市级课题——课堂教学有效性的实践研究 阶段总结
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
有效课堂教学课题结题报告
有效课堂教学课题结题报告教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。
下面是小编为你精心整理的有效课堂教学总结，希望大家喜欢。
有效课堂教学课题结题报告一苏霍姆林斯基曾说过：”如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
”有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立”用教材教”的新观念，而不是机械地”教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变”死教”教材为”活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的”教”和学生的”学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等”教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益，重在提高教师”教”的行为的有效性。
小学数学课堂教学有效性课题研究与实践课题小结
《小学数学课堂教学有效性的实践与研究》课题小结《小学数学课堂教学有效性的实践与研究》课题研究内容有:小学数学课堂教学有效性的理论研究;小学数学课堂有效性教学模式的研究；小学数学课堂教学有效性教学策略研究；小学数学课堂教学有效性课程资源开发研究；小学数学课堂有效性教学的评价研究。
2006年5月,确立课题方案后，对实验教师集中进行生活培训，储备必要的理论资料，2006年9月到今进行实践研究，研究内容有：小学数学课堂教学有效性教学等研究，关注学生的数学现实,提高课堂教学的有效性，“数学现实”指的是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略,以及有关的数学知识结构，学生原有的知识、经验、认识结构对新知识的学习有着主要的作用，以学生的发展为本,关注学生的数学现实，直接影响着课堂教学的有效性。
（一）关注学生的数学现实，精确切入;（二）尊重学生的数学现实，巧妙设计；(三)提升学生的数学现实,画龙点睛.本阶段着重对小学数学课堂教学有效性教学等和小学教学课堂教学有效性的理论，进行研究，取得一定成效，实验班学生素质有了提高，但关于课堂教学中课程资源开发和有效教学的评价研究方面，本阶段没有取得什么成效，在今后阶段，组织对有效教学策略进行研究同时，着重对这两方面进行研究。
一、设计具有趣味性和开放性，练习以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
1、强化练习的趣味性小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索,由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，失去数学学习不断取得成功.但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魁力，强化数学练习的趣味性十分重要。
（1)以趣引疑。
古人云:“学起于思，思源于疑.”教学中根据教材特点,通过趣味性练习设置悬念,揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。
就会产生求知欲。
（2）以趣诱奇。
好奇心，是对新异事情进行探究的一种心理倾向。
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）
“提高课堂教学实效性”研究小结（5篇可选）第一篇：“提高课堂教学实效性”研究小结“优化教学方法提高课堂教学的实效性” 研究小结建宁县伊家中心小学黄福九娥课堂教学是新课程改革的主阵地，因此提高新新课程下的课堂教学有效性自然成为教师实施新课程的主要研究目标。
由于受根深蒂固的传统教学思想的影，以及忽视现代教学设计方法的引领，课堂课堂教学效益低下。
要提高课堂教学的有效性，就要借助于现代教学理论的指导。
只有现代教学理论指导下的设计才会符合教学规律，符合新课程的教学理念，才能真正体现“学生为主体”的思想，也才有可能使课堂教学变得更为有效。
取得的成效：1.教学设计和学案设计体现：为学生”学”而设计,创造了多种形式,体现了个性化。
2.课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，不拘一格,给学生更多的自主学习空间，关注了学生学习过程。
3.积极采取行之有效的教学方法，教师积极倡导三大学习方式，自主、探究、合作交流，这三大学习方式不再流于形式，起到了实效性。
4.重视探究过程的展现和探究能力的培养，学生对新知识的生成过程有了深刻的体验。
从学生的元认知入手，注重学生探究能力的培养，突显了教学实效性。
存在不足：教学普遍存在着阻碍课堂实效性的问题。
1.仍然强调教学的预设性，抓不住教学的生成性。
学生还是顺着教师预先设计好的思路学习，教学过程都是在教师的控制之中，教师关注的是自己的教学设计是否顺畅完成，忽视了学习的主体“学生”。
教师不能抓住生成问题进行教学，忽视了学生的差异，忽视了学生的发展。
2.重视知识传授，忽视激发情感教学过程中教师关注最多的是如何将新知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而学生学习的积极性、情感、参与度关注较少。
“情感”是课堂教学的催化剂，教师的情感和学生的情感，是有效教学不可或缺因素。
3.学生学习因没有明确任务而缺乏目的性教学中，在新授前做一些与新知识相关的训练，学生不明白教师的用意，不清楚这些指令和零碎行动可以解决什么问题，目标指向不够明确，使得学生缺乏学习动机，影响了教学实效性。
教学研修实践成果总结
教学研修实践成果总结
本次教学研修的核心内容围绕课堂教学方法的创新与应用、学生学习动机的激发以及教育
技术的有效整合等方面展开。
通过专家讲座、小组讨论、案例分析等多种形式，教师们不
仅更新了教育教学理念，也掌握了更多实用的教学技巧。
实践活动中，教师们积极参与到课堂教学设计、模拟教学和反思评议等环节。
这些活动不
仅提高了教师们的实际操作能力，也增强了他们解决实际教学问题的能力。
通过这种亲身
体验的方式，教师们对于如何更好地引导学生、激发学生的学习兴趣有了更深刻的理解。
在教学研修的过程中，我们还特别强调了教师之间的交流与合作。
通过建立学习共同体，
教师们分享了自己的教学经验和心得，相互启发，共同进步。
这种开放和包容的学习氛围，极大地促进了教师个人的成长和团队的整体提升。
教育技术的融合使用也是本次研修的一大亮点。
随着信息技术的发展，如何将现代教育技
术有效地融入课堂教学，成为了教师们关注的焦点。
在研修中，教师们学习了多媒体课件
制作、在线教学资源的开发利用等技能，这些都极大地丰富了教学内容和形式，提高了教
学效率。
经过一段时间的实践，我们可以明显看到，教师们在教学设计、课堂管理、学生评价等方
面都有了显著的提升。
学生的学习积极性和主动性也得到了有效的提高。
这些成果的取得，离不开每位教师的努力和研修活动的精心设计。
我们也要认识到，教学研修是一个持续的过程，它需要教师不断地学习、实践和反思。
在
未来的工作中，我们将继续深化教学研修，不断提升教师的专业素养，为学生的成长和发
展创造更加有利的条件。
市级课题——课堂教学有效性的实践研究 课题结题报告
《课堂教学有效性的实践研究》课题结题报告课题名称：《课堂教学有效性的实践研究》课题类型：基础教研课题课题主持人：XXX课题组成员：XXX XXX XXXXXX XXX课题主持人所在单位：XXXX初中立项编号：YMH级课题《课堂教学有效性的实践研究》结题报告XXXX镇初中根据市、县教育局的有关文件精神，经学校的同意，我组于2015年12月向学校提出了课题为《课堂教学有效性的实践研究》的立项申请，并获得批准。
2015至今，领导的关心和指导下，全体课题组成员同心协力认真落实课题研究计划，通过实践探索课题研究已基本完成，达到了预期效果。
现将有关研究情况总结报告如下：一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为中学老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的知识素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对初中课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进课改工作。
正是在这样的背景下，我们提出了《课堂教学有效性的实践研究》课题。
我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告
《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。
随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。
因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。
如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。
课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。
新课程既是一种理念，更是一种行动。
广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。
实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。
1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。
需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。
校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。
为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。
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《课堂教学有效性的实践研究》阶段总结
xxxxx初中
《课堂教学有效性的实践研究》阶段总结
xxxxx初中
一、课题的提出
随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为中学老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的知识素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对初中课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进课改工作。
正是在这样的背景下，我们提出了《提高课堂教学有效性的实践研究》课题。
我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题研究的阶段目标
教师能准确把握教材中“三维”目标的切入点，设计高质、高效的教学设计，在尊重学生、尊重文本的情况下，合理地开发教材，创造性地使用教材，并通过精心设计每一个教学环节，采用学生最易于接受、理解的教学设计，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效
性，促进学生语文素养的提高。
三、立项以来的主要工作
（一）加强学习培训，提高参研人员和课改实验教师对课堂教学设计的理解和认识。
1、调查研究、学习新课程理念，树立正确的课堂教学设计观。
2016年3月11日，调查课题教学的现状和存在的问题，了解学生的心理特点及发展需求，学生对教师和课堂教学的期望。
我们课题组成员进行学习，所有课题组成员参加了学习，会上气氛热烈。
我们对课堂教学设计有了新的理解和认识：即在《语文课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。
2、培训参研人员，提高参研人员的科研素养和研究能力。
我们集中学习了《学习策略教学的类型、阶段与特点》《语文教学设计》《从技能训练到教学设计的发展趋势》等理论。
另外，我们课题组成员重点学习了部分教育专家、特级教师的理论文章和教学实例评析，如XXX的《另类课堂》、XXX的《个性化阅读教学的实践和思考》XXX《听余映潮老师讲课》等，学习他们在课堂实践中是如何设计阅读课的，提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。
四、研究的成效
（一）有效课堂现状调查分析：构建以“自主、合作”为主要特
征的高效课堂，探索影响课堂教学效果的关键要素，我校于2016年3月中旬对即将进行课堂教学改革试点的七年级学生进行了“心目中的理想课堂”问卷调查。
从学生的角度审视课堂，我们可从以下几个方面促进课堂效率的提高：
1.营造互动的课堂。
师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃是学生的期盼，学生不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢老师唱“独角戏”的课堂，喜欢互动式的教学方式，喜欢在老师的指导下进行自主学习。
互动要以问题为载体，要以悬念为诱导，要以时空为保障。
互动中教师要引导得当、点拨精当、小结恰当、评价适当；学生要倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声。
2.建设富有积极情态的课堂。
现代心理学研究表明：愉快、欢乐、适度、平稳的情绪能使中枢神经系统处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。
因此建设积极情态可以促进课堂效率的提高。
建设积极情态的方式可以是幽默的语言、有趣的情境、精彩的故事、激烈的辩论、恰当的赞美、亲历的实验、得当的类比等。
3.构建具有和谐氛围的课堂。
和谐氛围来自于和谐的师生关系，它决定着教学质量。
和谐的师生关系是一种相互理解、相互尊重、相互促进的民主关系，同时也是一种彼此独立却富有个性、协同发展的关系。
和谐的师生关系就像催化剂一样，能够促使教学氛围、师生情感、教学效率得到最大化的提升。
教师是营造和谐课堂的组织者，因此教师要时刻提醒自己是否尊重学生，要经常反省自己是否设身处地
为学生着想，要时常想想自己是否用赏识的眼光看待学生，要常常反省自己与学生沟通时是否做到以理服人，要经常反省自己是否以激励的方式评价学生等。
做到了这些，构建和谐的师生关系就自然、顺畅了。
4.布置适量作业。
受传统思想的影响，部分教师认为“高质量=高负担”，因此为了提高教学效果，就一味地增加学生的作业数量，而不注重质量。
这种“高负担”的学习方式使学生在知识的世界里迷失方向，产生茫然感。
上海市教科院普教所的“课业负担与学业成绩关系的实证研究”课题研究表明：作业并非多多益善。
学生学业成绩与教师布置作业时间的相关曲线基本呈倒“U”形，没有作业时间与作业时间过多，学业成绩都不太好。
怎样的作业内容才有利于学生的学习？关键突出四个方面：即要重视基础性、强调针对性、尊重差异性、体现核心性。
怎样布置作业有利于提高作业质量？加大课堂作业量，减少回家作业量；提前告诉学生以后的作业；部分难题可相互讨论后再做。
五、课题研究中存在的问题或不足
1.2016年是教育质量提升年，提升质量就是要向课堂要效益，就是要在课堂教学中实施有效教学，高效教学。
而我们的课题目前实施的层面还比较窄，从几篇论文来看，研究的方向还不够全面。
例如我校着力构建以“自主、合作”为特征的高效课堂，这一点尚没有在课题中充分地体现。
2.课题组成员研究人员普遍理论功底稍薄，课堂教学改革的力度
不够，缺乏大胆的实践和及时到位的总结与反思。
作为课题研究，重在研究的过程和研究中带来的思考，由于种种原因，课题研究这方面的材料稍显单薄。
3.我们毕竟不是专门的科研机构，课题研究方面没有充分的经验，需要专家的引领，需要务实地思虑和大胆地实践，面对繁重的教育教学任务，需要排除在时间、精力、人力资源等方面的诸多困难，只有这样我们才能顺利完成课题任务。
六、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
1.结合学校中长期发展规划，从构建以“自主、合作”为主要特征的高效课堂出发，配合学校教研课的开设，开展有效课堂教学模式的研究，切实落实“以研促教，教后有研”。
例如近期，课题组将开展专题文章的学习，围绕专题文章组织讨论，组织教学研讨课，实施先进的教学理念，并邀请专家现场点评予以指导。
2. 2016年作为教育系统的教育质量提升年，课题组也要在课题研究的质量上狠下功夫，提升质量。
针对课堂教学有效性的各个方面都有所考虑，并以有效课堂教学模式研讨为抓手，促教学质量的同时，落实课题研究的质量。