相关的句子。
救援 营救 求救 得救
在一个月黑风高的夜晚，海上的暴 风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了 （求救）的信号。村民们立刻组成支援 救援队，出海（营救）。为了抢救第一 次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身 而出，参加（救援）。最后，遇险的船 员全部（得救）。
‚求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧 身，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉 斯，你是我唯一的依靠哇‛！
小学二年级语文《海中救援》教材教案
小学二年级语文《海中救援》教材教案《海中救援》这篇课文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。
下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《海中救援》教材教案，希望能帮助到大家!小学二年级语文《海中救援》教材教案一教学目标：1.能正确认读本课生字11个，积累词语9个，句子1句。
2.正确有感情地朗读全文。
了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
3.懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学重点：朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。
教学难点：理解汉斯的话的含义。
教学过程：一、揭示课题。
1.同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。
瞧——(出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。
在紧急关头，船员们发出了求救的信号。
)(1)指名读。
要读出情况紧急的语气。
(2)对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故事。
板书：7 海中救援 2.指名读、齐读课题。
理解“救援”的意思。
说明：开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。
关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典;找近义词;联系课文内容理解。
若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。
二、整体感知，学习字词。
1.自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。
2.检查学习情况。
出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状(1)读词语。
(指名小老师领读)(正音：营是后鼻音)(2)介绍自己记字形的好方法。
(3)指导书写：抵(最后一笔点不要漏写) 让学生自己在田字格中描写一个。
(4)对于生字所组成的词语有什么不理解?(其中“筒状”可以通过出示实物来理解)3.课文读通顺了吗?指名分节朗读。
说明：识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，“营”注意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮助学生理解“筒状”的词义。
7、海中救援
7、海中救援【教学目标】1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语的意思，并加以积累。
能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。
3、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。
结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。
4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危险时，要尽自己的力量伸出援手，帮助他人。
【教学重点】1、能用不同的方法识记本课9个生字；理解和积累“月黑风高、志愿、搏斗、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、哀求、唯一、依靠”等词语。
能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。
2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的基础上注意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。
【教学难点】1、联系上下文思考：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。
2、结合课文，展开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。
【教学时间】2课时【教学准备】ppt课件、生字卡片【教学过程】第一课时：一、揭示课题，导入新课1、师：同学们，我们看到过平静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。
海时而温柔，时而暴躁。
你们看——（出示课文第1小节）（1）指名读句子（2）结合图片理解“月黑风高”（3）指导朗读：你们看，强烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了！小小的渔船在宽阔的海面上显得如此渺小；如此无力。
这种情况多么危险！渔船上的人们随时都可能葬身于大海。
用课文中的词语来说，现在就是——（生：紧急关头）谁能读好这一小节？（师范读，男女生赛读）2、出示句子：村里的人们收到了警报，立刻组成了志愿救援队，出海营救。
搜救志愿者课件：海上人命急救
诊治经过
◆诊断：淡水淹溺，成人呼吸窘迫综合征(ARDS)，合并I型呼吸衰竭，
代谢性酸中毒，急性肺水肿，急性脑水肿。
◆治疗：紧急给予鼻导管高流量吸氧，导尿管导出酱油色尿液。 1.20％甘露醇250 ml静滴， 5％碳酸氢钠100ml静滴，纳洛酮0.4 mg，呋塞
米20mg，毛花苷C 0．4 mg，甲泼尼龙40 mg，尼可刹米0.375 g；地西泮10 mg肌内注射，胞二磷胆碱0.5 g静滴改善脑循环；左氧氟沙星0.2 g静滴抗感 染；奥美拉唑40mg静滴预防应激性溃疡。 2.12 h后患者神志转清。 3.仍每日给予高压氧，胞二磷胆碱O.5g静滴；共治疗13 d患者痊愈出院。
神志多清醒有呛咳呼吸频率加快血压增高胸闷胀不适四肢酸痛无力淹溺12min内内淹溺34min内内淹溺5min以上神志昏迷口鼻血性分泌物皮肤发绀重呼吸憋喘或微弱心音不清呼衰心衰瞳孔散大呼吸心跳停止临床表现口鼻内污物面色青紫浮肿四肢厥冷双眼充血神志不清瞳孔散大呼吸心搏微弱至停止腹部隆起胃扩张心衰肺水肿脑水肿急肾衰dic2448h后二
水中急救
地面急救
生命指征
急救实施
三.心肺复苏术
一.溺水特性
溺水病因
◆不会游泳意外落水 ◆游泳过程中，时间过长力气耗尽
或受冷水刺激发生肢体抽搐 或肢体被植物缠绕等 ◆浅水区跳水，头撞硬物发生颅脑损伤引起 ◆潜水意外，或投水自杀 ◆游泳过程中疾病急性发作
溺水进程
4～5′或6～7′
可因呼吸心搏停止而死亡。
2、下午3点，武汉120中心接到汉口一派出所的警务人员的电话，称在江 汉区一公共厕所内发现一名年约六旬的男子胸痛倒地，可是等到亚心医 院胸痛中心急救医生赶到时，该男子已去世。 3、晚上9时，50岁的先生在汉口江滩跑步锻炼时突发胸痛，医生赶过去 时也没救了，同伴遗憾说“要是我会心肺复苏，说不定就不是这个结果 了”。
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教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固
1、出示生字
2、出示词语
1、开火车读生字
2、齐读词语
复习学过的知识，达到巩固的作用。
二、精读课文，理解内容
1、出示第四小节，师生合作读。
认识对话的表达形式。
2、课文的4——6节
师：16岁的汉斯听说还有人留在那儿后怎样？指名分角色读4——6节，思考
学习生字：“唯、依、靠、汉”
3、讨论：汉斯是怎么说的？
出示：妈妈，我必须去。如果每个人都说“我不能去，总有别人去”那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。
指导朗读
4、全班分角色读4——6节
5、哪些地方令你感动？为什么？
6、母亲送走汉斯后，焦急地等待儿子归来，她会做什么？1—３节又运用了哪几种对话的表达形式呢？
教学设二
班级：5
人数：50
学科：语文（新教材）
课题：7、海中救援
教师：韦娜
日期：3月
一、教学目标：
1、能识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字；理解“月黑风高、气喘吁吁”等词语；能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、博、依、靠。”
2、正确有感情地朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。
二、想像说话，体会文本
1、指导朗读最后一节。
2、根据重点句子提出疑问：
汉斯参加救援的一小时，对他母亲来说为什么比永久还永久？
1、想象：母亲在等待儿子归来时的表现。她会怎么做？怎么想？怎么说？
2、联系上下文说说：为什么那一小时比永久还永久？
想象，加深对文本内容的理解、感悟。
三、总结感悟
1、你想对汉斯说什么？
4、理解词语“毫不懈怠”、“精疲力竭”。
5、读好队长的话（气喘吁吁）。
6、读一读4—6节，了解汉斯和母亲的对话内容。
7、体会母亲焦急、担忧的心情，汉斯的想法和决心，分角色读好对话。
围绕问题，学习课文，激发学生的积极性、主动性，真正体现以学生为本。
结合读文理解词语，读文、解词互相促进，提高学习效率。
四、复习巩固
针对课题提问学生自由读。
让学生回忆《白鲸得救了》，对下面的所要学习的课文做了一定的铺垫，又培养了学生的说话能力。
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求
2、检查
1、自读课文，读准字音、读通句子，了解主要内容。
2、学习生字，读准字音。
说出“抵”姐妹字、提醒“搏”右上是“甫”
自读了解主要内容，学习生字新词，扫除阅读障碍。
2、小练笔。
1、学生自主交流（表扬、感激、学习）
2、当堂小练笔
深化对文本的理解。
落实写话训练。
教后
反思
附板书：
7、海中救援
汉斯：挺身而出——加入救援——凯旋而归
1、读到这里，你有什么话想说？
2、示范写“搏”。
1、开火车读词语。
2、说出注意点
在田字格中写“搏”
深化对文本的理解。
落实写字要求。
教后
反思
附板书：
7、海中救援
村民们：自愿出海——毫不懈怠——筋疲力尽
汉斯：挺身而出——加入救援——凯旋而归
教学过程（第二课时）
教学目标：
1、想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现。
小结。
1、师生合作读第四小节，交流。
2、边读边交流。
小组讨论、交流
3、全班有感情地朗读全文，应读得坚定，有力，体会舍己救人的高尚人格和情操交流。
4、指名读；
5、请同学快速地看着屏幕读一读，找一找。
6、指名回答
指导朗读，注意学生的语调、语气，培养学生对话朗读能力。
在这一环节中，注重培养学生思考问题的能力。通过做一些小练习的方式，让学生在自己思考的基础上更好地回答问题，同时又培养了学生的说话能力。
二、内容分析：
《海中救援》是第二单元的第一篇。本册教材共有8个单元，每两个单元有一个重点训练目标。一二单元的目标是“读课文展开想象”，体现了与二年级上教材的衔接。本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。本课的阅读可重点抓住几个感人的场面，如：当救援队与海浪搏斗时，村民举起灯笼照亮勇士回家的路；在忙乱中，第二支救援队组成了，汉斯挺身而出，并与母亲展开对话的情景；又如汉斯母亲等待儿子归来时的情景，这些情景能使学生全身心投入课文，潜移默化受到感染，帮助孩子体验、想象、从而感悟那感人至深的深切的母子之情。
三、围绕所提问题，仔细学习课文
1、出示课文第一节
2、分几次救援？
3、村民是怎么做的？
4、指导方法。
5、指导读出语气。
6、年仅16岁的汉斯也加入了救援行列。
7、此时，他的妈妈怎么样？
汉斯又是怎么想的？指导朗读。
1、读课文第一节，说说为什么要海中救援？
2自读课文，思考：是怎样救援的？结果怎样？
3、读2、3小节，用上“有的、有的”说说村民怎么做的？
三、学生分析：
二年级下的学生已经掌握了各种各样的识字方法，也具备了一定的朗读理解能力。在识字教学中教师采用帮助学生复习巩固识记生字的方法，快速识记生字。教师指导学生抓住关键词理解文本，以及通过对汉斯和妈妈的对话的朗读指导，帮助学生从读中感悟真情、感悟道理。培养学生的想象能力是本单元的重点，课后练习的“说一说”集中反映了启发想象的编写意图。让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话，有助于学生更好地把握文章中心，同时也培养了学生的想象能力，为写话打下扎实的基础。
教学过程（第一课时）
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，揭示课题：
1、上学期，我们学过一篇叫《白鲸得救了》的课文，还记得吗？它讲了什么呢？
2、出示课文第一节
师：当遇难的船员发生求救信号后，善良的人们怎样？
3、揭题：10、海中救援
学生思考，回答
读第一节，理解“月黑风高”
齐读这一节
齐读课题。