散文两篇学案(教师用)
《散文两篇》教学设计
①爱情的渴望；②对知识的追求；③对人类苦难不可遏制的同情（同情心）。
这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：
《永久的生命》作者是采用什么样的方式阐述的呢？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。师生互动总结写作特色：
①欲扬先抑，章法井然
举例分析：
②通俗易懂，感情充沛
举例分析：
小结：
预设：每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
二、学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.以文悟读，理解作者形象化的表达，思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
三、评价任务
1.读文整体对生命本质认识
3.通读文章，分析两篇文章阐述说理的表达方式，尝试写作
3.（1）生命是一种过程，生生息息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（2）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦痛，用以构筑一生的完美。（以上回答意思对即可）
4.A
七、学后反思
《谈生命》阅读答案
1.“生命是什么”涉及到对生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。（意思对即可）
2.“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。（意思对即可，要联系作者思路，用意，语言表达应清楚明白。）
《散文两篇》学历案
一、课标对接：
本单元散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发事理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟，阅读这些散文，领会作品的情思。
高一语文散文两篇学案
高一语文散文两篇学案第一篇散文学案：《远方的礼物》一、背景介绍本文为鲁迅所写散文，反映出他对中国社会的绝望和痛苦。
本文揭示了中国社会底层人民的悲惨命运，表达了他对思想及精神的震撼之情。
二、教学目标1.通过学习本文，使学生真正地了解了鲁迅这位文学大师所要表达的精神内涵。
2.让学生通过分析鲁迅的语言风格，培养语言分析能力。
3.让学生明确自己今后的人生方向，激发学生向上的精神。
三、教学内容1.散文的写作对象和特点。
2.鲁迅的文学风格。
3.鲁迅的思想及精神内涵。
4.理解文章主旨，明确文章反映问题的特征与社会现实之间的相互关系。
四、教学方法1.导入：学生看完整篇文章，讲解主题和中心思想，还原鲁迅的时代背景。
2.讲解鲁迅的文学风格，并让学生自己找到文中的例子。
3.小组研讨，从文章中找到鲁迅的思想及精神内涵。
4.教师点拨学生阐述自己的观点，并引导学生谈谈自己对文章的理解和感触。
五、教学评价1.学生分组表述鲁迅这位文学大师和本文的精神内涵。
2.课前、课中、课后对学生的表现进行评价，提高教学质量。
3.收集学生的意见和建议，优化教学方法，达到更好的教学效果。
第二篇散文学案：《白狗秋千》一、背景介绍该文为明朝文学家辛弃疾所写散文，概括地表达了对过去时光的怀念，通过描述白狗秋千的动人和美好情景，反映作者内心深处的感慨。
二、教学目标1.通过学习本文，了解中国传统文化中珍贵的人文精神内涵。
2.通过分析本文的语言，培养学生对散文的鉴赏能力。
3.让学生懂得如何珍惜时间，怀念过去的时光，并懂得如何在过去的基础上更好地前进。
三、教学内容1.散文的写作对象和特点。
2.针对文中天人合一的意境进行分析，并掌握一些比喻手法和修辞手法。
3.了解中国传统文化中人文精神内涵。
4.学会欣赏美好事物和珍惜时光，反思自己人生的方向。
四、教学方法1.导入：引导学生多角度分析白狗秋千中的情节，逐步进入文本主题。
2.读解文本，并结合具体的生活场景。
找到好看的、好听的、好吃的，让学生在欣赏美好事物中明确人生方向。
《散文二篇》教案
《散文二篇》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感知课文内容,体会其中表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界;了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处;反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
二、单元教材分析此单元所选的四篇课文,以“情感哲思”为人文主题。
《背影》表达了永恒的父子之情,感人至深;《白杨礼赞》讴歌了昂扬刚健的民族精神,激人奋起;《散文二篇》思考了生命的永恒和人生的真谛,引人深思;《昆明的雨》展现了雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。
将不同类型的散文集中在一个单元中,旨在呈现不同类型散文的特点,同时课文本身也具有很高的文学价值,写法与语言都很有特色,值得反复欣赏、品析。
因此,此单元教学要在具体的阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点,以理解写法、品味语言为教学的重点;要有单元整体意识,对各篇课文的教学有侧重点;重视内引外联,比较阅读。
三、单元学情分析八年级的学生对学习充满热情与求知欲。
散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触得也较早。
他们已经掌握了阅读散文作品的基本方法和必要的知识积累,学习积极性较强。
学生学习此单元时,既要注意学习散文的共性,又要积累一定的文体知识和赏析知识。
在写法、语言的学习中,学生要多读、多品、多思、多悟、多总结,强化对散文的认识。
四、单元学习目标1.感知课文内容,体会课文表达的情感,理解作者对生活的感悟与思考,丰富自己的精神世界。
2.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力。
设计说明此课由两篇精短的议论性散文(哲理散文)组成,它们从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的深刻意义,以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,向世人宣示作者对生命和生活的思考。
高二语文培优教案：11散文诗两篇《记忆》、《门槛》
散文诗两篇《记忆》、《门槛》、《假如给我三天光明》（节选）一.网上课堂(一) 本讲主要内容1．领会《记忆》的主旨、理清《记忆》的思路，诵读文章，既要体会强烈而深沉的感情，又要领会深刻的哲理；既要捕捉鲜明的意象，又要品味诗化的语言。
2．领会《门槛》的含义，体会文章字里行间表现出的深沉而悲壮的感情。
3．体会《假如给我三天光明》作者的思想感情。
(二) 学习指导1. 作者介绍：韩少华：散文家。
他几十年写的散文，已结集出版了两本集子——《韩少华散文选》和《暖情》。
《记忆》一文收在《暖情》集中。
近几年来，他还写了不少的小说，也颇有影响。
此外，他的报告文学，蝉联两届全国大奖。
这位自14岁开始发表第一篇作品的中年作家，已经在文坛上耕耘了近四十个年头，他的《记忆》最新发表在《丑小鸭》83年第6期上，恰好是他50岁时的作品。
2.屠格涅夫（1818-1883），俄国作家。
他的成名之作是《猎人日记》，第一部长篇小说是《罗亭》，代表作是《父与子》。
屠格涅夫晚期的主要作品是《散文诗》（1878-1882）。
这部优美的散文集的内容和倾向是多方面的。
其中有的表现英雄主义和爱国主义（如《门槛》《俄罗斯语言》），有的则表现出怀疑和悲观情调（如《斯芬克斯》《无巢》《蔷薇曾经多少娇美……》）。
海伦·凯勒，美国女作家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时安妮·莎莉担任她的家庭教师，从此，成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下，1904年海伦·凯勒以优异的成绩从剑桥的拉德克利夫学院毕业。
在大学期间她写了第一本书《我生命的故事》，这本书被译成50种文学，世界各国流传。
《假如给我三天光明》就选自《我生命的故事》。
以后又写了十几本与自己的经历相关的书，凯勒后来成了卓越的社会改革家。
1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。
1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
她的事迹曾两次被拍成电影。
3.生字、词：(1)匍匐púfú：爬行。
散文二篇我为什么活着永久的生命优秀教案教学设计
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。
同情是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
小组讨论，探究文中重点句子的含义
提高学生合作能力与逻辑思维能力
课堂检测（1分钟）
作者通过写支配自己一生的三种感情，深刻地阐述了“我为什么而活着”这古老的哲学命题，表现了对爱情的渴望与对知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯。
②罗素一生著书71种，论文几千篇，虽然在文学方面成就不高，但在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树；
③罗素努力解除天下百姓的苦难，虽然最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但有一定成果。
所以对于三种人生追求，首先罗素在追求过程中当战胜困难或苦难时是愉悦的，这很值得，其次为追求他们努力过，奋斗过，不必后悔，这一切也值得。
学习重点
理清行文思路，把握课文内容。
学习难点
学习富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。
近五年中高考命题特点趋势
赏析关键语句
板书设计
永久的生命
生命的易逝抑悲观
外在现象
生命的永久内在特征乐观赞美生命
练习册除“课后提升训练”部分的习题
教学环节设计
基本流程
基础知识检测（2分钟）—投放目标（1分钟）—知识链接（2分钟）—整体感知（10分钟）—品味赏析（10分钟）—写法探究（13分钟）—课堂检测（1分钟）—作业布置（1分钟）
回忆本堂课学习的内容，了解文章的写作意义
对本堂课有一个回顾，巩固课堂内容
作业布置
(1分钟)
完成练习册P72：6-10题
独立完成练习册
巩固所学知识，并进行运用
散文两篇教案
散文两篇教案教案标题：探索散文写作之美教案目标：1. 了解散文的定义、特点和类型；2. 培养学生的散文写作能力，提高其表达思想和情感的能力；3. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教案步骤：第一课：散文的定义和特点1. 导入（5分钟）通过展示一段富有感染力的散文段落（如茨威格的《达·芬奇密码》），引起学生对散文的关注和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）解释散文的定义和特点，包括：- 散文是一种以自由文体表达思想和情感的文体；- 散文言之无物，意之无形，注重词语的运用和表达的真实性；- 散文形式灵活多样，可以是抒情、记叙、议论等。
3. 活动（20分钟）请学生阅读几篇经典的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》，王安忆的《我的祖国》，让学生讨论并总结出散文的特点和风格。
4. 总结（10分钟）对学生的讨论进行总结，并再次强调散文的特点和表达方式。
第二课：散文写作指导1. 导入（5分钟）通过展示一篇优秀的散文作品，引导学生对散文写作的兴趣和向往。
2. 知识讲解（15分钟）讲解散文写作的基本要素和写作技巧，包括：- 选题：选择一个能够引起读者共鸣的主题；- 结构：散文可以采用记叙、抒情、议论等写作方式；- 描述：注意细节描写，让读者能够感受到作者的意境和情感；- 运用修辞手法：如比喻、拟人、排比等，增强文章的表达力。
3. 活动（25分钟）请学生选择一个他们感兴趣的主题，进行散文写作。
教师可以提供一些写作指导和范例，引导学生进行创作。
4. 分享和反馈（10分钟）学生可以互相分享自己的散文作品，并进行互评和讨论，从中学习和进步。
教案总结：通过本教案的学习，学生将能够了解散文的定义、特点和类型，掌握散文写作的基本要素和技巧，并通过创作和分享，提高他们的写作能力和表达能力。
此外，学生还将培养阅读理解能力和批判性思维，从而更好地欣赏和理解散文作品。
初中语文《散文诗两篇》教案
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿
……
预
习
作
业
布
置
1、生字词预习，朗读课文。
2、了解者。
3、“研讨与练习”二、三。
4、用借物抒情的手法写一段话或一首诗，表达对父母的爱。
教
学
反
思
母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
2、进一步了解作者的情感变化：
一写看红莲
心情：烦闷。
环境：繁杂的雨声 浓阴的天。
红莲：开满 亭亭。
二写看红莲
心情：不适意，徘徊。
环境：雷声作了 雨越下越大。
可以四人小组自由选择一种方式。
朗读练习：出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。
这一整天你都到哪里去了?
不知道,别问我。
你到哪里去了，你这坏孩子?
我不告诉你,妈妈。
预
习
作
业
布
置
1、生字词预习，朗读课文。
2、了解作者。
3、“研讨与练习”一。
教
学
反
思
课题
7、散文诗二首——《荷叶母亲》
课时
1
母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
2、赏析诗歌，了解诗歌表达的情感。
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。
即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《散文两篇》学案（教师用）教学目的：1、学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法。
2、学会正确认识人生、生命的价值。
教学重点：1、掌握字词2、根据语境揣摩语句含义3、学会正确认识人生、生命的价值。
教学难点：学习在平实的叙述中蕴含丰富的哲理的写法。
教法和学法：讨论式、探究式教学过程《霞》导入：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是王勃的名篇《腾王阁序》里面的诗句，在诗人眼里，落霞是灵动而缥缈的；李商隐在《乐游原》中吟叹道：‚夕阳无限好，只是近黄昏。
‛，黄昏给人以朦胧的感伤，触动人们对美好事物的依恋。
朝霞，年轻、热烈、生机勃勃；晚霞，深沉、凝重，像一个睿智的老人。
今天我们一起来看看冰心老人从霞中感受道怎样的人生哲理。
一、作者介绍：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，原籍福建长乐。
现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
冰心是我国新文化运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。
冰心的散文以行云流水的文字，说心中要说的话，倾诉自己的真情，满蓄着温柔，微带着忧愁，显示出清丽的风致。
崇尚“爱的哲学”，即自然爱、母爱、儿童爱。
主要作品：诗集：《春水》、《繁星》小说：《两个家庭》散文：《寄小读者《再寄小读者》。
作者生活经历的介绍：1、中剪子巷（1913—1923）“五四”运动的一声惊雷把我“震”上了写作的道路……（冰心：从《“五四”到“四五”》）在北京东城铁狮子胡同中剪子巷14号的三合院中，冰心住了10年，直到赴美国留学。
中剪子巷的10年，是冰心一生中最宝贵的青春岁月，尤其是“五四”运动的惊雷把她“震”上了文坛，她的以《超人》为代表的“问题小说”，以《笑》为代表的白话散文，以《繁星》和《春水》为代表的自由体小诗，奠定了在中国文坛上重要的位臵，在思想上开始形成了她的“爱的哲学”2、留学美国（1923—1926）冰心以优异的成绩从燕京大学毕业，并获得了美国威尔斯利女子大学的奖学金。
1923年8月，冰心横越太平洋，来到波斯顿；3、冰心回到祖国，回到燕园，已是秋天了。
表面平静的校园和家园，无法阻隔世界接连发生的一次次的震憾，从北阀战争到“四·一二”事变到“三·一八”东三省沦陷，冰心对她一贯主张的“爱的哲学”进行了反思，融进了新的内容。
自1929年起，冰心和吴文藻在燕南园内，筑起了一个温暖的家，冰心的创作成就和吴文藻的学术成就，在国内外产生了很大的影响；4、抗战萍踪（1938—1946）1938年秋，冰心离开北平，来到战时的大后方云南昆明，此时，虽有短暂的安宁，但国破山河碎，冰心依然苦恋着北平，恨不能掮着旗臶，杀入北平“那美丽尊严的躯壳！”在这种心情下，1940年冬，冰心来到了重庆，开始了忙碌的战时生活。
然而，“皖南事变”发生了，冰心对国民党产生怀疑和失望，上了歌乐山顶，过着清高而清苦的生活，郭沫若赞之为：“微怜松石瘦，贞静立山头。
”5、“文革”十年（1966—1976）自从1966年开始的“文化大革命”，整整十年，疯狂与愚昧，动荡与苦难，“文革”中的冰心，受到冲击和批斗，面对苦难，却从未动摇过对党的信念，对祖国和人民的爱，她以自己的微薄之力，为苦难的祖国尽心尽力地工作。
她坚信，春天永远属于人民，青春永远属于劳动者；6、生命从80岁开始（1976—1999）粉碎“四人帮”后，冰心万分欣喜，面对祖国“四化”建设的新生活，再度燃起了创作激情。
此时的冰心已过古稀之年，但她打算“生命从80岁开始”。
像年轻人一样，她出国访问，她不断写作，她经常会见国内外的客人；她为教育呼吁，对儿童说话，替妇女进言，为祖国的繁荣昌盛作着不懈的努力；她时有新作佳作问世，时有惊世警句出现，常常引起文坛和社会的关注，80岁之后的冰心，再度形成了又一个创作高峰，形成了壮丽的晚年景观。
晚年：她写另一种回忆录——人物回忆。
冰心总是满含着泪水忆及和描写。
冰心说，这些年我为故人写怀念与悼念的文字，手都写软了，泪都流干了。
自然，她写得更多的还是散文。
晚年的冰心文字炉火纯青，毫无雕琢，自然天成，她的每一篇散文作品的发表，都可能引来一阵反响，一阵小小的轰动。
像《绿的歌》《霞》《我的家在哪里？》等。
二、配乐的黄昏多彩画面、创设情境。
学生朗读课文画面：血色黄昏、悲凉的夕阳、璀璨霞光配乐：《沉思曲》（创设深沉、悲壮的氛围）三、课外阅读资料汇集、交流、共享。
投影：学生摘抄的有关“黄昏”“落日”“夕阳”“晚霞”的写景议论、抒情、片段学生朗读：摘抄的有关“黄昏”“晚霞”的散文、诗歌。
老师投影：摘抄的古诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色”。
“古道西风瘦马，夕阳夕下，断肠人在天涯。
”提问‚谈谈对‘黄昏’、‘落日’、‘晚霞’的所思所感‛四、自读课文，分组讨论交流：文中你最有感触的句子？文中你最不理解的句子？文中你最欣赏的句子？重点讲解‚云彩更多,霞光才更美丽.从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.‛提问‚云彩‛、‚霞光‛、‚云翳‛的象征意义是什么？云彩象征生命中的快乐和痛苦，云翳象征生命中的痛苦和磨难，霞光象征生命的光辉和价值。
只有经历过痛苦磨难的人生（生命）才更有价值。
五、这是一篇托物言志的散文，作者借霞来表达一个什么人生哲理。
人生在漫长的道路上，总会有快乐和痛苦，一个人要能够享受快乐，也要能够享受痛苦，只有经历过无数的快乐和痛苦之后，才会感到人生的充实。
六、整体感知全文,体会散文形散神聚的特点。
1、形散主要体现在什么地方？选材跨越广阔的时间和空间，本文具体是怎样体现的？时间：几十年空间：中国—美国（重庆—故乡—美国慰冰湖）2、本文的神聚表现在什么地方？全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。
找出文中写作者对人生感悟的句子，并加以说明。
神聚的表现：1、但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
2、生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成，相互衬托的。
3、快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的色彩，在你生命的天边重叠着，在“夕阳无限好”的时候，就给了你一个美丽的黄昏。
七、总结：霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。
从全文看，文章以《霞》为题，有三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征着人生的精彩、幸福和快乐。
霞对于冰心来说，已不仅仅是一种美丽的自然景观，而是一种生命感悟的外化。
作者透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。
假如生命是无味的，我不要来生。
假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
（冰心语）《我的家在哪里？》教学目的：1、欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。
2、体会作者真挚的情感。
教学重点：1、掌握字词2、体会作者真挚的情感。
教学难点：体会作者对人生的思考和感悟，对生命的认识及对家乡的眷恋的思想感情。
教法和学法：讨论式、探究式教学过程导入：我们刚刚学习了冰心老人的《霞》，体会到她平实语言中蕴含的丰富的人生哲理，今天我们学习她的另一片文章《我的家在哪里？》一、自读课文，理解文章内容。
提问1.‚谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？‛只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。
2. 她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？梦，做了一个梦。
梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。
文章从一个真实的梦境写起。
巧妙构思。
这一切是从老人的梦境里幻化出来的。
3. 为什么在梦里找到了这个答案？梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。
有时梦是不会撒谎的。
这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。
冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、莫斯科、美国“都不是她的家”。
照理，一个女性在自己成了家庭主妇、有了完整的家庭意识后的家才是真正的家，冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”。
4、‚只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。
‛这句作为体验整篇文章情感的关键句，我们怎么来理解呢？关键字是什么？如何理解‚灵魂深处永久的‛？灵魂深处永久。
学生讨论，教师归纳。
‚灵魂深处永久的‛可以从两个方面理解。
一是作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷恋，而回首之时，才会发觉这一切都珍藏在记忆的最深处；另一层意思则是作者对于童年的眷恋，实际是对童年所代表的人生的真、善、美的眷恋，这才是在作者‚灵魂深处永久的家‛，对于真、善、美的执着和坚持，使作家面对人生的困境和社会的丑恶，有了抵抗的勇气和力量。
5、回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括？当“万千恩怨”纷沓而来，她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪。
你们会嘲笑这种眼泪吗？酸、甜、苦、辣。
没有人会嘲笑这种眼泪，对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕。
这位冰清玉洁的老人，当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时，万万没想到她还有一个连自己都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！6、文章结尾处说‚我这人真是‘一无所有’‛。
作者为什么这样说？她真的一无所有吗？不是真的一无所有。
用作者自己的话说她是‚无权可夺，无官可罢，无级可降，无款可罚，无旧可毁‛的人，她是这样的一无所有，耄耋之年，世纪老人，‚无顾无虑，无牵无挂，抽身便走‛。
现实中的夺权、罢官、降级、罚款、毁旧让作者深感厌恶，面对这世界的肮脏、世态的炎凉、人生的坎坷，冰心老人一方面觉得自己‚一无所有‛，另一方面又朝思暮想儿时的‚家‛，一个灵魂深处的家——充满亲情的、平和的、温馨的家。
因此说冰心老人并非‚一无所有‛，而是内心丰富深厚，精神富有。
7、请大家比较一下这两篇文章的异同《霞》主理《我的家在哪里》传情二、讨论与探究——表达交流家扩展阅读：张抗抗——《有家真好》周国平——《家》尤今——《家》，也可边看边放《我想有个家》，以激起学生的情感共鸣。
问题：大家阅读课件中张抗抗、周国平、尤今写的“家”，联系文章中你喜欢的句子，，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识，你们渴望的、理想的家是什么样的。
家是避风的港湾，是我们可以依靠的阵地，安顿我们的身心。
家有两种，一种安顿我们的身体，一种安顿我们的灵魂。
附：扩展阅读资料有家真好（节选）张抗抗家，首先是一所房子，有梁柱的支撑和坚实的墙壁。
父母是房子的屋顶，可遮风避雨，抵挡冷雪酷日。
孩子是房屋的窗户，以便房子里新鲜空气的流通。