群文阅读中期报告 - 360文档中心

群文阅读的实践研究(中期研究成果报告)

群文阅读的实践研究（中期研究成果报告）---《"互联网+"背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》中期报告我校的省电教课题《“互联网+”背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》开题后，课题组成员积极开展研究，圆满地完成了各项任务，取得了预期成果。

首先，成立课题小组，制定实施方案。

xxx年5月课题负责人主持召开课题组成员会，针对实际情况，讨论研究课题方案，确定课题研究的意义和价值、研究的目标和内容、研究的对象和方法、研究的思路和技术路线、研究的步骤、预期研究成果、研究可行性分析和课题研究组成员及其分工等。

xxx年10月18日下午在学校行政楼中会议室举行课题开题仪式，课题组特邀县电教馆负责人和省级“学乐云”负责人出席会议。

课题组成员xxx老师汇报了课题实施方案。

会上明确课题共分三个大的研究步骤：第一阶段是准备阶段；第二阶段是实施阶段；第三阶段是结题阶段。

一、开展问卷调查xxx年3月对研究实验班进行调查问卷，了解学生课内、课外阅读的现状，做到心中有数，好对症下药。

根据调查资料汇总：（1）学生课外阅读量十分有限。

（2）学生所选读物类别单一。

(3)学生的阅读方法不够科学。

(4)课外阅读零散，缺乏整合。

（5）课堂教学与课外阅读是割裂分开的，没有做到有效的衔接。

为此，课题组对实验班学生的阅读情况进行全面深入地了解。

还了解到现在的学生大都喜欢上网聊天，玩游戏，这些行为严重影响学生的学习。

这些为课题的研究提供依据，我们有针对性地开展研究工作，努力开展在“互联网+”背景下，进行农村小学高年级群文阅读的实践研究，提升语文阅读教学的效率，发展学生听、说、读、写、思的能力，促进学生综合素养全面发展。

二、深入细致地开展课堂教学实践和教研活动为了更好地进行课题研究，切实提高课题组教师的课堂教学能力，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率，向课堂要质量”的良好环境。

在课题研究工作中，参研教师认真开展了群文阅读教学实践活动。

群文阅读中期总结(修改后)

群文阅读中指导小学生读写结合的策略研究——中期工作总结《群文阅读中指导小学生读写结合的策略研究》课题于2016年9月批准立项，2016年10月开始课题研究，课题立项以来，课题组按照研究计划扎实开展研究，明确了各成员的分工，课题组重点推荐并统一购买了一批课外阅读理论书籍及有关教育专著，组织课题组成员学习有关理论，通过学习，了解群文阅读中指导学生读写结合的理论、教学资料和成功经验。

每位课题组成员都撰写了读书笔记。

课题组成员分别从不同角度深刻地探讨了实施群文阅读中读写结合等问题。

通过组织学习，提升了理论水平，为课题研究打下了坚实的基础。

“读写结合”在语文教学中向来是一个历久弥新的话题，我国语文界对这一课题的研究始终没有停止过，一直以来，教育前辈们以各种形式提出的“以读促写，读写结合”的观点，给我们日常的语文教学提供了宝贵的经验供借鉴，但“读”和“写”之间如何巧妙结合，达到互利共赢还是个盲点，相关的论述和指导意见也不多，没有理论上的相关要求和规定，也没有形成一定的训练体系。

在新课程标准理念下怎样进行读写的结合，怎么全面提高学生的阅读、写作的能力，是摆在教师面前的新课题。

通过研究，课题组成员总结出小学语文课堂实施群文阅读的策略1、抓关联点，以点带面群文阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找群文之间的关联点，搭建起多篇文章之间的桥梁，做到以点带面。

那么群文阅读过程中，多篇文章的关联点有哪些呢?同一主题阅读。

群文阅读中，教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读，通过同一主题文章的阅读，掌握该类主题文章的阅读方法; 同类体裁阅读。

教师以同一体裁为关联点，将群文按照小说、散文、诗歌等进行组合，以某一篇文章为辐射点，展开同体裁阅读，把握该类体裁阅读的阅读特点与规律; 语言风格阅读，就是将风格相似或者相同的多篇文章组合起来，通过群文阅读，把握该类文章的语言特点与艺术魅力，强化学生语言品味的意识; 写作方法阅读，就是将写作方法相同的文章进行组合，如将运用对比的多篇文章组合起来，强化学生对对比写法认识与运用等。

幼儿园语文群文阅读有效策略研究中期报告

幼儿园语文群文阅读有效策略研究中期报告引言本研究旨在探究幼儿园语文群文阅读的有效策略。

通过对群文阅读在幼儿园教育中的意义进行分析，结合相关理论和国内外的实践案例，本报告总结了一些简单而有效的策略。

本报告旨在为幼儿园教师提供指导，以促进幼儿园语文群文阅读的发展。

一、背景和意义幼儿园语文群文阅读是指在幼儿园阶段，通过教师的引导，幼儿在集体环境下进行文学作品的阅读和解读。

群文阅读旨在培养幼儿的语文兴趣和阅读惯，提高幼儿的文学素养和表达能力。

幼儿园语文群文阅读的意义不仅在于提高幼儿的语文水平，还可以促进幼儿的综合发展。

通过共同阅读和交流，幼儿可以培养团队合作意识、培养情感交流能力，并提升幼儿的审美能力和美感体验。

二、有效策略在幼儿园语文群文阅读中，以下策略被证明是简单而有效的。

1. 营造良好的阅读氛围创建一个舒适、安静、温馨的阅读环境，为幼儿提供愉悦的阅读体验。

2. 选择适合的文学作品选择内容适合、语言简明易懂的文学作品，以吸引幼儿的兴趣，并适应他们的认知水平。

3. 多样化的阅读活动通过丰富多样的阅读活动，如课堂朗读、小组讨论、角色扮演等，激发幼儿的参与和互动，提高他们的阅读兴趣和理解能力。

4. 引导思考和表达在群文阅读过程中，教师应引导幼儿思考文学作品中的情节、人物和主题，并鼓励幼儿表达自己的观点和感受，以培养他们的思维能力和语言表达能力。

结论幼儿园语文群文阅读是培养幼儿文学素养和语文能力的重要途径。

通过营造良好的阅读氛围、选择适合的文学作品、丰富多样的阅读活动和引导幼儿思考和表达，可以有效促进幼儿园群文阅读的发展。

本报告总结的策略为幼儿园教师提供了简单而有效的指导，以帮助他们提高幼儿的语文水平和文学素养。

参考文献- 张红（2020）。

幼儿园语文群文阅读的有效策略研究。

中国幼儿教育论坛，(2)，50-55。

附注：本文档为中期报告，后续将进行更深入的实证研究和数据分析。

请关注最终报告以获取更全面的研究结果。

小学语文群文阅读有效策略研究中期报告

小学语文群文阅读有效策略研究中期报告一、课题简介：201７年6月我门课题组申报了“小学语文群文阅读有效策略研究”课题，同年10月得以立项，201７年10月在蓝田县教育局教研室领导下顺利开题。

在专家的指导下，在半年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。

二、课题研究进展情况从2017年9月起，我们确定了课题研究主题，在这半年多的时间里，大家能够积极参与研究，课堂实践、总结提高。

（一）对学生进行摸底，学习相关理论。

课题组成员在主持人的带领下对本班学生进行了详细的摸底调查，制定了适合本班学生学情的计划。

积极学习相关理论，积极在微信群众共享、交流。

（二）课堂实践，改变课堂教学模式。

课题组成员在自己的课堂上展开群文阅读教学实践。

大家将自己学到的方法运用到课堂中，又把自己课堂中出现的问题集中起来，每个月召开两次研讨会，把这些信息汇总到一起，进行分析、归纳、整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小学语文群文阅读的方法。

a.选文要紧扣主题。

搜集内容、结构等相近或相关的文章放在一组，围绕相同的主题进行教学。

如教师围绕“保护动物”这一主题，在执教《翠鸟》时，搜集了老舍的《猫》，布丰的《松鼠》、《画眉》等放在一起，让学生有比较地感受不同作者笔下对小动物的喜爱之情。

b.选文内容要合适。

即选文的难易程度、知识深浅等要适当。

我们的实验对象为小学中段学生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。

3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开课展示，形成了初步的科研成果。

三、存在的困惑。

随着课题研究的深入展开，我们也遇到了不少困惑:1.在课题研究中，我们重视了课堂实践，但是理论水平还有待进一步提高。

2.个人科研素质发展有待进一步提高，科研能力需进一步的提升。

3.精读课文因为教学时间限制，不像以前的教学那样抓的较为全面，也不够深入；补充的阅读材料显得有些“走马观花”，也无法做到深入阅读。

初中历史群文阅读有效策略研究中期报告

初中历史群文阅读有效策略研究中期报告简介本报告旨在研究初中历史群文阅读的有效策略，以提升学生的阅读理解和历史知识水平。

本研究采用了简单的方法，并避免了法律复杂性的问题。

背景初中历史群文阅读是帮助学生了解历史事件和文化背景的重要教育活动。

然而，由于语言表达复杂和历史知识的积累需要时间，学生在阅读群文时常常遇到困难。

研究目标本研究的目标是确定一些有效的策略，帮助初中学生更好地阅读群文，理解历史知识，并提高他们的学习成绩。

方法为了达到研究目标，我们采用了以下方法：1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。

1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。

2.提供相关背景知识：在阅读群文之前，通过简洁明了的方式为学生提供相关的历史背景知识，以帮助他们更好地理解文章内容。

3.引导学生阅读：在学生开始阅读群文之前，给予他们一些关于提问技巧和阅读策略的引导，如预测、概括和分析。

4.组织小组讨论：在学生完成阅读后，鼓励他们进行小组讨论，分享彼此的理解和观点，以加深对群文的理解。

单元整合群文阅读终章报告

单元整合群文阅读终章报告1. 引言随着教育行业的快速发展，单元整合群文阅读作为一种创新的教学方法，日益受到广泛关注。

本报告旨在分析单元整合群文阅读的实施效果，以及为教师提供实践建议，从而更好地推动我国教育事业的发展。

2. 单元整合群文阅读的实施效果2.1 提高学生的阅读兴趣通过单元整合群文阅读，学生可以从多篇文章中获取丰富的信息，增加阅读的趣味性。

同时，教师可以引导学生进行对比、分析、归纳等思维活动，激发学生的求知欲。

2.2 提升学生的综合素养单元整合群文阅读有助于培养学生跨学科的思维方式，提高学生的思维品质。

此外，学生在阅读过程中能够接触到不同类型的文本，提升审美鉴赏能力。

2.3 促进教师的专业发展单元整合群文阅读对教师提出了更高的要求。

教师需要具备跨学科的知识储备，以便进行有效的教学设计。

此外，教师还需要不断提升自己的教学能力，以满足学生多样化的学习需求。

3. 实践建议3.1 教师要合理选择文本在单元整合群文阅读中，教师应根据学生的年龄特点、认知水平以及学科特点，选择具有代表性的文本。

同时，文本应涵盖多种类型，以满足学生的个性化需求。

3.2 创设良好的阅读氛围教师要善于营造轻松、愉快的阅读氛围，让学生在愉悦的情感状态下进行阅读。

此外，教师还可以组织各类活动，如读书分享、讨论交流等，激发学生的阅读兴趣。

3.3 引导学生进行深度阅读教师应引导学生从多角度、多层次对文本进行解读，培养学生的批判性思维。

同时，教师还可以运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，辅助学生进行深度阅读。

3.4 加强学科间的融合单元整合群文阅读强调学科间的融合，教师应注重引导学生从不同学科的视角看待问题，培养学生的综合素质。

4. 总结单元整合群文阅读作为一种创新的教学方法，在提高学生阅读兴趣、提升综合素养以及促进教师专业发展等方面具有重要意义。

通过本报告的研究，我们希望能为我国教育事业的发展提供有益的借鉴和启示。

---以上就是关于单元整合群文阅读终章报告的内容，希望对您有所帮助。

[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告

[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告课题中期研究报告不同教学内容的语文高效课堂研究XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。

从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标(1)提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

(2)重在教授答题技巧与作答规范。

(3)通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。

当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

(3)创造良好的教学环境的研究;在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。

3.课题研究方法(1)文献研究法。

主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

(2)调查研究法。

小学古诗词群文阅读教学策略中期报告

小学古诗词“群文阅读”教学策略研究中期报告一、课题概述本课题名称为：小学古诗词“群文阅读”教学策略研究。

本课题属于张家口市教育科学“十三·五”规划课题中的一般课题，学科分类为基础教育小学语文。

古诗词“群文阅读”教学可以在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,让古诗词学习的内容更丰富，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效。

因此，开展小学古诗词“群文阅读”教学策略研究具有较高的研究价值，有一定创新性和较强的实效性。

本课题于2018年9月27日申请立项，2018年12月25日市规划办同意立项。

课题研究时间自2018年9月至2020年9月。

学校为本课题的研究给予时间、人力、物力和财力上的大力支持，课题研究得以顺利进行。

二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题（一）本阶段研究工作的内容、情况“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题自开题以来，课题组严格按照已制定的研究方案开展各项研究工作。

我们统一思想，立足课堂，深入学习，大胆探索，不断交流，取得了一些阶段性成果，现就所研究内容、进展情况做如下小结：1.理论学习交流工欲善其事，必先利其器。

课题研究首先要解决“理论不足”的问题。

立项之后，课题组负责人带领全体课题组教师开始对“小学古诗词群文阅读教学”做深入细致的理论研究。

我们在知网上，在《小学语文教学》《教学实践与研究》《中国教师报》等教育杂志、报刊上，查找与古诗词群文阅读教学相关的理论、课堂实录等资料，并将资料筛选、汇总，整理成册，在课题组内传阅、学习、讨论。

对于理论知识和前人已有经验的充分学习，夯实了成员们的理论基础，并为其逐步形成自己的教学理念和教学思路奠定了基石。

我们主要学习的文献有：《群文阅读在古诗词学习中的运用》《群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境》《浅析小学古诗群文阅读教学策略》《比较：走向古诗词群文阅读的佳境》《群文阅读教学之魂——议题》《走进小学语文群文阅读教学》我们主要学习分析的教学案例有：王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学实录（以“钟声”意象为线索组文）；蒋军晶的古诗词群文阅读教学微课；孙双金《走近李白》（以作者为线索组文）；《泊船瓜洲》《长相思》思乡诗课堂教学实录（以“思乡”主题为线索组文）；徐文祥的《唐诗中的孤独》说课稿。