小学四年级语文让童心飞扬在美丽的日子里
小学四年级语文《留住今天的太阳》备课教案
小学四年级语文《留住今天的太阳》备课教案下面是作者为大家推荐的小学四年级语文《留住今天的太阳》备课教案（共含14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：小学四年级语文《留住今天的太阳》备课教案教学目标：1、学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。
学习积累一些词语。
2、引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。
3、懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。
教学难点：知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。
教学过程：一、揭题，激趣，导入新课。
1、一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。
他的愿望有没有实现?现在我们就来学习课文。
2、出示课题，齐读。
二、初读，整体感知课文内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，边读边划出生字、新词。
并用自己喜欢的方法扫除字词关。
2、把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。
3、边读边想：为什么要留住今天的太阳?怎样才能留住今天的太阳?三、集体反馈交流。
1、朗读课文情况。
2、学会的生字词。
3、老师相机重点引导以下生字词语的学习。
伫立(“伫”的音形义)山坳(“坳”的音形义)笑吟吟(与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较)旭日东升(“旭”的音形义)四、深入读悟课文内容。
1、朗读1——11节，理解重点：为什么要留住今天的太阳?作者是如何留住太阳的?事情的结果?2、我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的?为什么要这么说?(朗读我与外婆的对话。
着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。
”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。
)3、作者对留住太阳的认识你体会了吗?有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么?(时间是宝贵的，我们要珍惜时间。
)4、系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。
在语文课上放飞孩子多彩的梦
让语文课堂放飞孩子五彩的“梦”武威市民勤县西关小学石光辉有人说：“语文教育应给孩子以梦。
”确实，童年是多梦的季节，孩子的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。
对这个五彩的世界，他们有着太多太多梦幻般美好的期待。
而语文，似乎生来就是为放飞孩子们的多彩梦而存在的。
在那儿，花儿与他们共舞，白云与他们说话，小音乐家杨科希望和他们共享幸福……许多字连缀在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，让人遐想。
孩子们在追“梦”中，原有的灵性得以迸发，潜具的悟性得以唤醒，与此同时，他们对祖国语言、民族感情也开始了美好的体验。
那么，语文教学该怎样还孩子以“梦”的快乐与自由呢？一、营造“梦”的情境。
我曾听过一堂五年级的语文课——《游园不值》》：课堂上，教师让学生以诗人的身份想象“园内景象”、吟诵这首诗、以其他景物为内容创造性地改写最后一行诗，丰富的教学情景最大限度地激发了学生动机。
想像“园内景象”为学生进行创造性想像提供了广阔的空间，那一串串美妙生动的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次地诱发了学生的审美体验。
他们一个个沉浸在无限美好的遐想中，忘情地描述着，激动地诵读着，智慧的火花燃烧得如此炽烈。
什么力量如此神奇，使得孩子这样忘我地投入？一个重要因素是情境，教师倾心营造和与学生心灵相通的情境，研究表明，恰当的情境刺激有利于孩子的自主体验、想象放飞、个性张扬，能诱发和促使“梦”的发生。
毫无疑问，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离，只有当儿童与文本间产生了某种撞击，文本才会展现出无限丰富的意义，儿童也才会从中获得满足。
而情境，正是二者联系的纽带。
情境召唤着“梦”，就像种子发芽离不开阳光雨露一样，儿童“梦”的生成也需要一定的外部催化。
让学生表演《游园不值》的故事情节，使学生对全诗加深理解，学生们用他们的动作、神态、表情演绎了一段鲜活的故事，也是在表明自己对这首诗的诠释，一举一动皆是创造，一颦一笑皆蕴感情，跨越了遥远的时空界限，真正做到了读者与诗人的心灵沟通。
童心飞扬快乐六一国旗下讲话稿
童心飞扬快乐六一国旗下讲话稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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童心飞扬-学生优秀习作
《童心飞扬》四年级一班王佳今年暑假的一天，我和爸爸、妈妈乘公共汽车来济南市长清区的园博园旅游。
从园博园西面的大学路下车，就看见了园博园，真的好大啊！【作者由远及近写出了园博园的第一印象。
】大约有一千平方米。
从正门走进去，映入眼帘的是一条走廊，它的两侧盖着玻璃框架，一眼看去就像一间间水晶房子，晶莹剔透。
真漂亮啊！【用词恰当】水流从玻璃框架的顶上缓缓流过，像瀑布一样流到水晶房子外面的花坛里。
这儿便是园博园的入口——“水之洞”了。
从“水之洞”向里走，首先是“花博大道”，大道是用红色的小石子铺成的。
两旁满是各种各样美丽的鲜花和绿草，园艺师傅们用它们摆出的图案真是巧夺天工，惟妙惟肖。
【善于运用积累的优美词语】我们继续往前走，就来到了“都市现代园林展区”，我们看到了美丽多姿的“香港园”，这里有几个用彩色小石子拼成的吉祥物。
那些娃娃个头很高，但是那一粒粒小石子又是那么小，光造这些吉祥物娃娃就得花费不少的时间吧，建造整个园博园的工人们应该多么辛苦啊？我们要爱护这里的一草一木。
【由看到的引发作者的想象，从而产生热爱劳动人民的感情。
】不知不觉到了中午，我们一家人该离开园博园了，正当我们高高兴兴要走的时候，乌云突然布满天空，天空顿时黑暗下来，不一会淅淅沥沥地下起了细雨。
“真是人不留人天留人啊”！我们只得在附近的小亭子里休息了，看着周围美丽的景色，我不禁感叹：“雨中的园博园原来也这么美啊！”【作者从不同的角度观察景色，生动的描写了园博园的美景。
】雨停了，我们走出园博园，又回头望了一眼园博园。
是啊，这么美丽的风景，这么迷人的园博园，又怎么不令人留恋呢？【结尾运用反问句，体现出对园博园景色的赞美。
】。
人教版四年级下语文园地五习作指导
• 我把它端出来，盆里的土已干得发白。“呼—— 呼——”我似乎听到了它缓慢而深沉的呼吸声，听 到它无声地乞求：“好渴啊，快浇点水吧！”我给 它浇了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了个饱。 • 我把它当作病号来照料，但是那腐烂的伤口还在 扩大，大到我对它能否活下去产生了怀疑。但它以 这种残缺的姿态依然顽强地活着。渐渐地，它的伤 口结了疤。 • • 今年三月初，它居然又开花了。四朵小花依次绽放， 默默地诉说着它对春天的渴望。如今，每次看到它， 我都倍受震撼：生命可以残缺，但绝不可以放弃！ • 我期待来年春天还能看到那可爱的小花。
病情是无情的，每当病痛折 磨她时，坚强的张海迪没有流 泪，疼得实在厉害时，为了分 散注意力，她就猛揪自己的头 发，打算用一种疼痛来代替另 外一种疼痛。渐渐地，她揪下 来的头发，都能编成一条辫子利的手术 刀和尖细的针在她的皮肤中穿过。鼻子 那么小的一块地方，缝了40多针 。 海迪说，“从手术室出来，我的手 冰凉，还有些发抖，
生命的姿态 这盆嫁接的仙人球是我两年前从花鸟店买回来的。 初见它时，它既没有玫瑰的娇嫩艳丽，也没有茉莉的 芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形状，亭亭的三 棱剑顶着圆圆的仙人球，一朵朵粉红色的小花从密麻 麻的刺儿中冒出来，有序地在仙人球的顶部围成一圈 儿。它就像是一个戴着花冠的小姑娘，羞答答地藏在 繁花绿叶之下。 我把这盆仙人球和其它的花一起放在阳台上。花 期过后，它显得很不起眼，又长满了刺儿，所以被我 移到了角落里。每天浇花时，它总被我落在最后，有 时喷水壶里没水了，嫌麻烦就让它干渴着。 去年国庆长假，全家人去福州玩了五天。一回到 家，我便到阳台上浇花。当看到这盆仙人球时，我吃 惊地发现它的三棱剑烂了一个大口子。
但是我没有喊叫一 声。我相信我能忍 受世界上最难以忍 受的痛苦。”
四年级下册语文园地五
4、写完后认真修改。
5、而后把习作和搜集到的资料整理整理。
1.医生热爱生命的故事。
选材
2.写一写珍惜时间的故事。
3.从小动物开始，写热爱生命的故事。
4.从描述花草树木的特点开始，写一些关于生命的故事。
5.从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
6.从安全用电方面谈一谈热爱生命的意义。
7.从防火方面谈一谈热爱生命的体会。 8.从防止溺水方面谈一谈热爱生命的意义。
生 命 是 什 么 ？
• 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。— —米歇潘 • 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热 爱生命的人。 ——罗曼· 罗兰 • 珍惜生命就要珍惜今天。——谚 语
⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警 察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。 ⑵ 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做 斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。 ⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、地震中奋 力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的 生命挽救别人生命的人。 ⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊 重生命，珍爱生命的人。 ⑸ 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几 天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！ 这就是伟大的生命力。
从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力 自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好 了许多患者的病；他翻译着书，一部部作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造， 以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。 生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变 得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。
让童心在语文的天空自由飞扬——语文课堂教学实践及有关思考
里有 所创 作 ， 到这 一点 应 该是 我 们 引 以为 荣 的事 情 。 ” 做 《 课 标 》 倡 以 人 文 本 的 教 学 理 念 ， 文 课 堂 应 新 提 语
该 是学 生 活 起 来 、 起 来 的 乐 园 ， 学 生 放 飞 心 灵 的天 动 是
像 这 种 事 情 在 课 堂 上 会 不 断 发 生 ， 果 我 们 一 味 地 如 训 斥 ． 置 之 不理 ， 会 使 本 来 优 秀 的学 生 不 再 优 秀 ， 或 就 本 来 很 差 的 学 生 变 得 更 差 ， 学 生 得 不 到 应 有 的 发 展 。 待 使 对 这 种 无 意 识 的 捣 乱 行 为 ， 们 应 采 取 积 极 的 方 式 先 去 接 我 纳 他 ． 后 引 导 他 。 要 走 出 课 前 的 预 设 ， 住 学 生 的 灵 光 然 抓
可 。尽 管他 们 的发 言 中可能 有 偏 颇 ， 能 有错 误 ， 这些 可 但 都是 他 们 内心 的 真实 感 受 ， 们应 该 珍 视它 。 是 这 种碰 我 就 撞 会 最 大 限度 地 调 动学 习 积极 性 ， 他 们 所 获 得 的知 识 使 更 直 接 ， 忆 更加 深 刻 。 是 老 师牵 着 鼻子 走所 不 能获 取 记 这
３月 １ 星 期 四 ７日
鼓 励 。 这 种 语 文 课 堂 中 走 出 来 的 孩 子 ， 们 的 探 究 性 阅 从 他 读 和 创 造 性 阅 读 的 能 力 一 定 会 更 强 ， 读 反 思 和 批 判 的 阅
能力 会 更 高 。
苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ：教 育 的 技 巧 并 不 在 于 能 预 见 到 “
一
空 。 这 个 平 台 上 ， 生 个 个 都 是 鲜 活 的 、 生 命 的 主 在 学 有
让童心在蓝天下飞扬
让童心在蓝天下飞扬发表时间：2013-11-13T12:56:09.280Z 来源：《中小学教育》2014年1月总第158期供稿作者：陈建华[导读] 五年级学生王雅静，一二年级时是个活泼开朗、学习优秀、助人为乐的好学生，老师和同学都很喜欢她。
——小学生心理健康教育个案分析及教育策略陈建华甘肃省民勤县新民小学733300摘要：苏霍姆林斯基说过：“没有健康的心理，就没有健康的人生。
”作为小学生，正处在人生的启蒙阶段，心理的健康尤为重要。
对于他们的教育，就要像呵护、培育幼苗一样，要及时“浇水”、“施肥”、“修枝”、“除虫”，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐地发展。
关键词：心理健康爱心赏识苏霍姆林斯基说过：“没有健康的心理，就没有健康的人生。
”的确，拥有健康的心理就会幸福和快乐一生，尤其是小学生，正处在人生的启蒙阶段，心理的健康尤为重要。
所以，对于他们的教育，就要像培育幼苗一样，要及时“浇水”、“施肥”、“修枝”、“除虫”。
尤其是作为班主任，要当好学生的“妈妈”，做合格的心理辅导员，促进小学生身心全面和谐地发展。
案例：五年级学生王雅静，一二年级时是个活泼开朗、学习优秀、助人为乐的好学生，老师和同学都很喜欢她。
到了五年级，她与以前判若两人，衣服脏兮兮的，头发乱蓬蓬的，常常一个人皱着眉头坐在座位上发呆，脸上几乎看不到笑容，性格越来越古怪，不愿和同学交往，对班上的事漠不关心，不按时交作业等。
学习成绩越来越差，班上的同学都不愿意与她交往，她非常自卑、孤独，成了同学们讥笑的对象。
原因分析：她从小被父母抱养，父母刚开始时很疼爱她，可是几年后，她的养父母生了弟弟妹妹，从此，养母对她的态度变了，再也不关心她了，还常常找借口打骂她。
她缺失了父母的关爱，幼小的心灵蒙上了阴影，封闭了自己的内心世界，对周围的一切失去了信心。
教育策略：一、春风化雨润心田1.倾心交流，开启心灵之窗作为班主任，要全方位地了解学生。
只有做学生的知己、朋友，与学生交心，才能取得学生的信任，让学生将自己的心里话向老师倾诉。
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让童心飞扬在美丽的日子里
四年级语文教案
今天上《习作1》。
总的一个感受是：兴奋！
真感谢苏教版的编委老师，把作文的题目出在了孩子的心坎上，出在孩子的兴奋点上。
似乎从没有一次作文课让孩子像今天那样兴奋，没有一次写作让孩子像今天那样迫不及待。
按照预定的方案，我先从刚刚过去的教师节和即将到来的中秋节，引出节日的话题。
一谈到节日，孩子们可兴奋了，立即七嘴八舌地说起来。
我请一位同学站起来说，他竟一口气说了八九个，急得其他孩子把小手举得高高，生怕全被他说尽了。
我说：“我们都是四年级的学生了，光知道有什么节日，不算厉害。
如果知道节日的由来，那才叫厉害呢。
”于是又请几位同学分别介绍了中秋节、端午节、春节等节日的来历，再引出“每个节日都寄托着人们美好的情感和愿望，假如让你按自己的心愿设立一个节日，你想设立一个什么节？”导入作文话题。
[这一对话过程目的在于激发学生的习作兴趣，调动学生的生活经验，为打开习作思路、迸发习作欲望奠定基础。
但是接下来的教学证明，这一环节虽然激起了学生的兴奋，可是却对后来的习作没有太大帮助，是个耗时低效的策略。
]没想到，这个话题一抛出，课堂立刻冷场了，刚才急着举手想介绍节日或节日由来的兴奋劲消失了。
按自己的心愿设立节日？这个念头孩子们大概从未有过吧。
我抿嘴一笑说：“我先给大家讲个故事吧。
”一听有故事听，孩子们又兴奋了，个个支棱着小耳朵，目不转睛地望着我。
于是我动情地给孩子们讲述了“原谅节”的故事：
“有位老师告诉我，她说如果给她一个机会，让她设立一个节日。
她想设立一个原谅节。
为什么呢？因为有一次过“六一儿童节”的时候，全校学生准备节日游行。
正在这时，有个同学在队伍里捣乱，老师十分生气，就把他拉了出来，本意只是给他一点警告，谁知由于忙乱，正式游行的时候就把他忘记了。
整整一个上午，全校学生沉浸在节日的欢乐中，而他却一个人留在了空荡荡的校园。
可以想象，他当时是多么伤心难过。
游行回来后，这位老师真是追悔莫及，虽然心里有说不出的歉意，但是碍于老师的面子，一直没有向他道歉。
一个月后，那个学生随父母转到了别的城市，直到现在，这位老师再也没有见过他。
因此，她一直有个心愿，希望设个“原谅节”，希望在这一天能见到她的那位学生，真诚地对他说一声：“孩子，对不起。
”这个节日设在哪一天好呢？她想把这个节日定在每年的最后一天12月31日。
因为这是旧年的最后一天，这一天，大家彼此谅解，然后，就可以高高兴兴地开始新的一年了。
”
故事讲完了，教室里安静了片刻。
我静静地在黑板上板书：
你想设立什么节？为什么要设这个节？准备怎么过这个节？（想把这个节设在哪一天？）
[榜样的力量是无穷的。
老师的讲述就是提供了一个很好的范例，无论在内容上、形式上、情感上都给予孩子很好的启发。
这，才真正引出了孩子的最近兴奋点。
]
这时候，孩子们再次兴奋起来，再次小手如林。
有的说：“我想设立一个诚实节，到这一天，大家都敞开心扉，把埋藏在心中的秘密、以前做过的错事都说起来，并且在这一天，任何人都会被原谅。
诚实受到尊重。
”有的说：“我想过个无作业节，这个节要过一周，在这一周里，老师们都不能给学生布置作业，学
生只要白天到学校上课，晚上都不要做作业，可以跟家人去散步，可以看电视，看课外书，也可以玩玩电脑。
”有的说：“我想过个角色互换节。
到那一天，孩子当父母，父母做孩子。
让父母体会到孩子的不自由，还有经常被责骂的难受，也让孩子了解父母工作和做家务的辛苦。
”还有呢，还有游戏节、玩具节、读书节、感恩节、零食节、爱鸟节、水果节……几乎没有两个孩子的想法是相同的，每个人都有自己的心愿，每个人都有自己的奇思妙想。
我赶紧趁热打铁，让他们拿出本子动笔写起来。
这样五彩缤纷的作文。