亿以内数的改写
亿以内的数读写及改写练习
1.读出下面各数
3240581 读作: 807030 读作:
12008000 读作: 4070050 读作
2.写出下面各数
一千零三万零七百 写作: 三千万三千 写作:
五千八百零九万 写作: 八百万零三十 写作:
3.比较下面各数：
98965（ ）100000 72605（ ）102800
410200（ ）409300 38456（ ）38546
4.改写成用万作单位的数：
50000= 40530000= 61000000=
综合填空
1、（ ）个十万是一百万；10个（ ）是一千万；1个千万是（ ）个百万；7个十万是（ ）万。
2、从个位起第（ ）位是万位，它的计数单位是（ ）；第八位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。
3、4800300是（ ）位数，最高位是（ ），“4”表示（ ），“8”表示（ ），“3”表示（ ）。
14062000是（ ）位数。最高位是（ ）位，6在（ ）位上，它的计数单位是（ ），表示6个（ ），4在（ ）位上，它的计数单位是（ ），表示4 个（ ）。
4、3050000是由3个（ ）和5个（ ）组成的。
由4个千万、3个百组成的数写作（ ）；读作（ ）；
由5个千万、4个万、8个千、6个十组成的数是（ ），读作
亿以内数的改写导学案
亿以内数的改写导学案
设计人：胡海涛 审核人：王晓蕾
温馨寄语：让我们用数学知识解决生活中的问题！
学习目标：
会将整万的数改成用“万”作单位的数。（重点）
学法指导：
自学、从生活中找问题并解决问题
一、旧知复习
1、写出下面各数，并尝试改写成“万”作单位。
八百零七万 三千六百四十万
二、自主学习
1、阅读课本第14页例5
思考：怎样把整万的数改写成用万作单位的数？
例5、把下列数改写成以万作单位的数.
（1） 读出这两个数：5000000 10000
（2）这两个数都是（ ）的数，并且个级都有（ ）个零
为了读写方便，可以把万位后面的4个0省略掉，换成一个（ ）字，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。
（3）5000000=( )万 10000=（ ）万
三、合作探究
要求：同桌两个人先说一说，再在组长的带领下讨论交流
怎样把整万的数改写成用万作单位的数？改写后数的大小变了么？为什么？ 四、巩固练习
把下面的数改写成用“万”作单位的数.
250000 47890000 3540000
3200000 7000000 1600000
90000000 3400000000
98000000000
通过这道题，我发现把一个数改写成用万作单位的数就是把（ ）的4个0去掉，换成（ ）字。
五、当堂检测
把下面各数改写成用“万”作单位的数
80000 280000 30800000
4500000 10000000 700000000
《 亿以内数的改写》教案
四年级上册教案
第1单元 大数的认识
第6课时 亿以内数的改写
【教学内容】: 教材第12页例6
【教学目标】:
【重点难点】
重点：
难点：
【教学过程】：
1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投
（1
（2
（3
（4）某乡镇去年
2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0
3.
在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数
四年级上册教案
1.
300000 9600000 780000 60200000 39360000
2.如果要简单记下这些数，你想
（1
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的
30万 960万 78万 6020万 3936
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=
300000=30万 9600000=960万 780000=78
60200000=6020万 39360000=3936
3.讨
让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”
4.教学例6
（1）投影出示例6
从例6
（2
四年级上册教案
1.教材第12页“做一做”第1
组织学生独立完成，
2.教材第12页“做一做”第2
3.教材“练习二”第6
（1
（2
（3
通过这节课的学习，你又学到了什么本领？
亿以内数的改写练习题
1
亿以内数的改写练习题
40000 = ( )万 80000 = ( )万 50000 = ( )万 50万 =
20万 = 30万 = 40万 = 10万 =
42万 = 52万 = 8万 = 6万 =
1万 = 5万 = 3万 = 22万 =
4万 = 7万 = 2万 = 32万 =
60万 = 11万 = 9万 = 58万 =
14万 = 57万 = 15万 = 36万 =
81万 = 86万 = 12万 = 71万 =
44万 = 66万 = 21万 = 18万 =
78万 = 38万 = 74万 = 90万 =
92万 = 24万 = 79万 = 31万 =
25万 = 51万 = 23万 = 93万 =
80万 = 64万 = 84万 = 75万 =
65万 = 24230000 = ( )万 8150000 = ( )万
38080000 = ( )万 3000000 = ( )万 89000000 = ( )万
6500000 = ( )万 18900000 = ( )万 5000000 = ( )万
7320000 = ( )万 2840000 = ( )万 97810000 = ( )万
38000000 = ( )万 600000 = ( )万 92400000 = ( )万
5410000 = ( )万 18500000 = ( )万 31100000 = ( )万
57300000 = ( )万 9730000 = ( )万 17240000 = ( )万 2
50300000 = ( )万 44000000 = ( )万 3070000 = ( )万
30020000 = ( )万 9080000 = ( )万 430000 = ( )万
440000 = ( )万 12070000 = ( )万 4200000 = ( )万
1500000 = ( )万 72400000 = ( )万 20520000 = ( )万
亿以内数的改写优秀教案
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《亿以内数的改写》
课题 亿以内数的改写（教材第16页例6） 单元 一 学科 数学 年级 四年级
学习
目标 1.学会将整万数改写成“万”作单位的数。
2.经历将整万数改写成用“万”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。
3.激发学生的学习兴趣和热爱生活的热情，感受数学知识在日常生活中的实际应用。
重点 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点 理解改写的方法和依据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情境导入
1.课件出示例6主题图。
介绍血液中红白细胞各自的作用以及数量。教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。
认真观看，独立思考。 创设情境，激发学生学习兴趣，拓展课外知识。从而全身心投入到学习中。
讲授新课 二、教学例6
1.观察这两个数
提出问题：这些数有什么共同特征？
有时为了读写方便，把整万的数改写成用“万”作单位的数。
（1）读出这两个数，并说说它的组成。
（2）请学生尝试将5000000改写成用万作单位的数。
（3）教师边讲解边板书。500万，说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“＝”连接起来。
（4）指名学生尝试练习将10000改写成“万“作单位。
独立思考，读出这两个数，并尝试改写。
通过具体情境，提出具体问题，不仅提高了学生学习知识的针对性，还激发了学生的求知欲。
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2.组织讨论：
（1）想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？
（2）用万作单位表示数有什么好处？
3.小结：怎样把整万的数改写成用“万”作单位的数？先找到万位，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了。
三、课堂练习
1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000
3200000
7580000
2.把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数。
（1）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。
亿以内数的大小比较及改写
亿以内数的大小比较及改写
教学内容：教科书第13.14页例4.例5，做一做及练习题。
教学目的：
1．使学生学会比较亿以内数的大小。
2．培养学生比较、分析、类推的水平。
3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学重点、难点、：
1．重点：学会比较亿以内数的大小。
2．难点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。
教学过程：
一、复习准备
1．填空。
101010是（ ）位数，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个（ ）。
2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。
999○1010 601○564 687○678
（请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法）。
二、导入新课
教师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目实行比较。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。
三、教学比较亿以内数的大小。
1.出例如4：你会比较每两个省面积的大小吗？
720000和1100000 ， 454800和485000
教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？
让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对困
难的学生加以辅导。
讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000。让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。
教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：假如位数不相同，位数多的数就大；假如位数相同，就从左起的第一位比较；假如左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。
亿以内数的改写教学设计
亿以内数的改写
教学内容：亿以内数的改写（课本第12——13页及补充练习。）
教学目标：
知识与技能
1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
2、使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。
过程与方法：开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。
情感、态度与价值观
1、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
教学重点：多位数的改写。
教学难点：近似数的判定。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
知识铺垫
有一则新闻是这样写的：重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人。（这个15000人就是一个近似数。）北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元。（这个1亿6千万也只是一个大概数据。）
有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。这样读、写起来就方便了。今天我们就来一起学习这个本领。（板书课题：亿以内数的改写）
二、探究新知
1、我们人体的血液中含有大量的红细胞和白细胞，如果这些细胞有一样特别不正常，那么你就会感觉到不舒服。我们的白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。那一小滴血液中就含有5000000个红细胞，10000个白细胞。
刚才我们在谈话中提到的这两个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
板书：5000000个=500万个 10000个=1万个
2、学习改写
观察数的特点。（都是整万的数）
改写整万数时：
（1）画分级线。
（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。
亿以内数的改写和省略
亿以内数的改写和省略（一） 班级 姓名
1.一个数由709个万和6023个一组成，这个数写作（ ），省略万位后面的尾数约是（ ）万。
2.在15后面填上（ ）个0，就是一十五万；填上（ ）个0，就是一百五十万；在中间填上（ ）个0，就是一千万零五。
3.请选择，是近似数的在（ ）内打√，是准确数的在（ ）内打×。
张大爷今年66岁（ ）；广州到北京有2000多千米（ ）；
天安门广场面积约是440000平方米（ ）；学校藏书13655册（ ）；周日爸爸在超市消费了1000元左右（ ）；
一个城市的人口有300万（ ）。
4.一个数有5个百万，9个万，8个千，5个一组成，这个数写作（ ），用四舍五入法用“万”做单位约是（ ）。
5.按要求填数。
（1）5□320≈5万，□可以填（ ）；
（2）99□604≈100万，□最小填（ ）；
（3）805□45≈805000，□最大填（ ）。
6.一个数用四舍五入法到万位约是12万，这个数最大是（ ），最小是（ ）。
7.填表
原数 要求 近似数 原数 要求 近似数
257385 省略百位后面的尾数
7964890 省略千位后面的尾数
省略千位后面的尾数 省略万位后面的尾数
省略万位后面的尾数 省略十万位后面的尾数
8.预习课本P16-17你知道了：
（1）古代计数主要采用（ ）、（ ）、（ ）记数。
（2）罗马数字V表示数字（ ），IV表示数字（ ）。
亿以内数的改写及求近似数
课题《亿以内数的改写及求近似数》 课时 1课时
分层
教学目标 下限目标：
1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
上限目标：
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
教学重点 用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点 理解“四舍五入”法。
教 学 过 程 二度备课
教师活动
学生活动
整体性教学 个别化教学
一、创设情境，引入新课
（一）认识近似数
1．课件出示
2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）
3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？
4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？
（二）点明课题
师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】
二、探究新知
（一）求近似数
1．课件出示：
（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？
（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？
2．求12756的近似数
（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？
亿以内数的改写-教案
第1单元 大数的认识
第6课时 亿以内数的改写
【教学内容】: 教材第12页例6。
【教学目标】:
学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
【重点难点】：
重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
难点：理解整万数改写的方法和依据。
【教学过程】：
一、创设情境
1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。
（1）光的速度是每秒三十万千米。
（2）我国国土面积是九百六十万平方千米。
（3）我国有七十八万所中小学。
（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。
2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。
3.引入新课：
在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。
（板书课题：亿以内数的改写）
二、自主探究
1.教师将以下的数写在黑板上：
300000 9600000 780000 60200000 39360000
观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数）
2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？
（1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。
（2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。
教师边讲解边板书：
30万 960万 78万 6020万 3936万
并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。
300000=30万 9600000=960万 780000=78万
60200000=6020万 39360000=3936万
3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？
让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。