以实践课程为载体,实现润物无声之育人之效
活动育人,润物无声
活动育人，润物无声伴随着市场经济的发展和多元化价值取向的深入人心，职业教育近年来在我国得到了迅猛发展。
在不断扩招的同时，职业学校的管理也出现了严重的危机：部分学校由于管理不到位，教学质量难以得到保障，致使学生综合素质不高，就业困难；也有些学校因为管理工作不到位导致安全事故频发。
这些问题都严重困扰着职业学校的管理工作者。
班主任作为学校管理工作的主要实施者，应及时掌握职业学校学生特点，积极调整管理思路，改变工作方法，把学校的管理工作提上一个新的高度刻不容缓。
我国古代伟大的大教育家孔子在教育活动中，提出了教育的目标是把学生培养成“成人”和“君子”。
班主任在承担“教书”之外，还比其他教师更负有“育人”的责任。
一、职业中学学生的特点1.职业中学生源整体素质不高中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。
由于生源素质参差不齐，给职业中学的学生管理带来困难。
2.职业中学学生的心理特征职业中学学生下与少年后期相接，上与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展出现了这样一些特点：处事草率，行为偏激，易冲动和感情用事，做事不计后果，对家长、教师有较普遍的逆反心理；渴望独立，希望别人能满足自己的自尊心和虚荣心，反之会有消极情绪；求知欲旺盛，好奇心过强，自制力却不高，缺乏辨别能力，经不起外界事物的诱惑。
3.职业中学学生厌学情绪较为普遍由于传统观念的影响和就业困难的挤压，职业中学厌学情绪较为普遍。
部分学生认为上学是为了考大学，职业中学前途并不看好，自己是被家庭和社会遗忘的那一分子，索性破罐子破摔，成天无所事事。
也有部分学生认为职业中学学习过于乏味（尤其是基础课、专业理论课），现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。
还有部分学生原来就不喜欢学校生活环境，自己是被动上学。
二、活动育人，好处多多学校、班级如果能开展一些活动我相信能增强学校生活对学生的吸引力，为学生释放过剩精力找到正当途径。
劳动教育浸润,品格润物无声
劳动教育浸润，品格润物无声
劳动教育是一种培养学生劳动能力和品格的教育形式。
通过学生参与劳动实践，了解劳动的重要性和意义，培养劳动习惯和自主学习能力，促进学生全面发展。
劳动教育的浸润是指将劳动教育渗透到学生的生活和学习中，使其成为一种价值观和行为习惯的良好品质。
劳动教育的目的是通过劳动实践，培养学生的劳动精神，增强学生的自信心和自立能力，提高他们的综合素质。
劳动教育的核心应该是品格润物无声，即通过劳动教育培养学生的品德，通过劳动改造学生，使学生成为有用的人。
劳动教育的浸润可以体现在日常生活中的方方面面。
学校可以通过组织学生参与各种形式的劳动实践来提高他们的劳动能力。
开展园艺、农耕、手工制作等课程，让学生参与学习劳动技能。
这样一方面可以培养学生的动手能力，同时也培养他们的创造力和实践能力。
学校可以组织学生参与社会实践，让他们了解社会劳动的重要性。
通过参观工厂、企业以及社区服务等形式，让学生亲身体验劳动的辛苦和成果，增加他们对劳动的认识和理解。
在学生的学习中可以加入劳动元素，使劳动成为他们的一种习惯和态度。
在课堂中设置小组合作、实验操作等环节，让学生通过动手实践来提升学习效果。
劳动教育是提高学生综合素质的重要途径之一。
劳动教育的浸润需要学校、家庭、社会等多个方面的共同努力。
通过让学生参与劳动实践，提高他们的劳动能力和实践能力，同时培养他们的责任感和团队精神，将劳动教育融入学生的生活和学习中，使其成为良好的品德和习惯。
只有这样，才能真正实现劳动教育的目标，培养有用的人。
教书育人润物无声
教书育人润物无声教书育人，是指通过教育与培养，对人的品德和思想进行塑造与提升的过程。
而润物无声，则是指通过言传身教和无声的力量，对事物进行温润和滋养。
教书育人润物无声恰如一颗种子，扎根于学校、家庭和社会，不断生长，为未来的社会培养各行各业的人才。
教师是育人的主要力量，他们要对学生进行综合、全面的教育。
教师除了传授学科知识外，更重要的是教给学生为人处世的道理和做人的原则。
他们通过自己的言行举止和行为榜样，潜移默化地影响学生。
一个优秀的教师不仅要有深厚的学科知识，还要有高尚的品德和良好的教育理念。
在教育学生的教师还应该注重培养学生的创造力和批判性思维。
培养学生的创造力意味着激发他们的想象力和创造力，使他们能够独立思考并解决问题。
而批判性思维则是指培养学生对事物的思考能力和分析能力，使他们能够客观地看待问题，并做出正确的判断。
这样的培养不仅可以提高学生的学术成绩，更重要的是可以培养他们独立思考和创新的能力，为未来的社会做出贡献。
家庭是一个人成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师。
家长要注重培养孩子的品德素养和家庭教育，通过父母的引导和熏陶，让孩子养成良好的习惯和道德观念。
家人的言行举止和道德规范对孩子的影响是深远且持久的。
家长们要做一个身心健康、积极向上的榜样，通过无声的力量，温润孩子的心灵，让他们懂得感恩、尊重和责任。
除了学校和家庭，社会也是教书育人的重要场所。
社会是一个充满挑战和机遇的大舞台，社会中的各行各业需要各类人才。
社会通过各种途径对人们进行教育和培训，提高他们的素质和能力。
社会中的各种社会公益项目和志愿者活动也为人们提供了发挥价值的平台。
社会的润物无声，来自于那些无私奉献、默默付出的人们，他们通过自己的行动和无声的力量，改造社会，影响社会，让社会更加和谐、美好。
教书育人润物无声，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过教育和培养，让人们拥有全面的知识和良好的品德，让社会充满正能量和温暖。
只有这样，才能让社会变得更加美好，人与人之间的关系更加和谐，为未来的社会发展提供源源不断的动力。
成风化人 润物无声 以课程思政提升育人实效
成风化人润物无声以课程思政提升育人实效教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。
在新时代背景下，如何将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现全员、全程、全方位育人，是教育工作者面临的重要课题。
课程思政作为一种创新的教育理念和实践模式，正以其独特的魅力和优势，发挥着成风化人、润物无声的作用，有效提升育人实效。
一、课程思政的内涵与意义课程思政并非简单地在课程中添加思政元素，而是要深入挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
其意义在于：首先，课程思政有助于打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，实现知识传授与价值塑造的统一。
在传统教育模式中，思政课程往往被孤立看待，而专业课程则侧重于知识和技能的传授。
课程思政则强调在专业教学中渗透思政教育，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治的熏陶。
其次，课程思政有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
当今社会，对人才的要求不仅在于具备扎实的专业素养，更在于拥有正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，能够引导学生树立远大理想，增强社会责任感，激发创新精神，提高实践能力，更好地适应社会发展的需要。
最后，课程思政对于推动教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。
它要求教师更新教学理念，创新教学方法，优化教学内容，从而提升课程的吸引力和感染力，提高教育教学的整体水平。
二、课程思政的实施路径（一）挖掘课程中的思政元素各类课程都蕴含着丰富的思政元素，关键在于如何去挖掘。
例如，在自然科学课程中，可以从科学研究的方法、科学家的精神品质等方面入手，培养学生的科学态度、创新意识和严谨的治学精神；在人文社会科学课程中，可以从历史文化、社会现象、法律法规等方面，引导学生树立正确的价值观、道德观和法治观。
以数学课程为例，教师可以讲述数学家们追求真理、勇于探索的故事，如陈景润攻克哥德巴赫猜想的执着精神，让学生感受到坚韧不拔的毅力和对科学的热爱。
劳动教育浸润,品格润物无声
劳动教育浸润，品格润物无声劳动教育，是指通过各种适当的方式和手段，开展劳动技能培养和素质教育的过程。
劳动教育的目的是培养学生的动手能力和劳动技能，提高他们的实践能力和创新能力，注重培养学生的实践性思维和创造性思维。
而劳动教育的另一个目的则是培养学生的品格和人格。
在劳动实践中，学生不仅能够锻炼意志力和坚韧不拔的品质，更能够培养孝顺、诚信、勤劳和吃苦耐劳的品格。
劳动教育的浸润作用体现在多个方面。
劳动教育能够帮助学生培养坚韧不拔的品格。
在劳动中，学生需要克服各种困难和挑战，需要持之以恒、百折不挠，才能完成任务。
这种坚韧不拔的品质是劳动教育的重要产物，也是学生成长的重要支撑。
劳动教育能够促进学生培养团队合作的品质。
在劳动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
这种团队合作的品质，不仅培养了学生的交际能力和沟通能力，更锻炼了学生的集体荣誉感和责任感。
劳动教育能够培养学生的吃苦耐劳的品质。
在劳动中，学生需要面对各种环境和条件，需要付出辛苦和汗水，才能完成任务。
这种吃苦耐劳的品质，不仅锻炼了学生的毅力和毅力，更能够培养学生的勤俭节约的品质。
第四，劳动教育能够提高学生的生活素养和实践能力。
在劳动中，学生需要学习和掌握各种技能和技巧，需要运用所学知识解决实际问题。
这种实践能力的培养，不仅提高了学生的生活技能，更培养了学生的解决问题的能力。
劳动教育的浸润作用需要多方共同努力。
学校和教师应该加强对劳动教育的重视。
学校应该把劳动教育纳入学校教育的总体规划中，设计并开设相关的劳动教育课程，提供丰富的劳动教育资源和设施。
教师应该加强对劳动教育的理解和认识，不断提升自身的劳动教育能力和水平，积极引导学生进行劳动实践。
家长和社会应该共同参与劳动教育。
家长和社会应该重视学生的劳动教育，培养学生的劳动意识和劳动习惯，提倡家庭劳动和社会劳动，促进学生的劳动锻炼和品格养成。
学生是劳动教育的主体，他们应该积极参与劳动教育并且主动实践。
学生应该树立正确的劳动观念和劳动态度，努力学习和掌握各种劳动技能，不断提高自己的实践能力和创新能力，努力培养自身的品格和人格。
将思政教育润物细无声地融入课程教育中
将思政教育润物细无声地融入课程教育中思政教育作为培养学生综合素质的重要环节，应该在课程教育中融入，达到润物细无声的效果。
本文将从教师与学生的角度分别探讨如何实现这一目标。
一、教师的角度1.注重教学内容与目标的人文关怀教师在教学过程中，应将思政教育融入各个学科的教学内容中。
在讲解历史课程时，可以强调人民的力量和集体的意义。
在讲解科学课程时，可以让学生了解科学伦理和科学道德。
让学生在学习中感受到人文关怀的价值，从而更加关注他人的需要和社会的发展。
2.激发学生学习的内在动力教师可以通过激发学生学习的内在动力，促进思政教育的融入。
鼓励学生主动参与课堂讨论，并提供多样化的学习资源和学习方式。
通过多样化的学习体验，引发学生的思考和情感的共鸣，从而加深他们对社会和人文关怀的理解。
3.培养学生的创新精神和实践能力教师还可以通过培养学生的创新精神和实践能力，促进思政教育的融入。
在课程中引入实际问题和案例，并组织学生进行实践活动。
通过实际操作，学生能够更深入地理解课程内容，并将其运用到实际中。
这种实践过程可以增强学生的社会责任感和人文关怀意识。
二、学生的角度1.主动参与课堂活动作为学生，应积极主动地参与课堂活动，提出自己的观点和建议。
与教师和同学进行讨论，了解不同观点的存在和合理性。
通过参与讨论，可以更加全面地了解社会和人文关怀的重要性。
2.发挥学科专长，关注社会问题学生在学习中应通过发挥自己的学科专长，关注和研究社会问题。
在学习科学课程时，可以关注环境问题和健康问题。
通过对这些问题的研究和思考，学生能够更加深入地理解科学的意义和社会的需要。
3.主动参与社会实践活动学生可以通过参与社会实践活动，将思政教育融入生活中。
参加志愿者活动、社会实践活动等。
通过实践，学生能够更加深入地了解社会问题，并培养自己的社会责任感和人文关怀意识。
要将思政教育润物细无声地融入课程教育中，需要教师和学生共同努力。
教师可以注重教学内容与目标的人文关怀，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新精神和实践能力；学生应积极主动地参与课堂活动、关注社会问题，参与社会实践活动。
语文育人润物无声——探索小学语文学科育人的有效路径
语文育人润物无声——探索小学语文学科育人的有效路径摘要：德育是教育者对受教育者进行思想、政治、道德和心理品质的教育，是形成学生一定的世界观、人生观的教育，即促进学生道德发展的教育。
关键词：小学语文；学科育人；教学路径引言在实际教学的过程中，教师应当营造轻松的学习氛围，从小学语文课本入手，挖掘育人元素，使学生走进课文，切身领悟，在不断的学习中提高语文学习水平，并在多样化的学习中感知语文的精髓与魅力，感悟到汉语言的博大精深，进而在言语上、思想上、情感上及行为上都获得启发与熏陶，逐渐领悟生命的本质，形成健全的人格和高尚的品德素养，从而达到小学语文学科育人的目的。
一、营造轻松的学习氛围，拉近学生与语文的距离，有效渗透育人元素（一）拉近师生距离，建立良好的师生关系学校是除了家以外学生的主要活动场所，他们的学习和生活都在这里。
因此在生活当中，教师可以从学生的日常生活入手，主动关心学生，拉近师生之间的距离，建立良好的师生关系，从而营造出轻松、自在且民主的课堂学习氛围。
例如，在夏天的时候，天气炎热，加之学业繁重，学生们往往会出现难以投入的情况。
教师在进行教学之前，可以采用多种方式来活跃课堂气氛，比如笔者会以和学生打招呼的方式来唤醒沉睡的课堂，在进入教室后说：“同学们好！”此时一些学生未见其人先闻其声，自然就会开始整理自己的情绪和精神，为进入学习状态做好准备。
在打招呼或是交流的过程中，老师应当端正自身态度，以积极的形象来面对学生，通过自身的热情和态度传递给学生正向的影响。
当上课铃声响起的时候，笔者一般采用正版诵读的方式来调整学生的状态，朗读的内容不限，可以是课本中的课文，或者是耳熟能详的古诗。
全班朗读的方式，可以充分地调动学生的积极性，让他们更好地投入语文的学习当中。
需要注意的是，老师的形象对于学生来说十分重要，亲和、端正的形象可以给学生带来良好的视觉感受，同时，老师通过将自身的积极态度传递给学生，可帮助其缓解课业繁重的压力，老师对学生的主动关心，也会让学生在学习中感受到温暖，进而更愿意亲近老师，更愿意听老师讲课，这一样来，学生不仅更乐于学习，其学习效率和学习积极性都将得到有效提升。
以乐育人润物无声——小学音乐课程与劳动教育的有机融合
以乐育人润物无声——小学音乐课程与劳动教育的有机融合摘要：音乐课程是以听觉感知为基础，注重培养学生的审美能力、实践能力以及与人交往的情感。
劳动教育，也称家务劳动教育和生产劳动教育，是指通过开展相关实践活动所进行的教育。
在小学音乐课堂中融入日常生活中所学习到的知识内容和技能技巧，在培养学生综合素质，提高学生动手能力等方面起到了重要作用。
以乐育人是音乐课堂中必不可少的环节，因此要将劳动教育与音乐结合起来，以歌、舞、乐、演等多种形式让学生在歌唱中感受劳动之美。
关键词：小学音乐；劳动教育；有机结合引言：小学音乐学科是小学生音乐学习和素养提升的重要领域。
因此要在课程建设中将劳动课纳入学校整体教学规划当中，通过开展音乐课程与劳技、手工等相结合的方式来开展劳动课教学。
为使学校音乐课教学更好地促进劳动教育的实施，在“三全育人”工作要求下，我们将“我是小小劳技家”实践活动作为音乐课堂的重要组成部分。
一、在音乐课堂中融入劳动教育，让学生通过学习音乐感受与理解美如《我是小小劳技家》一课，我们通过聆听一段旋律、演奏一首乐曲、制作一个乐器等形式让学生通过音乐感知美，同时鼓励学生大胆实践，将劳动实践活动与音乐教学有机融合起来。
如，在《小白兔和黑猫》的一课中，通过聆听“小白兔和黑猫”这首优美的歌曲，让学生感受到了“小不点儿、大耳朵”和“黑猫警长”等卡通形象给我们带来的快乐。
在《美丽的草原我是草原美》的课程中，在学习歌曲“小牧羊”时，我们让学生在课堂上通过听音乐之美。
如学生通过聆听歌曲《美丽的草原我是草原美》让学生感受到了美丽与辽阔。
通过学习歌曲《牧羊少年奇幻之旅》，我们让学生感受到了生活中也有快乐与幸福。
又如在学习器乐演奏技巧时我们引导学生通过实践感受旋律、伴奏声音、演奏姿势和演奏方法等不同音乐要素带给表演中的美的享受。
“我是小小劳技家”实践活动不仅可以帮助学生感知音乐、理解音乐，还可以让每个学生体验音乐与劳动的结合带来的快乐与幸福，让每个孩子都能成为一个爱劳动、会劳动的好少年！二、通过“我是小小劳技家”实践活动，帮助学生树立正确的劳动观在具体实践中，教师通过布置任务让学生自己去完成，如“制作一朵鲜花”“设计一张贺卡”“制作一个漂亮的相框”等等。
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以实践课程为载体，实现润物无声之育人之效
作者：徐志芬
来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第05期
摘要：“五心”德育是思想道德教育的一个载体，是进行社会主义道德建设的有效方式，加强“五心”教育，有利于社会主义核心价值体系的建设。
绿谷外国语实验小学根据新时代“立德树人”的育人要求，借鉴杭州崇文实验学校新班级教育的先进理念，挖掘剑瓷文化内涵，整合剑瓷文化资源，实施以“延伸学科、亲近自然、传承文化”为主题的社会实践活动，以课程育人、以实践化人，使学校的德育工作在丰富多彩、立体全面的活动中产生春风化雨、润物无声之效，培育具有核心素养的新时代剑瓷好学子。
关键词：“五心”德育;实践活动;课程建设
近年来，不少专家学者提出：改革基础教育课程体系，构建以分科为主、包含综合课程和综合实践活动课程的多元化课程结构。
因此，教育不再是仅仅局限于课堂的行为，绿谷外国语实验小学希望通过日常生活与周边社会的关系沟通，为学生获得多元的学习体验，积极探索和谐的实践课程，以促进学校“五心”德育品牌的建设。
一、依托理念，丰盈育人活动课程，为德育注入源头活水
教育家陶行知说：“生活无时不含教育的意义”。
教育的意义在于培养学生对现实生活的关注，对生命的体验。
我校以“注重学生未来发展，培育学生核心素养，彰显学生优质个性”为办学理念，借鉴杭州市崇文实验学校社会实践課程开发的经验，依托于置身山城和“剑瓷之都”的社会环境特点，开发并实施以“延伸学科、亲近自然、传承文化”为主题的“校园丰盈行动”的社会实践课程，重视在丰富多彩、立体全面的活动中产生春风化雨、润物无声之效。
其宗旨和目标是通过各种实践活动，指引和帮助少年儿童学会生存、自理自律;学会服务、乐于助人;学会创造、追求真知，全面提高整体素质，促进学生社会性和核心素养的发展。
二、分层实施，推进实践活动效能，为德育筑起成功保障
（一）统筹规划，课程开发有目标
我校对综合实践课程做了长期性和整体性规划，自开设课程的初期即成立了课程开发和实施领导小组，建立了综合实践活动课程教研组，形成了校长—教研室主任—指导教师的分层管理网络。
不仅如此，每个学期我们还将外派教师到结对的杭州崇文实验学校学习先进新班级教育理念以及社会课程开发和实施经验，改变和提升教师对综合实践活动课程的内涵、作用与实
施的理解和掌握，并要求在已有课程资源的情况下尝试着发掘、深化，进一步开发课程资源，让学生自主进行的综合性学习活动，达到提高综合素质的目标。
（二）合理安排，课程设置有层次
根据学生不同阶段的身心特点和发展需要，以活动为载体，结合学校、社会和环境的特色，开发适合学生的社会实践课程，促进学生核心素养的发展。
目前我校正在实施的社会实践课程分两大类：
第一类是学校按年级设置，固定的实践课程。
一年级孩子最有价值的科学思维过程是观察、比较，最应加强的是孩子的独立性，为此我们设置了“小鬼当家”这一实践课程。
二年级孩子独立性加强，但还有依赖性，需要树立劳动观念，养成劳动习惯，培养热爱大自然的情趣，为此我们设置了“我是快乐小茶农”实践课程。
看云识天气，听风知晴雨，气象学中包含着许多丰富而神秘的科学知识，三年级的孩子将带着他们的期待走进“小气象，大世界”的气象局体验活动。
“青瓷文化、剑道书香”已经成为龙泉人的精神源泉，绿外学子，理应传承。
四年级的孩子将走进“沐浴剑风，品味瓷韵”的实践活动课程，感受作为龙泉一员的自豪。
除此之外我们还为五六年级的孩子分别设置了“走进小梅素质基地”“走进少年消防警校”“走进龙泉名校，小升初衔接体验”等实践课程，克服了孩子依赖心理，提升了其自主地解决生活中的难题，克服困难、战胜挫折的能力。
同时，学会了合作，增强了社会责任心和使命感。
这些从低段到高段依次衔接，分层递进的活动使学生在实践中磨炼了意志，学会了合作，增强了社会责任心和使命感，促进了自身全面发展。
第二类是以传统节日为媒介的实践课程。
如：春节期间的“红红火火过春节”，清明节的“扫墓献花缅怀先烈”，国庆节的“举国欢腾，普天同乐”。
（三）整合资源，课程实施有保障
家长资源：实践活动课程其实践性、开放性及分散活动较多，除了需要缜密地制定有效的安全措施，还牵涉到较多的人员配备、活动场地问题，因而人力资源显得尤为重要。
而家长们往往来自社会的各行各业，他们中很多都事业有成，拥有丰富的社会关系资源，对于学校的各项工作，他们大多都会积极配合，是我们开展实践活动课程的有力后盾。
所以，我们的活动往往都会邀请部分家长做自愿者，协助老师共同组织活动，管理好班级学生，使活动收到最佳的效果。
社会资源：实践活动课程如果仅仅局限于校内活动场所，其效果势必会大打折扣。
因而，我们在设计时，考虑到可以充分利用社会公共资源，如超市、气象局、消防大队、素质中心、本市名校等加以整合，使活动效果最优化。
我校的德育课程关注社会实践，重视活动育人的模式，以丰富多彩的社会实践活动，让孩子们在活动的愉快感受中健康成长，在交往的良好体验中塑造自己，使之形成完整的科学的人生观，世界观，使学校德育更具有活力，真正做到德育工作“随风潜入夜，润物细无声”。