非连续性文本阅读教学策略探究
非连续性文本阅读教学策略探究
作者：李仕兵
来源：《汉字文化(教学卷)》2016年第13期
【摘要】非连续性文本是生活的呈现，是阅读的重要组成部分。
它更完美的诠释了语文是工具性与人文性的统一。
教师引导学生运用策略，准确解读这种文本，就会实现生活化的阅读。
【关键词】阅读非连续性文本策略
“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，学生得出有意义的结论”。
这是2011年语文新课标第四学段（7—9年级）学段目标与内容关于非连续性文本的要求。
现代科技日新日异，现代社会阅读材料日益纷繁，迅速把握所需信息，将成为适应现代生活的必需的能力。
一、非连续性文本的概念、特征
非连续性文本作为近几年产生的新术语。
它是与连续性文本相对而言的，其实它早已伴随着我们：各类图表、各类说明书、企业商标、体检报告单等等，这些不以句子或段落为单元组成的阅读材料就是非连续性文本。
它简明、直观、概括性强，信息容量大，表达信息效率高，它十分实用于生活。
二、非连续性文本的作用
1.能促进学生终身学习，提高语文素养。
阅读是生活，生活也是阅读。
时代在发展，阅读已经融入到我们生活的各个层面，阅读能力已成为一种生活能力。
比如，参加考试，看不懂考场设置示意图，就会误考；生病吃药，读不懂说明书，就会危及生命……。
生活在更新，社会在发展，就要求我们终身学习。
学会阅读，能快速从纷繁的阅读材料中提取，整合，准确、简介的表達信息的能力，是终身学习的基本内容和要求。
2.能促进学生阅读思维水平的提高。
非连续文本阅读主要要求：寻找信息、分析原因、整合得出结论、建构文本意义。
它要求学生在阅读时将文本中隐藏的所需信息，与文本信息建立联系，快速获取到所需信息；在文本语言没有明确陈述情况下，它要求学生对文本提供的多样信息运用方法进行加工，从而获取文本中没有明确的原因，整合出有效的结论；它要求学生联系文本中的多元材料，在获取阅读目标信息的基础上，建立起与其他知识联系，并运用已有知识结构，来评价文本中的观点。
三、非连续性文本的阅读教学策略
1.引导学生细心观察生活、不断积累、积极思考文本素材。
非连续性文本孕育于生活，成长于生活。
广告、新闻报道、企业图标、各种凭证、调查问卷、统计数据等等将也将不断成熟、不断创新。
我们应该常常引导学生关注并不断积累这些资源。
第二步，思考如何做到将阅读知识与这些素材建立联系。
比如一个企业的图标，它传递出该企业怎样的经营理念，精神文化？再则纵向思考，这个图标的沉浮变化又让我们解读到了什么？素材积累丰富了，思考成为习惯了，对非连续性文本的解读就会更准确、深入。
2.引导学生明确阅读目标，获取有效信息。
阅读非连续性文本是为了获取有价值的信息，联系已有的知识体系、生活经验去分析，解释文本的意义，对信息作出反思与评价。
而它蕴涵的信息往往是分散的、隐蔽的、多样的，学生较难把握。
但它又是直观的、简明的、概括性强的。
所以教师要引导学生利用它直观、简明、概括性强的特点，引导学生先读懂材料，再围绕阅读目标，抓住文本中承载信息的关键词句，运用分析、比较等方法，只选取与目标有关的有效信息，剔除无关信息。
3.重点指导学生阅读的策略。
教师研读文本、教学设计，指导阅读策略要从“阅读学”的角度出发，重点指导学生学会从多元材料中快速准确获取信息、分析信息和整合信息的策略。
策略的指导要循序渐进，比如可指导学生以文本题目为切入点，从题目获取有效信息；然后展开文本阅读，整体感知内容，再找寻出与阅读目标相关的关键词句，最后整合成自己的语言，表达获取到的信息。
这样从学生的认知规律出发，逐步培养学生的阅读思维，彰显阅读教学的张力。
4.深挖教材、整合资源，学科合作。
教材中的各种资源应深入挖掘，教师可以从课文插图中让学生获取自己阅读的信息，再阅读课文，引导学生自主验证所获信息，然后指导学生多角度反思；其次学科是相互渗透的，如科学、数学，也会有图表等多种文本。
教师可适量选取这些资源运用于语文教学，进行学科的合作学习。
另外，还可利用校园文化进行非连续性文本阅读教学，如宣传画、各种知识教育等多种材料组合。
通过多种整合资源培养学生的阅读能力。
5.指导学生掌握准确解决问题的策略。
非连续性文本类型多样，阅读中要针对具体文本类型，采取相应的阅读策略。
譬如图转文类的，策略步骤可归纳为如下几步：观察认读源信息，分析获得有效信息，整合所获信息，准确简洁表达；图形类的，标题和简要的文字注示是阅读的重点，是信息获取的关键；表格类的，通常要纵向、横向全面比较数据，从变化中找出其特性和原因；文本类的，要抓住组成材料的关键词句，整合出主旨信息；材料探究型的，对要全面分析、比较文本反映的多样信息，发现其内在联系或变化规律，从而揭示规律。
四、结束语
非连续文本阅读给语文教学注入了“活水”，使语文教学充满青春的活力。
教师在这类文本阅读教学时，应该引导学生建立起文本与生活这个“源头”间的联系，运用策略去阅读文本，在阅读中体验，在阅读中自我反思，才能有效提高课堂效益，真正实现非连续性文本阅读的生活化。
（通信地址：620500
四川省仁寿县凤陵乡骑虎初级中学）。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究非连续性文本阅读教学是新课改下广大语文教师关心的教学热点。
教师要结合学情，努力探究和实践非连续性文本阅读教学的有效策略，对教学内容做出科学的选择和组织，构建高效的非连续性文本阅读模式，提升初中语文教学效率，训练学生的语文综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
【关键词】非连续性文本阅读教学策略非连续性，顾名思义就是断断续续，不连接在一起。
非连续性文本通俗点就可以理解为间断性文本，它正好与连续性文本构成一种对立的关系。
而连续性文本与非连续性文本各有各自的特点。
对于连续性文本，它是将段落与句子合并起来形成的一个的文本。
而对于非连续性文本，它可以通过其他的形式展现出来，如表格、图形之类的，当然，这种表达方式有一种好处，就是能够使人们更加容易看出其中事物之间的联系。
这种非连续性文本的产生，可以说就是为了加快学生的阅读时间，并且提高学生的阅读准确率，让学生能够更加准确的找出文本所要表达的内容，更好的提高了学生的阅读能力与兴趣，受到了广大学生的推广与喜爱。
而在此基础上，本文对非连续性文本展开了更加深入的探究。
一、集中于书上的非连续性文本对于那些想要探究非连续性文本，我们首先需要集中应对书上的非连续性文本。
书上为了使学生能够更加直观形象的看出本文所要展示主题内容，在文本中间断开，插入了一些图画之类的信息，这描述的就是一种非连续性文本。
举个例子，当我们在介绍《本命年的回想》这篇文章时，作者刘绍棠在其中加入了一幅漫画，这幅漫画与文章结合，更能展示出春节欢乐的气氛。
老师在课堂上不必照本宣科，可以让学生在课堂上回想一下自己过年的氛围，再结合漫画所展示的内容，让学生融进课堂之中，带动课堂的活跃性，让学生在学习的过程中不至于走神，还能更好的实现寓教于乐。
当然，有了漫画之后，可以让学生们先自己描绘一下画面的场景，再对应书本上作者的描述，这样更能加深学生对文本的理解。
其次，有句老话说得好：“读万卷书，不如行万里路”。
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略随着教育教学的改革不断深入，语文教学也在不断地改进和完善。
非连续性文本阅读是语文教学的一个重要内容，它要求学生不仅能够理解课文内容，还要有能力去阅读和理解非连续性文本，比如图片材料、图表材料等。
如何有效地进行初中语文非连续性文本阅读教学，成为教师们需要思考和探索的课题。
本文将介绍几种有效的初中语文非连续性文本阅读教学策略，希望能够对语文教学有所帮助。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是一种非常有效的教学手段，它能够帮助学生更好地理解和把握非连续性文本。
在进行非连续性文本阅读的教学时，教师可以使用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，呈现给学生大量的图片、图表等非连续性文本。
通过电脑上的图片、视频等多媒体资源，让学生观察和理解图片、图表所传达的信息。
教师可以通过多媒体课件的设计，设置一些互动环节，让学生参与从而增强他们对非连续性文本的理解和记忆。
这种方法往往能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地去理解和掌握非连续性文本，从而取得更好的教学效果。
二、情境教学情境教学是一种注重学生实际应用能力的教学方式。
在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以设计一些情境故事或情境游戏，让学生在情境中进行非连续性文本的理解和运用。
教师可以组织学生进行一次“调查研究”，在这个过程中，学生需要分析和理解一些图表数据，然后撰写调查报告或做出结论。
通过这样的活动，学生既能够学会如何理解和运用非连续性文本，还能培养他们的实际应用能力和团队合作意识。
情境教学不仅使学生更好地掌握了知识，还培养了他们的实际操作能力，对提高语文教学的效果有着积极的促进作用。
三、启发式教学启发式教学是一种注重引导学生主动思考、自主发现的教学方式。
在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以通过提出一些引导性的问题或思考，引导学生自主去探索和发现非连续性文本的规律和特点。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在小组中讨论并找出一些解决问题的思路和方法。
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略
试论初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学一直是教育界关注的热点，而文本阅读作为语文学习的重要环节，扮演着不可或缺的角色。
在教学实践中，有时会发现学生在阅读理解方面存在较大困难，特别是对于非连续性文本的阅读理解能力较弱。
为了解决这一问题，有必要对初中语文非连续性文本阅读教学策略进行研究和探讨，以提高学生的阅读能力和综合素养水平。
一、非连续性文本阅读的特点非连续性文本是指内容之间没有明显连续性和顺序性的文本，它可能是由一组碎片化的材料组成，也可能是由一些看似无关的内容构成的。
非连续性文本的特点主要包括以下几个方面：1. 材料多样性。
非连续性文本可能包含文字、图片、表格、图表等多种形式的内容，形式多样，内容丰富。
2. 信息交叉。
非连续性文本中的信息通常是相互交叉、相互关联的，需要学生进行综合分析和综合理解。
3. 阅读复杂性。
由于非连续性文本中的内容大多是碎片化的，学生需要在不同的内容之间进行转换和联想，对阅读理解能力提出了更高的要求。
针对非连续性文本阅读的特点，可以采取以下教学策略：1. 培养学生的信息处理能力。
学生在阅读非连续性文本时，需要对多样形式的材料进行综合处理和分析，因此需要培养学生的信息获取、筛选和整合能力。
教师可以设计一些信息获取的训练活动，让学生在实际操作中提高信息处理能力。
2. 提高学生的跨学科综合能力。
非连续性文本可能涉及多个学科的知识，学生需要在阅读时进行跨学科的综合思考和分析。
教师可以通过多学科知识的整合性教学，让学生逐渐形成跨学科综合能力。
3. 强化阅读策略的培养。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有效的方法和技巧，包括浏览、扫读、略读、深度阅读等。
针对非连续性文本的特点，教师可以重点培养学生的信息定位、筛选和整合能力，在阅读时灵活运用不同的阅读策略。
4. 提高学生的文本解码能力。
文本解码能力是指学生对文本内容进行解读和理解的能力，包括对语言、结构、逻辑等方面的识别和把握。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指阅读中断，不连续进行的一种阅读形式。
这种阅读形式在现代社会中越来越普遍，尤其是在互联网时代，人们通过手机、电脑等设备进行阅读时，往往会在不同时间、不同地点、不同设备上进行阅读，这就导致了阅读的非连续性。
非连续性文本阅读对于学生来说是一种挑战，因为他们需要在中断的阅读过程中保持对文本的理解和记忆。
教师需要采取一些教学策略来帮助学生提高非连续性文本阅读的能力。
一、在课堂教学中开展非连续性文本阅读活动教师可以在课堂教学中安排一些非连续性文本阅读的活动，让学生通过多种形式进行阅读。
教师可以挑选一些适合非连续性阅读的课文或文章，让学生在课上先阅读一部分内容，然后在下课时间或者回家后再继续阅读剩下的内容，然后进行讨论和总结。
通过这样的活动，学生可以体验到非连续性文本阅读的特点，并且提高自己的阅读能力。
二、培养学生的注意力和思维能力非连续性文本阅读需要学生有较强的注意力和思维能力，教师可以通过一些方法来培养学生的注意力和思维能力。
在课堂上可以开展一些注意力集中的训练活动，让学生在干扰较大的情况下也能够集中注意力进行阅读。
教师还可以通过讲解和示范的形式，指导学生如何进行非连续性文本阅读，让他们了解到阅读不一定要一次性完成，可以通过分段阅读来提高效率。
三、教师可以利用技术手段辅助教学在当今数字化的时代，教师可以利用技术手段来辅助非连续性文本阅读的教学。
可以借助电子书、在线阅读平台等工具，让学生在不同时间、不同地点都可以方便地进行阅读。
教师还可以利用一些软件或应用程序，对学生的阅读行为进行监督和引导，提醒学生要按时进行非连续性阅读，确保能够完成阅读任务。
四、开展亲子阅读活动家庭是学生阅读能力的重要场所，教师可以组织学生和家长一起进行亲子阅读活动。
通过这样的活动，学生可以在家里和家长一起进行非连续性文本阅读，家长可以在适当的时候给予学生一些指导和帮助，帮助学生建立正确的阅读习惯和方法。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学，除了注重学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面的培养外，同样需要注重学生的文学鉴赏能力的培养。
而非连续性文本阅读教学正是其中的一个重要内容。
非连续性文本是指一篇文章或一段文字的内容不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本。
在阅读非连续性文本的过程中，学生需要积极的探究文本背后的意义，从而培养他们的文学鉴赏能力和逻辑推理能力。
那么，针对初中语文非连续性文本阅读教学，有哪些有效的教学策略呢？一、激发学生的阅读兴趣在进行非连续性文本阅读教学时，首先要做到的是激发学生的阅读兴趣。
教师可以从文本的题材、内容、题目等方面入手，引起学生的好奇心和兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过引入一些有趣的问题、情节悬念、反转结局等方式来引起学生的兴趣，让他们愿意主动去探究文本的内在含义。
二、提前预习文本在进行非连续性文本阅读教学之前，可以要求学生提前预习文本。
通过预习，可以让学生对文本的内容有一个初步的了解，从而在课堂上更好地理解和探究文本。
预习也可以引发学生的思考和好奇心，为课堂上的讨论和探究奠定基础。
三、引导学生主动探究在进行非连续性文本阅读教学时，可以通过提出一些问题，让学生主动探究。
比如可以提出一些疑问，让学生在阅读中寻找答案；也可以引导学生通过关键词、语言特点等方面来揣摩文本的内涵。
通过主动探究，可以让学生更深入地理解文本，并培养其逻辑推理能力和批判性思维能力。
四、开展小组讨论在非连续性文本阅读教学中，可以开展小组讨论的形式，让学生在小组内相互交流、讨论、碰撞观点。
通过小组讨论，可以让学生在思想碰撞中更好地理解文本，同时也可以培养学生的合作能力和交流能力。
五、开展课堂分享在非连续性文本阅读教学中，可以安排一些学生进行课堂分享，让他们分享自己的阅读体会、理解和看法。
通过分享，可以让学生更加深入地理解文本，并且可以培养学生的表达能力和自信心。
六、辅导学生写作在非连续性文本阅读教学中，可以引导学生进行写作。
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略
小学语文教学中“非连续性文本”阅读能力的培养策略随着教育教学理念的不断更新和语文教学内容的扩展，小学语文教学中也在不断丰富和完善。
除了传统的课文阅读之外，越来越多的非连续性文本也被引入到语文课堂中，成为培养学生阅读能力的一种重要方式。
非连续性文本主要包括图片、图表、漫画、广告、布告等形式，这些文本的阅读对学生的综合素养和语言能力提出了更高的要求。
针对小学语文教学中的非连续性文本阅读能力的培养，我们需要有相应的策略和方法，帮助学生更好地理解和应用这些文本。
下面就从教学策略、教学方法和资源准备三个方面进行探讨。
一、教学策略1. 引导学生主动阅读在引导学生阅读非连续性文本时，应该尽量引导学生通过自主阅读的方式进行学习。
老师可以通过提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去观察、思考和分析文本。
通过主动的阅读，可以激发学生的兴趣，培养他们的观察力和思考能力。
2. 培养学生的批判性思维非连续性文本往往需要学生进行一定程度的推理和判断，因此在教学中要重视培养学生的批判性思维能力。
需要引导学生从多个角度去思考，培养他们的辨析能力和判断能力，使他们在阅读文本时能够主动思考问题、提出疑问，形成独立思考的意识和能力。
非连续性文本往往涉及多学科知识，例如一张地图可能涉及地理、历史、生物等多个学科内容，因此在教学中要培养学生的跨学科思维能力。
通过引导学生运用多学科知识来解读文本，使他们在阅读文本时能够形成综合性的思维模式，提高对非连续性文本的理解和应用能力。
二、教学方法1. 图形化教学法对于非连续性文本中的图片、图表等形式，可以采用图形化教学法进行教学。
通过让学生观察、分析图形，引导他们发现图形中的信息和规律，从而加深对非连续性文本的理解。
可以通过设计一些与图形相关的练习题，让学生在练习中逐步掌握图形的解读和运用技巧。
2. 问题驱动教学法在教学过程中，可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过问题驱动的方式去阅读非连续性文本。
例谈非连续性文本阅读教学策略
例谈非连续性文本阅读教学策略非连续性文本阅读是指读者需要跳跃阅读、选择性阅读或非线性阅读的文本。
这类文本通常具有复杂的结构，并包含多个不同的主题、观点或信息。
非连续性文本阅读教学策略旨在帮助学生提高对这类文本的理解能力和阅读技巧。
下面将介绍几种有效的非连续性文本阅读教学策略。
第一，问题驱动阅读。
在学生阅读非连续性文本之前，教师可以提出一系列问题，并引导学生根据问题的提示来选择阅读文本中的特定部分。
这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和问题解决能力。
问题的设定可以帮助学生理清文本的结构，并调动他们的思维，更好地理解文本的主题和观点。
第二，图表导读。
在学生阅读非连续性文本之前，教师可以准备一些图表，如思维导图、逻辑关系图、时间顺序图等，来帮助学生理清文本的结构和逻辑关系。
通过图表导读，学生可以更系统地阅读文本，并将各个部分进行关联和整合，提高整体理解能力和逻辑思维能力。
图表导读也可以帮助学生快速定位信息，提高阅读的效率。
第四，整体阅读与局部阅读结合。
非连续性文本通常具有复杂的结构和多个主题或观点，学生需要既理解整个文本的意义，又把握各个部分的细节。
教师可以引导学生先进行整体阅读，把握文本的主要内容和结构，然后再进行局部阅读，深入理解文本的细节和观点。
这种策略可以帮助学生处理复杂的文本信息，提高他们的综合阅读能力。
第五，合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作、共同学习的过程。
在非连续性文本阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，促进学生之间的合作与交流，共同解决阅读问题。
通过合作学习，学生可以互相补充和纠正理解的错误，扩展和深化对文本的理解。
非连续性文本阅读教学策略需要教师根据学生的实际情况和阅读需求进行灵活使用。
这些策略可以帮助学生提高对非连续性文本的理解能力和阅读技巧，培养他们的综合阅读能力和问题解决能力。
这些策略也能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和自主学习能力。
小学图文类非连续性文本阅读教学策略初探
方法。
在教学《竹节人》课文开头的“导语”时，教师要让学生明白三个不同的问题要用什么样的阅读方式更有效，阅读时主要把握事情的前因后果和细节去讲述故事，这是“理解概括”式的阅读方法。
这样学生就清楚阅读文章时目的不同，阅读的方法也不一样。
统编教材在编排上还重视阅读思维过程的呈现，通过一些课例中个别读者典型阅读思维过程的批注，直观地呈现这些读者阅读思维的轨迹，从中示范读书策略，让学生感受习得。
例如，六年级上册第三单元的《宇宙生命之谜》中，六处随文批注是呈现一位学生带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程，也提示了多种的阅读方法。
其中第二处批注为：每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
这就告诉学生阅读文章段落时要学会抓住“中心句”的阅读方法。
第三处批注为：这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。
这告诉学生阅读文章时要学会找准“关键词”的阅读方法。
明代教育家陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”三年级上册《总也到不了的老屋》课后第二题写道：预测不是随意猜测，要有一定的依据。
后面教材通过展示四个学生怎样通过课文的相关批注得到预测结果，其中第三个学生展示的内容告诉学生在阅读文章进行预测时，抓住文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，可以帮助我们进行阅读预测。
在课文阅读实践中，习得的读书策略应及时地进行运用，才能适时巩固，良好的阅读品质也才能逐步养成。
例如，学习了四年级上册的《陀螺》后，学生学会抓住课文的重要语言特色带有引号词语的理解，学会通过批注的方法理解相关的词语。
课后，教师让学生继续阅读高洪波的作品《斗鸡》进行拓展阅读，这样学生的阅读能力就能适时地迁移，阅读能力就能得到巩固提升，良好的阅读品质也才能逐步形成。
非连续性文本阅读是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”，其实用性特征和实用功能十分明显。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断创新与改革。
在语文教学中，非连续性文本阅读是一种新的教学策略，它通过引导学生阅读不连续的文本，来培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
本文将探讨初中语文非连续性文本阅读教学策略，包括其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的问题。
一、教学目标非连续性文本阅读教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。
非连续性文本通常包括诗歌、散文、文学片段等，具有一定的艺术性和文学性，可以激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 培养学生的阅读能力。
非连续性文本往往具有一定的复杂性和深度，需要学生在阅读过程中进行分析和理解，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
3. 培养学生的批判性思维能力。
非连续性文本不同于连续性的文章，往往需要学生根据碎片化的信息进行整合和理解，这有利于培养学生的综合分析能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 诗歌阅读。
诗歌是一种具有高度艺术性的文学形式，其充满了抒情色彩和象征意义，可以激发学生的想象力和情感，提高他们的审美能力。
2. 散文阅读。
散文是一种自由散漫的文体，其内容广泛多样，包括了人物、事件、风景、事物等多个方面，可以帮助学生扩大视野，提高他们的阅读广度和深度。
3. 文学片段阅读。
文学片段是文学作品中的一小段，其具有鲜明的个性和深刻的意义，可以帮助学生从中获取启发和感悟，培养他们的文学情感和审美情趣。
三、教学方法1. 阅读讲解。
教师可以先对非连续性文本进行解读和讲解，帮助学生理解文本的意义和内涵，引导学生关注文本中的重点和难点。
2. 讨论交流。
教师可以组织学生进行讨论和交流，让学生就文本内容展开思考和讨论，提高他们的思维深度和交流能力。
3. 写作训练。
教师可以组织学生进行写作训练，让学生根据自己对文本的理解撰写读后感、议论文或作文，提高他们的文字表达能力和写作水平。
四、评价方式1. 定性评价。
初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析
初中语文非连续性文本阅读教学策略浅析1. 初中语文非连续性文本阅读的定义。
1. 初中语文非连续性文本阅读的定义初中语文非连续性文本阅读指的是以文本为基础，涉及阅读理解能力和语言知识的非连续性文本阅读。
它包括以文本为中心的阅读，以及识记、理解和运用文本中的信息的能力。
这种阅读类型的文本可以是文言文、小说、散文、诗歌、报纸文章等。
2. 非连续性文本阅读教学的重要性非连续性文本阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，它能够帮助学生掌握语言的基本知识，提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和分析能力。
首先，非连续性文本阅读教学能够帮助学生掌握语言的基本知识，比如词汇、句法、文体等。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，辨析出词汇的意义，理解句子的结构，掌握文章的表达方式，从而提高语言知识的掌握程度。
其次，非连续性文本阅读教学能够提高学生的阅读理解能力。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，把握文章的主旨，理解文章的意义，从而提高阅读理解能力。
此外，非连续性文本阅读教学还能够培养学生的思维能力和分析能力。
学生在阅读过程中，可以根据文本的内容及上下文环境，思考文章的主题，分析文章的内容，从而提高思维能力和分析能力。
综上所述，非连续性文本阅读教学在初中语文教学中具有重要的作用，能够帮助学生掌握语言的基本知识，提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和分析能力，从而提高学生的学习效果。
3. 非连续性文本阅读教学的基本策略3. 非连续性文本阅读教学的基本策略非连续性文本阅读教学的基本策略包括以下几点：一、以课文为主线，让学生根据文本内容探究课文的主题，把握文本的主旨，把握文本的结构。
二、引导学生分析文本的结构特点，理解文本的表达方式，把握文本的表达思想。
三、引导学生深入理解文本，分析文本的文字、语言，把握文本的修辞方式，把握文本的文化内涵。
四、引导学生分析文本的形象思维，把握文本的艺术表现，把握文本的情感表达。