9.祁黄羊

苏教版教材四年级下册

9.祁黄羊

一、教学目标：

1.认识“祁”等4个生字，学会并规范书写“霸、伐”等8个生字，掌握多音字“解”。能正确读写并理解“举荐、慎重”等由生字组成的词语，并尝试运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用抓要素法概括课文的主要内容。在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文。进一步培养学生整体把握文本的能力。

3.联系上下文理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

4.借助人物对话，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

5.学习作者选择典型事例，运用人物对话塑造人物形象的表达方法。

二、教学重难点：

重点：理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

难点：熟读人物对话，感悟祁黄羊做事出以公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种形式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。

3.借助抓要素法概括课文大意，复述课文培养学生整体把握文本的能力。

4.借助拓展小练笔，揣摩人物的心理活动。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话交流，导入新课。

同学们，你们认识了哪些历史人物？当你说出他们的名字时，又想到了哪些成语？今天我们来认识一位历史人物——祁黄羊，这节课就让我们穿越幽长的时光隧道，走进2000年前的历史故事。板书课题，齐读课题。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识与写。

（1）认读生字。

（提示：“召、慎”是翘舌音，“晋、荐、慎”是前鼻音。“解”作姓时读“xiè”,不读“ji ě、jiè”。）

（2）展示个别学生的仿写，师生共同点评。

（3）师生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。

（4）本文要求书写的生字有8个，按结构可分为哪三类？每类有哪些字？

（5）同位之间互相点评、互相指导。

（6）学生练写自己写得不满意的生字。

2.检查词语认读与理解。

（1）出示第一组词语，个别读，正音。你能说说它们的近义词吗？

（2）出示第二组词语，个别读，正音。分别说说：你读了其中的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？

(3)交流对词语的理解。

3.检查读书情况。

（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）借助故事的起因、经过、结果，理清文脉。

（三）概括小标题，复述课文，整体感知。

1.按故事的起因、经过、结果叙述故事情节，提炼小标题。

A、指生读1、2自然段，这两段写了什么内容，你能从这两段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第二自然段的最后一句，提取关键词语——请求、辞职，概括出小标题“祁黄羊请求辞职”。）

B、指生读3—12自然段。

思考：祁黄羊做了什么事？事情的来龙去脉是怎样的？（读书时注意纠正不正确的地方；交流时主要引导学生抓住两次举荐人才的经过，然后概括出小标题“祁黄羊举荐人才”。）C、随着故事的发展，结果怎样？默读第13自然段。（概括出小标题“祁黄羊做事出以公心”。）

2.借助小标题，复述课文。

（1）请同学们默读全文，然后借助小标题，在脑中想象故事的情节。要将人物说话时的神情和所说的话讲清楚，尽量用上书中的词语，努力做到有声有色。（出示人物提示语，指导复述。）

祁黄羊因为要高老退休，便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说：祁黄羊（），（）地说。悼公（），说：

悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

祁黄羊（），（）地说。

悼公（），说：

悼公听了（），说：

（2）借助小标题和提示语，小组合作，练习复述。

（3）推荐四名同学复述，师生点评补充。

（4）指一生复述全文。

3.借助提示，概括课文的主要内容。

课文主要写祁黄羊因辞职，两次，表现了他“”思想境界，塑造了一个做事的人物形象。

4.整体感知人物形象。

再读课文，故事中的祁黄羊给你留下了怎样的印象？

（四）课堂基础练习。

完成《新课堂》基础知识部分的练习并矫正。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习回顾。

1.听写课后第三题词语并矫正。

2.课文主要讲了一个怎样的故事？故事中的人物给你留下了怎样的印象？

（二）精读感悟，感受人物形象。

1.指名读1、2自然段，思考：这两个自然段告诉我们什么？你是怎么知道的？

（1）.讨论交流：结合理解词语（几个大国、征伐）

（2）.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（3）.练习朗读。

2.抓人物对话，感悟其品质。

通过上节课的学习，我们知道祁黄羊是怎样一个人？（预设：外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的人。）

（1）师板书：外举不避仇，内举不避亲，出以公心（齐读板书）通过查字典，我们知道“避”是什么意思？“举”是什么意思？

（2）感悟人物品质。

“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思？祁黄羊两次举荐的是谁？他是怎样举荐的？为什么要举荐他们？（板书：谁？怎样？为什么？）今天就让我们读读这个故事。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，，我们就品读祁黄羊和晋悼公的对话。

设问：哪些自然段写了祁黄羊“外举不避仇”？哪些自然段写了祁黄羊“内举不避亲”？①下面我们带着这几个问题去读一读课文3-12自然段。边读边思考这几个问题，并画出相关词语。

②交流并指导朗读：

A.祁黄羊两次分别举荐的是谁？

B.祁黄羊举荐他们时是怎么说的？

③读四次人物对话。

A.引读第一、二次对话，理解“外举不避仇”的意思。从悼公与祁黄羊的第一次对话中，我们体会到什么？你是从哪些词语体会到的？

B.导读第二次对话。读好反问句、疑问句。从中我们体会到什么？你是从哪些词语体会到的？

C.指导感情朗读，分角色朗读对话。

D.理解“内举不避亲”。

读第三、四次对话，从中可体会到什么？你是从哪些词语体会到的？

指导感情朗读，分角色朗读对话。

（3）当祁黄羊举荐解狐和祁午时，悼公的反应如何？

（4）解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？

小组讨论、交流。

（5）既然他的儿子也很有军事才能，他为什么不先举荐祁午，而先举荐解狐呢？从哪里看出来的？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（一）.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。

1.自读人物对话，记住有关内容。

2.分组，分配角色表演。

3.指名两组当众表演评议。

（二）小练笔：

请选择下面的一个场景，展开想象，写一写当时晋国人是怎么议论祁黄羊举荐这件事的。

要求：把人物的神态、语言写具体。

场景一：晋国的文武官员得知祁黄羊先后举荐解狐、祁午担当中军尉一事，都十分惊讶……

场景二：祁黄羊举荐的事情传到了老百姓的耳中，他们便七嘴八舌地议论开来……

场景三：祁黄羊的家人听说他先后举荐解狐、祁午担当中军尉，觉得不可思议……（三）推荐阅读《史记》。

《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》

等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能读一读，你会受益无穷。

板书设计：

《祁黄羊》预习单：

班级 姓名

活动一、我会识与写

认读生字，在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一次：

活动二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.朗读积累词语，并完成相关任务。

（1）你读完第一行词语，你知道它的的近义词吗？请写下来。

（2）你读了第二行的某个词仿佛看到了什么样的画面或人物形象？请描写出来

（3）请选择其中的一个词语写一句话。

3.学完了生字，把它们送进课文中，看是不是读得更顺畅了？自己放声读读，如果还有

不理解的词语，请在旁边打上一个小小的问号，然后联系课文或查字（词）典尝试理解；自

己不能解决的还可以和同伴交流。

活动三、我会思

通过读书，我知道这是一篇 故事，课文主要写祁黄羊因 辞职，两

次 ，表现了他“ ”思想境界，塑造了一个做事 的

人物形象。

活动四、我会收集 1.祁黄羊在晋国的身份：

2.历史人物故事:

教后反思

成功之处：

一、在读通全文的基础上，指导学生根据事情的起因、经过、结果来理清文章的脉络并拟小标题，然后从整体入手，结合板书、提示语、用文中的关键词句和按照故事的先后顺序概括文章的主要内容，简要叙述一下祁黄羊两次举荐人才的故事，实现对文本的整体感知。

二、不同教学环节，采取不同的教学策略。如：在精读感悟人物品质中，采取分角色朗读，补白、创设情境等方法去感悟人物形象。

不足之处：

课堂上，学生读、说的机会很多，但我在激励和评价方面上做得不是很好，没能够充分调动学生的积极性。

教学建议：

语文教学要努力做到读思结合、读议结合，让学生“读”进去，然后“读”出来，读进文心，读进人物内心。从而感悟出人物的品质。受到思想教育。

教学设计者：李雪峰山亭区桑村镇芹沃小学

教学评优：

2011年荣获山亭区优质课二等奖

2012年获山亭区优秀教案奖