药用植物学与生药学探索性教学的体会
《药用植物学》教学心得
工 e L
4
l . . J
郭玫， 刘妹舒. 溶栓药物的应用【] . 实用药物与临床， J 2007 ,10 (2 ) :13-20 . 王新德. 各类脑血管疾病诊断要点【 . 中华神经精神 J] 科杂志， 1988,21( 1) :36-44. 聂志余， 郑悦， 张仲慧， 脑梗死急性期血小板超微结 等.
[8]
Nishi H, Watanabe T, Sakurai H, et al. Ef ect of MCI-186 f on brain edema in rats [ J ] . Stroke, 1989, 20 ( 19 ) : 1236124 0 .
的〔 特别 1 51。 是对已 溶栓机会的 失去 进展型脑梗死患
一
52 一
吉林医药学院学报 2008 年 02 月 第 29 卷
1
理论课教学
教学研究
《 药用植物学》 教学心得
王丽娜， 钧涛 ( 吉林医药学院， 吉林 132013) 雷 吉林
关 键 词: 药用植物学;教学 中图分类号: G642 文献标识码: A
药用植物学是利用植物学的知识和方法来研究 药用植物的 分类鉴定和鉴别， 并进而调查药用植物资 源的 一门学科， 它包括形态解剖和分类学两大部分， 是药学专业的一门专业基础课， 在药学专业的课程
以很快恢复， 血栓形成的危险度升高。而应用降纤酶 及低分子肝素联合治疗则可以从血栓形成的不同阶 段阻止其形成， 有效地防止缺血性脑梗死的进展， 效 果较单一应用好。应用降纤酶只要注意检查纤维蛋 白 原含量不低于0. 8 梦L， 使用低分子肝素监测部分 活化凝血酶原时间， 并控制在 50 一 s 之间是安全 56
[7 ]
王梦令， 魏尔清， 何巍. 小鼠脑片损伤和保护药物的定量 评价方法【] . 浙江大学学报: 医学版， ,31( 2 ) :94J 2002
药用植物学学习收获
药用植物学学习收获在寝室里观看了药用植物学的教学视频，聆听了李老师讲解植物的器官——根，老师从正常根的形态，变态根的类型，根的显微构造，根的生理功能四个方面阐明植物的根类型，形态，特点以及其构造组成和特点，让我们对根有了进一步深入的认识，一下是我对第三章第一节根的重要知识点总结。
器官(organ): 具有一定外部形态和内部结构，由多种组织构成的，并执行一定生理功能的植物体组成部分。
营养器官：根、茎、叶繁殖器官：花、果实、种子根(root)的特性：向地，向湿，背光。
越向下越细，并向四周分枝，形成复杂根系。
细胞中不含叶绿体，无节和节间之分，一般不生芽，叶和花。
正常根的形态：主根(main root)：种子的胚根发育而来侧根(lateral root)定根(normal root)：直接或间接由胚根发育而来的主根和其各级侧根，有固定的生长部位不定根(adventitious root)直根系(tap root system)：由明显而发达的主根及其各级侧根组成的根系，如菘蓝根，是双子叶植物和裸子植物根系的特征须根系(fibrous root system)：不定根组成的根系，如黄连，贝母，是多数单子叶植物和一些双子叶植物的特征变态根的类型：根的显微构造：根冠(root cap)：根尖最顶端的帽状物，略呈圆锥状，多层不规则排列的薄壁细胞组，成，保护根尖，寄生根和菌根无根冠存在分生区(division zone)：顶端分生组织所在，圆锥形，很强的分生能力。
细胞为多面体，排列紧密，细胞壁薄，细胞质浓，核较大根尖的构造(根的最顶端到着生根毛的一段)伸长区(elongation zone)：多数细胞分裂已停止，体积扩大，开始出现分化。
根的伸长是由于分生区细胞的分裂和伸长区细胞的延伸共同作用。
成熟区(maturation zone)：细胞已停止生长，多分化成熟，形成了各种初生组织。
表皮中一部分细胞外壁向外突出形成根毛，又叫“根毛区”可增加根的吸收面积初生生长(primary growth):顶端分生组织及其衍生细胞的增生和成熟所引起的生长过程。
药用植物学实践课心得
药用植物学实践课心得药用植物学是一门非常重要的学科，是研究药用植物的起源、品种、形态、生理生化、药理作用、化学成分、利用及应用等方面的一门综合学科。
在本学期学习的药用植物学实践课程中，我对许多药用植物的种类、生长情况、药材性状及质量等方面有了更深入的了解，并且还掌握了一些实用的技能。
在实践课程中，我们首先了解了药用植物的品种分类，并学习了不同品种的生长规律和特点。
例如，我们学习了匍枝龙胆、苍耳、枳壳等植物的品种和生长情况，学习了它们的药材性状和质量，并在实践中观察了它们的外观特征、气味、口感、颜色等。
我们还学习了关于植物药及其药学原理、鉴别诊断、化学成分分析、质量控制等方面的基础知识，这对我们后续的实践操作大有裨益。
在实践中，我们学习了如何收集、处理、储存不同药材植物，了解了它们收获的时间、方法和技巧。
例如，在采摘匍枝龙胆时，我们学习了如何挑选成熟的果实，采摘时要先剪掉它们的茎，然后再把果实拿起来，以免果实损坏。
在保存和储存过程中，我们还学习了如何存放、保护药材，并防止它们受到虫害、霉变等影响。
另外，在实践中我们还学习了如何准确地使用药材，如何提取芳香油、挥发油等，以及如何进行药材质量检验。
通过实践课程的学习，我不仅增进了对药用植物的了解，还掌握了不少重要的实用技能。
比如通过观察药材的外观特征、气味、口感、颜色等，可以较为准确地判断药材的品质和是否受到损伤。
在药材储存和保护方面，我也学会了一些实用的技巧，可以有效减少药材出现虫害和霉变的情况。
这些技能对于我未来的临床工作和科研工作都将大有裨益。
总之，这门药用植物学实践课程是一门非常有帮助的学科，通过实践课的学习，我不仅增进了对各种药用植物的了解，还掌握了不少实用的技能，在未来的临床工作和科研工作中将会很有用。
同时，这门课程还让我对植物药的保护和开发有了更深入的了解，希望未来能在这方面做出自己的贡献。
从《药用植物学与生药学》教学反思多媒体技术的利与弊
从《药用植物学与生药学》教学反思多媒体技术的利与弊多媒体技术在教学中的利与弊：从《药用植物学与生药学》教学的反思在当今信息时代，多媒体技术被广泛应用于各个领域，尤其在教育领域中扮演着重要的角色。
教学过程中，多媒体技术的运用可以增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，多媒体技术也存在一些弊端，需要我们谨慎使用。
本文将就从《药用植物学与生药学》教学的角度出发，反思多媒体技术的利与弊。
一、多媒体技术的利多媒体技术对于《药用植物学与生药学》教学有着诸多的利益。
首先，多媒体技术可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
药用植物学与生药学是一门理论较多，具有一定抽象性的学科，通过多媒体技术的运用，可以将抽象的知识变得更加直观形象，便于学生理解和记忆。
其次，多媒体技术充分利用了视听感知，提供了一个丰富多样的学习环境。
通过图片、音频、视频等不同媒介的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强了学习过程中的互动性。
此外，多媒体技术可以帮助教师更好地展示和说明实验过程，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新思维和动手能力。
因此，多媒体技术对于药用植物学与生药学教学的利益是显而易见的。
二、多媒体技术的弊端尽管多媒体技术在教学中带来了很多好处，但也存在一些弊端。
首先，多媒体技术的使用需要一定的技术设备和条件，而在一些发展落后的地区，教育资源相对匮乏，很难提供良好的多媒体教学环境，导致学生无法享受到多媒体技术的益处。
其次，多媒体技术往往需要大量的制作和维护工作，需要教师投入大量时间和精力来准备教材。
教师的技术能力、时间和精力的投入程度也会影响到多媒体技术的有效应用。
此外，多媒体技术过度使用可能会导致学生的依赖性增加，减少了学生的自主学习能力。
三、改进思路及建议针对多媒体技术在药用植物学与生药学教学中的利弊，我们可以提出一些改进的思路和建议。
首先，应该在多媒体教学中注重技术的简洁性和易用性，避免过度复杂的技术操作，确保多媒体教学内容的及时更新和完善。
药用植物学实验收获
药用植物学实验收获
通过药用植物学实验，我收获颇丰。
以下是我的一些体会：
1. 实验技能的提升：在药用植物学实验中，我学习了植物的形态鉴定、解剖结构观察、标本制作等技能。
通过实际操作，我逐渐掌握了这些技能，提高了自己的实验能力。
2. 对药用植物的深入了解：通过对各种药用植物的观察和研究，我了解了它们的形态特征、生长环境、药用部位等信息。
这使我对药用植物有了更深入的认识，为今后学习和研究相关领域打下了基础。
3. 培养了严谨的科学态度：药用植物学实验要求我们仔细观察、认真记录实验结果。
在这个过程中，我养成了严谨的科学态度，学会了如何客观地分析和处理实验数据。
4. 团队协作精神：实验过程中，我与同学们相互合作，共同完成实验任务。
我们互相帮助、相互学习，提高了团队协作能力。
5. 增强了对中医药文化的兴趣：通过学习药用植物学，我了解到许多中药材都来源于植物，这使我对中医药文化产生了浓厚的兴趣。
我希望今后能进一步学习中医药知识，为传承和发展中医药文化贡献一份力量。
总之，药用植物学实验让我收获了知识、技能和态度，对我今后的学习和生活都将产生积极的影响。
生药学学习体会
生药学学习体会生药学学习体会课程认识、性质、地位，如何学习、学习感悟。
一、课程认识、生药学的性质说实话，听到生药学，很陌生，但是说到中草药，心里不免有些熟悉的自豪感。
我国悠久的历史，辽阔的幅员，总觉得无论在植物还是矿物或者动物，在中药的各个方面都有绝对的优势。
暂缺我们把生药学看作是中药材，在我国可追溯东汉末年的《神农本草经》，之后唐、宋明的《唐本草》、《图经本草》、《本草纲目》直至清代《本草纲目拾遗》。
本本著作都凝聚了我国劳动人民的心血。
所有的事件都是一个循序渐进的过程，或者说是一个发展的过程。
中草药也一样，到至今的《中华人民共和国药典》也已有多版。
事实上"生药"一词，在我国出现较早，古时候就有"生药材"、"生药局"等名称。
它是与经加工炮制和制成制剂的"熟药"相对而言的。
故"生药"实质上是指天然的未加工或只经过简单加工的植物、动物和矿物类药材。
其中应用最广泛的是植物药，其次是动物药，还有少量的矿物药。
生药，即药材，大多数是我国历代本草所收载的药物。
但是"生药学"(pharmacognosy)是一门以天然来源的、未经加工或只经简单加工的、具有医疗或保健作用的植物、动物和矿物为研究对象,研究其质量和变化规律,探讨其资源和可持续利用的.科学，该课程在德国诞生(的确是德国，19世纪初作为商品学的一个分支)。
从生药学的定义可知,生药学研究的关键科学问题是天然药物的质量和资源,即如何评价生药的质量?如何控制生药的质量?影响生药质量的因素有哪些?如何调控生药的质量?如何通过质量评价研究寻找优质生药资源并使其可持续利用?生药学是以质量评价为手段,研究生药的质量和资源问题,为此生药学的主要任务是：(一)研究生药质量及其变化规律，我们旨在促进中医药的现代化、国际化。
说明一下，我所谓的国际化并不是单单指跟上国际步伐，把每一样生药的成分弄明白，事实上那么多的材料你也不可能把所有的成分都一样样数据化。
药用植物学与生药学探索性教学的体会
药用植物学与生药学探索性教学的体会【摘要】本文介绍了桂林医学院生药学教研室在药用植物学与生药学教学中进行探索性（研究性）教学的实践，并且介绍了进行药用植物学与生药学教学的有效方法。
【关键词】药用植物学与生药学探索性教学本科生培养【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0041-02笔者所教授的课程主要是药用植物学与生药学。
药用植物学涉及植物的外部形态和分类鉴定特征，而生药学的主要内容是对生药进行真伪优劣的鉴定。
为了做好教学工作，笔者长期对药用植物和生药进行调查研究，通过查资料和对本地的药用植物及生药的种类、分布、常见的混淆品等进行了实地调查，取得了大量的第一手资料，这对搞好教学工作有极大的帮助。
本文笔者谈谈探索性（研究性）教学的点滴体会。
一从学生最感兴趣的话题说起药用植物学与生药学课程涉及的内容繁杂，学生在学习过程中难免产生畏难情绪，尤其是以西医为主的医学院校，有学生认为学习中草药知识没有什么用。
针对学生学习中存在的种种误区，笔者用自己对药用植物的研究、探索方法及体会引导学生进行学习。
从学生最感兴趣的话题说起，如以中草药美容、减肥、增强记忆、预防近视、防治感冒、治防冻疮等话题作为开场白，并将与上述有关的新鲜植物带进课堂，具体介绍每种药的作用。
这种做法从一开始就引起了学生的极大兴趣，个个都专心听讲，课后询问中草药治疗的相关事宜。
笔者因势利导，向他们讲述自己的实践体会。
1.防治感冒感冒是一种常见病、多发病。
笔者患感冒后，就自己采药进行中草药治疗。
冬天感冒就用马鞭草科的马缨丹煮水喝；夏季感冒就用唇形科的薄荷、禾本科的香茅、忍冬科的金银花等泡茶喝。
学生纷纷效仿，经过亲自试用，感觉效果不错，于是学习兴趣大大提高，并开始运用探索性（研究性）方法进行学习。
2.减肥现代生活水平较高，人们摄入营养物质过多，造成肥胖。
如何让减肥既健康又科学？笔者尝试了一些中草药减肥法。
药用植物学的收获与感悟
药用植物学的收获与感悟
药用植物学是研究植物对人类健康的药用价值的学科，通过对
药用植物的收获与感悟，我们可以从多个角度来探讨这个问题。
首先，药用植物学的收获在于发现和利用植物中的有效成分来
治疗疾病。
许多现代药物都是从植物中提取出来的活性成分制成的，比如阿司匹林就是从柳树皮提取的水杨酸衍生物。
因此，通过对药
用植物的研究，我们可以获得治疗疾病的新药物，这对医学和药学
领域都是重大的收获。
其次，药用植物学的感悟在于对自然的敬畏和对传统草药知识
的尊重。
许多药用植物的药效是古代人们通过长期实践经验总结出
来的，这些传统知识蕴含着丰富的智慧和对自然的深刻理解。
通过
研究药用植物，我们也能更加深刻地认识和尊重传统草药知识，这
有助于保护和传承这些宝贵的文化遗产。
另外，药用植物学的收获还体现在对生物多样性的保护和可持
续利用上。
许多药用植物只生长在特定的地区，因此对这些植物的
研究和保护也促进了对当地生态系统的保护。
同时，合理利用药用
植物资源也需要考虑到资源的可持续利用，这对于维护生物多样性
和生态平衡都具有积极的意义。
总的来说，药用植物学的收获与感悟是多方面的，不仅包括对人类健康的贡献，还包括对自然和传统知识的尊重，以及对生物多样性和可持续发展的关注。
通过深入研究药用植物学，我们可以更好地认识和利用自然界的宝贵资源，促进人类健康和生态平衡的共同发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
药用植物学与生药学探索性教学的体会
作者：杜泽乡
来源：《学园》2013年第12期
【摘要】本文介绍了桂林医学院生药学教研室在药用植物学与生药学教学中进行探索性（研究性）教学的实践，并且介绍了进行药用植物学与生药学教学的有效方法。
【关键词】药用植物学与生药学探索性教学本科生培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0041-02
笔者所教授的课程主要是药用植物学与生药学。
药用植物学涉及植物的外部形态和分类鉴定特征，而生药学的主要内容是对生药进行真伪优劣的鉴定。
为了做好教学工作，笔者长期对药用植物和生药进行调查研究，通过查资料和对本地的药用植物及生药的种类、分布、常见的混淆品等进行了实地调查，取得了大量的第一手资料，这对搞好教学工作有极大的帮助。
本文笔者谈谈探索性（研究性）教学的点滴体会。
一从学生最感兴趣的话题说起
药用植物学与生药学课程涉及的内容繁杂，学生在学习过程中难免产生畏难情绪，尤其是以西医为主的医学院校，有学生认为学习中草药知识没有什么用。
针对学生学习中存在的种种误区，笔者用自己对药用植物的研究、探索方法及体会引导学生进行学习。
从学生最感兴趣的话题说起，如以中草药美容、减肥、增强记忆、预防近视、防治感冒、治防冻疮等话题作为开场白，并将与上述有关的新鲜植物带进课堂，具体介绍每种药的作用。
这种做法从一开始就引起了学生的极大兴趣，个个都专心听讲，课后询问中草药治疗的相关事宜。
笔者因势利导，向他们讲述自己的实践体会。
1.防治感冒
感冒是一种常见病、多发病。
笔者患感冒后，就自己采药进行中草药治疗。
冬天感冒就用马鞭草科的马缨丹煮水喝；夏季感冒就用唇形科的薄荷、禾本科的香茅、忍冬科的金银花等泡茶喝。
学生纷纷效仿，经过亲自试用，感觉效果不错，于是学习兴趣大大提高，并开始运用探索性（研究性）方法进行学习。
2.减肥
现代生活水平较高，人们摄入营养物质过多，造成肥胖。
如何让减肥既健康又科学？笔者尝试了一些中草药减肥法。
向学生推荐豆科的草决明，它有润肠通便、清肝明目的作用，适量饮用，不但可清除肠道垃圾，还有保护视力的作用。
笔者还告诉学生，自己开始时心急，使用了蓼科的大黄，效果很快且作用明显，结果发现产生依赖性，不吃大黄就便秘；而使用草决
明，用量5～10克/次，将其炒黄，磨成粉，泡水喝，像喝咖啡一样香。
这个话题引起了许多学生的兴趣，笔者就趁机介绍草决明、大黄的识别特征及蓼科、豆科的识别特征，学生很快就掌握了，并对其化学成分和功效记得很牢固。
二将探索性教学贯穿于教学的全过程
1.抗菌草药的筛选
笔者曾经患有脚气病，脚部红肿溃烂，痒得难受；在外地学习期间，又染上了体癣。
查阅中草药治疗皮肤病的大量资料，然后进行抗真菌中草药筛选，并自己试用，疗效好的中草药就进行抗真菌试验，从中筛选出几种抗真菌效果不错的中草药，然后又进行抗真菌活性成分的筛选，从而找到了蓝雪科植物白花丹，其抗真菌活性成分为白花丹醌，它对红色毛癣菌等致病真菌的抑菌浓度为10-6克。
学生听到这些研究结果，感到中草药用处很大。
于是，笔者引导学生上网查前人研究过的抗真菌中草药，其抗真菌活性成分分别是什么。
还常常将生药学教研室及我院一些老师的抗真菌研究情况和结果告诉学生，引起了学生，尤其是患有皮肤病的学生的极大关注。
他们很想知道这些中草药长什么样，笔者就把从野外采来的新鲜植物标本在投影设备中放大展示，不但告诉学生这些药用植物的识别特征，还因势利导介绍其所在科的主要识别特征，进而谈及化学成分、抗菌的有效成分及其主要功效。
学生反应热烈，教学效果很好。
2.常用中药的真伪鉴别
笔者平时非常关注中药真伪优劣的鉴别，经常到药材公司、药店、药摊作调查研究，发现有可疑的药物就拿来进行鉴别，并查阅文献资料报道的常用中药做假及掺假的相关内容。
经过十几年的潜心研究，基本摸清了桂林乃至广西经销的中药哪些种类有混淆品，一般用什么植物混充及掺假等。
并将这些多年调查研究的结果在课堂上一一介绍给学生，使学生懂得中药真伪优劣鉴别的重要性及从中明白如何去鉴别中药的真伪优劣，从而较好地掌握了中药的四大鉴定方法。
如在红花鉴别的实验课堂上，一是水试，拿烧杯，加水，抓一把红花投入水中，不久就会看到杯底有一层沙，水变成了金黄色，红花不褪色。
二是显微鉴定，在显微镜下可以看到大块的似方晶样的块片，但比方晶块大得多的沙子。
三是用灰分测定的方法，检查掺沙的程度，使学生了解中药掺沙的鉴别方法。
在讲到各种相关的生药的时候，笔者把自己调查研究所得资料穿插在教学过程中，如数家珍，还用学生买了假药的事例警示大家谨防上当。
如有个女生在桂林买了一棵人参，我就问她人参的产地和形态特征，引导她鉴定人参，结果发现买的不是五加科的人参，而是马齿苋科的锥花人参。
这样让学生在研究中进行学习，不但知道实际工作中应如何进行中药真伪的鉴别，而且掌握了中药的鉴别方法，取得很好的教学效果。
我们还组织学生利用节假日深入药材市场进行调查研究，用生药学知识检验药材市场出售的生药。
在调查中发现可疑的药，买回来研究，果然发现有假药和掺假的药，如王不留行不是正规的麦蓝菜的种子，而是用桑科的霹雳冒充；用麦冬的根状茎染黄冒充黄龙草……通过调查研究，使学生亲眼看到药材市场上出售的假药，认识到生药真伪鉴别的重要性，同时提高了生药真伪鉴别的能力。
在教学实践中，将自己的研究及探索方法传授给学生，结合生动的事例、适当的比喻、鲜活的材料、彩色的画面，使学生学习的兴趣和主动性得到极大提高。
课堂及课后学习气氛十分浓厚，每节课学生都有问题，把我当成了百科医生。
每当问到剂量和配方之类问题，我就引导学生自己去查有关书籍，或上网查资料，让他们带着各自的问题去探索、研究；并将他们探索的结果，及时反馈给其他学生。
例如，2003级药学本科有个女生，咳嗽很长时间，输液也不见好转。
她就问笔者有什么中草药可以治。
笔者就告诉她，药用植物中有一种叫夜合的木兰科植物，用其叶蒸冰糖，治疗咳嗽及慢性咽喉炎效果很好。
她试用后，很高兴地告诉笔者，她的咳嗽很快就痊愈了。
笔者把这个信息告诉学生们，得了咳嗽及慢性咽炎的学生，都尝试吃夜合，收到了很好的效果。
现在，学生体会到，中草药与我们的生活、工作及研究息息相关。
三结束语
轻实践，不利于学生对知识的学习与应用，不利于学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成。
因此探索性（研究性）教和学是让教师和学生注重实践，不但教师自身要探索和研究，而且要指导学生进行探索和研究。
通过边学习边研究的方式，使学生在学习中研究，在研究中学习，在实践中更好地掌握知识和应用知识，提高了学生分析、解决问题的能力。
参考文献
[1]吴立人、王月珍、程利敏.深化生药学课程建设内涵的研究与实践[J].长春医学，2009（2）：41～42
〔责任编辑：庞远燕〕。