让小古文教学趣味横生-精选教育文档(最新整理)
课内活动让文言文教学趣味盎然
课内活动让文言文教课兴趣盎然文言文，承载着中华民族悠长的历史、绚烂的文化。
文言文，是现代汉语丰沛充盈、活色生鲜的头。
学习文言文，是每其中国念书人必备的功课。
能否具备扎实的古文功底，是权衡一个人语文修养高低的重要指标。
让学生爱学文言文，会学文言文，学会文言文，是语文教师不行推辞的责任。
《语文课程标准》对文言文教课的要求是：“朗读古代诗词，阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容。
着重累积、感悟和运用，提升自己的赏识品位。
”笔者以为，文言文教课要充足尊敬学生在学习过程中的主体地位，按照学生的身心特色、认知规律，激发学生学习自觉意识、主动意识，调换学生踊跃地参加到学习活动中来。
经过听、读、说、演、写等一系列多姿多彩的课内活动，让学生打破心理阻碍实时空限制，沉醉在文言文的字里行间，在耳濡目染的熏陶感染中习得文语言感。
一、读的活动朗诵，是学习文言文的第一块叩门砖。
《语文课程标准》说：“各学段对于朗诵的目标中都要求“有感情地朗诵”，这是指：要让学生在朗诵中经过品尝语言，领会作者及其作品中的感情态度，学惯用适合的语气语调朗诵，表现自己对作者及其作品感情态度的理解”。
“有些诗文应要修业生朗读，以利于丰富累积，加强体验，培育语感。
”朗诵的形式好多。
自由读，满城风雨，打扫读音阻碍；齐读，激越宏亮，整体感知文意；个人读，声情并茂，展现自我风范；分角色读，置身情境，读出不一样个性；演读，奇特多变，表现创建思想。
二、说的活动一方面，“说”是在“读”的基础长进行的；另一方面，“说”带动着对课文的阅读。
故事概说：如特级教师余映潮在教课《邹忌讽齐王纳谏》一课时，先讲了相关齐威王的一个成语故事“一举成名”，而后让学生依据课文内容叙述齐威王的另一个成语故事——“车水马龙”。
创新角度译说：在复习了苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》两篇诗文后，我设计了这样的活动：请联合两篇诗文的内容，以苏轼的口吻，和作者心中的月亮对话：如：月亮啊，想我苏轼一身才干，却屡遭崎岖。
激发学生对古文的兴趣的教学方法
激发学生对古文的兴趣的教学方法古文作为中华文化的重要组成部分，在学生的语文学习中占据着重要的地位。
然而，由于古文的繁琐和难懂，很多学生对于古文产生了厌倦和抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，本文将介绍几种激发学生对古文的兴趣的教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏古文之美。
一、创设良好的学习氛围激发学生对古文的兴趣，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置古文角、展示古代文物等方式，营造浓厚的古文学习氛围。
同时，可以邀请专家学者讲座、展览等，让学生近距离接触古文研究，并了解古文的历史背景，从而激发学生的兴趣。
二、采用多媒体教学手段古文教学可以借助多媒体教学手段，以图像、音频、视频等形式展示古文内容。
通过利用现代科技手段，将古文与现代生活相结合，使学生更加易于接受和理解。
例如，可以通过播放古代音乐、古代戏曲和古代绘画等形式，将学生带入古代的文化氛围中，激发学生的兴趣和好奇心。
三、寓教于乐，开展趣味古文活动为了激发学生对古文的兴趣，教师可以设计一些趣味古文活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
比如，可以组织古文朗诵比赛、古文知识竞猜、古文趣味小游戏等，在游戏中学习，培养学生的主动学习能力，并增强他们对古文的兴趣。
四、培养学生的鉴赏能力为了使学生对古文更感兴趣，教师还应该培养学生的古文鉴赏能力。
可以通过分析古文中的修辞手法、文学意境等方式，引导学生理解诗词的美妙之处。
同时，教师还可以引导学生进行古文翻译、创作等活动，培养学生对古文的深入理解和欣赏能力。
五、精选适合学生的古文材料在进行古文教学时，教师应该根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，精选适合学生的古文材料。
材料的选择要有针对性，符合学生的认知水平，同时又能突出古文的特点和魅力。
通过挑选优秀的古文作品，引导学生对古文进行深入的思考和解读，从中领悟到古人的智慧和情感。
总之，激发学生对古文的兴趣是一项重要而又不容忽视的任务。
通过创设良好的学习氛围、采用多媒体教学手段、开展趣味古文活动、培养学生的鉴赏能力以及精选适合学生的古文材料等方法，可以有效地提升学生对古文的兴趣和学习效果。
文言文教学充满娱乐
文言文教学充满娱乐
引言
文言文作为中国传统的文化遗产，具有重要的教育意义。
然而，传统的文言文教学方式往往让学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的
研究兴趣和效果，本文将探讨如何使文言文教学充满娱乐。
1. 创设情景
将文言文教学融入有趣的情境当中，能够激发学生的兴趣。
例如，可以设计角色扮演活动，让学生化身古代人物，用文言文与他
人进行对话交流。
这样的活动既增加了研究的趣味性，又帮助学生
更好地理解文言文的运用。
2. 游戏化研究
采用游戏化的研究方式，能够让文言文教学充满娱乐。
可以设
计文言文词汇卡片游戏，让学生通过猜词义、造句等方式来巩固词
汇的记忆。
同时，还可以制作文言文解谜游戏，让学生在解谜的过
程中体验文言文的魅力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术，可以使文言文教学更加生动有趣。
可以制作动画或视频，将文言文中的经典故事情节呈现出来，引发学生的兴趣和好奇心。
此外，可以通过使用互动教学软件，让学生参与文言文教学的互动环节，增加研究的乐趣。
4. 文言文文化体验
将文言文教学与文化体验相结合，能够增加学生的参与度。
可以组织参观古代建筑、博物馆等活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以组织文言文演讲比赛、诗词朗诵等活动，让学生展示自己对文言文的理解和表达能力。
结论
通过创设情景，游戏化学习，多媒体辅助和文言文文化体验，我们可以使文言文教学充满娱乐。
这不仅能够提高学生的学习兴趣和效果，还能够传承和弘扬中华优秀传统文化。
如何提高古诗教学趣味性
如何提高古诗教学趣味性为了适应新大纲的要求，我结合多年的教学实践，大胆实验创新，收到了事半功倍的效果，总旨是：以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学的全过程，成为学生主动学习的内驱力，激发他们学习古诗的热情，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。
下面就是我根据平时的教学实践以及公开课总结出来的一点经验：一、课前激趣。
良好的开端是成功的一半，所以这个前奏要求老师一定要精心设计，要“导”得自然、“导”得巧妙。
1．写物的诗可以利用猜谜语的手段，在猜的过程中，激发学生动脑、动手、动口，使学生兴趣盎然的进入古诗的学习中来。
我在教《咏鹅》时，先出了一个关于鹅的谜语，学生听后饶有兴致的思考起来，接着又七嘴八舌的猜，当谜底揭晓后，孩子们的兴趣也被激发了起来。
2．写景的诗可以利用电教媒体出示与诗相关画面，还可以配上轻音乐让学生被美景所陶醉。
在教《咏柳》时，我把课前在西湖拍摄的柳树、美景播给大家看。
学生们见到熟悉的西湖，特别感兴趣。
画面中随风摇摆的柳树给学生留下深刻的印象，接下来对古诗的理解也就迎刃而解了。
3．写情的诗我常常先朗诵一段课前精心设计的独白，煽起学生的情感，让学生从感情上先进入角色。
在教《九月九日忆山东兄弟》时，我特意选在了传统节日要到来的时候。
先让学生讲讲自己是怎么在过传统节日的，在孩子们沉浸在节日的温馨和幸福中时，我开始朗诵一段描写独在异乡的游子过节时忧伤的独白，让孩子们在对比的同时很快进入到这首思乡诗的学习中来。
二、课中逗趣。
因为古诗时代久远，有些古诗意境深远学生比较难理解，课堂教学过程中容易出现乏味、呆板的现象，在课堂中要逗起学生的兴趣。
2．用新颖的板书吸引学生。
《暮江吟》是一首写景诗，我在教这首诗时，根据诗句的意思用简笔画画出句中所描绘的景色。
后来，学生看着这新颖的板书，就能说出诗的意思，并能充满感情地吟诵出来。
3．借助历史典故，使学生正确、深刻地理解诗意。
浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生遭遇的一种感慨。
文言文教学激趣方法文言文激趣导入
文言文教学激趣方法文言文激趣导入在咱们的语文学习中，文言文就像是一座神秘的古堡，充满了古老而迷人的故事。
但对于不少同学来说，这座古堡的大门紧闭，让人觉得难以进入。
今天，我就来和大家分享一些能让文言文变得有趣起来的小妙招，就像一把神奇的钥匙，帮大家轻松打开这座神秘古堡的大门。
我记得有一次，我在课堂上讲《桃花源记》。
一提到文言文，好多同学的脸上就露出了愁容，仿佛在说：“哎呀，这可太难懂啦！”我心里暗暗下定决心，一定要让他们改变对文言文的看法。
我没有一开始就按照常规的方式去讲解字词和翻译，而是先给他们讲了一个小故事。
我说：“同学们，你们想象一下，有一天，一个渔夫在捕鱼的时候，突然被一阵大雾给困住了。
这雾啊，浓得伸手不见五指。
等雾散去，他发现自己来到了一个从来没见过的地方，那里的景色美极啦，人们的生活也特别安宁和快乐。
”听到这里，同学们的眼睛都亮了起来，充满了好奇。
接着，我就顺势引出了《桃花源记》，告诉他们：“这个渔夫的奇妙经历，就在咱们今天要学的这篇文言文里。
”这下子，同学们迫不及待地想要知道后面的情节，学习的积极性一下子就被调动起来了。
咱们先来说说通过讲故事来激趣的方法。
就像刚才我讲的那个小开头，一个生动有趣的故事能够迅速抓住同学们的注意力，让他们对即将学习的文言文产生浓厚的兴趣。
而且，讲故事的时候，咱们可以加上一些夸张的表情和动作，把故事讲得绘声绘色，让同学们仿佛身临其境。
再比如，利用多媒体资源也是个不错的办法。
现在的网络这么发达，咱们可以找到很多和文言文相关的动画、视频或者音频。
比如说，讲《木兰诗》的时候，给同学们播放一段花木兰替父从军的动画短片，那精彩的画面和生动的配音，能让同学们更加直观地感受到文言文所描绘的场景和人物形象。
还有啊，咱们可以组织一些文言文的角色扮演活动。
让同学们自己选择喜欢的角色，穿上古装，模仿古人的言行举止来演绎文言文的故事。
就像《孙权劝学》这篇，有的同学扮演孙权，有的同学扮演吕蒙，大家在表演的过程中，不仅能更好地理解文言文的意思，还能感受到其中的乐趣。
趣味古文课堂让孩子爱上经典
趣味古文课堂让孩子爱上经典趣味古文课堂：让孩子爱上经典趣味古文课堂的引入现代教育中，传统文化往往被忽视，学生对于古代文言文的了解和学习兴趣也逐渐降低。
然而，古文之美犹如一片璀璨的明珠，蕴含着深厚的人文精神和智慧。
为了让孩子们重新认识和热爱古文，我们需要在课堂中寻求一种新的教学模式，即趣味古文课堂。
一、通过趣味故事激发兴趣古文教学往往以抽象、复杂的文字为主，让学生望而却步。
而趣味故事作为引子，将孩子们引入古文的世界，更易于引发他们的兴趣。
故事可以是一些古文中的传说、寓言或者历史故事，通过生动的情节和有趣的对话，让学生们在轻松中感受到古文的神奇魅力。
例如，在学习《孟子》时，可以通过一个有趣的故事“孟子拄杖”的方式，让学生们对孟子的思想有初步的了解。
讲述传说中孟子因为在同行的人中间拄着一根长杖，而被问及原因。
孟子为了让他们理解道德既是支撑人生的拐杖，也是支撑社会和谐的拐杖，于是便展开了一系列深入浅出的探讨，引导学生们进一步思考。
二、趣味游戏加深印象在趣味古文课堂中，游戏是必不可少的一环。
通过创设各种趣味游戏，让学生们在娱乐中学习，既能提高学习效果，又能增加他们的参与度。
比如，通过对《论语》中的经典名言进行拼图配对游戏，让学生们通过组合正确的拼图来还原名言，锻炼他们的观察力和思维能力。
同时，还可以结合小组竞赛形式，增强学生们之间的互动与合作。
这样一方面激发了学生学习古文的兴趣，另一方面也提高了他们的学习积极性。
三、趣味表演演绎经典传统古文文化中，演绎是一种重要的传递方式。
在趣味古文课堂中，可以让学生们通过表演形式来演绎古文中的经典场景，让他们亲自参与其中，感受古文氛围，体验古代人物的思想和情感。
例如，在学习《红楼梦》时，可以选择其中一些经典场景，让学生们分组进行表演。
通过角色扮演，学生们不仅能够理解古文中的情节，更能切身感受到其中的情感冲突和哲理思考。
这种趣味表演形式不仅提高了学生们的演技和表达能力，更使他们对古文经典产生了浓厚的兴趣。
文言文教学充满趣味
文言文教学充满趣味文言文是中华文化的瑰宝，也是语文教学中重要的一部分。
然而，由于文言文的语法、词汇和表达方式与现代汉语有很大的差异，许多学生往往对文言文感到困惑和畏惧。
如果教师能够以趣味性的方式引导学生学习文言文，那么学生就能够从中感受到文言文的魅力，提高学习效果。
一、故事导入，激发兴趣故事是吸引学生注意力最好的方法之一。
教师可以通过故事导入，让学生对文言文的内容产生兴趣。
例如，在学习《论语》时，教师可以先给学生讲述孔子及其弟子的故事，再引入《论语》中的内容。
这样，学生就会对文言文产生浓厚的兴趣，积极参与课堂学习。
二、多种教法，保持兴趣文言文教学不能仅仅依靠翻译和讲解，教师需要运用多种教学方法，保持学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用诵读法、表演法、探究法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
三、文化背景，加深理解文言文教学不能脱离文化背景。
教师需要给学生介绍当时的政治、经济、文化等方面的背景，帮助学生理解文言文的内容。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师需要给学生介绍北宋时期的政治、文化和社会背景，帮助学生理解文章中所表达的忧国忧民的思想。
四、生活，学以致用文言文虽然与现代汉语有很大的差异，但是其中蕴含的道理却是相通的。
教师可以通过生活实际的方式，引导学生将文言文的道理应用到现实生活中。
例如，在学习《论语》时，教师可以引导学生将“己所不欲，勿施于人”的道理应用到现实生活中，学会尊重他人、关心他人。
文言文教学并非易事，但只要教师能够用心引导学生学习，以趣味性的方式激发学生学习兴趣，相信学生一定能够克服困难，领略到文言文的魅力。
文言文是中国古代文学的精髓，也是我们民族文化的珍贵遗产。
然而，由于文言文的特殊性和历史性，对于小学生来说，学习起来具有一定的难度。
为了提高小学文言文教学的效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
兴趣是最好的老师。
在文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动有趣的课堂导入、情境创设、故事演绎等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。
文言文的情趣化教学
文言文的情趣化教学在咱们的语文学习里，文言文可是个“硬骨头”，不少学生一听到文言文就头疼。
但作为教育工作者，我发现只要用对方法，文言文教学也能变得趣味横生，让孩子们乐在其中。
记得有一次，我给学生们讲《论语》中的“学而时习之，不亦说乎”。
一开始，孩子们都是一脸迷茫，完全不理解这几个字到底有啥意思。
于是，我就决定换个方式，给他们讲一个小故事。
我跟他们说：“同学们，想象一下，有个古代的小朋友叫小明，他特别喜欢读书。
有一天，他的老师教他写了一个特别难的字，小明费了好大的劲儿才记住。
回到家，他认真地练习了好多遍。
过了几天，老师又考他这个字，他一下子就写对了！这时候，小明心里是不是特别高兴呀？这就叫‘学而时习之，不亦说乎’。
” 孩子们听了这个小故事，眼睛一下子亮了起来，好像有点明白这句话的意思了。
从那以后，我就发现，把文言文里那些难懂的句子变成一个个有趣的小故事，孩子们理解起来就容易多了。
比如讲《桃花源记》的时候，我会让孩子们闭上眼睛，想象自己跟着那个捕鱼的人，沿着小溪划船，慢慢地进入了一个神秘的地方。
那里桃花盛开，落英缤纷，人们过着无忧无虑的生活。
然后再让他们睁开眼睛，对照着课文去感受那种美妙的场景。
还有一次，我把文言文里的人物画成了卡通形象，贴在黑板上。
讲到《孙权劝学》的时候，我画了一个严肃的孙权，一个有点不情愿的吕蒙，还有一个后来变得很厉害的吕蒙。
孩子们看着这些可爱的卡通画，笑得前仰后合，对课文的印象也更深了。
在课堂上，我也会组织一些小活动。
比如让孩子们分角色朗读文言文，或者让他们自己把文言文改编成小短剧表演出来。
有一次，几个孩子表演《陈太丘与友期》，一个孩子扮演陈太丘，一个孩子扮演友人，还有一个孩子扮演元方。
他们表演得特别认真，把每个人物的神态和语气都模仿得惟妙惟肖，其他同学看得哈哈大笑，同时也对这篇文言文有了更深刻的理解。
除了课堂教学，我还鼓励孩子们在日常生活中发现文言文的影子。
比如过年的时候，我们一起研究春联上的文言文词句；去公园的时候，看看那些亭子上的对联和石碑上的刻字。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让小古文教学趣味横生
文言文是指"在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体。
小古文即篇幅较短小的文言文。
《语文课程标准》（2011版）中指出“能借助注释和工具书阅读浅易文言文，理解基本内容”。
文言文在小学语文课本中属于“晚现课型”，学生平日接触颇少，对古文学习难以产生兴趣。
因此，要根据儿童年龄特点，选择好读、有趣的小古文，以好玩、轻松的方式引领儿童学习，凸显一个“趣”字，让儿童趣读、乐读小古文，从小获得古文的启蒙，让儿童言语的根与母语的源头对接。
一、文本选择，凸显“趣”
儿童由于年龄、心理等原因，阅读力相对较低，因此可以把目光聚焦在小篇小事、小家小作上，不求深刻，但求好玩，让儿童在接触文言的最初感受到的是纯正与有趣。
（一）从儿童喜闻乐见的寓言入手
我们小学语文教材上有较多的寓言故事，如《拔苗助长》《守
株待兔》等。
如果在学生学习了寓言故事后，将这些小古文作为补充阅读材料推荐给学生阅读，那学生一定会兴趣高涨，古今对照，理解起来也降低了难度。
（二）从年代稍近的古文言文入手
相对来说，明清时代离我们不是很久远，部分作品篇幅短小，内容有趣，读来耐人寻味。
如，《猫斗》：
黄白二猫，斗于屋顶，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射。
久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
再如，关于“性急”之人的笑话：
王蓝田性急。
尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。
鸡子于地圆转未至，乃下地以屐齿?之，又不得。
?_甚，复于地取纳口中，啮破即吐之。
这些文本相对浅显，充盈着意趣，适合儿童阅读，让儿童在妙意横生的文言文中接受我国传统优秀文化的濡染熏陶。
二、教学过程，引发“趣”
“趣”是直接、具体、感性的。
对儿童来说，有趣才有吸引力，才更“有意思”。
小古文距学生相对久远，理解起来有一定
的难度。
如果学生不明白，不应该纯粹根据注释反复地讲，而应该寻找正确的方法，激发儿童的兴趣，凸显小古文本身的趣意，并创设情境让儿童享受到小古文情趣。
（一）“趣”字导学，趣味盎然
一般来说，儿童接触一篇新的文章，总有种想要一睹为快的心理。
在课堂教学的起始阶段，就要顺应学生的这种心理，让学生先整体感知全文，这样可以培养学生的直觉思维能力。
让学生整体感知文本不是无目的的阅读，而是让学生带着问题去读，可以按照不同的教学目标而设定，如了解大意、整理线索、发掘主旨等。
通过初步通读，学生对文本有了整体的印象，解决了“写什么”的问题，为进一步理解打下基础。
执教《猫斗》，我是这样导入的：在开始上课之前，我想先问问大家，你有没有见过小动物之间对打的情景呢？如果见过，其中哪些情节让你印象深刻呢？如果你能把这样的情节用笔记录下来，一定会很有趣的。
你看，有人就把两只猫儿对打的情景用简单的文言文记录下来。
先听老师读，请你猜猜讲的是什么意思。
如此教学就是引领着孩子整体把握文本的大体内容，对文本产生初步的印象。
教学虽未成曲调，但“趣”已生。
（二）顺学猜测，“趣”意横生
小古文学习，贵在“趣”。
如果少了这份“趣”，那古文便少了一半的美。
如何引发儿童古文学习的“趣”意呢？笔者以为，“猜测”尤为重要。
儿童要集中注意力听，仔细认真看，还要专心致志思考，这个过程调动多种感官参与到学习中来。
让学生循着古文内在逻辑猜测，有利于培养学生的创造性思维能力。
如，《猫斗》的教学，可以根据不同的板块设计不同的猜测：整体感知猜大意；创设情境猜情节……在创设情境中，对“黄白二猫，斗于屋顶”一句，在儿童感知画面后，猜猜两只猫为什么而打斗；对“呼呼而鸣，耸毛竖尾”一句，当两只猫充满火药味对视时，让孩子们猜猜故事会怎样发展下去。
此时，故事的结局“白猫走入室，不敢复出”乍现，让孩子有点遗憾，却又不失欢笑。
这时，孩子们?π」盼难?习的“趣”已然被激发出来。
（三）读写一体，“趣”味无穷
文言文中，往往一个字即一个词，且常常一字多音、一字多义，单独拎出来很难体会其意思。
因此，要得结合语境，依据故事情节、人物关系、时空顺序、事理联系、细节照应等要素让儿童感受其中的人和事，把它当成有趣的故事融入其中，在具体的语境中理解、朗读和表达。
仍以《猫斗》的教学为例，引导儿童读懂文中“奋起”“逐之”“复出”等字词的意思都须在具体的句子中，创设一定的情境来实现，并适时联系生活，
设计一些适宜儿童实践的语用点，实现读写结合。
如，在理解了“黄白二猫，斗于屋顶”后，让孩子根据生活来说说“黑花二狗，斗于
_______”；在理解了“耸毛竖尾，四目对射”这一表现动作神态词语之后，让孩子根据生活说说，“
_______，四目对射。
”……
在游泳中学会游泳，在实践中学习运用，这是语言文字学习的特点。
教学中，笔者依托文本，根植生活，培养儿童的文言语感，让孩子们享用小古文之“趣”，收到很好的教学效果。
文本选择凸显趣，教学过程引发趣，“趣”“意”交融，盎然辉映，就能实现小古文教学的和谐之境。