1.除法三位数除以一位数(商是两位数)教学设计

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第六单元信息窗二《三位数除以一位数(商是两位数)》(教案)-三年级上册数学青岛版(五四学制)

第六单元信息窗二《三位数除以一位数（商是两位数）》（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）在上一节课中，我们学习了《三位数除以一位数（商是一位数）》，这节课我们将进一步学习《三位数除以一位数（商是两位数）》。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版三年级上册数学，本节课的教学内容是第六单元信息窗二，主要讲述三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，并能够灵活运用。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，难点在于如何引导学生理解除法运算的原理。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际问题，例如：妈妈买了360个苹果，每个苹果分给2个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生尝试解决这个问题，从而引出本节课的主题。

2. 讲解新课：接着，我会在PPT上展示一些例子，讲解三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

例如：450÷3=150，我会让学生观察这个例子，并解释为什么可以这样计算。

3. 随堂练习：在讲解完计算方法后，我会给学生一些随堂练习题，让他们当场练习，巩固所学知识。

4. 例题讲解：接着，我会给学生讲解一些典型的例题，让学生通过例题进一步理解三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

5. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论他们在练习中遇到的问题，共同解决问题。

六、板书设计我在黑板上会板书本节课的主要内容，包括三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法，以及一些典型的例题。

七、作业设计1. 题目：240÷3=？答案：802. 题目：320÷4=？答案：803. 题目：480÷6=？答案：80八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了三位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。

《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇

《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。

教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。

（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。

看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。

（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。

（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。

（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。

算完之后再用自己的方法验算。

⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。

⑴全班交流，集体汇报。

（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。

（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。

小学三年级数学下册《三位数除以一位数商是俩位数的笔算除法》说[修改版]

第一篇：小学三年级数学下册《三位数除以一位数商是俩位数的笔算除法》说一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。

2、教材分析本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。

三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。

三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。

3.教学目标：1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算2、培养学生的估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。

5、教学难点：计算过程中的连续除法。

二.教学过程：一、创设情境，提出问题前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。

1．口算开火车：490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦叫一位学生说说你是怎么算的2．括号里最大能填几4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39为本节课试商打基础3.笔算下列各题68÷4=85÷5=让学生说说一位数除两位数的过程。

《三位数除以一位数商是两位数的除法》(教案)-三年级下册数学青岛版

《三位数除以一位数商是两位数的除法》（教案）三年级下册数学青岛版我今天要给大家讲解的是《三位数除以一位数商是两位数的除法》。

这是一个非常重要的数学概念，我们需要掌握它，以便在日常生活和工作中更好地解决问题。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版三年级下册数学。

今天我们要学习的是第9课时，具体内容是三位数除以一位数，商是两位数的除法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法，并且能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让大家理解并掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。

难点是大家在进行计算时，如何快速准确地找到商的位置。

四、教具与学具准备为了让大家更好地理解课程内容，我已经准备好了PPT和计算器，大家也需要准备好纸和笔，用于随堂练习。

五、教学过程我会用一个实际的情景引入，比如说我们要计算360除以3的结果。

我会演示如何进行计算，并解释其中的原理。

然后，我会给大家讲解三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。

我会用一些例题来解释这个规律，并让大家进行随堂练习。

我会给大家布置一些作业，以便大家能够巩固所学的内容。

六、板书设计板书设计如下：三位数÷ 一位数 = 两位数七、作业设计作业题目：a. 450 ÷ 5b. 720 ÷ 6c. 810 ÷ 9答案：a. 90b. 120c. 902. 用自己的话解释一下三位数除以一位数，商是两位数的运算规律。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望大家能够掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法。

在课后，大家可以尝试做一些类似的题目，加深对这一概念的理解。

同时，也可以尝试将这一概念应用到日常生活和工作中，解决实际问题。

这就是我今天要给大家讲解的内容。

希望大家能够通过本节课的学习，掌握三位数除以一位数，商是两位数的运算方法，并在日常生活和工作中更好地应用它。

重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我使用了实际的情景来引出本节课的主题。

三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇

三年级数学《三位数除以一位数》教案优秀6篇位数除以一位数篇一教学目标：1、在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法。

3、结合具体情境估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

4、在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重难点：重点：理解算理，掌握方法。

难点：商的首位的书写位置问题。

教学过程设计：一、复习1、口算400÷2 500÷5200÷5 300÷6说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？2、笔算654÷2 678÷6两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、探索笔算方法。

1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？2、请学生列式解答312÷4=说说为什么这样列式？3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？100×4=400，所以312÷4比100小。

被除数百位上是3，比除数4小，商不够100。

4、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？（让学生先尝试用竖式计算，探索计算方法，再进行交流）5、学生笔算并请一位学生板演。

6、交流讲解。

有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，教师在其说得不准确、不明确的地方给予指出纠正。

重新强调一遍过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）三、巩固练习1、想想做做1做在书上，两人板演，并说说计算过程2、想想做做2前2题说说怎样验算两人板演3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。

《三位数除以一位数商是两位数的除法》(教案)

《三位数除以一位数商是两位数的除法》（教案）一、教学目标：1. 了解数字的大小关系，熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。

2. 了解商为两位数的除法的特点，掌握解决商为两位数的除法的方法。

3. 练习口算，提高小学生的思维逻辑能力。

二、教学重点：1. 熟练掌握三位数除以一位数的计算方法。

2. 掌握解决商为两位数的除法的方法。

三、教学难点：1. 掌握商为两位数的除法的计算方法。

2. 判断是否能整除。

四、教学方法：1. 演示法。

2. 互动式教学。

五、教学步骤：1. 引入知识：从小学生的生活开始作为引子。

假设小明上周的零花钱是231元，他想把钱平均分成9份，每份多少钱？让学生尝试解答。

2. 翻转课堂：让学生带着问题去用百度或其他资源查找，了解题目解法。

3. 教师梳理：学生从互联网上找到了解题的方法，这时要教师对学生找到的解法进行讲解与梳理。

4. 解决问题：由学生在黑板上解决这样的商为两位数的除法，提高学生计算速度。

例如：452 ÷ 7，可得商为64余4，原式可写成 452 = 7 × 64 + 4，也就是说，452除以7得到的商是64余4。

5. 复习练习：在黑板上设计一些三位数除以一位数的练习题，让同学们现场解答。

6. 总结：总结本节课学习的公式与知识点，让同学们掌握本部分的课程。

7. 作业：布置作业，让学生回家复习本节课的内容，并完成本节课所有作业，让学生掌握商为两位数的除法的计算方法。

六、板书设计：231 ÷ 9 = ？ 452 ÷ 7 = ？三位数÷1位数商为两位数的除法452 = 7 × 64 + 4七、教学反思：教师要关注学生，讲解过程中要注意学生的反应，为同学们提供支持。

教师在教学过程中的表现能直接引导同学的学习效果，所以在教学过程中，要严谨，注意言行举止。

在教案的设计中，应该充分考虑到授课内容与同学们的兴趣、身体，应该设计得足够有吸引力，注意吸引同学的参与，让同学们通过互动更好地吸收知识，提高学习效果。

三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案

三年级数学教案——《三位数除以一位数的除法》教案（一）教材说明1.知识联系：三位数除以一位数的除法，是在学生已经熟练地掌握了表内乘除法，以及两位数除以一位数的基础上展开教学的，学好这部分知识，对今后学习三位数除以两位数的除法起到一定的促进作用。

2.主要内容：本单元的教学内容包括三位数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。

3.教材编写：特别强调和体现了学生的主动建构过程。

在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。

（二）教学提示1.重视原有知识在新知识学习中的迁移。

2.联系现实情景，帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法。

3.鼓励计算方法多样化和解决问题策略的多样性。

4.学生的思考过程，引导学生掌握解决问题的一些基本策略。

（三）各节教材内容分析和教学建议三位数除以一位数的口算这部分内容主要包括单元主题图、2个例题、1个课堂活动和练习十一。

单元主题图：通过小猪吹泡泡比赛、小猫跳绳比赛等提供信息，提出了用三位数除以一位数除法解决的问题，激发学生的求知欲，使学生以一种积极的心态投入学习。

例1：以表内除法以及整十数除以一位数为认知基础，学习整百数除以一位数除法。

教材巧妙地把学生平分6株树苗的经验运用到平分6捆（600株）中来，由6divide;2=3联想到600divide;2=300，即6个百除以2得3个百，也就是300。

同时，注意体现算法多样化。

例2：是几百几十的数除以一位数的口算除法，通过情景图一方面通过这个实际情境让学生产生计算的需要，同时又在一定程度上巩固了前面学习的长方形面积知识。

教材呈现由12divide;6=2类推到120divide;6=？的这种算法。

三位数除以一位数的估算本小节的教学内容包括2个例题、1个课堂活动和练习十二。

例1：教材通过学生看科技展览馆的一个情景引导学生体会估算的现实意义。

教材一方面通过两个对话框介绍估算的方法。

三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法

三位数除以一位数商是两位数且有余数的除法
教学目标：1.结合具体事例，经历自主探索三位数除以一位数商是两位数且有余数计算方法的过程。

2.能正确计算数除以一位数商是两位数的除法，能正确判断三位数除以一位数商是几位数，会验算有余数的除法。

3.积极参加数学活动，在估算商是几位数的过程中发展数感。

教学过程
一．创设情境，生成问题。

师:同学们，作为一个馆陶人，想必大家一定非常骄傲和自豪，因为我们县的黄瓜产量比较丰富，畅销大江南北，运往全国各地，一年四季源源不断，被称为全国优质黄瓜生产基地。

（教师边说边出示图片）
师：现在有一批黄瓜，共478根，为了便于运输，要把它们分装在6个筐子里，每个筐子装多少黄瓜呢？大家能不能先估算一下。

学生估算，并说出估算的方法，把478看作480,480里有80个6，所以每个筐子大约要装80个黄瓜。

师：如果让你计算，你准备如何计算？
学生会列式478÷6，教师可让学生先独立计算，教师巡视。

师：大家在计算中有没有出现什么问题？
生：被除数的百位数4除以6不够商1.
教师让学生讨论遇到这样的情况应如何解决。

生：百位上不够商1百，那就看被除数的前两位，用47个十除以6商9.
师：那这个9表示什么？要写在商的哪一位上？
生：表示9个十，写在十位上。

（学生说，教师板书。

三位数除以一位数商是两位数有余数的除法教学设计

（2）活动二：尝试解决问题使学生注重根据什么列出除法算式；自己试着算一算吧；算完之后用自己的方法验算。
学生自主解决。
经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法。
（3）活动三：小组讨论
小组活动。分好
1、通过集体交流使学生能
把你的计算方法和验算的方法跟你的小组工，作好记录。
学员交流一下。（4）活动四：集体交流 A:解决除法竖式的计算过程（商 3 为什么写在十位上？余数 6 表示什么？）注：商 36 和余数 6 在问题中分别表示什么？ B:再次把计算过程在本上写一遍。 C:交流验算的方法。 2、课件出示例题（2），给学生充分的时间自主学习，组内
集体订正
学生口头展示，畅所欲言。
帮助学生进行总结、梳理所学知识。引导学生归纳整理解决问题的策略。鼓励学生把所学知识用于生活。
3、课堂测评：（5 分钟）布置作业 1 分钟 9= 竖式计算 386÷3= 534÷3= 328÷ 209÷3=
独立完成，对子评价
反馈学生握情况。
互判，口头展示，反馈对于本节课的掌
正确计算三位数除以一位数有余数除法。实现会演算的有余数的除法。
学生的语言组织可能不是特别规范，竖式书写存在数位不对齐、商和余数表示什么说不清等问题。教师要给予适当的指导。
思考、计算、验算培养学生独立思考问题的习惯。交流，口头展示。
四Hale Waihona Puke 解释应体验成功1、解释应用：在基础练习中让学生独立完
组内交流，班内展示时重点说一说估项。
巩固计算三位数除以一位估算及计算方法。
用，训练四基，成书 57 页“试一试”的练习。易错点。

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1.除法三位数除以一位数（商是两位数）教学设计
1. Divide three digits into one digit (quotient i
s two digit) teaching design
1.除法三位数除以一位数（商是两位数）教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学目标：
1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

教学重点：掌握算理，总结方法。

教学难点：理解算理，总结方法。

教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。

教学过程：
一、复习引新：
1、口算
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
＊说说每题的计算过程。

＊最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？
根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？
⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？
先独立估算，再同桌交流。

集体交流：你估算的结果是几百多？
⑵学生独立计算，教师指名板演。

⑶问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？
⑷小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。

3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）
二、教学新课
1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。

你是怎样估算的？
2、自主探索，理解312÷4的计算方法和书写方法。

⑴独立探索：填写的方框。

⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。

⑶汇报交流，理解掌握。

①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。

②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。

③重点讨论：商的首位7应写在什么位置上，为什么？
⑷检验刚才的估算结果。

3、小结计算方法：这道除法计算时有何特点？把两题比较，有什么相同与不同？为什么第1题的商是三位数，而第2题的商是两位数？
4、揭示课题。

三、组织练习
1、想想做做1
学生独立完成在书上。

组织交流，说说是怎样算的。

（重点检查除的顺序及首位商的书写位置。

）
2、想想做做2
为了减少计算中的错误，在计算时要注意什么？
小结：除了计算认真仔细，还要养成自觉验算的习惯。

出示第2题，每组练习一题，并验算。

集体订正。

3、想想做做3
仔细观察，同桌互相说说每题的商是几位数，再集体交流。

组织交流，计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？
4、想想做做4
回忆这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。

独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。

问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除
数大商就小的规律。

）
5、想想做做5、6
让学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。

四、全课总结
这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握
了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到了什么新本领吗？还要提醒同学们在计算时应注意什么吗？
五、作业
想想做做3后两组。

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