群文阅读中期研究报告

经典，引导孩子们一步步雅行美心。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（五）群文研究引发各界热烈反响 我省群文阅读研究得到中国教科院、省教育厅 等主管部门领导的高度关注； 大量的优秀课例被大家所熟识，数以千计的优 秀参研教师绽放在课堂，优秀研究报告（论文）不 断发表……
五、群文阅读推进两年之后的反思和审察
构建理想的识字教学。群文阅读和识字教学在课堂上相互穿插交融，以帮
助学习在理解汉字字形和字理的基础上通过朗读群文理解汉字的应用，理 解汉字在不同的语言环境中字义的演变和延伸。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
成都市草堂小学“群书阅读策略研究”提出了“书群， 课群，共享有意义的阅读生活”的观点：一、巧用“药引子” （排行榜、书评、文化热点），群书群读自得快乐；二、大小 长短课型多，相得益彰群读共享；三、“问、话、主、议”题， 疏密穿插有为而治；四、“淘、潜、炼、鉴”，与书为侣竞自 由。
（一）加强对群文阅读子课题的管理
1．做好中期督查和结题，确保研究效益；
2．开展跨区域的合作与交流，分享成果。
六、未来研究工作规划
（二）发挥名师工作室作用，引领研究风尚
（三）提炼特色研究成果，形成品牌，深入推广
展”的原则。“导而无为”，即顺势而导，顺应学生、课
堂的自然生成而巧妙导引。“和而不同”的课堂，即尊重 个体不同认知、体会的基础上实现集体建构的课堂。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
三大模式：低段素读培趣、中段习读得法、高段赏读涵养。
三大课堂：亲子国学大课堂、校园国学大课堂、社会国学大
课堂。营造互相支持、互为补充的良好氛围，通过一本一本地读
读能力、提升阅读品位？……
二、群文阅读的涵义和价值
（一）群文阅读的涵义
群文阅读是目前国内语文课程改革领域具有突
破性的阅读教学实践。它是以单位时间内多文本比
较阅读为主要特征，以“集体建构”“寻求共识” 为主要形态，以培养学生阅读兴趣、提升阅读能力 和阅读品位为主要诉求的新型阅读教学形式。
二、群文阅读的涵义和价值
群文阅读：基于语文课程改革的本土创生
四川省群文阅读推广与深化研究总课题组 刘晓军
一、群文阅读研究的背景及出台
（一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查
一、群文阅读研究的背景及出台
（一）尴尬：令人瞠目的国民阅读调查
一、群文阅读研究的背景及出台
（二）追问：网络生存忧思录
“信息爆炸时代，怎样保持冷静的分析和判断？
二、群文阅读的涵义和价值
（二）群文阅读的价值
实践证明：群文阅读与课内单篇阅读和整本书
阅读共同建构了完整的阅读课程体系。 实践证明，群文阅读是国内语文课程改革领域 具有突破性的阅读教学实践，是实施语文课程综合 改革、打造语文卓越课堂、提高语文阅读效率的有
效途径。
三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述
（二）群文阅读的价值
群文阅读通过压缩低效教学时间，把同步阅读材 料、课外阅读纳入课内，奇文共欣赏，疑义相与析，
求同比异，读得更多、更快、更乐，思得更深更宽，
培养各种阅读策略，体验集体阅读的快乐。 实践证明，群文阅读是语文课程体系的有机组成 部分，是有师导引、获知得法、习语培能、化知蓄养 的一种实践性读议课。
我省群文研究由省总课题组、21市（州）（或县市 区）子课题组、800余所参研单位、150所子课题承研单 位等多层级单位组成，形成立体交互的研究体系，并且 运转情况良好。
三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述
（三）活动扎实，广泛参与
自研究课题立项以来，共开展主题研讨、优质课观
摩、种子教师培训、论文案例评选、阶段性成果汇报、
一、群文阅读研究的背景及出台
（四）警醒：教育面临严峻挑战，怎样拯救孩子？ 不阅读不可怕，存在各种阅读障碍也不要紧，
不愿阅读、缺乏兴趣可以培养，可如果已经深陷
碎片化浅阅读、负阅读、庸俗化阅读、自残式阅 读甚至犯罪化阅读的囹圄，则成为人生之大祸患、 民族国家之大不幸。
一、群文阅读研究的背景及出台
（五）奋起：为语文课改注入创新勇气和智慧 国际安徒生奖获得者、知名儿童阅读研究专家 艾登·钱伯斯说过：“不阅读的孩子是由不阅读的 大人造就的。”怎样成为最具有“有协助能力的大 人”？怎样培养阅读兴趣、开阔阅读视野、提高阅
美德淡漠时代，您将怎样捍卫公平、道义、正义和 良知？教育惨遭工业化摧残时代，您将如何捍卫生 命尊严和孩子们的童年？……”
一、群文阅读研究的背景及出台
（三）归因：灵魂孤独，Biblioteka Baidu乏智慧生活的能力
追溯原因，归根结底，主要是因为是灵魂太过孤
独。之所以孤独，是因为不懂得怎么爱自己。当代人
缺乏爱的能力、玩的能力和创造的能力。缺少了爱自 己、爱别人、爱大自然的智慧……
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（三）理论实践相映成趣
群文阅读六种教学模式：①一篇带多篇式；②群文齐读式； ③群文共享式；④交叉结构式；⑤整本书阅读式；⑥群书阅读式。 群文阅读课堂操作五大策略：①选文组织策略；②导入策略；③自 主阅读策略；④合作学习策略；⑤集体建构策略。
单元整合式群文阅读五步教学法：①明确主题；②阅读概览； ③片段分享；④精彩赏析；⑤主题拓展。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
内江市东兴区外国语小学校“国学经典群文阅读教学策略” 研究：国学经典承载的“仁义忠恕孝悌礼信”等传统道德伦理
观，构成了中华传统文化的核心价值体系。小学阶段运用“三
三策略”，引导学生学生“不求甚解、自悟积淀”，以群文阅 读的方式读国学，融合群体感悟，提升自悟。“三三策略”即
（一）从中宏观角度来看，群文研究亟待高位均衡
群文阅读推进两年之后的反思和审察
（二）从微观研究角度来看，群文课堂亟需精细化跟进 1. 始终保持对群文阅读教学价值的清醒认知 2. 直面问题，智慧教研
当前群文阅读研究存在的不足，课堂教学中教师主导作
用还存在着不少弊端，许多能力亟待提升……
六、未来研究工作规划
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累 乐师附小“单篇群文比对研究”：传统单篇教学是 夯实双基的奠基性工程，群文阅读旨在放飞阅读的翅膀， 让阅读力更加丰盈。单篇教学秉承基础性、扎实性原则， 注重语用，训练表达；群文阅读坚持拓展性、系统性原 则，通过精心组文，营造阅读力的操练空间，形成师生 间的集体构建，整合学生的阅读成果。
生从课前、课中、课后、课外四个层面，将读与写紧密结合，抓 住学生兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐
于动笔，极大地促进了学生习作的兴趣，提升了学生习作水平。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
成都市泡桐树小学“群文阅读识字教学研究”：沿承四川省井研县字 族文研究的成果，进行了与时俱进的衍生和拓展。群文阅读中的主题识字， 即以部首字为识字的主题，以群文带出一组或几组与这个部首相关联的汉 字，形成主题识字教学。带领学生在“文”和“字”之间反复穿梭，多体 裁的群文阅读拓展了学生识字材料的宽度，既读好了文，又学好了汉字，
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（三）理论实践相映成趣
常态化群文阅读学习模式：①自读自练；②小班查练；③大 班展练；④反馈强练。 群文阅读的核心价值追求：①阅读兴趣、能力或策略；②思 维方法、品质的丰富和优化；③人文情怀、普适真理的熏陶感染； ④引向更广阔的个性化阅读和有尊严、有诗意的生活。 自主练能式群文阅读教学七步操作范式：①课内阅读，自主 得法；②自主选题，课内延伸；③概读选文，整体把握；④明确要 求，自主选读；⑤小组议读，交流分享；⑥精彩赏读，悦读碰撞； ⑦主题拓展，课外自主。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（一）教研教学相得益彰 在群文阅读研究的天空下，教研人员焕发 了活力，参研教师得到真正的帮助和指点。
（二）师生课堂比翼双飞
群文阅读被纳入课程，走进课堂，数以千计的优秀教师 投身于其中，为学生而读、而选、而编、而教成为新常态， 参研教师爱上阅读、爱上思考、爱上写作、乐于创新成为新 常态，感人事迹层出不穷……
（四）子课题研究硕果累累
成都市锦西外国语实验小学“群文阅读背景下的读写结合”
研究，依托现行教材，梳理出三至六年级教材中的读写结合训练
点，再结合教学实际和学生实际，确定了纵向7个板块、横向24个 系列的读写结合训练专题，充分发挥群文阅读的优势，从内容到
句式、立意、构思、结构、写法等的仿写再到大胆创作，引领学
“三大原则”“三大模式”“三大课堂”。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
三大 原则 三大 模式
“三三策略”
三大 课堂
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
三大原则：虔而求新、导而无为、和而不同。“虔而 求新”，即虔诚继承时，坚持“创造性转换”“创新性发
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（四）子课题研究硕果累累
人北小学“非连文本阅读策略”研究总结出
了适合于学生的图表阅读策略：①看清表头，关
注图表主题；②先横后纵看清图表分类，快速提 取关键信息；③看清数据，先横后纵作比较得出 结论；④图文结合，整体把握图表信息。
四、我省群文阅读前期研究所取得的成果
（一）领导挂帅，专家引领
在合作伙伴重庆树人教育科学研究院的大力支 撑下，成功组建了一支由高校语文教育课程论专家、
语文教研专家、名校校长、一线名优特教师、儿童
文学作家、专业杂志编辑、家长志愿者等组成的规 模空前的“天府群文阅读研发联合舰队”……
三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述
（二）双轨运行，三级联动
专题调研等大型活动12次以上，共有6000余名骨干教师 参与其中，数十万学生直接或间接受益。
三、我省开展群文阅读推广与深化研究综述
（四）点面结合，成效显著
从面上来看： 1.在推广机制方面，泸州市教育局的管理经验 值得学习。 2.在深化研究层面，德阳教科所和乐 山市教科所的举措值得借鉴。 从点上来看: 3.在难题攻关和成果提炼上，名师工作室的作 用值得期待。