批判性思维及评估
分析自己的批判性思维和逻辑思维能力
分析自己的批判性思维和逻辑思维能力批判性思维和逻辑思维是我们在日常生活和学习工作中所需的重要能力。
通过不断发展和提升这两种思维能力，我们能够更加理性地分析问题、做出合理的判断和决策。
本文将从个人角度出发，分析我自己的批判性思维和逻辑思维能力，并探讨其在不同领域的应用。
一、批判性思维能力的分析批判性思维能力是指通过评估和分析信息，形成理性且有根据的观点和判断。
在我个人的角度来看，我认为自己的批判性思维能力相对较强。
首先，我注重对问题的细致观察和分析。
无论是在学习中还是工作中，我都希望能够准确把握问题的本质，找到问题的关键点。
其次，我善于提出有针对性的问题。
通过提问，我能够更好地挖掘问题的深层次内涵，进一步拓展思维。
最后，我善于利用逻辑推理和证据支持来支撑我的论点。
在表达观点时，我会运用逻辑推理和合理的证据，以增加观点的可信度和说服力。
批判性思维能力在我的学习和工作中发挥了重要的作用。
在学习上，我能够对所学知识进行深入思考和评估，避免盲目接受和记忆。
通过批判性思维，我可以更好地理解和掌握知识，形成自己的独立见解。
在工作中，批判性思维帮助我更好地解决问题和应对挑战。
我能够全面分析问题的不同因素，找到最佳解决方案，并预测可能出现的风险和问题。
二、逻辑思维能力的分析逻辑思维能力是指根据一定的逻辑规则和原则，合理地进行思考和推理。
在我个人的角度看来，我认为自己的逻辑思维能力还有待提升。
首先，在一些复杂的问题和思维过程中，我有时会遇到逻辑推理的困难。
尤其是在处理大量信息和多样性观点时，我容易迷失在细节中，影响了整体逻辑的串联。
其次，在表达时我有时会缺乏条理性，思维的逻辑结构不够清晰。
我意识到这一点后，我正在努力提升逻辑思维能力，通过学习逻辑学的知识和不断练习来强化我的逻辑思维表达能力。
逻辑思维能力在我的学习和工作中同样起着重要的作用。
在学习上，逻辑思维帮助我更好地理清知识结构，形成系统化的学习框架。
通过合理的逻辑推理，我能够将零散的知识点有机地组织起来，提高学习效率和记忆力。
什么是批判性思维能力？如何培养这种能力？
什么是批判性思维能力？如何培养这种能力？
批判性思维能力是指对问题和情况进行深入思考、分析和评估的能力。
它包括对信息的理解和解释、提出有力的论点和证据、识别和评估不同观点的能力，以及进行逻辑推理和问题解决的能力。
要培养批判性思维能力，可以采取以下6种方法：
1. 提问和探究：鼓励学习者积极提问、思考和探究问题，培养他们主动思考和追寻真相的能力。
2. 多角度思考：引导学习者从不同的角度和观点思考问题，了解问题的多面性，培养他们的思维灵活性和宽容度。
3. 逻辑推理训练：通过训练学习者的逻辑思维和推理能力，帮助他们理解和运用逻辑规则，进行有效的分析和判断。
4. 信息评估和筛选：教授学习者如何评估和筛选信息的可靠性和有效性，培养他们辨别真假、正确理解信息的能力。
5. 鼓励辩论和争论：组织学习者进行辩论和争论的活动，锻炼他们提出和支持观点的能力，培养批判性思维和辩证思维。
6. 解决问题的实践：提供实际问题和情境，让学习者运用批判性思维解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过以上的培养方法，可以帮助学习者逐步发展和提升批判性思维能力，使其在面对问题和决策时能够更加理性和全面地思考和判断。
培养学生批判性思维 教师的评估与反思
培养学生批判性思维教师的评估与反思培养学生批判性思维：教师的评估与反思近年来，培养学生批判性思维已成为教育界的热门话题。
批判性思维能够帮助学生发展独立思考、分析问题和评估信息的能力。
作为教育者，我们应当评估自身的教学方法，并进行反思，以确保我们能够有效地培养学生的批判性思维。
本文将探讨教师在培养学生批判性思维中的评估与反思。
一、评估教学方法培养学生批判性思维的第一步是评估自己的教学方法。
教师应当了解自己的教学风格和方法是否有助于学生发展批判性思维。
通过观察学生的学习表现、听取他们的反馈和进行课堂观察，教师可以评估自己的教学方法是否能够激发学生的思考能力。
评估教学方法的关键在于了解学生是否能够运用批判性思维进行分析和评估。
教师可以通过开展小组讨论、提供案例分析、布置探究性作业等方式，引导学生运用批判性思维解决问题。
同时，教师应当关注学生的思维过程，例如他们的问题提出能力、阐述观点的能力以及分析问题的深度。
通过评估学生的表现，教师可以了解自己的教学方法是否有效促进学生的批判性思维。
二、反思教学经验评估教学方法之后，教师应当进行反思，总结教学中的经验和教训。
教师可以思考以下问题：自己的教学方法是否能够引导学生运用批判性思维？学生是否能够通过课堂教学培养批判性思维？如果发现自己在培养学生批判性思维方面存在不足，教师可以思考改进的方法和策略。
在反思中，教师还可以借助同事的意见和建议。
与同事讨论教学经验，交流教学方法的优劣之处，可以帮助教师发现自身存在的问题并得到改进。
此外，教师还可以参加相关的培训课程和研讨会，了解最新的教学方法和理论，以提升自己的教学水平，更好地培养学生的批判性思维能力。
三、实施教学改进基于评估和反思的结果，教师应当及时调整教学方法，实施教学改进。
教师可以根据学生的反馈和表现，对教学内容、教学方式进行调整。
例如，通过提供更多的实践机会，让学生在实际问题中运用批判性思维；通过鼓励学生提出问题和展开争论，培养他们的批判性思维能力。
什么是批判性思维和判断力？
什么是批判性思维和判断力？批判性思维和判断力是一种基本的认知能力，能帮助人们在面对问题时，进行正确的思考和判断，避免被主观情绪影响或被不正确的信息所误导。
它在个人的学业、职业、社交等方面都扮演着至关重要的作用。
那么，深入了解批判性思维和判断力的本质究竟是什么呢？接下来，我们将为大家详细介绍。
一、什么是批判性思维？1. 定义批判性思维是一种基于分析、评估和推论的认知过程。
它主要是帮助我们避免被主观情绪和偏见所影响，了解事情的真相，形成更加准确的判断和决策。
2. 特征批判性思维有以下几个主要特征：- 分析思考：对问题进行分析，充分了解所有细节和细微之处；- 评估：评估具体信息的价值和可信度，避免被虚假信息欺骗；- 推论：根据事实和结论，进行逻辑推论，形成正确的判断；- 坦诚：勇于面对问题中的困难和挑战，并采取积极的态度和行动。
二、什么是判断力？1. 定义判断力是将事情分析、研究和评估后，做出正确结论的能力。
它是基于科学的推理和证明，能够较为准确地对问题进行筛选和判断。
2. 特征判断力有以下几个主要特征：- 分析和评估：系统领会问题并对它进行评估；- 逻辑分析：通过分析与排除，从中推理出结论；- 权衡：考虑各种因素后，做出一个权衡取舍的决定；- 专注：集中精神思考问题，尤其是对纷繁复杂的信息进行筛选时。
三、批判性思维和判断力的作用1. 学习在学习过程中，批判性思维和判断力可以帮助我们识别和消化海量的信息，分析和找出逻辑关系，从而达到较好的学习效果。
2. 工作在工作中，批判性思维和判断力可以帮助我们较好地预判风险，分析和防止突发事件的发生，提高工作绩效。
3. 生活在生活中，批判性思维和判断力可以使我们在面对不同的人、事和物时，能够更加理性和公正地考虑问题，有效解决问题。
总结起来，批判性思维和判断力是一种非常基本的认知能力，可以在学习、工作、生活的多个方面发挥着至关重要的作用。
要培养和提高自己的批判性思维和判断力，必须不断学习和充实自己的知识素养，加强自我反思和审视，在实践中不断推理和验证想法，才能达到更高的境界和水平。
ibmyp语言与文学的四个评估标准
ibmyp语言与文学的四个评估标准一、引言IBMYP语言与文学的评估标准是衡量学生语言与文学学习成果的重要依据。
本文将介绍四个评估标准，即语言理解、语言表达能力、批判性思维和文学鉴赏能力，以确保学生在评估过程中能够得到全面、准确的评价。
二、评估标准详解1. 语言理解语言理解是评估学生对于语言材料的理解和掌握程度。
评估教师将通过考察学生对文本的主题、结构、语法、词汇和语篇的理解程度来衡量学生的语言理解能力。
评估教师还将关注学生对语言的运用能力，如语境中的语法正确性、词汇选择和语篇连贯性等。
2. 语言表达能力语言表达能力是评估学生运用语言进行口头和书面表达的能力。
评估教师将通过考察学生的口语和写作表现，如语法、词汇、句式多样性、连贯性和逻辑性等方面来衡量学生的语言表达能力。
此外，教师还将关注学生在表达过程中的情感、态度和价值观等方面。
3. 批判性思维批判性思维是评估学生在语言与文学学习中运用批判性思维解决问题的能力。
评估教师将通过考察学生对文本的分析、评价和反思能力来衡量学生的批判性思维能力。
教师将关注学生对文本背景、作者意图、文体特点、主题思想等方面的分析和评价，以及学生在表达自己的观点和看法时的逻辑性和说服力。
4. 文学鉴赏能力文学鉴赏能力是评估学生对于文学作品的理解、分析和评价能力。
评估教师将通过考察学生对文学作品的主题、结构、语言、风格和价值的理解程度来衡量学生的文学鉴赏能力。
教师还将关注学生对文学作品的审美感受和情感体验，以及学生在欣赏文学作品时的创造性思维和批判性思考。
三、评估方法评估方法包括教师观察、学生作品分析、小组讨论和问卷调查等多种形式。
教师将根据学生的表现和反馈，结合评估标准进行综合评价。
四、总结以上四个评估标准是IBMYP语言与文学评估的重要组成部分，它们从不同角度评估学生的语言与文学学习成果。
通过全面、客观的评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地发展语言与文学能力。
批判性思维的三个概念
批判性思维的三个概念
批判性思维的三个概念是：分析、评价和判断。
1. 分析：批判性思维强调对问题或观点进行深入分析，将其拆解成不同的组成部分，并从多个角度考虑。
这需要搜集、整理和理解相关的信息和证据，以便能够全面地理解问题的本质和细节。
2. 评价：评价是批判性思维的重要组成部分，它涉及对信息、证据和观点的价值和可靠性进行评估。
批判性思维鼓励人们避免盲目接受信息，而是主动质疑、验证和核实所接受的观点。
通过评价，个体能够识别出缺乏逻辑、不足或错误的方面，并提出更准确和可靠的替代观点。
3. 判断：批判性思维还要求个体能够基于对问题或观点的分析和评价，做出有根据的决策和判断。
这种判断基于对可用信息和证据的理解，并且被视为是经过深思熟虑和合乎逻辑的。
批判性思维鼓励人们在做出决策时不偏袒任何特定观点，而是基于客观的评估和推论来形成自己的判断。
大学综合评价中的批判性思维能力评估
大学综合评价中的批判性思维能力评估大学综合评价是对学生综合素质的全面评估，其中包括批判性思维能力的评估。
批判性思维能力是指对问题进行有条理、深入的分析和评判的能力，是学生发展成为独立思考者和问题解决者的重要基础。
本文将就大学综合评价中的批判性思维能力评估进行探讨。
一、批判性思维的含义及重要性批判性思维是指在对事物进行分析、评估和判断时，能够独立思考、理性推理、善于质疑与辩证的思维方式。
它强调思维的深度、广度和逻辑性，能够帮助人们更好地理解和解决问题。
在大学综合评价中，批判性思维能力评估是十分重要的。
首先，大学教育的目标之一就是培养学生独立思考和创新能力，批判性思维正是这一目标的关键。
其次，批判性思维能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生未来的发展和就业竞争力起到重要的影响作用。
二、大学综合评价中批判性思维能力的评估方法在大学综合评价中，评估学生的批判性思维能力可以通过以下几种方式进行：1.学术论文写作：要求学生通过撰写学术论文来展示他们的批判性思维能力。
学术论文要求学生提出有深度的问题并进行分析，通过逻辑推理和有力的证据来支持自己的观点。
2.案例分析：学生针对具体案例进行深入分析和评估，从多个角度思考问题，并提出合理的解决方案。
案例分析锻炼了学生的批判性思维能力和创造性思维能力。
3.小组讨论：通过小组讨论的形式，学生可以面对面地交流和辩论，发表自己的观点并接受他人的质疑和批评。
在这个过程中，学生能够锻炼批判性思维能力和团队合作能力。
4.实践项目：实践项目要求学生在实际问题中进行分析和解决，需要他们运用批判性思维能力来对问题进行评估和决策。
实践项目既考察了学生的专业知识，也考察了他们的综合能力和批判性思维能力。
三、培养大学生的批判性思维能力的方法为了培养大学生的批判性思维能力，教育者可以采取以下几种方法：1.引导学生提问：教育者要引导学生提出有深度和启发性的问题，激发他们的求知欲和思考能力。
2.培养逻辑思维能力：教育者可以通过逻辑推理的训练和思维导图的应用，帮助学生提高逻辑思维的能力。
批判性思维的测量与培养
总的来说，批判性思维对于大学生来说具有非常重要的意义。它不仅能帮助 我们在大学阶段更好地学习和生活，还能为我们的未来发展打下坚实的基础。让 我们一起用批判的眼光看待世界，用反思的思维改变生活，用独立的判断影响未 来！
谢谢观看
参考内容三
大家是否曾经在社交媒体上看到一些观点，感觉它们就像是在争夺大家的大 脑？或许大家曾经在课堂讨论中，被某个同学的独特观点所吸引，然后开始思考 自己是否应该改变看法？这种思考方式，其实就是批判性思维。
批判性思维，简单来说，就是对所接受的信息进行主动、独立、辨别的分析 过程。在这种思维模式下，我们不仅仅是在接受信息，更是在质疑、反思、评价 信息，以及信息背后的观点和论据。
最后，教师可以鼓励学生参加学术研讨、辩论比赛等活动，让他们在实践中 锻炼自己的批判性思维能力。此外，教师还可以引导学生反思自己的思维过程， 发现并改进自己的逻辑漏洞和思维偏差。
总结起来，批判性阅读教学和批判性思维能力培养之间存在着密切的关系。 通过在阅读教学中运用批判性思维技能和态度，教师可以帮助学生提高阅读能力 和思维能力。培养学生的批判性思维能力也有助于提高他们的阅读效果和学术表 现。因此，教师应该将批判性阅读教学与批判性思维能力培养相结合，相互促进， 为读者提供更好的阅读体验和更高的思维能力。
3、增强信息素养：教育学生如何判断信息的真实性，让他们学会识别信息 的来源是否可靠、证据是否充分等。同时，还要教育学生如何利用互联网等工具 收集和整理信息，提高他们的信息素养。
4、培养批判性阅读习惯：教育学生如何进行批判性阅读，让他们学会识别 作者的观点、论据和结论等，从而更好地理解文本的意义和价值。
最后，教师会通过各种手段培养学生的批判性思维能力。例如，教师可以引 导学生学习逻辑推理、论证和反驳等技巧，帮助他们掌握批判性思维的基本方法。 此外，教师还可以组织学生进行案例分析和现实问题讨论等活动，以提高学生的 批判性思维能力。
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什么是优质服务？优质护理服务就是洗头洗脚吗？
◆ 指服务的提供者首先拥有一个良好的心态产生优质服务的愿望，然后
去创造一个令大家满意，也令自己开心的环境。
◆ 指能够带给顾客生理上和精神上以美好享受的一种服务。但优质服务 与社会制度、精神文明、道德水准、文化素质、经营环境等多种因素密 切相关。
因为通过批判性思维学习，可以增加他们面对挑战时的自信心，实现所学 知识的价值，提高对病人的诊疗效果，也可以增加工作的满意度；对医院而言， 有了良好的服务团队不但可以实现业绩上的飞跃，而且可以有效地预防与解决 一些问题。
批判性思维是创新能力基础，是优秀人才的基本素质之一，是素质教育、 创新教育的重要内容。
批判性思维更关注思维的真实性、精确性、意义和价值，更强调思 维的见识性和思维性。
批判性思维是推动知识社会前进的主要动力。 ——多拉·蒙维尔
批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准 对事物的真实价值进行判断和思考。
批判性思维是未来社会的公民，必须具有的五大技能之一。 （处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力以及全球意识）
批判性思维与评估
信息社会，你该相信谁？
报纸上说
电视上说
网络上说
专家们说
亲友们说
2
主动形成 自己观点
发布 博客
发表 社论
杂志 专栏
这个PPT
公开 演讲
电视 热线
每天都有人试图 改变你的认识与信念
内部 辩论
出版 书籍
……
被动接受 别人观点
3
世界和人生给我们带来疑问
——疑问引起思考， ——思考要问为什么？ ——回答“为什么”要运用分析和推理， ——接受或者拒绝某种信念要依据好的理由， ——选择方案或者做出决定要进行审查和评估。
六顶“思维帽”
白色思考帽：思考、搜集各环节的信息，收取各个部门存在的问题，找到基 础数据。 黄色思考帽：积极考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。 黑色思考帽：反面考虑问题，即运用否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑的 进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。 绿色思考帽：代表创造力和想象力。它具有创造性思考、头脑风暴、求异思 维等功能。 红色思考帽：情绪的表达，人们可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。 蓝色思考帽：负责控制和调节思维过程。它负责控制各种思考帽的使用顺序， 它规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。
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学习批判性思维的五项准备 自我批判
反复练习
关注价值
克服情感
改变思维
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Hale Waihona Puke 改变思维13怎样进行“批判性阅读”？ * 不是灌输式进入脑海，而是经过阅读对全文的理性思考；
* 批判性阅读是建立在对全文掌握的基础上，即弄清作者观点是什么。 * 批判性阅读不是事事作对，处处唱反调，或者为反对而反对的盲目性批判； * 讲究的是理性批判，不盲从。做到独立分析和理性思考：既不要盲目
克服情感
你必须认识到： 我们所作的每个决定都有自己的个人印记——经历、价值 观、训练和文化的习惯。（惯性思维）
你必须认识到： 情感卷入的危险性在于----你不能思考别人观点的合理性， 仅仅是因为你讨厌这个人。（感性思维）
你必须认识到： 一个成功积极的学习者——对任何观点都保持开放性， 并愿意改变自己过去的成见。（海纳百川）
医疗与护理同是一级学科，为什么两者在学科建设、专业发展、 职业价值等方面却有天壤之别？（知识结构）
为什么大多数医院管理者总是习惯性将护理定位在医疗的辅助者， 而不是将其视为维护人类身心健康一门独立的应用学科？（思想观念）
为什么中国的护理虽有百年历史，但在其在高级护理实践、临床 科研以及护理管理模式上仍与国际水平存有差距？（体制机制）
×
这是错的！ 不是为了追求真理和美德，而是利用批判性思维抵制和
消灭与你观点不同的人！
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反复训练
学习
变得清醒也许更痛苦
or
放弃
像个傻子也许更开心
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医师 / 护士
不仅热情， 还需头脑
具备批判性思维的能力
在现代社会，批判性思维应该是高等教育的必修课。尤其是医学教育，我 国临床医学生，在医学基础知识与临床技能等方面与国际水平接近，但在交流 技能、职业伦理和批判性思维上存在明显不足。因此，培养医学生及临床医务 工作者“具有批判性思维、有效交流和解决问题能力”是当下重中之重。
护士职责：世界卫生组织2000年关于《护理工作范畴的报告》 照顾患者 协助治疗 健康指导 协调沟通
生理满足
精神给予
优质服务从何而来？ 优质服务的背后需要良好的职业素养做支撑， 优质服务的可持续性需要专科技术做支持。 ——2010年优质护理服务示范工程评价会上的学术观点
重奖重罚和严格的外部监督只能治标不治本。 西方管理学家认为，微笑服务应具备两个条件：①职工具有牢固的服务 意识和敬业精神；②职工在工作时心情愉快。 其构成主要源自一种共同的价值观，一种心理环境，一种良好的传统和 风气，相互感染熏陶，亦即形成一种良好的医院文化才能实现。 时代的发展，需要先进的护理；先进的护理，呼唤先进的护理文化。
8种批判性评估技能项目工具
系统回顾 随机对照试验 质性研究 财务评估
队列研究
病例对照研究 诊断测试
临床预测
改进模型
如何改进成果，或更有效 地实现目标，使成本更低
如何改善病人，或使患者更 满意
《领导组织的变革和振兴》 七个步骤分析批判性思维全过程
查找问题
症状诊断
得出结论
分析根源 （5个为什么）
查找差异
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关注价值
你是否同意 开征房产税？
我们现在买房 是否合适？
地板黄色好 还是褐色好看？
她(他)为什么 不再爱我了？
说明：感情问题无法避免情感卷入，不适合进行批判性思考。
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自我批判
√
将批判性思维用于所有观点，包括我们自己强迫自己批
这是对的！ 判自己已有的信念，我们就能够克服自我欺骗和对别人
的盲从！
临床判断
结论，决定，意见 虽然批判性思维和临床论证侧重点有所不同，但做临床科研时 仍需二者紧密结合，才能得出临床的正确结论，做出科学决策。
运用批判性的思维去做科研是很重要的。它可以让我们从错综复杂的 问题中，找到研究的方向。通过批判性的思维方法，引导我们发现问题， 尽力找寻解决问题的途径；而批判性的评估又为问题的解决途径做出了预 见性的审视。
主任秘书 科室管家
打铁还需自身硬 内涵建设是关键
改变知识结构，缩短医护差距 提升科研水平，凸显专业能力 加强专科建设，提升职业价值 增强创新意识，驱动转型升级
别忘了自己是一 名专业技术人才！
自尊自爱 自信自强
领导力：建立愿景，领导前行 ——变革发展，战略管理
临床科研：强化内功，赢得尊重 ——学贵静思，提升能力
增强信心 持续改进 高效工作 预防与解决问题 以思想为导向,而不是以任务为导向
临床研究为例
批判性思维
进阶性技能与知识
运用批判性的思维做持 续性的改进，寻求最佳 的科研路径与解决方案。
目的明确，覆盖面广，注重成果。 让你专注思维，考虑细节的同时关注大局，得以在多种情况下取得最好的成果。 临床推理
类比与对比 临床论证侧重于对问题相关信息的类比和对照分析而作出决策。
信赖的支撑
在生活中： ① 理性 ② 威信 ③ 严谨 ④ ……
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法国哲学家：帕斯卡尔：“会思想的芦苇”
人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想 的芦苇。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就 足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命 的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优 势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。
“六顶思考帽”是一个操作简单、经过反复验证的思维工具，从不同角度 对同一个问题思考分析，从而创造高效能的解决方案。它几乎涵盖了思维的整 个过程，既可以有效地支持个人的观点，也可以认可团体讨论的结果，把人从 思辨中解放出来，帮助人们把所有的观点并排列出，然后寻找解决之道。但任 何理论的使用都要遵循一定的方法，它也不例外。“六顶思考帽”是一种平行 的思维模式，我们不能同时扮演几种的角色，只能逐步考虑，所以记录每一个 阶段的意见很重要。
的全盘接受，又要虚心接受其中的精华部分。
批判什么？ * 作者是何许人也？为什么这么说？
* 作者引用的是否是有效信息？ * 作者引用的专家意见是否可靠？ * 作者引用的数据是否真实？形容是否恰当？ * 有没有例子证明这种说法？有例外吗？ * 这个词（关键词）的定义是什么？ * 作者这么说的假设条件是什么？等等。
一般情况下，我们先戴上“白色思考帽”去认清一种客观事实或问题的 现状，然后分别戴上“黄色思考帽”和“黑色思考帽”，对所有的想法从 “正面”和“反面”进行逐个分析，对每一种想法的危险性和隐患进行分析， 找出最佳切合点。之后戴上“绿色思考帽”用创新的思维去思考，大家提出 各自解决问题的办法、好的建议，好的措施。到了这个时候，再戴上“红色 思考帽”，从经验、直觉上，对已经过滤的问题进行分析、筛选，做出决定。 值得强调的是，在整个思考的过程中，还应随时运用“蓝色思考帽”，对思 考的顺序进行调整和控制。因为，观点的正确与否我们无法预知。所以，在 整个思考过程中，应随时调换思考帽，进行不同角度的分析和讨论。
高级护理实践：专科技术，价值彰显 ——核心能力，职业价值
人力资本理论创始人、1979年诺贝尔经济学奖获得者、美国经济学家西奥 多.舒尔茨在20世纪60年代依据大量的实证分析得出一个突破性结论：
你希望进行真正 的独立思考吗？
你希望能探索真 知、合理决策吗？
批判性思维将使 你走向理性、客 观和明智。