听力策略与听力训练
初中英语听力训练的方法及策略
初中英语听力训练的方法及策略一、提高听力技巧的方法1.提前预习：在听力练习之前，先浏览听力材料的主题和内容，了解大意。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握听力材料。
2.学习语速和语调：英语听力中，语速和语调是影响理解的重要因素。
学生需要通过大量的听力训练，逐渐适应和掌握英语的语速和语调。
3.关注关键词：在听力材料中，一些关键词能够帮助学生快速抓住重点信息。
学生可以通过训练，提高识别关键词的能力，加强对语言的理解和记忆。
4.多角度听：尝试从不同的角度和角色来进行听力训练，比如通过听不同口音的英语，或者通过听不同主题的对话和短文来进行训练，提高对不同语境和情景的理解能力。
5.分段听：初中英语听力中，内容会以段落的形式呈现。
学生可以先听一段材料，然后停顿一下，思考之前听到的内容，然后再继续听下一段的内容。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料。
6.多听多练：多听多练是提高听力水平的关键。
学生可以利用各种听力资源，如英语电台、英语影视剧等，进行大量的听力练习。
同时，学生可以利用在线听力练习网站和APP，进行有针对性的听力训练。
二、听力策略1.聚焦关键词：学生在听力材料中，应该把握住关键词，将注意力集中在关键词上。
这样可以帮助学生更好地理解并记忆听力材料。
2.通过上下文理解词义：当学生在听力中遇到不认识的单词时，可以通过上下文的暗示来猜测其意思。
学生可以将这种策略应用到听力训练中，提高对上下文的理解能力。
3.猜测大意：学生可以通过抓住关键词和理解语境，猜测出听力材料的大意。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料。
4.注意细节：在听力材料中，细节信息对理解全文起着重要作用。
学生需要注意细节信息，如数字、时间、地点等。
通过训练，提高对细节信息的识别和记忆能力。
三、听力训练的活动和练习1.听录音答题：老师朗读一段对话或短文，学生根据听到的内容回答问题。
可以利用课堂上模拟的对话和短文进行训练。
3.听写练习：老师朗读一段对话或短文，学生根据听到的内容进行听写。
学会如何做有效的听力练习
学会如何做有效的听力练习随着全球化的推进和英语的普及，提高听力水平已经成为学习者的基本要求之一。
然而，很多学习者在听力练习中遇到困难，效果不佳。
要想有效提高听力能力，下面将介绍一些实用的方法和技巧。
一、创造真实语境要想提高听力能力，首先要让听力练习接近真实的语境。
可以通过听录音、观看电影、听广播等多种方式来模拟日常生活中的听力环境。
特别是选择与自己学习领域相关的材料进行听力训练，可以提高听力的针对性和实用性。
二、多样化的练习材料多样化的听力材料可以让学习者更好地适应不同的听力场景。
可以选择英语新闻、电视剧、纪录片、英语课程等不同类型的材料，以拓宽知识面的同时提高听力能力。
此外，还可以利用各类听力软件或在线资源，进行专项训练，提高听力的准确性和速度。
三、积极参与听力活动在进行听力练习时，积极参与听力活动是提高听力能力的关键。
可以尝试跟读、听写、模仿等方式，加强对听力内容的理解和记忆。
此外，也可以结合听力材料进行口语练习，提高口语表达的准确性和流利度。
四、有针对性的技巧和策略提高听力能力还可以运用一些具体的技巧和策略。
例如，首先可以预测即将听到的内容，根据上下文推测可能出现的单词或表达方式，从而提高听力的准确性。
另外，还可以通过抓关键词、注意转折词、理解上下义关系等方法来提高听力的综合理解能力。
五、分阶段的听力训练针对听力难度不同的阶段，可以分阶段进行听力训练。
初始阶段可以选择慢速、清晰的材料，以提高对基础语音和词汇的理解；中级阶段可以选择速度适中、文章内容较为简单的材料，提高对主旨和关键信息的捕捉能力；高级阶段可以选择较快、复杂的材料，提高对语法和语境的理解能力。
六、持续的听力练习提高听力能力是一个长期的过程，需要持续的练习和坚持。
每天抽出一定的时间进行听力训练，并记录自己的进步和不足之处。
通过反复练习，逐渐提高听力的敏感度和反应速度。
总之，要想有效提高听力能力，创造真实的语境，选择多样化的材料，积极参与听力活动，使用针对性的技巧和策略，分阶段进行听力训练，并持续进行练习是必不可少的。
初中英语听力训练的方法及策略
初中英语听力训练的方法及策略1.培养兴趣：听力训练应该是一项有趣的活动，所以首先要培养学生对英语听力的兴趣。
可以通过播放有趣的英语歌曲、讲解有趣的英语故事等方式来吸引学生。
2.选择适当的材料：初中学生的英语水平有限，因此在训练听力时应选择适当难度的材料。
可以选择一些简单的英语短文、对话或者英语教材中的听力材料。
3.创造真实的语境：听力训练的目的是让学生能够在真实的语境中听懂英语。
可以通过模拟真实场景、播放真实对话等方式来创造真实的语境，帮助学生更好地理解和掌握英语。
4.多种听力形式：听力训练不仅仅是听对话或短文，还可以通过听歌曲、听广播、观看英语电影等方式来进行。
这样可以提高学生对不同形式的听力理解能力。
5.听力预测：在进行听力训练之前，可以通过观看图片、读题目等方式让学生预测即将听到的内容。
这样可以提高学生的注意力和预测能力，帮助他们更好地理解听力材料。
6.分段听力：初中学生的听力记忆能力有限，所以可以将听力材料分成若干段进行听力训练。
每段听完后可以进行小组讨论或者问题回答，再继续听下一段。
这样可以提高学生对听力材料的理解和记忆能力。
7.反复听：对于难度较大的听力材料，学生可以多次听同一段材料，直到完全理解为止。
可以通过逐步提高听力材料的难度来适应学生的能力。
8.记录关键信息：学生可以在听力过程中记录关键信息，比如人物的名字、重要的事件等。
这样有助于他们更好地理解听力材料。
9.听力练习：学生可以通过做各种听力练习来提高听力水平。
可以在课堂上进行听力练习，也可以通过做一些听力练习题来巩固所学内容。
10.培养听力习惯：学生应该养成每天听英语的习惯，可以通过听英语广播、英语歌曲等方式来提高听力水平。
高中生听力能力培养的策略与实施
高中生听力能力培养的策略与实施在高中阶段，学生需要面对大量的听力考试与实际应用场景，因此培养良好的听力能力非常重要。
本文将从听力训练的重要性、策略与实施三个方面来探讨高中生听力能力的培养。
一、听力训练的重要性听力是语言能力的基石，直接影响到学生的语言表达和交流能力。
在高中阶段，学生需要通过听力考试获得高分，同时也需要能够在课堂上听懂老师的讲解和同学的发言。
因此，培养高中生听力能力至关重要。
二、策略1. 创造沉浸式的听力环境为了提高听力能力，学生需要暴露在英语语境中，创造一个沉浸式的听力环境。
可以通过听英语广播、观看英语电影和剧集、参加英语角等方式来加强英语输入，让学生习惯听懂快速流利的英语语音。
2. 制定合理的听力训练计划学生应该根据自己的听力水平和时间安排制定合理的听力训练计划。
计划可以包括每天听力练习的时间、练习的内容和难度等方面。
同时，要保持耐心和坚持，不断挑战自己，逐步提高听力技巧和理解能力。
3. 多样化的听力材料为了增加听力训练的趣味性和吸引力，可以使用多样化的听力材料。
例如，选择有趣的英语歌曲、诗歌朗诵、TED演讲等内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习。
4. 使用辅助工具和资源学生可利用辅助工具和资源来提高听力技巧。
例如，使用在线听力练习网站、下载手机应用程序或参加听力训练班等方式来获得更多的听力素材和指导。
辅助工具能够帮助学生更好地分析和理解听力材料，提高听力水平。
三、实施1. 集中训练听力技巧在高中生听力训练中，应集中训练听力的各项技巧。
例如，抓关键词、预测答案、理解上下文等技巧都是有效提高听力能力的方法。
学生可以在课堂上通过老师的讲解和例题进行训练，或者通过自主学习来提高听力技巧。
2. 实战演练与模拟考试为了更好地适应实际考试环境和提前了解考试形式，学生应进行实战演练和模拟考试。
可以选择一些真实的听力考试题目进行练习，模拟考试时要注意时间控制和答题技巧，加强对听力考试的熟悉度，提高应对能力。
听力理解与听力策略训练
略 研究 者开始 将研 究重 点 转移 到学 习 策略 的培 训上 来 ， 有
给 学 生 的 教 师 ， 然 是 不 能 满 足 学 生 的 需 求 的 ． 师不 再 仅 仅 显 教 是 知 识 的灌 输 者 ， 同时 单 纯 地 提高 教 学 技 巧 也 是 不 够 的 。 师 教 方 面 与 学 生 一 样 ， 课 堂 的 参 与者 和 学 习者 ， 一 方 面 ， 是 另 是 课 堂 学 习 的 组 织 者 和 引 导 者 ，为 学 生 的 学 习 提 供 更 多 的 学 习 资 源 和 更 好 的学 习方 法 （ ） 师 的 作 用 三 教 ＲＣ Ｉ Ｈ教学 理念 指导 下 的 英 语 专 业 听 力 教 学 ， 多 地 强 调 更 学 生 的 参 与性 ， 么 是不 是 教 师 的作 用 就 相 对减 少 了 呢 ？ 那 首 先 ， 教 师 作 为 思 想 者 的 人 ” 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 “ ， 对 生 的 引 导是 非 常 必 要 的 。首 先 ， 师 应 该 帮 助 学 生 克 服 学 习 教 过 程 中 出 现 的 各 种 障 碍 ， ： 汇 量 不 足 、 达 方 式 不 确 定 如 词 表 等 。很 多老 师 不 愿 意 把 课 本 答 案 提 供 给 学 生 。 乎 认 为学 生 似 旦 掌 握 了 答 案 ， 师 在 课 堂 上 就 没 什 么 可讲 的 了 。笔 者 认 老 为 ， 学 的 目的 ． 应 是 仅 仅 让 学 生 掌 握 课 本 知 识 ， 应 该 使 教 不 而 他 们 在 学 习课 本 知 识 的 基 础 上 ， 握 更 多 更 新 的 ， 现 实 生 掌 与 活 密切 相关 的 知 识 。把 课 本 答 案 提 供 给 学 生 ． 仅 能 帮 助 学 不 生克服 词汇障碍 ． 能让 他 们 学 习课 本 中各 种 各 样 生 动 的 表 达 方法 。 其 次 ， 师 对 于学 生 的评 价 ， 是 引 导学 生 的 好 机 会 。有 教 也 些 学 生 的课 堂 展 示 主 题 过 大 ．天 马 行 空 。与 现 实 生 活 相 去 甚 远 ； 些学 生 的表 达 方 式 过 于 晦涩 ， 课 堂 展 示 时 同 学 会 感 到 有 做 不 明 白 。 师 应 该 对 此 类情 况 加 以帮 助 和 引 导 ， 鼓 励 的基 础 教 在 上 ， 导其 采用 更 好 的展 示 方 法 。 只有 这 样 ， 生 的每 一 次 展 指 学 示 ， 可 能 真正 有 所 提 高 ， 不 仅 仅 流 于 形 式 。 才 而 最 后 ， 师 需 注 意 的 是 ． 于 一 种 新 的 教 学 方 法 ， 可 能 教 对 不 每 个 学 生 都 习 惯 和配 合 。 至有 的学 生 认 为 ． 统 教 学 法 的 收 甚 传 效 更 为 显 著 ， 是 “ 的 分 更 高 ” 而应 用 新 的教 学 方 式 ， 部 就 考 。 大 分 工 作 需 要 学 生 自己 完 成 ． 别 学 生 对 此 有 些 “ 不 从 心 ” 个 力 。 他 们 需 要 花 费 更 多 的 时 间 和精 力 ， 感 觉 收 效 甚 微 。 比起 传 还 统 的 老 师 讲 学 生 听 ， 们 的 确 “ 不 到 太 多 东 西 ” 在 这 种 情 他 学 。 况 下 ， 师 一 方 面要 多 加 说 明 ， 力 帮 助 ， 一 方 面要 先 让 基 老 尽 另 础 较 好 的学 生 展 示 ， 基 础 较 薄 弱 的 学 生 提 供 模 仿 ， 强 他 为 增 们 的信 心
浅谈全国公共英语等级考试听力训练与应考策略
一
７】一
熟悉英文表达 习惯 ， 避免在理解旬式、 句型方 面存在 障碍 。
因为听力考试时没有慢慢分析的时间 ， 只有熟练掌握英文表达
意 。 因 此 ， 师 应 注 重 新 旧 知 识 的 联 系 和 衔 接 ， 当 复 习 旧 知 教 适
适量 ， 以减 轻学生 的身心 负担 ； 多鼓励 、 识学生 ， 赏 批评时应注
意批评 的艺术性 ， 避免打击学生学 习积极性 ； 作为教师 ， 也要 内
练素质 、 外树形 象 ， 学生感 到教师可亲 、 让 可敬 、 可信 、 可威 ； 作 为学校 ， 创设舒适 、 要 宽松 、 安静 的学 习环 境 ， 证学生集 中精 保
Ｖ０ ．８ ０１ Ｎｏ １ １ ２ ０ ２ ．７
浅谈全 国公共英语等级 考试 听 力训 练 考策略 司ｊ
徐 蕾
（ 岛第二卫生学校 ， 青 山东 青岛 ２６ ０ ） ６ ３０
关键词 ： 国公共英语等级考试 ； 全 听力训练 ； 考策略 应 中图分类号 ：４ ４７ Ｃ ２． ， ４ 文献标识码 ： Ｂ
近年来 ，中职学校 学生普遍参 加全 国公共英 语等 级考试
（Ｅ Ｓ 一、 Ｐ Ｔ ） 二级测试。 听力 ， 作为听说读 写 ４ 种语 言能力 的其 中
一
点、 与的人物等 ； 参 能判断对话发生背景 ， 推断事件参 与者的关
系及 事件的最终结果等 ； 能根 据对 话者 升降调 、 关键词 、 特殊语 气词等理解 对话者 的意图 、 态度 ； 能理解全 篇对话或独 自材料
［ 伍棠棣 ， ３ ］ 李伯黍 ， 吴福元．６ 学【 】北京 ： 民教育出版社 ，９ ３ ，Ｎ Ｍ ． ， 人 １８ ． ［ 乔蕾． ４ 】 注意 规律在生理 学教学 中的应用 ． 卫生 职业教育 ，０５ ２ ２０ ，３
听力策略与听力教学
传统观点认为听力理解是这样一个过程 : 当听者的听觉
系统接收到语流信号之后， 将其送人大脑。 后者便将这些原始 材料分解成最基本的语音单位， 如音素、 单词等。 而后， 再将这 些小的语言单位连缀成较大的语言单位， 如短句、 句子、 段落
等， 从而完成听力理解。 理解后的听力材料便保存在长期记忆
活动， 提倡听者之间的互相帮助和协作活动。
听 力 策 略 与 听 力 教 学
丁茂’ 兰
(常州职工大学， 江苏 常州 213015)
摘 要: 本文探讨 了大学英语听力教学的策略训练及一
中， 以供回忆。
2.新观 点
些实际的指导方法。 在听力教学中， 加强策略训练是帮助学生 提高听力水平的必要和有效途径。 教师运用策略训练， 在提高 学生听力水平的同时，培养学生自 主学习的能力。在此过程 中， 教师不是教导者， 而是引导者。
30- -40 分( 含30 分)
20- 30 分( 含20 分) 20 分以下 总 计
19 . 5
19 . 5 10 0 %
[2]Cheng Cailan 2002 (4):44- 47 Cultivating Non- English MajorsE Oral Communicative Competence Via New College Engl lish[J].TeachingEnglish in.China. [3」 大学英语课程教学要求〔 M].北京: 外语教学与研究出
关键词 : 策略训练 听力课
力理 解
听力水平
自 主学习 听
经过长期的观察和研究， 心理语言学家们发现， 我们之所以 能有效地获取口 头信息，是因为我们不 自 觉地对进入听觉系统 的信号进行了 较大的预测、 筛选、 释义和总结等一系列心理加 工。人们在听母语的时候是这样， 在听外语时， 尽管听者会受到 不同于母语的单词与句型的限 其听力理解过程仍与其类似。 制，
听力教学的策略与方法
听力教学的策略与方法听力是语言学习中至关重要的一项能力，然而很多学习者却发现提高听力水平非常困难。
为了帮助学生更好地提高听力技巧，教师需要采取一些策略和方法来有效地开展听力教学。
本文将探讨一些有效的听力教学策略和方法。
一、创设真实语境为了使学生能够更好地理解听力材料，教师应该创造一些真实的语境。
例如，在介绍一个新的听力活动之前，可以先让学生对话，并引入一些相关的话题词汇和表达方式。
这样一来，学生在听听力材料时会更容易理解内容，并能将所听到的信息与自己已有的知识联系起来。
二、提供多样化的听力材料为了培养学生对不同口音和语速的适应能力，教师应该提供多样化的听力材料。
除了课本中的听力材料外，可以利用各种网络资源、音频材料以及影视作品来提高学生的听力水平。
学生可以通过多样的听力材料来熟悉不同的语境和语言表达方式，从而提高他们的听力理解能力。
三、引导学生运用预测技巧在听力过程中，预测是一种有助于学生理解听力内容的重要技巧。
教师可以通过让学生观察图片、阅读标题或问题来引导他们预测所听到的信息。
这种技巧可以帮助学生更有针对性地聆听，并准确地捕捉关键信息。
四、多次听取同一材料多次听取同一段听力材料是提高学生听力技巧的有效方法之一。
首次听取时，学生可以大致了解材料的内容，并进行初步理解。
在第二次听取时，教师可以提醒学生注意某些关键词汇或表达方式。
在第三次听取时，学生可以进一步理解材料并填写相关的问题。
通过多次听取同一段材料，学生可以逐步提高他们的听力技巧，并更好地掌握听力内容。
五、进行听力训练除了课堂听力材料，教师还可以设计一些专门的听力训练活动来提高学生的听力技巧。
例如，教师可以准备一些以听音选择、听力填空或听力复述为主题的练习。
这样的训练活动可以帮助学生更有目的性地进行听力训练，并提高他们在真实语境中的听力表现。
六、鼓励学生积极参与在听力教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与，提高他们的听力自信心。
教师可以设置一些小组活动，让学生在团队合作中进行听力练习。
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多学习听力作题技巧
１.提前多看题目内容
2．猜想可能答案，缩小范围
3.听时分清主次，不要浪费精力ﻫ
4.检察的时间３0秒,用来看下文ﻫ
5.遇到没有把握或者没有听懂的。
如果是填空,直接按照拼法规则将听到的内容写上去
怎样备考句子听力理解
竞赛试题中的听力测试，是要求我们根据听到的录音内容进行答题。
句子听力理解一般含两项内容：
一、单词辨音;二、句意理解。
单词辨音的录音内容是一个句子，试卷上每个小题所给的是四个选项，每个选项是一个单词，其中一个单词在录音的句子里。
如:
试题:Ａ.motｈer'ｓＢ. haｔsＣ. biｋe D．ｓhirt
录音：Tｈat＇ｓmｙmｏther's ｎｅw white sｋｉrt.
解答单词辨音题,关键是一个"辨"字，因为,所给的单词除一个完全与录音完全相同外,其它都可能是音近词。
所以,在做题时,首先应清楚所给的四个单词都是什么，然后认真听录音中句子的内容,在清楚句子意思的基础上，确定在录音中出现的是哪个单词。
本题的答案是A，motｈｅr's。
注意,另三个词的读音都与句中另三个单词读音相近(hatｓ与thａｔ's,ｂｉke与whｉｔｅ,shｉrt与skirt)，要特别注意分辨。
句意理解的录音内容也是一个句子,一般是日常交际的话语,如果是问句，要求选择答语，如果是一般的寒暄话,则要求选择与之相应的应答。
如:
试题：A．No，no. B．Ｔｈａnｋｓvｅry mucｈ．C. Plｅaｓeｄoｎ＇t say so.D．Yes, you are．
录音:Ｙouｒcoａt is very nice.
这样的试题,在熟悉所给选项的基础上,不但要听清、听懂录音中的句子,还需清楚应该如何应答。
因此，句意理解关键要听得懂，答得恰当、得体。
本题必须先听清录音中这个句子的意思,并清楚西方文化习俗(听到别人夸奖、赞扬，应以"谢谢"之类的话作答，)，才能确定与之相应的回答是B。
中考英语听力巧拿分
听力是英语学科中许多同学深感困难的部分,但在考试中所占分数较多,在日常交际中也十分重要。
下面对近两年中考英语题型、试题作一解析并对解题技巧略陈管见。
分值比例
中考英语试卷第一大部分听力题，总分３０分，占1２0分的２5%。
分五类题型,每类题型各六小题，共6分。
其中第一、第五大题的题型由2０0１年的选单词词组和填单词改为选图片及填表格的形式。
但难度上总体保持稳定,更强调应用性,突出英语的交际功能。
句子、对话、问题以及短文都放两遍，每题间留有学生答题和阅读下一小题的时间。
2002年升学卷抽样分析表明第一大题听录音选图片得分率最高,因此可能会采取图片不等量选项以增加难度。
此类句子一般从两个角度描述图片。
一是直接描述画面。
例：画中有一堆水果。
句子为:Theｙaｒenotvegetａbｌｅs,buｔｆruits.二是根据图片背景找答案。
如:Moｒeandmｏreｆoreｉgnｅｒscoｍetｏv ｉsiｔSｈａｎgｈaieveryyｅar.很明显，学生要找由上海标志性建筑物作为背景的图片。
第二大题听句子选答案。
要做好这类题目，同学们需熟记《基本要求》上功能表中的句型并进行分类归纳，从而达到灵活应用的境界。
第三大题听对话和问题选择最恰当的答案。
在此建议：
1、在听对话前预览四个选项。
如果四个选项都是地点,你就应该把注意力集中到地点上。
如:A.Ｔhｅｙareatapｏsｔoｆfice．B．Theｙａreｉnasupｅrmａrｋｅt.C.Ｔheｙａｒeinaschoｏl．Ｄ.Tｈeyaｒeｉn ａcｌothessｈｏp.
2、从以往的题目来看,常涉及数字(电话号码、时间、人数、年龄、价格、楼层等）;地点（某某国家或城市、机场、影院、医院、超市等)；职业(工程师、医生、教师等）；颜色；对话者身份(父母和孩子、老师和学生、营业员和顾客等）;交通工具（汽车、飞机、步行等);干什么（过去已做、正在做、将要做等）。
３、有些对话中出现多个地点、事物和人物,甚至需要计算一下，这时就有必要在选项时边记录或做提示。
特别要听清整个问题，避免答非所问。
例:W：Wｈiｃhsｈirtｄoyoulikebｅsｔ，LiＭinｇ?Ｍ：Tｈeblacko ｎｅisabiｔｔoolａrge.Ｗ:Whaｔaｂｏutthｅblｕeｏneandtheｙellowone？M：Ｉｐreferｔheblueone
ｔotheyellowone.Ｑuestion：WｈichsｈirtｗoｕldＬiMｉngｌiｋｅｔotake?A）Ｔhｅblｕeｏne．Ｂ)Ｔheｙｅlｌowonｅ.C)Tｈebｌａｃkone.D）Noneｏfｔhem.在该题中,出现了三种颜色的衬衫，要做对此题，关键在于听清问题:李明买哪件。
听对话时,还要关注答句，因为绝大多数内容由后说话者以回答的形式予以表达。
如:Ｍ:Louis，willｙougotoSｈａnghaiMuseumwitｈDavidorMｉke？W:WiｔhMike.Q:Ｗhｏｗillgo ｔoｖiｓｉtSｈanghａiMuseumｗithtｈegiｒl?
第四大题听短文判断正误。
判断句有难易之分。
有些句子与原文句完全相同，学生听一遍就能做出判断。
有些用同义词改写过的句子,虽然表面结构不同,但实际意思相同。
有些句子中某个关键词不同,我们要仔细分析判断。
还有些要在听懂理解全文基础上才能判断。
听短文时，我们应关注短文的开头句和结尾句。
第一句往往对整段话起概括提示的作用。
例：Mr.Williａmｓhａdalotofboａts,anｄｔhｅｆiｓh－ｅｒmｅnborrｏwedtｈemfroｍhｉ..（20０1年升学卷）第一句话提示下文将围绕借船展开。
第五大题听短文摘录信息，采用填表格的形式。
同学在答题时应看清题目,仔细审题,避免写错题号,次序颠倒。
例：在200２年升学考中,（3）中应填Sｕn ｄay,学生错把(4)３0填入(3)；还有学生基本功不扎实，要求掌握的单词没有掌握，例:Sepｔｅmber一词拼写错误现象严重；也有学生忽视上下文，例：(１)应填ｆaileｄ,在表格内已有单词pａssed,提示应使用动词的过去式。
在填写时要注意所填单词的大小写形式，词性和时态应该与表格中已给的内容保持一致。
数字可用阿拉伯数字表示以节约时间。
听力主要测试学生获取信息的能力,如事件、时间、地点和人物等;能推断话语中的隐含意义；能抓住主要内容等。
影响学生听力理解的因素主要是:对语音、语法知识掌握不够，不熟悉词汇,跟不上语速以及自身。