作文仿写是提高写作能力的一条有效途径—刘倩论文
仿写是提高学生写作水平的一种有效途径
生学习语言的方法钉很多 ， 组词 、 口、 造， 读书或背诵…… Ｊ
都能对学生进行 良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种
好办法 叶圣陶说 ：文章就是例子 语丈课本巾所选 的课文， “ ”
证思维。仿写 ， 把小学阅读教学与作文教学有机地结合起
（ ） 一 片段 仿 写。
代白话文著作。 人教版小学语文ｐ年级 册中有一组描写 ＿ ＝ ［ １ 动物 的课文： 老舍先生的《 和《 猫》 麻雀》 其语青亲切 自然 ， ， 朴实无华。两篇文章各具特色， 是学生学习语言的典范之 作、 为此， 学过课 文之后， 我不失时机地指导学生习作 ：我 《
在小学语文教学中， 作文教学既是教学的重点 ， 又是 教学的难点。 一提起作文， 教师为难 ， 学生头痛。 究其原 因，
并不是小学生没有表达的欲望， 而是因为小生初学写作
因而从任何外部动作中分离出来， 有利于保持动作的内部 轮廓 ， 日 成为 后形成思维的准备。美国社会心理学家班杜 ”
学而努力。
参 考 文献 ：
出“ 对珍珠鸟的宽容与喜爱， 我” 珍珠鸟的纯真和可爱， 从 而使学生由事明理 ， 体悟到“ 信赖” 的价值和力量。第三 ， 让学生读书 ， 通过美读体验“ 他们创造出什么样的美好境
界”从 而使学生由明理到生情。 ， 这样引导学生读书体验、 感悟、 欣赏、 评价 ， 人人都有较为充分的自学体验的时间。
学 科 教 学 探 索
仿 写 是 提 高 学 生 写 作 水 平 的 一 种 有 效 途 径
董 贵 民
（ 县第 一实验 小 学 ，河 北 庸 山 ０ ３ ０ ） 滦 一 ６ ７ ０
摘
要 ： 仿 是人 类的 一 种 天性 ， 儿童 最初 获得 知 识 的 重要 方 法 。在 小 学 作 文教 学 中 ， 写 能减 缓 学生 学 模 是 仿
仿写是提高作文水平的好办法
仿写是提高作文水平的好办法很长时期以来,仿写没有被重视起来。
实际上,仿写,是提高作文水平的好办法。
从初中生实际情况看,他们思维的独立性和批评性已经有了很大发展。
他们喜欢模仿成年人,希望能挤到成年人的行列中去。
而仿写可以调动学生作文的积极性,因为在仿写中,他们是自己去探索成年人笔下描述的世界。
他们可以模仿成年人文章的布局谋篇、构思立意、遣词造句,并具体地理解范文之所以成为范文的原因。
目前,初中生作文能力偏低的主要原因之一,用学生自己的话来说是“心中没谱”。
这种“谱”,实际就是作文的某些规律。
作文是一门科学,其中总有一些规律可循的。
金代王若虚在《文辨》中说 “或问文章有体乎曰无。
又问无体乎 曰有。
然则果如何 曰‘定体则无,大体须有’。
”这讲得很刻这个“大体”就是“谱”,或称之为“模式”。
若想使学生理解、熟悉、掌握这种“模式”,不能只靠讲解,更有效的办法是让学生自己去实践。
仿写就是最直接、最有效的实践。
经过仿写训练,学生会胸有成竹,心中没“谱”的问题就可以解决了。
有人认为仿写会限制学生创造性思维的发展,实则不然。
学生经常运用数理化公式解题不也使创造性思维能力得到了发展吗 学生仿写,只会对学生思维的发展起着科学化、规范化的引导作用。
从教材提供的范文看,适宜学生仿写的篇目很多。
仿写可以仿题目,仿写法,仿构思等。
如,学习《荔枝蜜》一课后,可以指导学生模仿欲扬先抑的手法进行仿写学习《反对自由主义》匕课后,可以要求学生模仿提出问题、分析问题、解决问题的方法进行仿写。
等等。
从加强思想教育,为写好作文奠定思想基础方面来说,加强仿写训练也是事半功倍之举。
一般来说,初中生阅历比较浅,思想比较单纯、幼稚。
从思维与语言的辩证关系来看,一个人总是先有了需要表达的思想,然后再寻找适当的表达形式。
初中语文课文都是思想内容好的文章,仿写可以使学生在思想方面受到直接的深入影响。
在仿写中,学生会自觉地接受作者的思想,并使之转化到自己的作文中去,反映自己的生活。
“模仿写作”在作文教学中的运用
“模仿写作”在作文教学中的运用1. 引言1.1 模仿写作在作文教学中的重要性在作文教学中，模䡏写作是一种重要且有效的教学方法。
模䡏写作可以帮助学生提高写作功底，濡发学生的写作兴趣，促进学生语言表达能力的提升，帮助学生建ⴀ自ⴀ自信心，培养学。
生独立思考能力。
模䡏写作不仅可以提ⴀ学生的写作水平，还会对学生的综合素质提ⴀ有着重要的意义。
2. 正文2.1 提高学生写作技巧提高学生写作技巧是模仿写作在作文教学中的重要一环。
通过模仿优秀的范文，学生可以学习到各种写作技巧，比如句型运用、段落结构、修辞手法等。
通过模仿，学生可以在实践中领悟到并掌握这些技巧，从而提高自己的写作水平。
模仿写作还可以帮助学生拓展自己的写作思路，激发他们的创造力和想象力。
通过反复模仿和练习，学生可以逐渐形成自己的写作风格，并且不断进步。
提高学生写作技巧是模仿写作在作文教学中的重要作用之一。
通过模仿优秀范文，学生可以不断积累经验，提升写作技巧，最终能够写出高质量的文章。
2.2 激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣可以通过多种方式来实现。
教师可以设计有趣、生动的写作题目，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
可以让学生模仿名人演讲或者经典作品中的段落，从中感受到写作的乐趣和魅力。
可以通过写作比赛的形式，激发学生的竞争意识和写作热情。
学生可以在比赛中看到自己的进步和成绩，从而更加热爱写作。
教师还可以鼓励学生在日常生活中多读书多积累素材，激发他们对写作的兴趣和创造力。
教师还可以通过引导学生分享自己的写作经验和感受，激发学生对写作的兴趣。
学生可以通过分享自己的写作体会和成果，互相借鉴、启发，从而更加热爱写作。
教师还可以组织学生参加文学社团或写作俱乐部，让他们在良好的氛围中交流学习，共同进步。
激发学生写作兴趣是作文教学中非常重要的一环。
只有让学生喜欢写作，才能让他们积极参与、持之以恒地提高写作能力。
模仿写作可以帮助学生在激发兴趣的过程中逐步提升自己的写作水平，从而更好地表达自己的思想和情感，展现自己的个性和才华。
仿写是提高学生写作能力的一条途径
镶爻 ／ 文 ห้องสมุดไป่ตู้鹊号
仿写是提 高学 生写作 能力 的一 条途 径
文／ 修 志 军
【 摘 要】 在新课标 的要 求下， 如何 能有效地提 高学生的 更可贵的是作者用那种充满诗情 画意的笔调将其展现在读 者 面前 ， 令人 遐 思 无 限 。 让学 生 把 “ 清” 、 “ 静” 、 “ 悲凉 ” 这些 词 语 读 来 ， 读 的要 有 情感 ， 然后 用 这 些 词 语 造 句 。学 生 把 这 些 词语 连 接起 来 就 成 了一 句话或一个短句或者一段话 。 此时分析落 寞在槐花的落 蕊， 像花又不像花的落蕊是北 国之秋 的“ 点缀 ” 。 早晨起来 ， 脚 踏上铺得满地的落蕊 ，声音没有 ， “ 气 味也没有” ， “ 只能感 出 点点极细微极柔软 的触觉” 。而那 曾经美丽的落蕊被扫街 的扫后 ， 空 留下 一条 条让人心寒 的“ 丝纹 ” 。“ 清” 、 “ 静” 、 “ 悲 凉” 的落寞在衰弱的秋蝉中 房前 、 屋后 、 草丝 、 树上 ， “ 无论在 什么地方” 都是秋蝉 ， 长一阵 、 短一阵 。阵阵流 响； 高一声 、 低 声， 声声惹愁 。这样仿写下来 的语句不仅没有丧失原文的 意境 ， 反而增强 了作者那种悲秋的味道 。 总之 ， 用“ 清” 、 “ 静” 、 “ 悲凉” 展开联想并进行交流 。 这样学生在学课文的同时也进 行 了随文的积累， 不仅 丰富了学生的知识 ， 而且 ， 让学生学会 了感悟文章的美 ， 在阅读 中受到美的熏陶 在带领学生进行 写作 时候 ， 我尝试过很多次这样 的仿写方 法 ， 每次都 能收到 不错 的效果。 二、 仿 写课 文 中的 经典 部 分 圣陶先生说过 ： “ 语 文教材无非是个例子 ， 凭这个例子要 使学生能够举一反三 ，练成 阅读 和作文的熟练技能……” 这 话 的意思是 ： 在作 文教学 中要引导学 生把从课本 中学到的基 本功运用到 自己的作文中去。在学习典型课文时 ， 可以让学 生仿写运用 了种种经典修 辞方法 的句子 ， 指导学生学习作者 观察事物 、 遣词造句 、 最后成篇的方法 。例如 ， 在学习《 故乡》 文时， 文 中对杨二嫂 的描写 ， 分为二十年前和二 十年后 描 写， 是个对 比。 二十年前的的杨二嫂是一位 豆腐西施 ； 二十年 后的杨二嫂却变成了一个尖酸刻薄的泼妇。 再有就是对闰土 的描写。作者是怎样描写少年 闰土的特点的？少年 闰土的外 貌： 紫色的圆脸 ， 头戴一顶小毡帽 ， 颈上套一个明晃晃的银项 圈。学生如何能真正仿写得好 呢？还要使学生 明确要抓住人 物的外在特点进行一番描述 ， 不要笼统而无侧 重点。结构 的 仿写可以是段式结构仿写 ， 也可 以是文章结构仿 写。学生接 触较 多的段式结构是总分式 、 总分总式 、 并列式等。 我们可相 机引导学生进行结构仿写。 通过这样 的练习 ， 学生 可以发现 ， 作文其实就在 自己的语文学习中。 这需要语文教师平时就注 重积 累， 要分清哪些文章哪些片段最适合仿写。 总之 ， 提高学生 的写作能力 ， 并不仅仅是学 生 自己的任 务， 离不开教师的指导。但要记住仿写是提高学生写作能力 的一条纽带 ， 这条纽带把读 和写紧紧地拴在了一起 。仿写也 是写作 兴趣培养的基石 。只要 由易及难 ， 由浅入深 ， 循序渐 进， 就能水到渠成 ， 学生的写作能力也就得到有效提高了。
仿写是提高学生写作能力捷径论文
仿写是提高学生写作能力的捷径 作文教学和写作一直以来都困扰着很多语文老师和学生，很多时候语文老师一直在给学生强调说要多阅读，多留心观察生活，多积累好词好句，多练笔，多……学生方面也头疼，到底我要从哪些角度去观察生活？多阅读哪些书？什么是好词好句？连一个作文题都拟不好，练笔更不知从何练起了。
那么，到底要如何指导学生作文呢？这两年来参加《优化教学模式，提高语文课堂效率》这个课题研究后，我对从教十来年的作文教学进行一番总结，研究，认为仿写是提高淡生写作能力的捷径。
其实我们的语文教材本身就是一个很好的资源和范本了，只要我们很好地利用它，那么学生也便能从中获取很多启发了。
教了十来年的书，也用了好几套的语文教材，确实感觉收编入教材里的一些文章大多堪称经典之作，在分析教材引导学生提高阅读品析能力的同时，我也很注重作文教学在其中的渗透，让这些名家名作能得以充分地利用。
一、仿拟题不少的课内文章单是题目就很值得细细琢磨，很多都带有一语双关，双重含义在里头，如：《在山的那边》、《爸爸的花儿落了》、《走一步，再走一步》等，就有这样的一些特点。
有些文章题目看似简洁，却能看出作者独到的写作角度，如：《背影》、《台阶》、《蜡烛》等，虽为写人，却以物为题。
还有些文章题目本身就有一些悬念，如《喂——出来》、《中国人失掉自信力了吗》、《事物的答案不止一个》，看到这样的题目读者本就有一种一睹为快的感觉。
诸如此类的好题目，教材里比比皆是，与其我们想方设法地去开一堂关于如何拟好作文题的专题课，还不如平时在每一篇文章的解题上多下点功夫，让学生在课文学习同时，更能具体地去体会好题目是怎么设计出来的，所以每次解到一些比较有特点的课文题目时，我也顺便让学生以同类题目做一些拟题小训练，都能收到一些意想不到的效果。
二、仿开头各种各种的开头方式在教材里头也都能找得到，如铺垫式开头，《芦花荡》就是典范；开门见山式开头，《背影》就是典范；悬念式开头，《羚羊木雕》便是代表；确定基调式的开头，《春》便是；引用诗文式开头，《卧看牵牛织女星》便是。
仿写是提高作文水平的捷径 刘尚茂
仿写是提高作文水平的捷径刘尚茂提高作文水平，培养学生的书面表达能力并非易事，必须靠坚持不懈地严格训练与努力。
然而，练无定法，无论是从说到写，从仿到创，从放到收，从部分到整体，从课内到课外……凡此种种，都可以进行仿写，通过自己十几年作文教学的实践，认为仿写是提高学生作文水平的捷径，也是提高小学生作文水平的一种好方法。
仿写可以分为篇章结构的仿写；片段仿写；取材组材的仿写；修辞手法的仿写；特殊句式的仿写等等。
但不管哪种类型的仿写，都必须加以严格训练与指导，严禁照搬照抄。
如在教学了《桂林山水》一类课文后，就可以让学生练习写诸如《美丽的校园》一类的作文题目。
先组织学生复习《桂林山水》“总——分——总”的篇章结构。
此文的总起句是“桂林山水甲天下”，对漓江的水和桂林的山的特点的具体描写是分，总起句则是“舟行碧波上，人在画中游”，让学生根据“总——分——总”的结构方式布局谋篇。
这样学生作文的收效就会很大，写出的文章也一定会有板有眼，有条有理，段落分明，层次清楚。
就可改变那种语无伦次、颠三倒四、含混不清的现象。
小学生作文多苦于无话可说，无料可写，针对这个问题，在教学了《少年闰土》一类课文后，就可让学生练习写诸如《我的童年》一类的作文题目。
组织学生先复习《少年闰土》一文中“捕鸟、看瓜、拾贝壳、看跳鱼儿”等四件事，引导学生打开记忆的闸门。
回忆自己如：捉泥鳅、抓黄鳝、搬螃蟹，以及当牛倌，捉特务，打水嬉闹，……等许多富有儿童情趣的往事，先让其回忆，再口述交流，后动笔仿写，让他们又置身于那天真烂漫，幼稚可笑，无忧无虑的童年乐园之中。
先说后写，就不愁无话可说，无料可写了。
诚然，文章要写得有血有肉，生动感人，不但要中心突出，层次清楚，结构合理，遣词造句准确，还必须恰如其分地运用一些修辞手法，以此增强语言的感染力。
生动的比喻，适当的夸张，恰到好处的拟人手法，气势磅礴的排比都可以使文章熠熠生辉，大放异彩。
这些既可以单项练，游客综合练，贯穿于语文练习、口头作文与书面作文之中，持之以恒，就不愁学生写不出高水平、高质量的作文来。
提高高中学生英语课堂写作能力的有效途径——仿写
提高高中学生英语课堂写作能力的有效途径——仿写摘要：本文根据新课程标准倡导提出的高中英语写作技能的要求，通过进行高中英语课堂写作训练的教学与实践，探讨了在写作训练中开展从句子层面的仿写开始，到段落的仿写，最后升华到篇章的仿写的实际操作方式，从而达到最终提高学生英语写作能力的目的。
关键词：新课标；高中英语写作；仿写近年来书面表达是高考英语的主要得分部分，在2007年广东高考英语题型改革后更是增加到了40分，所以写作训练就成了高中英语教学中必不可少的一个重要环节。
而英语写作又是新课程标准要求具备的听、说、读、写四个重要环节中最难的一环，它要求学生具备扎实的语言基本功，一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力(金林聪2008)，可以说是对学生基本技能要求最高的一环。
面对这样的形势，在高中英语教学中应该如何训练学生的写作能力呢？笔者自从事十来年的高中英语教学以来，一直探索着如何能提高学生的写作水平，也尝试过各种改革。
通过几年的教学实践，笔者慢慢摸索出了一套经验，就是要注重好句子的仿写。
因为英语是一门语言,它是文化的载体、思维的工具，而英语写作更是对英语这门语言的一个综合应用。
此外，我们在目前的英语学习过程中,没有很好的语境。
因此，在学习语言的过程中，模仿对于我们来说是学习语言的必经之路，也是学习语言的重要手段之一。
一、仿写句子现在高中学生的写作水平低具体表现在：基本功不扎实，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句；表达不得体，语篇不得法；语法实际运用能力差；布局及衔连能力较弱等。
一篇英语的文章就是从单词到短语，再到句子最后才能成文章。
虽说单词是英语学习的基础，但是只有词汇，没有优美的句子结构还是不能写出一篇好作文。
笔者遇到过不少的学生，他们都有很注重词汇的学习，背诵大量的词汇，但是不注重句子的学习，结果还是不能把英语拔高一个层次。
由此可见，句子结构的学习是提高英语写作的重要途径。
然而，学生们由于缺乏英语学习的语言环境以及一直以来形成的中文思维，要写出地道的英语句子甚至文章谈何容易？因此，要写出地道的英文句子，仿写大量的地道英语句子就成为了一个行之有效且收获感强的写作练习方式。
“模仿写作”在作文教学中的运用
“模仿写作”在作文教学中的运用1. 引言1.1 什么是模仿写作模仿写作是指学生通过模仿优秀作品的写作风格、结构和技巧来提高自己的写作水平。
通过分析和模仿优秀作品，学生可以学习到作文的规范和技巧，同时也能够提高自己的写作能力。
模仿写作不是简单地复制，而是通过对优秀作品的解读和学习，逐渐形成自己独特的写作风格和表达能力。
通过模仿写作，学生可以更好地理解写作的要求和标准，同时也可以锻炼自己的写作能力，提高作文的质量和水平。
模仿写作是一种有效的学习方式，可以帮助学生快速提高自己的写作水平，培养写作能力，提高写作表达能力。
通过模仿写作，学生可以更好地理解写作的要求和标准，提高写作技巧，从而为更好地表达自己的观点和思想打下坚实的基础。
1.2 模仿写作在作文教学中的重要性模仿写作可以帮助学生提高写作技巧。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，从而提升自己的写作水平。
这种学习方式可以让学生快速地掌握到写作的一些核心要点，为他们以后的写作打下扎实的基础。
模仿写作可以丰富学生的写作表达方式。
通过模仿不同风格和类型的作品，学生可以扩展自己的写作技能，有助于他们在写作时运用更加多样化的表达方式，使作文更加生动有趣。
模仿写作也可以培养学生的写作自信心。
通过模仿优秀作品，学生可以感受到自己也有能力写出好的作品，从而增强自信心，激发写作的热情和动力。
模仿写作还可以帮助学生理解优秀作品的结构。
通过模仿优秀作品的结构和组织方式，学生可以更好地理解作品的构思和写作逻辑，为他们以后的写作提供更多的思路和启发。
综合以上几点，可以说模仿写作在作文教学中的重要性不可忽视，它为学生提供了一个有效的学习路径和提升写作能力的途径。
通过模仿写作，学生可以更好地理解和掌握写作的技巧和要点，从而在写作中表现更加出色。
2. 正文2.1 提高学生写作技巧提高学生写作技巧是模仿写作在作文教学中的重要一环。
通过模仿优秀的作品，学生可以学习到一些写作技巧和套路，从而提升自己的写作水平。
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作文仿写是提高写作能力的一条有效途径
大庆市肇源县民意乡中学刘倩
作文教学是语文学习的一大难题，很多学生提起笔来无从下手，或是简单堆砌罗列文字。
在多年教学实践中，我发现作文仿写是提高写作能力的一条有效途径。
不过现在对初中作文仿写也有很高的讨伐声音，这样的现象，是因为作文仿写发展到现在成为了“读写结合”模式。
何谓读写模式？“是利用‘读'与‘写'互相迁移、同步发展的规律，在完成各自相对独立的教学任务的同时，通过‘读'来促进‘写'，通过‘写'来促进‘读'。
”这不是讨伐的原因，究其原因是有的做法歪曲了“读写结合”的本意，具体有二种表现：第一中认为文章读多了，自然会写，对写作采取放任的态度；第二种是机械的结合，读什么就写什么。
如有一个老师如此教学朱自清的《春》：教师让学生听了一遍录音，接着让学生读描写春花的那段，简略分析了写作方法就让学生模仿此段写法，就某个景物写一个片段。
这样的仿写、这样的“读写结合”显然是对仿写，对“读写结合”的误解。
这其实只是一种机械的“读写结合”，真正的实质是把课文当作写作的样本，阅读成了写作的附属。
这样学生既不能真正体会到文章的美，也无法打开自己的思维，更难以有什么创新。
也难怪遭人非议了。
其实，作文仿写，是作文教学的一个基本方法，古已有之，是掌握、提高写作能力的有效途径。
古人学文章，就从学对字、对词开始。
对字、对词其实就是在仿写，因为这对字，往往要求词性相同，意思相对，如：
“天”对“地”，“明月”对“清风”，就结构形式而言他们是相似的，这不能说不是模仿。
模仿亦是符合人类发展规律的，人类的发音、动作都从模仿开始，现代医学证明，一个婴儿假如让一个哑巴抚养，又不接触言语正常的普通人，这婴儿也会成为哑巴，因为这婴儿缺乏可以模仿发音的对象。
模仿的规律被广泛运用于各个领域，学书法之人必先临摹，学舞蹈之人必先学基本步法，学声乐之人必先学吐字发音，就连飞机的发明都是模仿鸟类的飞翔开始的。
所以写作从模仿开始是符合人发展规律的基本教学方法。
既然模仿被证明是各个领域初学的入门钥匙，（我们初中学生的作文还不能称之为创作，只能是模仿阶段），我们就不应该视其为洪水猛兽，从而矫正过枉，起码对于作文刚起步的初中生来说，应该是被允许的。
因此，我们要研究什么才是真正意义上的仿写？如何进行有效的仿写指导，这恐怕才是最明智的态度。
那么真正的仿写或“读写结合”应该是怎样的呢？陆机在《文赋》里说： “游文章之林府，嘉丽澡之彬彬。
慨投篇而援笔，聊宣之乎于斯文。
”陆机在这里要求深入经典，好好品读，有感充裕胸间，才宣泄于笔端，有感就是有了“意”的构思，此“意”虽因“此”起却完全不同与“此”的，是自我的创新。
如鲁迅的《狂人日记》虽形式与题目都模仿了俄国著名作家果戈理的同名小说。
可鲁迅在借鉴果戈理小说的同时，不仅在思想内容方面表现得更为“忧愤深广”，把矛头直接指向封建礼教，很好地表现了本民族的生活和意识，而且在艺术手法方面，并没有因此而完全抛弃本国的小说传统，在以自我表白为主要特征的日记体小说中，仍然能很好地运
用白描手法，极简明地通过语言和行为刻画出人物的形象和性格。
再如：王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”就从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。
”化用而来。
这些虽是模仿，但却是“意”先行。
象这样的模仿中外文坛上比比皆是，在此不再赘举。
但要做到这样的模仿，我们教师要调动学生的情绪，让学生心灵飞扬，有不吐不快的创作激情。
这除了在课堂上利用各种资源、采用恰当的教学手段引发学生情绪外。
更重要的是平时要注重丰富学生的情感。
丰富学生情感的最好方法就是引导学生进行大量的阅读。
这做法柳宗元、陆机这样的文学大家曾极力提倡，近代的一些教育家也极力倡导，叶圣陶就曾说过只要教师能善于引导学生阅读就是大功劳，其学生自能提高写作能力。
那么怎样引导学生阅读呢？
我觉得首先要教者有良好的读书习惯，并经常把自个的读书心得与学生分享，与便令学生潜移默化，得到熏陶。
其次，要能针对学生的实际接受能力推荐一些书籍让其阅读。
如对词汇匮乏的学生多推荐一些优美散文，对表达混乱的学生多推荐一些时文，对写作水平较好的学生多推荐一些名著，这样一来各个层次的学生都能有所收获，某些方面皆有所提高。
做此点时，作文的评改要能跟上指导的思路，如原本词汇匮乏的学生看了我们推荐的美文，能运用其中某些词汇且恰到好处，哪怕是一个，也要及时给于肯定，并给个优评。
再次，还要能创造让学生展示阅读体会收获的平台，这样做从心理学角度看是为了满足学生的成就欲，学习心理学告诉我们：短期的有效果显示的学习，最能满足学生的成就需要，亦更能调动其学习积极性。
这样才
能让学生持久保持阅读习惯，以便长久地浸淫于阅读世界，让学生耳濡目染顺利地达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”的境界，此时只要我们教师有针对地适当点拨，模仿就自然不会停在死搬硬套的形式上，学生会在意境上有所创新了。
另外模仿除了有针对分层次外要做到有序，如刚才提到的词汇匮乏的学生刚开始让其模仿字词，慢慢到句子段落，最后让其脱离模仿逐渐发展自己的语言风格。
模仿只有这样做，才能如我们人类学话一样，学只是为了让自身正常发音，以便让自己日后自由流畅地表达，我们大可不必担心孩子因为学了别人说话，日后只会重复别人的话，孩子有了一定的词汇量，懂得了一定的表达方式，加上思维的成熟，自然能表达流畅，而且绝对是只忠于自己思想的、属于他自己的话。
相反假如他缺乏学话的机会，像那个哑巴保姆带大的孩子，他会因此失去说话能力，或许他日后能重获说话能力，但必定会多走弯路。
因此作为作文刚起步的初中生来说，作文仿写不但是无伤大雅的事，而是有效提高写作能力的必经之路。