发展心理学第13章 儿童性别角色的社会化
儿童心理学基础性别认同与性别角色
儿童心理学基础性别认同与性别角色在儿童心理学领域中，性别认同与性别角色是两个重要的概念。
性别认同指的是儿童对自己是男性还是女性的认同和接受程度，而性别角色则指的是社会文化对于男性和女性应有行为和角色的期望。
一、性别认同的形成性别认同的形成始于儿童早期的自我认知发展阶段，通常在2岁左右开始显现。
这一阶段，儿童开始意识到自己与他人的差异，进而产生了性别认同的概念。
儿童的性别认同主要受到两种因素的影响：遗传因素和环境因素。
遗传因素使得男孩和女孩在生理上不同，性别差异因此在认同方面也表现出来。
环境因素包括家庭、社会和文化等，对儿童的性别认同起到重要作用。
家庭在性别认同的形成中扮演着关键角色。
父母的行为和言语会对儿童的性别认同产生直接影响。
一般来说，父母对孩子的性别认同表达态度要积极，避免强化刻板的性别角色，给予孩子自由选择的空间。
此外，社会和文化也对性别认同产生重要影响。
儿童通过观察家庭、学校和媒体中的性别角色，逐渐形成自己对于性别认同的看法。
因此，我们应该加强对儿童性别平等教育的重要性认识，促进儿童形成积极健康的性别认同。
二、性别角色的塑造性别角色是社会文化对于男性和女性特定行为和角色的期望。
儿童从小就开始接受和学习这种性别角色的期望，随着成长逐渐形成了自己的性别角色认同。
儿童学习性别角色的过程主要通过社会化来实现。
家庭、学校、朋友圈以及媒体都是影响儿童性别角色的重要环境。
家庭在性别角色的塑造中起到关键作用，父母的行为和期望会直接影响儿童对性别角色的认同。
学校和朋友圈则通过教育和同伴交往促进了儿童对性别角色的学习。
课堂上的性别角色分工和同伴间的互动，都对儿童的性别角色形成产生影响。
此外，媒体在当今社会的影响力越来越大，不同角色的塑造和刻板印象也会对儿童的性别角色认知产生重要影响。
然而，社会的性别角色期望往往存在刻板化和歧视性的现象。
男孩被期望强调勇敢、强壮和自主，女孩则被期望强调温柔、关怀和依赖。
这样的偏见对儿童的发展可能带来负面影响，限制了他们的自由和选择。
儿童发展心理学的性别差异与社会化研究
儿童发展心理学的性别差异与社会化研究儿童发展心理学是一门研究儿童从出生到成年期间，身体、认知、情感和行为等各方面的发展规律的学科。
这一学科的研究范围非常广泛，其中性别差异以及社会化对儿童发展的影响一直是研究的热点。
本文将就儿童发展心理学中性别差异与社会化的相关研究进行探讨。
一、性别差异的认知发展儿童在认知方面的发展在很大程度上会受到性别因素的影响。
一项研究发现，男孩在早期数学和空间能力方面，相较于女孩表现更好，而女孩在语言和情感表达方面相对更加出色。
这可能与性别在生理和大脑结构上的差异存在关系。
另外，社会因素在性别差异的认知发展中也起着重要作用。
儿童通过观察和模仿父母、同龄人以及媒体中的性别角色，不断学习和内化特定性别的行为、价值观和语言表达方式。
这种社会化的过程也会对儿童的认知发展产生影响。
二、性别差异的情感和社会发展在情感发展方面，女孩普遍表现出更强的社交和表达情感的能力，而男孩则更注重竞争和身体运动等。
这种性别差异可能与父母和社会对不同性别的期望和教育方式有关。
社会化的影响使得女孩更容易接受和表达情感，而男孩更容易表现出冷漠或压抑情感的倾向。
在社会发展方面，儿童的性别差异也表现出一定的特点。
研究发现，男孩在团队合作和领导方面表现更强，而女孩则更擅长细节观察和与他人建立密切关系。
这种差异可能与性别角色的社会化期望有关，男孩被期望更具竞争力和领导能力，而女孩被期望更具关怀和合作能力。
三、社会化对性别差异的影响社会化对儿童性别差异的形成和发展起着决定性的作用。
从儿童出生时起，父母、家庭、学校和媒体等都会对儿童进行性别角色的社会化。
这种社会化过程中，父母会给予不同性别的儿童不同的期望和教育方式，以帮助他们适应社会和家庭的角色期望。
研究发现，父母对儿童的性别角色期望和教育方式会对儿童的性别认同和性别角色发展产生重要影响。
如果父母对儿童过分强调性别角色的刻板化特征，可能会限制儿童自由选择和展开自己的潜能。
2016考研心理学知识点：幼儿性别角色社会化
性别的认同(理解性别)
包括正确使用性别标签、理解性别稳定性、理解性别坚定性和理解性别的发生学基础。儿童先理解自我的性别坚定性和理解性别发生学基础。儿童先理解自我的性别坚定性，然后是同性他人，最后是异性他人。一版到5-7岁儿童才能理解性别的坚定性。
性别角色的认同
2.5岁儿童就有一定关于性别角色的标准认识，2。5岁就有性别角色的偏爱，6岁就有性别刻板印象。
性别化的理论
1.社会生物学理论。强调两性间发生学和荷尔蒙的差异在儿童性别化过程中的决定作用。
2.精神分析理论。与同性别父母认同的结果。
3.学习理论。观察学习和工具性条件反射的结果。
4.认知理论。儿童首先学会完成性别的分类任务，在此基础上，他们更容易谈感受、注意、记忆哪些与自己性别一致的活动和行为，发展与自己性别相联系的行为模式。
儿童首先学会完成性别的分类任务在此基础上他们更容易谈感受注意记忆哪些与自己性别一致的活动和行为发展与自己性别相联系的行为模式
2016考研心理学知识点：幼儿性别角色社会化
2016考研心理学பைடு நூலகம்识点：幼儿性别角色社会化
在2016考研备考中，对考点进行清晰整理，有助于提高备考效率，提升做题正确率。那么，幼儿从何时对性别有一定的认同感?幼儿之间的同伴关系有何作用?下面小编就带各位考生来学习一下幼儿性别角色社会化及同伴关系这一重要知识点。
5.Ben提出了双性化理论模型，把性别角色类型分为男性化、女性化、双性化和未分化等四种。双性化者往往具有更强的社会适应能力。
同伴关系
同伴关系的作用
有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。
A。满足归属和爱以及尊重的需要
B。为儿童提供了学习他人反映的机会
儿童性别角色的社会化
03 生物学因素的影响
1、荷尔蒙的影响 2、大脑单侧化功能对认知性差的影响 3、染色体遗传特性对智力的影响
04 社会环境对儿童性别差异的影响
1、父母的影响 2、教师的影响 3、同伴的影响 4、媒体的影响
05 概念
女 子 气
双性化与无性教育
高
双性化
女子气的 性别类型
男子气和女子气是指男女在个性方面的 差异，有时称为第三性征。 第三性征的男女差异，早在儿童早期就 已经显现，直到青少年期才为个体所意识， 内化并趋于明朗。
02 社会学习理论
性别定型化理论
1、对别人的观察，学会期待与性别角色相符的行为。
2、父母性别行为的影响
3、观察与模仿电视媒体 4、同伴影响
02 心理人类学理论
性别定型化理论
理论：重视社会文化对人格的影响。
研究方法：强调心理实验研究同人类学的自然主义的 调查与现场研究相结合。
米德指出：因性别不同而显现的人格特性或角色扮演 并非源自生物学基础，而是因文化模式而定型的。
01
性别差异的表现
b.认知
男孩 强 感知 理解记忆 抽象记忆 逻辑思维 女孩 早
表现 年龄倾向 创造能力 智力差异擅长方面 记忆 思维
语言 机械记忆 形象记忆 形象思维
01
性别差异的表现
c.社交情感
表现 兴趣 攻击行为 合作方法 交往 男孩 事、物 肢体攻击 与竞争关系 同性 女孩 人 语言攻击 表示关心与帮助 同性
第十章
儿童性别角色的社会化
第二节 性别差异的表现与原因
南京师范大学
TEAM OF 无敌是多么寂寞
主讲人 资料搜集 PPT制作 王雁羽 张妤杭 屈 琦 张紫欣
李千惠 伍艺杰
儿童性别角色的社会化课件 (一)
儿童性别角色的社会化课件 (一)儿童性别角色的社会化课件是指通过教育培训，帮助孩子了解和认识不同性别的特点和角色，以达到培养孩子的性别意识，促进孩子健康成长的目的。
下面，我们将从几个方面介绍儿童性别角色的社会化课件。
一、性别角色的定义性别角色是指在不同社会环境中，不同性别需要扮演的角色、特定行为、职责等方面的差异。
传统意义上认为男性应该扮演家庭的经济支柱，女性则应该承担家庭中的家务、照顾孩子等工作。
而在现代社会，性别角色的定义已经发生了变化，男性与女性可以各自发挥自己的特长和能力。
二、儿童性别角色的社会化儿童性别角色的社会化是指孩子们在不断接受社会化教育的过程中，通过不同的学习方式和社会化渠道，来了解和认识性别角色的特点和差异。
例如，父母的言传身教、学校的教育、社会媒体的影响等都会对孩子的性别角色认知产生深远的影响。
三、儿童性别角色的影响儿童性别角色的认知和社会化对孩子的成长有着深远的影响，它可以影响孩子的性格、情感、思维方式以及日后的职业选择。
例如，男性从小被认为要勇敢、刚强，而女性则要温柔、细心，这种性别角色认识会影响到孩子的行为和性格特点，最终影响到孩子的成长和职业发展。
四、儿童性别角色教育的重要性儿童性别角色的教育对孩子的成长和发展有着重要的作用。
它帮助孩子更好地认识自己和不同性别的孩子，从而建立健全的社交和人际关系。
同时，它还有助于孩子塑造自己的性格和特长，以便更好地适应社会，并成功地发展自己的事业。
总之，儿童性别角色的社会化课件是一项非常重要的教育项目，通过适当的课件和教学方法，可以帮助孩子更好地认识和接受自己的性别，也可以帮助孩子从小建立健康的性别观念和认识，以便更好地适应和发展自己的事业。
儿童性别角色的社会化发展心理学小教教学ppt课件
桀骜不驯、过分追求个性、做事不计后果的 行为等都↑↑；野蛮女友； 柔弱的男生喜欢彪 悍的女生，尤其是傲慢的女孩
❖ d.同辈群体：eg.“超女现象” →“长发女
孩成了稀世珍品”
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
三、性别角色发展
（一）性别角色发展的内涵
性别角色发展指儿童从出生时混沌不清、 男女不分的状态，在遗传、家庭教养、社 会文化和自我认知等因素的影响下，逐步 学会扮演其身处社会所期望的性别角色的 成长过程。
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
❖ 男女两性的社会行为模式是由先天因素决定 的?
国家汽车产业政策的相继出台和落实 ，势必 对汽车 消费起 到了拉 动作用 ；而银 行汽车 消费信 贷的推 出和实 现，则 是汽车 消费市 场快速 成长和 发展不 可或缺 的重要 手段。
性别化教育or去性别化教育？
❖ “去性别化”教育强调避免性别特征的极 端化发展，即男孩女孩的性别特点都要 向中间靠拢，男孩要学习女孩的细腻、 恬静、有耐力、善社交，女孩要学习男 孩的勇敢、豁达、敢于创造等，获得双 性人格（≠性别的中性化）更有利于人 格发展。
儿童性别角色的社会化课件
• ①性别认同（2~3岁）；
• ②性别稳定性（4~5岁）； • ③性别一致性（6~7岁）。 • 认识性器官有助于性别认同的稳定性；
• 2、对性别期待的认识-3岁就能够辨别男女以及性 别的特点
• 3、性别偏爱 • 4、性别角色行为的采择
无性教育
从儿童期开始进行无性别歧视的教育，使儿童懂得， 人与人之间存在差异，而不是强调这种差异。改变 孩子对性别的刻板印象和性别歧视
例如:传统意义上，好多父母会教育自己的男孩不能 哭，但是这样对孩子身心发育不会很有利，
希望做到 使儿童小时候就认识到男女一样，不要出 现 例如，认为某些职业就是男孩子不能做的，某些 职业就是女孩子不能做的，要从自身出发去达到自 己想做的事而不是从性别出发
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PPT学习交流
9
性别社会化PPT课件
性别社会角色：社会依照人们的生理性别将 某些社会责任和权利交付给男性和女性，形 成一系列的制度安排，如家庭制度中的两性 劳动分工，母亲角色和父亲角色分别承担不 同的社会责任和权利。 “好母亲”或“伟大母爱”的期望
性别认同（性别身份或性别同一性）：性别
气质与第一性征的一致性状况，是个人对所
属性别群体相对稳定的理解和认知。人们在
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2、故事书
传统的童话故事，和更多的写给儿童看的现
代故事一样，充斥着性别的刻板印象。在许多童
话里，被动的女性是特别理想的。迪斯尼上映的
儿童卡通片，如“小美人鱼”、“美女和野兽”
和“阿拉丁”，看起来为女性提供了更为积极的
角色，但是，更详细的审查之后，发现它们只是
重复了旧的叙事情节，即无私、美丽的女孩得到
男性的活动与女性也不一样。男性从事更具冒险性 的探索，进行户外活动，要求独立和力量。而在出 现女孩的地方，就会被描绘为被动的，基本上限于 室内活动。
女孩为男孩烧水做饭、洗衣扫地，或者就是等着他 们的归来。
故事书里所体现的成年男人和女人也基本如此。
在所分析的书中，没有一位女性在家庭外面有一份
职业。与此相反，男性都被描绘成战士、警察、法
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答题要求：
1、以上四个论题任选两题作答，每题50分，共100分。
2、请在答卷上注明答卷人姓名、性别、学号、所在 学院。
3、结合本课程各讲座内容，不抄袭，不写空话、套 话。
4、层次清楚，标点正确，尽量不写错别字。
5、手写版、电子打印版均可。
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论文提交时间和地点： 时间：2014年12月4日（第13周星期四）晚18： 30之前 地点：1区1教302教室。 注：没有按时提交论文的同学作缺考处理。
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性别同一、性别角色同一
性别同一
根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。
性别角色同一
根据社会对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。
性别定型
性别定型的过程
儿童在成长的过程中逐渐地获得了他（她）所生活的社会
认为适合于男子或女子的价值观、动机、性格特征、情感反
应和行为态度，这个过程称为性别定型的过程，是个性社会
第十一章 儿童性别角色的社会化
授课教师 | 安珍珍
？
性别角色社会化
儿童在成长的过程中，逐渐地获得了他（她）所生活的那 个社会所认为的适合于男子或女子的价值观、动机、性格 特征、情绪反应、言谈举止和态度等。将生物学的性别与 社会对性别的要求融入到个体的自我知觉和行为之中的过 程既是性别社会化的过程。
到惩罚和耻笑，比如，一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符
合男子汉的行为。
①性别恒常性的发展
伊顿的研究：
自己性别的恒常性——同性儿童的性别恒常性——异性儿 童性别恒常性
②对性别期待的认识
3岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣。比较刻板。
如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家游戏。
化的重要方面。
02
性别定型的发展过程
“性别定型”过程——男孩、
女孩学习男性化或女性化角色
的过程。
儿童什么时候开 始认识到自己的 性别？
①性别恒常性的发展
科尔伯格的研究：
1．性别认同（2—3岁）知道自己的性别。
2．性别稳定性（4—5岁）性别不会随年龄而变化。
3．性别一致性（6—7岁）性别不会随服饰、形象、活动
男性在智力分布上智愚两端比女性多，女性智力发展较均匀。
02
认知方面
男女智力有不同的优势领域
语言：女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写 和拼写方面均占优势；但在语言理解、言语推理甚至在词汇方面女 孩比男孩差。 感知：男性的视敏度优于女性；女性有较好的听觉定位和分辨力；
1 2
儿童性别定型化的过程 儿童性别差异的表现 性别定型化理论
目 录
3 4 5
性别差异的影响因素
双性化与无性教育
01
儿童性别定型化过程
01
性别定型化相关概念界定
性别 性别角色
性别定型
性别
性别角色
性别角色：被社会文化标准认可的男性和女性在社会上的 一种地位，是按性别来规定的一个人的社会身份。也是社 会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。
02
认知方面
男女性别差异的年龄倾向及表现
我国学者的一些研究认为,男女两性认知差异发展的趋向是:男女两 性在学龄前的差异不明显,幼儿时期女孩的智力略优于男孩,但不显 著。从学龄期起智力上明显出现性别差异,女性智力优于男性。但 是,这种优势到了青春发育期开始有所下降。当男生青春高峰期到
来时，男性的智力开始逐渐由于女性。
的改变而改变。
陈帼眉的研究
2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；孩子能区分出一个人是 男的还是女的，说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两个方面： 一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识
3—4岁：自我中心的认识性别角色：对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种
与性别习惯不相符的偏差行为。 5—7岁：刻板的认识性别角色：孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认 识越来越清楚，同时开始认识到与性别有关的心理因素。如男孩要胆大、勇敢、 不哭；女孩要文静、不粗野等。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受
5岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成分。男孩要胆
子大，不能哭泣；女孩子要文静，不能粗野。
随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把
男子气与女子气结合起来，能够接受与规定的性别角色不同的
行为。
③性别偏爱
③性别偏爱
男孩偏向男孩的活动和角色；
女孩子喜欢女孩子的活动，同时也喜欢男孩的活动。一些女孩
儿童性别角色பைடு நூலகம்为发展的阶段与特点
14~22个月的儿童中,通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车,女孩则 更喜欢玩具娃娃或柔软的玩具。
儿童对同性玩伴的偏好也出现得很早,在托幼机构中,2岁的女孩就表现出
更喜欢与其他女孩玩,而不喜欢跟吵吵闹闹的男孩玩。 2岁时女孩对于父母和其他成人的要求就有更多的遵从,男孩对父母的要求 的反应更趋向多样化。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
1.游戏活动兴趣方面的差异 2.选择同伴及同伴相互作用方面的差异 进入3岁以后,儿童选择同性别伙伴的倾向日益明显,研究发现,3 岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。在幼儿期,这 种特点日趋明显。研究发现,男孩和女孩在同伴之间的相互作用方 式也不相同。男孩之间更多打闹,为玩具争斗,大声喊叫,发笑;女孩 则很少有身体上的接触更多通过规则协调。
岁男孩的好奇心和情绪稳定性优于女孩,6岁女孩对人与物的关心优
于男孩,6岁儿童的观察力方面也发现男孩优于女孩。
02
儿童性别差异的表现
性别差异的表现
身体和动作方面 认知方面
社交和情绪发展方面
01
身体和动作方面
出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩子快 些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先于男孩子。 男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉，比较 大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。 男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。 男孩子易感染疾病。
不喜欢所谓女子气的活动。
④性别角色行为的采择
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
男孩玩具 中性玩具 女孩玩具
男孩
女孩
15-36个月的儿童玩具的选择
三、儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（一）性别行为的产生（2岁左右）
2岁左右时儿童性别行为初步产生的时期。表现在儿童的活动
兴趣、选择同伴及社会性发展三个方面。
儿童性别角色行为发展的阶段与特点
（二）幼儿性别行为的发展（3—6/7岁）
3.个性和社会性方面的差异
幼儿期已经开始有了个性和社会性方面比较明显的性别差异,并
且这种差异在不断发展中。一项跨文化研究发现,在所有文化中,女
孩早在3岁时就对照看比她们小的婴儿感兴趣。还有研究显示,4岁
女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩;6