《书戴嵩画牛》教学案例----吴艳(1)
《书戴嵩画牛》教学设计教案
《书戴嵩画牛》教学设计教案一、教学目标：1. 通过学习《书戴嵩画牛》，让学生了解和掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 理解并领悟《书戴嵩画牛》中所蕴含的道理，培养学生的道德修养和审美情趣。
3. 提高学生的文言文写作能力，使其能够运用文言文进行简单的写作表达。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读《书戴嵩画牛》，熟悉课文内容，掌握节奏和韵律。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解其含义，并能运用到实际情景中。
3. 文言文翻译：对课文进行逐句翻译，理解文言文的语言特点和表达方式。
4. 课文解析：深入解析《书戴嵩画牛》的主题思想和艺术特色，引导学生进行思考和讨论。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2. 案例教学法：以《书戴嵩画牛》为例，分析其艺术特色和道德理念，引导学生进行思考和讨论。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高学生的口语表达能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示戴嵩的画作，引发学生对《书戴嵩画牛》的兴趣。
2. 课文朗读：让学生熟读课文，感受文言文的韵律美。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，并进行练习。
4. 文言文翻译：逐句翻译课文，讲解文言文的语言特点。
5. 课文解析：深入解析课文的主题思想和艺术特色，引导学生进行思考和讨论。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试：进行单元测试，评估学生在本次教学过程中的学习成果。
六、教学难点与解决策略：1. 文言文阅读难度：针对学生对文言文阅读的困难，采用逐句解读、词义推测等方法，帮助学生理解文言文的意思。
2. 文化背景知识缺乏：针对学生对古代文化背景知识的缺乏，通过图片、视频等资料，为学生介绍古代画家、画作等相关文化知识，帮助学生更好地理解课文。
书戴嵩画牛教学设计(通用6篇)
书戴嵩画牛教学设计篇1一、教材解读《书戴嵩画牛》选自统编教材六上第21课，由《伯牙绝弦》和《书戴嵩画牛》两篇文言文所组成。
本单元主题是“艺术”，单元语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，本单元除了文言文两则之外，还有《月光曲》《京剧趣谈》。
《书戴嵩画牛》的作者是北宋文学家苏轼。
__围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、设计理念本课的教学设计理念，首先基于学科核心素养的培养。
《普通高中语文学科核心素养》的四大素养中，第二条就是“思维的发展与提升”。
相应的《义务教育语文课程标准（版）》中也多次提到“思维能力培养”，特别在阅读教学的实施建议里提出：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”其次，本课的教学设计，还考虑到课程标准第三学段对古诗文的要求：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
最后，本课的教学设计，还建立在对具体学情的把握上。
六年级学生已对文言文的表达形式有了初步了解，会借助注释来学习文言文。
本课课后习题中要求：用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
基于以上教学理念，结合具体学情和课后习题，本课设计了三个主要教学环节：先是通过预学反馈、多种形式的朗读，读准读通课文。
然后通过抓关键词等方法，让学生借助语言文字展开想象，在理解故事内容的基础上，体会艺术之美。
最后又利用“课后注释”中的矛盾点，通过小组合作学习、思辨等方式，展示学生的思维过程，提升思辨能力。
根据以上教学设计理念，教学效果的评价标准分别为：一是否能读准读通课文；二是否能在理解内容的基础上，清楚地讲述这个故事，体会到艺术之美；三是通过思辨的环节，学生的思维过程是否展现出来，思维力是否得到了提升。
三、教学目标1.通过预学反馈，纠正“处”“数”等四个多字音的读音，会写“轴”等四个生字，并通过多种方式的朗读，把课文读正确、读流利。
《书戴嵩画牛》经典教案
《书戴嵩画牛》经典教案一、教学目标1.知识与技能•学生能够准确流畅地朗读《书戴嵩画牛》文言文，并掌握其中的生字词。
•学生能够理解文本的主要内容，包括戴嵩画牛的故事情节和人物形象。
•学生能够通过文本分析，了解古代绘画艺术的特点和价值。
2.过程与方法•引导学生通过自主阅读、合作讨论、问题探究等方式，深入理解文本内容，形成自己的见解。
•培养学生文言文阅读能力和批判性思维能力，鼓励他们提出自己的问题和观点。
3.情感、态度与价值观•通过对《书戴嵩画牛》的学习，激发学生对古代绘画艺术的兴趣和热爱。
•引导学生认识到绘画艺术的独特魅力和价值，培养他们对美的敏感度和鉴赏能力。
•培养学生的文化自信心和民族自豪感，让他们更加珍视和传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点•理解《书戴嵩画牛》的故事情节和人物形象，体会其文化内涵。
•掌握文言文的阅读方法和技巧，提高学生的文言文阅读能力。
2.教学难点•如何引导学生深入理解文本内涵，体会古代绘画艺术的特点和价值。
•如何培养学生的文言文阅读能力和批判性思维能力，让他们能够独立思考和解决问题。
三、教学准备1.教学材料•《书戴嵩画牛》文言文全文及注释。
•与课文内容相关的图片、视频资料，如戴嵩的绘画作品、古代绘画场景等。
•相关的文化背景介绍和解读资料。
2.教学设备•多媒体教学设备，包括投影仪、音响等，用于展示图片、视频资料和课文内容。
•黑板或白板，用于书写关键词汇、句式结构和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）•通过展示戴嵩的绘画作品和古代绘画场景的图片，激发学生对古代绘画艺术的兴趣。
•提问：“你们知道古代绘画艺术有哪些特点？为什么古人会对绘画如此热爱？”引导学生分享自己的观点和感受。
•过渡到课文《书戴嵩画牛》，介绍戴嵩的生平事迹和课文背景。
2.朗读与感知（10分钟）•教师首先进行示范朗读，注意语音、语调和节奏的把握。
•学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。
•学生自主朗读，尝试理解文本内容和情感表达。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛公开课教案第【1】篇〗《书戴嵩画牛》教学设计【教学目标】1.反复朗读课文，做到读音准确，停顿恰当。
2. 疏通文意，展开想象复述故事。
3.感受艺术之美，理解艺术与生活的关系。
【教学重难点】1.疏通文意，展开想象复述故事。
2. 感受艺术之美，正确理解艺术与生活的真实关系。
【教学过程】一、导入----解题意同学们，一提到苏轼我们会想到他的诗，他的词，感其实啊，苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣，他为很多字画写过“观后感”，今天我们就来学习他这样的一篇文章——《书戴嵩画牛》。
（板书）二、解题：书：书写，记录。
三、作者简介苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世称“苏东坡”, 北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。
三、读通----知文意（一）教师出示文言文阅读要求：读准字音，读出节奏，读出情感。
1.检查预习嵩 sōng 处chǔ好 hào 数 shǔ囊 náng 曝pù拊fǔ搐chù谬miù2.教师范读，给出停顿参考并讲解长句子停顿。
预设：此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。
今乃/掉尾/而斗，谬/矣！处士/笑/而然之。
古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可/改也。
3.学生根据停顿参考自读。
4.指名朗读。
5.齐读。
（二）疏通文意1.教师出示文言文翻译要求。
信，真实——字字落实，句句落实。
达：通顺——调整语序。
雅：优美——加字，换字。
2.学生小组合作参考课文注释翻译，有疑问的地方圈出来，师生合作解决。
预设：好：喜好以百数：用百来计算常以自随：常常随身携带曝：晒判断句：此画斗牛也！3.教师出示重点词义，学生疏通全文。
蜀中有杜处士（有德才而不愿去做官的人），好（喜好）书画，所宝以百数（用百来计算）。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《书戴嵩画牛》是《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的寓言故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
本单元人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这篇课文应当将指导朗读，理解重点词句读懂故事、能合理想象，讲故事、深刻理解故事所传达的道理作为本课的重点教学内容。
【教学目标】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动。
3.讲出故事中的哲理。
【教学重难点】1.疏通字词，读出节奏、韵味。
结合注释、插图理解文本意思，把故事讲完整。
2.发挥想象，补充细节，把故事讲生动，围绕观点展开思辨，讲出故事中的哲理【教学方法】讲授法朗读法讨论法【教学准备】PPT课件【教学过程】一、谈话导入1.师谈话简介文言文：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习一篇关于哲理性的文言文。
2.引出课题《书戴嵩画牛》，师生齐书写课题，齐读课题。
【设计意图：由文言文的基本知识导入，既让学生知道了本节课的内容体裁，又让学生知道了本文的基本结构特点。
齐书写、齐读课题为接下来的学习预热。
】二、走进人物1.指名生说说你了解的苏轼；2.师补充关于苏轼的介绍评论，认识不一样的苏轼：他是一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家，一个求真创新的画家，一个造酒试验家，一个会配药的郎中，一个了不起的工程师......3.师：听完老师的介绍，你们一定对苏轼有了新的认识，你觉得他还是一个怎样的人？（预设：博学多才、不所不能、多才多艺……）4.师简介戴嵩及其《斗牛图》。
《书戴嵩画牛》教学设计教案
《书戴嵩画牛》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握课文中的生字词。
理解课文《书戴嵩画牛》的主要内容和情节。
分析并欣赏戴嵩的绘画技巧和艺术风格。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
学会欣赏和分析中国古代绘画艺术。
培养学生的审美能力和艺术鉴赏力。
3. 情感态度与价值观：感受中国古代绘画艺术的魅力，增强对传统文化的认同感。
培养学生热爱艺术、尊重艺术家的情感态度。
引导学生从艺术作品中汲取智慧和营养，提升个人素养。
二、教学重点：1. 课文《书戴嵩画牛》的主要内容和情节。
2. 戴嵩的绘画技巧和艺术风格。
3. 中国古代绘画艺术的特点和魅力。
三、教学难点：1. 课文中的生字词理解和运用。
2. 对戴嵩绘画技巧和艺术风格的深入分析。
3. 对中国古代绘画艺术的理解和欣赏。
四、教学准备：1. 课文《书戴嵩画牛》的文本。
2. 戴嵩的绘画作品等相关图片。
3. 生字词卡片。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生观察戴嵩的绘画作品，引发学生对课文的兴趣。
简介戴嵩的艺术成就和影响力。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师通过卡片检查学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文内容：学生讲述课文内容，教师辅导学生理解课文情节。
讨论戴嵩的绘画技巧和艺术风格，分析作品的特点。
5. 欣赏和分析戴嵩的绘画作品：学生观察戴嵩的绘画作品，感受艺术魅力。
教师引导学生分析和欣赏作品的构图、线条、色彩等要素。
6. 小结与作业：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生完成作业，包括抄写生字词、书写课后反思等。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用案例分析法，通过分析戴嵩的绘画作品，让学生深入了解其绘画技巧和艺术风格。
3. 运用比较法，让学生欣赏和分析其他古代绘画作品，拓宽视野，提高审美能力。
2023年部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教案第【1】篇〗《书戴嵩画牛》教学设计一、教材分析《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。
文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
二、教学目标1.正确、流利的朗读课文。
2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程一、激趣导入——解题意。
（课前铺垫，激发学趣）今天课前老师给大家带来一则笑话——《性缓》，自己试着读一读。
预设:有人在笑，笑什么？这则笑话选自《明清笑话集》，是一篇文言文。
唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。
北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。
这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。
2.板书课题，指导读题。
二、读通——知文意。
1.借助拼音自读课文，做到读通读顺。
（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺，注意四个多音字“处、好、数、曝”的读音。
（2）指名朗读，相机正音。
指名分段朗读课文，相机指导四个多音字的读音。
指导“曝”的书写。
（3）齐读课文。
2.自学质疑，理解文意。
（1）出示学习小贴士。
借助注释及联系上下文，说说文章的意思。
用问号标出不理解的词句。
（2）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。
（3）指名交流，相机指正。
预设一:有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。
预设二:此画斗牛也。
牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
《书戴嵩画牛》教学设计教案
《书戴嵩画牛》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《书戴嵩画牛》。
学生能够理解课文中的生词和句子，领会课文的大意。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。
学生通过讨论、分析和归纳，培养批判思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到勤奋学习、谦虚好学的品质。
学生能够理解实事求是、不盲从权威的态度。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点1. 课文朗读和背诵。
2. 课文生词和句子的理解。
3. 课文中的修辞手法和表达方式的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 批判思维和创造性思维的培养。
3. 对传统文化的理解和尊重。
四、教学准备1. 课文朗读和背诵的音频材料。
2. 课文生词和句子的解释。
3. 课文中的修辞手法和表达方式的案例分析。
4. 传统文化的相关资料。
五、教学过程1. 导入新课教师通过图片或实物展示，引导学生关注戴嵩的画作《牛》，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，注意生词和句子的理解，对课文进行初步的解读。
3. 合作学习学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享学习心得。
4. 探究学习学生针对课文中的深层含义进行探究，培养批判思维和创造性思维。
5. 课堂小结6. 作业布置教师布置作业，要求学生朗读和背诵课文，深入理解课文内容。
7. 课后反思教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的流畅性和准确性。
2. 学生对课文生词和句子的理解程度。
3. 学生对课文中的修辞手法和表达方式的分析和运用能力。
4. 学生对课文深层含义的领会和批判思维的展现。
5. 学生对传统文化的了解和尊重的态度。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文中的问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
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以读促悟走近文言文
——《书戴嵩画牛》教学案例
昆明市西山区西华园小学吴艳背景分析：
2011版《语文课程标准》前言中指出语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
统编版语文教材从三年级起加入了文言文篇幅，文言文属于我国传统文化中独特的一种文体，在小学阶段，怎样教好文言文，是所有一线教师需要探索的一个问题。
《课标》在课程目标与内容第三学段第七条指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
根据课标的指导，在《书戴嵩画牛》的教学中，我让学生四读：读正确、读注释、读节奏、读人物来完成对文言文的学习，来体会文章要表达的情感。
案例描述：
《书戴嵩画牛》是统编版六年级上册第七单元的一篇文言文，本文是北宋苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，文章叙述了一位杜处士，喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩的牛，经常随身带着，一天，他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，听牧童说完，杜处士也觉得说得很有道理。
于是文章最后写道古人有句话说：“耕种的事应当去问农民，织布的事应当
去问织工”。
教学过程：
一、课题导入
1、读课题，怎么读好课题？为什么这么读？
原来有停顿的读就让我们知道这是写戴嵩的一幅画，这幅画是《斗牛图》。
2、介绍作者和题跋相关知识。
【设计意图】从读课题就让学生知道，不同的停顿读出来的意思是不一样的。
比如：书/戴嵩/画牛，讲的是写戴嵩画牛这件事，书/戴嵩画/牛，讲的就是写戴嵩的画——《斗牛图》。
让学生初步感知读出节奏。
二、初读课文
（一）读正确
1、自由读，读正确
2、读第一自然段，多音字正音
（处、好、数）读哪个音，还要看他在这句话中的意思，重点教学“数”。
看意思选择读音。
3、读第二自然段
曝字正音，字理帮助意思理解，写，注意下面是像水不是水。
【设计意图】读正确是学习的第一步，这篇文章中最难读准的是“数”字。
《课标》第三学段阅读第三条指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
学生能根据上下文理解“数”“曝”意思并确定读音。
（二）结合注释读，理解文义。
1.学习提示：
（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。
（2）用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。
2、“耕当问奴，织当问婢”的意思理解。
3、借助图片解释掉尾而斗和尾搐入两股间。
4、指导牧童说的话该怎么读出节奏，让听者能听懂要表达的意思。
【设计意图】结合注释并联系上下文理解文章的意思，是高段孩子学习文言文中需要掌握的一种方法。
本文中难理解的句子就是“牛斗，力在角，尾搐入两股间。
今乃掉尾而斗，谬矣。
”这句话离学生的实际生活较远，很多学生并没有看过斗牛的情景，这时，老师借用两幅图片再让学生结合注释理解“尾搐入两股间”和“掉尾而斗”两种情况，突破对难点的理解，水到渠成。
（三）读出停顿和节奏
1、按照文章的意思和你的理解，读出停顿和节奏。
2、你为什么这么读？说清理由。
【设计意图】落实《课标》诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
引导学生理解读出停顿、韵律和节奏，老师的示范让学习深入浅出，让学生在理解文义的基础上通过自己的思考读出停顿，并在老师一遍遍的“你为什么这么读？”的追问中，深入思考文章要表达的意思。
如：
生：蜀中/有杜处士，好/书画，所宝/以百数。
有戴嵩《牛》/一轴，尤所爱，锦囊/玉轴，常以自随。
师：你为什么这么停顿呢？
生：因为蜀中是一个地点，好是喜欢的意思，所宝是指他所珍藏的书画，一轴是有一幅的意思，锦囊和玉轴则表达哦了两个意思，所以我这样停顿。
师：你读出了节奏，理解了意思。
又如：
生：古语有云：“耕当/问奴，织当/问婢。
”不可改也。
师：你为什么这么读呢？
生：因为这句话是要表达“耕种的事应当去问农民，织布的事应当去问女佣”。
师：是呀，你再想想用什么样的节奏读更能表达这个意思？
生：古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。
”不可改也。
师：这样别人就更能听得懂你要表达的意思了。
当然，每个人对文章的理解都有不同，并不要求学生读出整齐划一的节奏，在意思正确的基础上，根据自己的理解来读，更符合文言文的学习规律。
三、分析人物特点，体会文章情感
1、交流写杜处士的句子。
（1）我们看，这句话集中写了杜处士。
你能用一个词说说他怎样对待斗牛图的？（爱）
（2）指导朗读，读出喜爱
（3）杜处士尤所爱，表现在哪？锦囊玉轴，这样精美的装饰，自然是喜爱。
还表现在哪？常以自随，你想想可能什么时候带着？
（4）谁能读出这种尤所爱的感觉，让我们一听就知道杜处士真的喜爱，推荐一个同学。
（5）齐读
2、交流写牧童的句子
（1）同一副斗牛图，杜处士尤所爱，那小牧童是怎么表现的呢？请生读。
找得很准确，用一个词说说牧童的表现，是哪个？（笑）（2）请你来读读小牧童的话。
（3）让我们看到一个自信的牧童。
牧童在说这番话的时候，是拊掌大笑，有表情也有动作，你们练练，牧童是怎么说的？
（4）谁来当当小牧童，我们加上动作，带上表情，指指这幅图的错误。
3、牧童为什么敢那么肯定的指出画中的错误？
4、抓住“耕当问奴，织当问婢”体会作者要通过这个故事是要告诉我么一个什么道理？
【设计意图】在通晓文章意思和读出节奏的基础上，再通过抓住文章中的关键词“尤所爱”“拊掌大笑”来理解两个人物对待同一幅斗牛图的不同态度，并通过读出语调和韵律来体悟文章要表达的情感。
在对文本一遍遍的诵读中，教学层层递进，真正在读中悟情，在读中悟理。
五、结语
苏轼用了寥寥93个字就给我们讲了一个丰富有趣的故事，又告诉我们一个亘古不变的道理，这就是文言文的魅力。
六、板书设计：
案例反思：
一、有目的有层次的读。
教学中每一次的读要达到怎样的目标和效果，老师应该了然于心，不能操之过急也不能低估学生的能力，教师的设计是层层递进的，比如我设计的四读：读正确，读注释、读节奏、读人物就是在这样的构架中层层推进。
二、用儿童的视角去读。
小学阶段的文言文教学，切忌逐字逐句的解释文义，因为课程标准里要求我们做的是诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文的大意。
要站在儿童的角度，用儿童的视角去解读文本，用孩子易于掌握的方书戴嵩画牛 杜处士 牧童 爱 笑
术业有专攻 曝
法去教学，真正站在儿童的角度去设计。
《书戴嵩画牛》的整个设计都是基于儿童的视角在诵读中一步步领悟文章意思，最后悟出文章要告诉我们的道理。
三、在思辨中去读。
教学中一直追问“你为什么这么读？”“老师为什么这么读？”就是在培养学生的思辨能力，通过老师一次次的引导，学生思维的一次次碰撞，真正弄懂了“为什么？”的教学才是真正有生命力的教学。
课堂能引导学生主动去探究，想办法去解决问题，才是有创造力的课堂。