提高本科教学质量的思考与实践--李和章
对新建本科院校提高教学质量的思考
生 存 和 发展 的根 本 ，对 于 新 建本 科 院 校 当务 之 急 是教 学 ，即使 搞
定位 。 （ ）师资 力 量 不足 ，教 师对 本 科 教 学 认识 不 够 二 新建 本 科 院校 的师 资 力 量 明 显 不 足 ，还停 留在 专 科 的水 平 ， 利 用 网络 资源 。向他 们介 绍 一些 不 错 的学 术 网站 ，学 术论 坛 ，让
校 发 展 的重 中之 重 。
科 教 学 经 验 ，思想 观念 还 停 留在 专 科 教 育 上 ，影 响 了 教 学 质量 的 提 高 ， 因此 新 建 本 科 院校 的 教 师 需 要 进 一 步 的培 训 和学 历 提
升。
一
、
新建 本 科 院 校 教 学 质 量 存 在 的 问题
项 沈阳工 程学 院技术经 济 系 辽 宁 沈阳 １０３ １ ６） １
摘 要 ：新 建本 科 院校 已成 为 我 国 高等 教 育的 一 支 重要 力 量 ，但 由于 其基 础 薄 弱 、师 资 力 量不 足 、 缺 乏 办 学经 验 等原 因 ，这 类 院校 在 教 学质 量 方 面还 存在 许 多 问题 ，提 高教 学质 量是 新 建本 科 院校 生存和 发 展 的 决 定 因素 。准 确定 位 、提 高教 师 素质 、 改善 办学 条件 、 建 立质 量 标 准 和 评 价 体 系能 够促 进 教 学质 量 的 提 高 ， 实现 新 建 本科 院校 的 可持 续发 展 。 关键 词 ：新 建本科 院校 教 学质 量 质 量标准
（ ）办学 定 位 过 于 宽 泛 一
（ ）办 学条 件 薄 弱 三
新建 本科 院 校 在 升 格后 ，一 味 的追 求 赶 超 原 有 的 本 科 院 校 ，
提高本科教育教学质量的思考与实践-最新教育资料
提高本科教育教学质量的思考与实践在新形势下，高等教育发展也逐渐呈现出一种“新常态”：在发展环境方面，人才市场的供需关系正由高校为主导的供给驱动变为行业企业为主导的需求驱动，要求高校主动对接行业产业需求，提高人才培养的社会适应性；在发展方式方面，我国高等教育正从以规模扩张为特征的外延式发展转向以质量提升为核心的内涵式发展，要求高校将工作重点转向内涵建设与质量提升;在发展动力方面，高等教育改革也逐步进入“深水区”，高校需要以体制机制创新为动力，破解发展难题［1].基于高等教育发展的“新常态”,我国对高等教育改革作出了一系列顶层设计，颁布了“高教质量三十条”、启动了“2011计划”、开展了高等教育领域综合改革等，有效推动了高等教育的内涵建设与质量提升。
中国石油大学（北京）也对高等教育“新常态"下本科教育需要解决的主要问题以及如何提高本科教育教学质量进行了深入的思考，出台了《中国石油大学（北京)关于提高本科教育质量的十项措施》，在管理机制、专业建设、教师激励、质量改进、资源配置等方面采取了有针对性的改革措施，着力解决本科教学中存在的难题，全面提升本科教育教学质量。
“新常态”下本科教育需要解决的主要问题1。
本科教学工作的基础地位仍需巩固人才培养是高校的根本使命，而在各类人才培养中，本科人才培养又是最基础的人才培养层次。
然而在高校中,“重视本科教学”却成为理论上非常明确、实践中却经常被忽视的一个理念.各级领导干部对本科教学工作的关心、研讨仍显不足,本科教学在高校中的基础地位仍受到科研工作、高层次人才培养工作等多方面的挑战。
高校须从领导干部层面入手，通过切实有效的管理机制和制度约束，提高领导干部对本科教学的重视程度、提高本科教学重大事项决策的科学性，进一步巩固本科教学的基础地位。
2.人才培养对社会需求的适应性有待提高社会需求是人才培养的原动力。
在高等教育发展的新常态下，人才市场的供需关系正由以高校为主导的供给驱动变为以行业企业为主导的需求驱动，而目前高校的人才培养与国家和区域经济社会发展需求的适应度还有待提高。
本科教育教学思想大讨论心得体会（共6篇）
本科教育教学思想大讨论心得体会（共6篇）第1篇：本科教育教学思想大讨论心得体会本科教育教学思想大讨论心得体会在参加本系组织的“本科教育教学思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。
我就结合自己的岗位本职工作从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。
随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。
在我国目前的高等教育体系中，地方高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别地方高校生源质量急剧下降的现象。
在这种情况下，地方高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。
学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。
现在学校已经充分认识到这一点，作为一名一线教师，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。
参加活动后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。
在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美劳全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
这次活动进一步加深了我对学校办学定位的认识，也对如何培养学生有了新的思考，明白了要将培养应用型人才作为自己的工作目标，要更加注重对学生动手实践能力的培养。
三是深刻理解了教育的本质目标。
学校的真正宗旨不只在教会学生知识、教会学生思想，而是教会学生懂事、教授人情事理与公民知识、教会学生学会关心别人。
本科教育教学思想大讨论心得体会
本科教育教学思想大讨论心得体会我参加了本科教育教学思想大讨论，深感这是一次深化教育教学理念、提升教育教学质量的重要契机。
本次讨论涉及教育教学改革、人才培养、学科建设等多个方面，让我对本科教育教学有了更深入的认识和理解。
一、教育教学改革的必要性随着社会的不断发展和进步，教育教学改革已经成为当今教育的必然趋势。
在本次讨论中，我深刻认识到，教育教学改革是适应时代发展的需要，也是提高教育质量的必经之路。
我们必须不断更新教育观念，创新教育模式，以适应社会对人才的需求。
二、人才培养的核心地位本科教育教学的根本任务是培养高素质的人才，在本次讨论中，我们必须确立人才培养的核心地位，把教学质量作为生命线。
我们要注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备解决实际问题的能力。
三、学科建设的重要性学科建设是本科教育教学的重要组成部分，在本次讨论中，加强学科建设是提高教育质量的关键。
我们要优化学科结构，提升学科水平，加强学科交叉融合，以满足社会对多元化人才的需求。
四、教师角色的转变在本次讨论中，我还意识到，教师在教育教学改革中扮演着重要角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
我们要不断提高自身素质，更新知识观念，创新教学方法，以适应新时代的教育需求。
五、深化实践与应用理论知识的学习是重要的，但将其转化为实践应用更是关键。
通过本次讨论，我意识到要将所学的理念和方法应用到实际教学中，不断探索适合学生的教学方法和策略，以更好地培养学生的实践能力和创新精神。
六、反思与总结通过本次大讨论，我收获了很多宝贵的经验和启示。
我认识到自己在教育教学中的不足和需要改进的地方，我将不断反思自己的教学理念和行为，寻求更好的教学方法和策略，以提升自己的教育教学水平。
本次本科教育教学思想大讨论让我深刻认识到教育教学改革的重要性，明确了人才培养的核心地位，理解了学科建设的重要性，认识到了教师角色的转变。
我将把这些理念应用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平，为培养更多高素质的人才做出贡献。
高校如何提升本科教育质量
高校如何提升本科教育质量随着社会的发展，高等教育已成为国家发展的重要支撑，而本科教育是高等教育体系的核心组成部分。
为了适应时代的需求，高校需要不断探索和创新，以提升本科教育的质量。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面探讨高校如何提升本科教育质量。
一、优化课程设置课程设置是高校本科教育的基础，它直接关系到学生的学习能力和综合素质的培养。
因此，高校应该根据不同专业的特点和行业需求进行课程设置，并进行不断的优化调整。
首先，高校应注重培养学生的基础知识和专业素养，为学生打下坚实的学科基础。
其次，高校应加强实践环节，提供更多实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际中去。
最后，高校应引入一些前沿和交叉学科的课程，培养学生的创新思维和综合能力。
二、创新教学方法教学方法是影响本科教育质量的重要因素。
传统的教学模式过于注重教师的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
因此，高校需要创新教学方法，提倡学生中心的教学模式。
首先，高校应采用案例教学法和问题驱动教学法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
其次，高校应注重小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
此外，高校还可以借助信息技术手段，例如利用在线课程和虚拟实验室等教学资源，扩大学生的学习渠道，提高学习效果。
三、健全评估体系评估体系是提升本科教育质量的重要保障。
高校应建立科学合理的评估指标体系，全面客观地评价学生的学习成果和综合素质。
首先，高校应注重学生的创新能力和实践能力的评估，通过科研项目、竞赛成果等方式评估学生的科研能力和实践能力。
其次，高校应加强对教师的评估，激励教师教学的积极性和创造性。
此外，高校还应注重对课程和教学方法的评估，及时调整优化教学内容和方法。
综上所述，高校提升本科教育质量需要从课程设置、教学方法和评估体系等方面着手。
通过优化课程设置，创新教学方法和健全评估体系，高校可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，提升本科教育的质量。
只有如此，才能适应时代发展的需求，培养更多的高素质人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。
不断创新实践教学模式 提高本科教学质量
革实验 教学方式 ，实行 必做 实验与选做实 验相 结合、课程实验 与独立综 合实验相结合 、开 放式实验教学 与课 外科技活动和竞
专业理论平 台课程—— “ 电气工程基 础”课程 ＋专业课程 赛相结合 ，开拓 了学生 的视 野 ，增长 了学 生的见识 ，促进 了实 设计 ； 验教学质量 的提 高 。
中国电力教 育 ＣＥ Ｅ Ｐ
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不 断创新 实践 教学模式
丁 坚勇 华 小梅
提高本 科教学质 量
饶 凌平
摘要 ：李文论述 了高校 实践教 学的重要性。从专业平台课程 、实验教学、生产实习、毕业设计等多方面介绍了 武汉大学电气工程与 自 动化专业实践教学体 系 和模式的改革－￣新 以及 所取得 的经验和成绩。 ｂ＇ Ｊ 关键 词 ：实践教 学模 式；本科教 学 ；电气工程与 自动化 作者 简介 ：丁坚勇 （９ ７ ） 男，湖北武汉人 ，武汉大学电气工程学院副院长，教授，主要研究方向 ：电力系统及 自 １５一 ， 动化 ；华小梅
专 业理 论平 台课程 的提 出和实施 是 针对 电气工 程与 自动
大专 业”的背景 ，整合过 去 ５门相关主干专业课 程的有关 “ 三创 ”教 育理念 ，充分 发挥学 院综合 化 “ 生在完成 “ 电气工程基础 ”课程 后 ，结合该课程某一 方向的课 题 ，在老师 的指导下完成课程设 计任务 ，把课程教学 和课程设 专业 实验 平 台课程 ，是将 原 附属不 同专 业理 论课程 的实 验、 电子技术综 合实验 、 电机 拖动及控 制综合 实验 。并组织 、
基金项 目：本文系２ ０ ０８年湖北省高校教 学研究项目 （ 目 项 编号 ： ０ ８ １）的研究成果。 ２ ０ ０７
武 汉大 学紧 密结 合我 国高等 教育 的改革 和 发展 ，在 全 国 热爱 电气专业。
对提高高等学校本科教学质量的思考——以北京印刷学院为例
观点认 为有 四 ： 一是 人才 培养 ； 二是 科学研 究 ； 三是
为经济社 会服 务 ； 四是文化 传承 创新 。其 中人 才培
ｓ ｅ ｉｌ ｙ ｎ ｈ ｒ ｎｃ ｄ ｖｌｐ ｎ ｔ ｌ－Ｕ ｊｃｓ ｏ ｐ ｃａｉ ，ａ ｄ ａｍｏ ｉ ｅｅｏ ｍｅ ｔｗｉ ｍｕｔ Ｓ ｂｅｔ ｆ ｔ ｈ ｉ
ｅ ｇｎｅ ｒｎ ｎ ｉ ｅ ｉ ｇ， ｈ ｍ ａ ｔ ｕ ｎｉｙ， ｍ ａ ａ ｅ ｅ ａ ｄ ｒ ， ｆｓｅ ｓ ｍａ ｓ ｎ ｇ ｍ ｎｔ ｎ ａｔ ｏ ｔｒ ａ ｓ ｐｒ ｃｉａ ｔ ｌｎ ｓ ｕ ｈｏｄ ｎ ｔ ｅ ｉｄ ｔｙＳ ｅ ｅｏ ａ ｔｃ ｌ ａｅ ｔ ｐ ｌ ｉ ｇ ｈ ｎ ｕｓｒ ’ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔ Ｔｈｅ ｎ． ｓｘ ｈ ｌｎａｙ ｅ ｓｏ ｏ １ ｈ ｉｔ ｐ ｅ ｒ ｓ ｓ ｉｎ ｆ ７ｔ Ｃｅ ｔａ Ｃｏ ｍｉｔｅ ｆ ｈ ＣＰＣ ｎｒ ｌ ｍ ｔｅ ｏ ｔｅ
已发展 成 为 以 印 刷 、 出版 等 学 科 专 业 为 特 色 ， 、 、 、 工 文 管 艺 多 学科 协调 发 展 的传 媒 类 高 等 学校 ， 我 国新 闻 出版 行 业 为
培 养 了一批 支 撑 行 业 发 展 的 实用 型 人 才 。 在 党 的 十 七 届
一
六 中全 会 通 过 的 《 共 中 央 关 于 深 化 文 化 体 制 改 革 、 动 中 推 社 会 主 义 文 化 大 发展 大 繁 荣 若 干 重 大 问题 的 决 定 》 《 育 、教 部 关 于 全 面 提 高 高 等教 育 质量 的 若 干 意 见 》 及 建 设 新 闻 以
高校完善教学管理,提高教学质量的思考
高校完善教学管理，提高教学质量的思考作者：李剑迟鑫明王崇李莹莹来源：《资治文摘》2016年第05期【摘要】学质量在很大程度上反映了一所学校的办学水平，是学校教学管理的核心内容，关系到学校的长远发展。
目前，高校教学质量令人堪忧，需要高度重视教学质量问题，通过不断完善教学管理，建立各种长效机制，以此来提升教学质量。
【关键词】高校；教学管理；教学质量随着高等教育的大众化，越来越多的学子开始走向大学生活，接受更高等级的教育。
然而，从目前我国高校的教育质量来看，远远达不到人们期望的标准。
许多高校教学质量较低，在教学管理上存在很大问题，严重制约着大学生人才培养目标的实现。
所以，高校教学质量一直是社会各界普遍关注和担忧的一个重大课题。
教学质量在很大程度上反映了一所学校的办学水平，那么，如何通过完善教学管理来提高教学质量，笔者认为需要从以下几方面做起。
一、强化教学质量意识教学质量一直以来都是高校教学管理的重要目标，是高校长远发展的核心问题，关系到学生的未来成长和发展，所以，高校必须高度重视教学质量，将质量意识贯穿于教学管理的每一个环境。
首先，从管理者做起，不断强化自身的质量意识。
高校管理层的质量意识直接决定着整个学校教学质量的提升。
如果高校管理者本身就不重视教学质量，不重视抓教学管理，把心思放在其他方面，就会使得教学管理失去方向，教学质量出下下滑。
因此，作为高校管理者，必须率先从自身做起，树立教学质量为本的管理理念，将教学质量放在学校管理的首要位置，不断深化教学改革，引入先进的教学管理模式，想方设法地去提升教学质量。
高校各级管理层的一把手应该认识到自身是教学质量管理的第一责任人，必须强化质量意识，切实把提升教学质量作为管理的重要内容。
其次，高校教师应以身作则，增加质量意识。
教师在教学中站主导地位，其质量意识的强弱关系到课堂教学投入的力度。
如果教师缺乏质量意识，对学生课堂行为不进行必要的约束，教学方式陈旧，就很难取得理想的教学效果，课堂教学质量自然不高。
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提高本科教学质量的思考与实践
北京理工大学李和章
问题提出：
当前，经过十多年的规模快速发展，中国要从高等教育大国向高等教育强国转变，提高教育质量，已经成为未来中国教育最迫切需要解决的问题。
教育教学质量——高等教育的永恒话题，不同的历史时期，不同类型高校，承担不同的历史使命，需要探索各自的实践经验。
那么，作为研究型大学应当承担怎样的历史使命？如何发挥作用？
一、本科教育的定位和着眼点
研究型大学理应承担起高等教育强国的历史使命，是建设创新型国家赋予我们的时代责任。
培养目标：各行各业的高端领军人才；亟需加强四个方面素质和能力：高度的社会责任感、扎实的理论基础、持久的研究学习能力、卓越的领导力和团队精神
生源（教育对象）特点分析：生源质量高，各省前2000名考生，具备一定的知识基础、优秀的认知能力、高智商。
但缺乏高端领军人才所需要的综合素质和能力。
如何经过大学四年培养更为卓越？学生背景多样化：来自全国各地，地区发展差异之大、家庭经济状况差异大、文化背景差异大。
如何真正做到“因材施教”，个性化教育？考上大学之后学习目标迷茫，习惯于老师和家长包办，应试教育、被动受教育。
大学教育如何变被动受教育为主动学习？学会独立思考与判断？自主选择？
重要抓手：实践创新教育，通过实践创新教育，使大学生：
在实践中了解社会，增强责任感，勇于担当，善于合作；在实践中学会发现问题、研究探索、解决问题，提高创新能力；在实践中发现自己的兴趣、成才路径；在实践中学会学习、学会做事、学会做人
二、实践创新教育的探索
1.层层递进的实践创新教育课程体系
（1）以验证性、演示性为主的基础性实验教学环节和不计学分的开放实验，培养学生的基本实践技能，奠定实践研究基础。
（2）综合性、设计性实验选修课，由学生自主设计实验方案，独立制作、安装调试实验作品，侧重培养学生的实践能手能力、综合分析能力和自主创新能力。
所有理工科的学生都必须选修4-8学分此类课程。
（3）由认知实习、课程实习、生产实习、毕业实习、军训和社会实践构成的实习体系
（4）课程设计和毕业设计环节。
（5）自主选题、自主立项、自组成员，开展多种形式的实践创新、创业活动，即大学生研究创新训练计划（SRIT）。
2.大力推动研究型课程教学方法改革
政策激励：教育教学方法改革
突破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学方法，大力倡导启发式、探究式、讨论式教学，突出学生的主体地位，激发创新精神。
改革理论教学模式，大学教学也是一种科学研究，人才培养融入科研训练之中
指导教师队伍：T-more专项奖励，教学促进与教师发展中心
改变一些习以为常的观念：“学习”——“习学”，“练习”——“习练”
研究型课程：学校在“985”建设规划中设立专款500万元，用于重点建设50门综合性、设计性课程以及研究型教学法改革示范课程。
研究型学习：生命学院将51名2008级生物工程专业学生进行自愿组合，3人一组，形成17个研究团队。
讲师以上教师指导，确定研究题目。
体验整个研究过程，提交17篇学术论文进行评审。
3.丰富多样的校内外实践大平台
校内：基础实验室、学科实验平台，校级学科示范中心、自主创新实验坊校外：实习、见习基地、社会实践基地、课程设计、毕业设计实践基地(国内外）
4、五大模块大学生研究与实践创新体系
“基础创新训练”、“综合创新训练”、“荣誉激励训练”、“创业教育训练”、“人文素质训练”既相互独立，又相互支撑，突出、加强了系统性和整体性。
多学科综合性实践创新基地建设：投入985专项资金790万元在良乡校区建设多学科综合性实践创新基地。
按信息、机械、理科和文科四个大类，建设一个专业面覆盖广，设备场地集中，资源共享的跨学科创新基地。
面积达1900多平方米，可容纳300个创新小组开展创新活动，专业覆盖机械、信息、自动化、光学、计算机、网络、管理、人文等多学科门类
5.本科人才培养国际化——走出去、请进来、靠自己
专门机构：教务处本科生国际教育办公室；专项经费：为所有国际化项目提供支持；本科生国际交流项目类型：国际双学位、访学、交换生、毕业设计（论文）和短期培训项目等
走出去——鼓励学生参加国际会议和境外交流，学习或实践。
宇航学院、机电学院和人文学院等，每年派出一定数量的本科生到德国、俄罗斯和香港地区进行毕业设计和实习。
请进来——国外留学生，已有4个国际教育专业：电子科学与技术、国际经济与贸易机械工程、自动化
靠自己——培养本校具有国际学术交流背景的优秀教师队伍，实现全英教学
三、实践创新教育成效
1. 低年级本科生实践创新积极性空前高涨
每年实践创新项目立项200多项，涉及学生1000多人，低年级学生的创新项目逐渐表现出较高水平。
2010年“全校十佳优秀创新项目”中，1项大二创新项目获奖；2011年的“全校十佳优秀创新项目”评选中，有2项大二获奖；2011年校第八届“世纪杯”科技作品竞赛中，有7项大二的项目入围学校世纪杯特等奖评选，其中3个项目入围首都大学生“挑战杯”。
2.高年级本科生实践创新训练成效
2008－2010连续三年全国大学生创新性实验计划评选的“我最喜爱的十佳作品”，每年都有项目入选“十佳”，三年来共有5个项目获得这一称号。
3.大学生学科知识竞赛成绩突出
近三年来，本科生参加国际级、国家级、北京市级的各类学科知识和科技竞赛一万多人次，获国家级以上奖项：
困境与希望：
回归大学之道；体制机制制度保障；教育部、财政部的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”教学的春天来了！。