小学数学教学中如何培养学生的情商
教师如何在教学中培养学生的情商
教师如何在教学中培养学生的情商情商（Emotional Quotient，简称EQ），指个体在情绪管理、人际关系、自我认知等方面的能力。
在当今社会，情商的培养成为教育的重要任务之一。
作为教师，如何在教学中培养学生的情商呢？本文将从培养情绪管理能力、促进人际交往技巧、引导自我认知等方面来探讨。
一、培养情绪管理能力情绪管理是情商的核心能力之一，学生要学会正确的表达情感，并能够有效地管理自己的情绪。
教师可以通过以下方式来培养学生的情绪管理能力：1. 提供情绪表达的机会：在课堂上为学生创设良好的情绪表达环境，鼓励学生诚实地表达自己的情感。
例如，通过讨论故事中角色的情感、分享个人经历等方式，引导学生主动表达内心感受。
2. 引导积极情绪的培养：教师应该重视肯定学生的努力和进步，激发他们的积极情绪。
同时，也要教导学生如何应对挫折和困难，帮助他们建立乐观的情绪态度。
3. 提供情绪管理的技巧：教师可以为学生提供一些实用的情绪管理技巧，比如深呼吸、积极思考、适当运动等，帮助学生在压力和焦虑面前更好地保持情绪的平衡。
二、促进人际交往技巧良好的人际交往技巧对于学生的成长和发展至关重要。
教师可以在教学中促进学生的人际交往能力的发展：1. 鼓励团队合作：教师可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生通过团队合作来共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高他们理解他人和与他人相处的能力。
2. 培养有效沟通的能力：教师可以通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生学会倾听、表达和理解他人的观点。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们自信和与他人交流的能力。
3. 培养解决冲突的能力：冲突在人际关系中是难免的，教师可以通过情境教学等方式，引导学生学会冷静思考，寻找解决问题的方法，培养他们处理人际冲突的能力。
三、引导自我认知自我认知是情商的重要组成部分，它涉及个体对自己的情感、态度以及能力的认识和理解。
教师可以通过以下方式来引导学生进行自我认知：1. 帮助学生认识自己的情绪：教师可以引导学生分析自己的情绪反应，了解不同情绪对自己行为和思维的影响，并指导他们如何通过适当的方式来表达和应对自己的情绪。
小学生情商培养的6大技巧
作为小学生，学习知识的同时，情商的培养也非常重要。
情商是指个体在处理自己的情绪、表达情感、与他人建立良好关系以及解决问题时所具备的能力。
下面，我将为大家介绍小学生情商培养的6大技巧。
首先，培养积极的情绪态度十分重要。
我们可以通过认识自己的情绪和情感来更好地掌控自己的情绪。
当遇到挫折或失败时，我们应该学会用积极的态度面对，不轻易放弃。
我们可以通过参加体育运动、听音乐、阅读有趣的故事等方式来调节自己的情绪，并培养乐观向上的心态。
其次，学会倾听和表达自己的情感也是情商的重要组成部分。
我们应该尊重他人的感受，在与他人交流时，积极倾听对方的意见和想法。
同时，我们要学会用恰当的语言表达自己的情感，与他人分享自己的喜怒哀乐。
这样可以帮助我们与他人建立良好的沟通和关系，增进相互的理解和信任。
第三，培养友善和合作的品质也很重要。
小学生应该学会与他人友好相处，有尊重和关心他人的意识。
我们可以主动帮助他人，与同学们一起分享，积极参与集体活动。
通过与他人合作，我们不仅可以学到更多的知识，还能培养团队精神和集体意识。
第四，掌握解决问题的技巧是培养情商的关键。
在面对问题和困难时，我们应该学会冷静思考和寻找解决问题的方法。
可以尝试多角度思考问题，寻找更多的解决方案。
同时，我们要学会与他人合作解决问题，共同寻找最佳的解决方案。
第五，培养情商还需要学会管理和控制自己的情绪。
当遇到不愉快的事情时，我们应该学会控制自己的情绪，避免过度的愤怒或焦虑。
可以通过深呼吸、数数等方式来缓解自己的情绪。
同时，要学会用适当的方式表达自己的不满和需求，而不是通过发脾气或抱怨的方式来解决问题。
最后，培养良好的人际关系也是情商培养的重要内容。
我们要学会与他人建立良好的关系，尊重他人的权利和尊严。
要学会分享和合作，帮助他人解决问题，并乐于接受他人的帮助。
通过与他人相处，我们可以增进彼此的友谊，提高情商。
小学生情商的培养需要时间和耐心，但是它对我们的成长和未来都有着重要的影响。
教学反思：小学课堂教学的学生情商培养
教学反思：小学课堂教学的学生情商培养近年来，随着社会竞争的加剧，学生情商的培养备受教育界和家长的重视，小学课堂教学也开始注重情商的培养。
作为一名小学教师，我认真思考了如何在教学中培养学生的情商，并在实际教学中进行了探索和实践。
通过不断地反思和总结，我认为以下是有效的教学方法。
首先，要关注每一个学生。
在教学中，我不仅着重传授知识，还要了解每个学生的情况和需求。
通过观察和与学生交流，我努力去了解学生的情感状态、与同学之间的关系以及他们自身的问题等。
我明白，一个良好的情绪状态对学生学习的重要性。
因此，我会关注学生的情感需求，尽量为他们提供一个支持性和积极的学习环境。
其次，要注重培养学生的自我认知和情绪管理能力。
在课堂教学中，我经常鼓励学生关注自己的情绪变化，从而培养他们的自我认知能力。
我会引导学生思考，他们在学习和生活中所遇到的挑战和困难，并帮助他们寻找解决问题的方法。
此外，我鼓励学生学会表达自己的情感和需求，并提供积极的情绪管理策略，比如通过写日记或是与同学交流来释放压力。
此外，要注重培养学生的自信心和合作精神。
在小学课堂教学中，我经常给学生提供各种鼓励和奖励，帮助他们建立自信心。
我相信，自信心是学生情商的重要组成部分。
除了培养自信心，我还鼓励学生之间的合作和团队精神。
在合作性活动中，学生可以互相帮助、倾听和理解，从而建立良好的人际关系，提高互助和合作的能力。
最后，要独立问题解决能力的培养。
在教学过程中，我尽量给予学生自主学习的机会。
我会设计一些问题让学生进行思考，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
我相信，通过培养学生的独立思考和解决问题的能力，可以提高他们的情商水平。
当学生成功解决问题时，我会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和成就感。
总而言之，培养小学生的情商是一项重要且长期的任务。
作为教师，我们应该注重学生的情感需求，关注每个学生的情绪变化，并通过多种方法培养他们的情商。
通过关注学生、培养自我认知和情绪管理能力、注重自信心和合作精神以及鼓励独立问题解决能力，我们可以有效地提高学生的情商水平，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
教学中如何培养学生的情商
教学中如何培养学生的情商在当今社会，情商对于学生的发展和未来的成功至关重要。
情商不仅能够帮助学生更好地处理人际关系，还能增强他们的心理适应能力和应对挑战的能力。
因此，在教学过程中，培养学生的情商应成为教育工作者的重要任务之一。
首先，教师自身要具备较高的情商。
教师是学生的榜样，他们的言行举止对学生有着深远的影响。
一个乐观、积极、善于控制情绪、富有同理心的教师，能够为学生营造出一个充满温暖和理解的学习环境。
当学生在学习或生活中遇到困难和挫折时，教师要以平和的心态去引导和鼓励他们，而不是一味地批评和指责。
比如，当学生考试成绩不理想时，教师可以说：“这次没考好没关系，我们一起来分析一下原因，看看哪里需要改进，下次一定会有进步的。
”这种积极的态度会让学生感受到教师的关心和支持，从而更有勇气面对困难。
其次，要在课堂教学中融入情商教育。
各科教学内容都可以成为培养情商的素材。
比如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中人物的情感和行为，引导学生理解和感受不同的情绪，学会换位思考。
在历史教学中，可以让学生了解历史人物在面对困境时所展现出的坚韧和智慧，培养学生的挫折承受能力。
在数学教学中，通过团队合作解决问题，培养学生的沟通与协作能力。
再者，注重培养学生的情绪管理能力。
让学生认识自己的情绪是情绪管理的第一步。
教师可以通过开展一些活动，让学生描述自己在不同情境下的感受，比如高兴、生气、悲伤等，帮助学生识别各种情绪。
同时，要教导学生如何合理地表达情绪。
比如，当学生生气时，不能随意发脾气或打人，而是可以通过深呼吸、数数字等方式先让自己冷静下来，然后再用平和的语言表达自己的想法和感受。
另外，培养学生的人际交往能力也是提高情商的重要途径。
鼓励学生积极参与小组活动、班级讨论等，让他们在与同学的交流合作中学会倾听、尊重他人的意见、表达自己的观点。
教师还可以组织角色扮演活动，让学生模拟现实生活中的人际交往场景，从中学习如何处理冲突和解决问题。
浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的情商
我教的是七年级数学 ， 班上有一位男生就是不爱学数 学， 对数学不感兴趣 ， 我找到他 ， 问他是什么原因时 ， 他很
不耐烦的说： “ 老师您别找我了， 我小学升中 学时数学才考
了 ６ 分， ３ 我就是不爱学数学。这个学生很聪明， ” 但是对于
一
到发展， 能不同程度地培养和建立学生的自 信心。如在教 学正负数加法这课时， 重点是能熟记有理数加法法则及其 应用。刚上课， 我就开心的问大家： 我经常和同学们讲： 不管我们上课做什么， 哪
怕我们就在玩 ， 就在做游戏， 只要把知识学会了， 我们就算
就是以情感人 ， 以心育人。具体做法可归纳如下。
一
告诉同 学们。 豪的大声说：负号！ 他自 “ ” 有的同 学好像是上
当了的感觉， 无可奈何， 的同学还不知道怎么回事。 有 于是
、
培养学生的学习兴趣
学习 兴趣不仅可以 使学生渴望知识， 而且可以 产生无
穷无尽的探索学习的动力 ， 在学习中会产生一种锲而不舍 的精神。 兴趣是学习的兴奋剂 ， 是学习的向导和推动力， 它 支配着学生的学习和活动 ； 有了学习兴趣才会产生百折不 挠的坚强意志， 勇往直前 ， 形成良好的学习习惯。 兴趣还使 人积极主动、 心情愉快。孑子说：知之者 ， Ｌ “ 不如好之者 ， 好 之者不如乐之者。兴趣可以使达尔文把甲虫放进嘴里 。 ” 爱 因斯坦曾说：对于一切而言 ， “ 只有热爱才是最好的老师。 ” 这些无不说明兴趣对于开发培养学生的情商所具有的重
记为正。 看看最后到底是赔了还是赚了， 赔了多少 ， 赚了多
—
‘ Ｅｄｕ ｔ Ｐ ｃｉ ｎ ｓ ｒｈ ） ２ ｃ ｉｎ Ｉ ｒ ｔ ｅ ａ Ｒｅ ｅａｃ ａ ｏ ａ ａ ｃ ｄ
情商的培养教师如何教育学生情商的重要性
情商的培养教师如何教育学生情商的重要性情商（Emotional Intelligence，简称EQ）是指个体在情绪感知、情绪表达、情绪理解、情绪管理以及人际关系等方面的能力和素养。
情商的培养对于学生的成长和发展具有重要的意义。
作为教育工作者，如何有效地教育学生情商的重要性，帮助他们提升情商水平，是一项具有挑战性又充满意义的任务。
【引言】情商在当今社会中的重要性日益凸显。
情商高的人不仅能够更好地掌控自己的情绪和情感，还能更好地处理人际关系，具备更强的社交能力、解决问题的能力以及领导能力。
因此，培养学生的情商已经成为现代教育的重点之一。
那么，作为教师，我们应该如何教育学生情商的重要性呢？【正文】一、提高师生交往质量，树立情商教育的榜样作为教育者，教师首先要具备较高的情商，从自己身上树立起榜样的作用。
教师应当以身作则，注重培养和展示自己的情商能力。
例如，教师要善于感知学生的情绪变化，准确把握学生的情感需求，倾听学生的心声，为他们提供情感支持和指导。
同时，在师生交流过程中，教师要注重与学生的情感共鸣，通过表达理解、关怀和鼓励来增强学生的情感安全感。
二、融入情商教育元素，注重情感管理与表达情商教育应该贯穿于整个教育过程中，融入到日常的教学活动中去。
教师可以通过一些特定的教学案例或活动，引导学生去感知、表达和管理情绪。
例如，在语文课上，教师可以选取一些富含情感元素的文学作品，引导学生用情感化的语言去描绘人物的情感状态，让学生通过阅读、表达和分析，培养情感理解和情感表达的能力。
三、注重情绪教育，培养学生的情绪管理能力情绪教育是情商教育的重要组成部分。
学生通常在情绪管理方面比较脆弱，容易受到外界环境、同学关系等因素的影响。
因此，教师应当注重情绪教育，培养学生的情绪管理能力。
教师可以通过讲解情绪管理的知识，例如情绪识别、情绪调节等方面的内容，引导学生主动观察和分析自己的情绪变化，并进行适当的调整和引导，帮助学生更好地处理情绪问题。
小学生情商培养的方法与案例
小学生情商培养的方法与案例引言：情商（Emotional Quotient，EQ）是指个体在情感感知、情绪表达、情感理解和情感管理等方面的能力。
在小学生期间，情商的培养对于他们的个人成长和社交发展都具有重要意义。
本文将探讨几种培养小学生情商的方法，并提供一些案例作为参考。
方法一：积极情绪管理小学生常常面临各种情绪，而积极的情绪管理能够帮助他们更好地应对不同的情感体验。
以下是几种培养小学生积极情绪管理能力的方法：1. 感情认知训练：教育者可以组织一些活动，帮助小学生认识不同的情绪，并理解背后的原因。
例如，通过角色扮演的方式，让学生体验到不同情绪，并引导他们表达自己的感受。
2. 情感调节练习：教育者可以教授小学生一些情感调节的技巧，如深呼吸、反思、倾听音乐等。
这些方法能够帮助学生更好地管理并平衡自己的情绪。
案例一：小明是一个容易焦虑的小学生。
为了帮助他控制焦虑情绪，老师在课上引导他使用深呼吸技巧。
每当小明感到紧张或者不安时，他会用深呼吸来放松自己。
这个方法有效地帮助了小明控制焦虑情绪，提高了他在学习和社交中的表现。
方法二：情绪表达与沟通有效的情绪表达和沟通是小学生培养情商的关键一环。
以下是几种培养小学生情绪表达与沟通能力的方法：1. 情感词汇学习：教育者可以开设一些课程或活动，帮助小学生学习和掌握丰富的情感词汇。
通过词汇的积累，他们可以更准确地表达自己的感受，从而更好地与他人沟通。
2. 同理心培养：教育者可以鼓励小学生从他人的角度去思考和理解问题，培养他们的同理心。
通过了解和感受他人的情感，在与他人的互动中更好地表达自己的观点和情感。
案例二：小芳是一个内向的小学生，她常常因为不懂得如何表达自己的感受而感到沮丧。
老师决定带领全班进行一项情感表达练习。
每个学生都被鼓励选择一幅画，然后用自己的话描述这幅画传达的情感。
通过这个练习，小芳学会了用词语来表达自己的感受，并且在与同学们的交流中变得更加自信。
方法三：团队合作与冲突管理培养小学生团队合作和冲突管理的能力对于他们的情商发展至关重要。
数学教学中培养学生情商的重要意义
投入 发现技巧 ， 如在计算 中， 不要抄错数 ， 不要 计算错 。计算后 ， 要
认 真检 查 ， 时整 个 过 程要 写得 工 工 整整 。在 全 过 程 中 ， 个 环 节 同 每
学活动中 ， 教师每时每刻的情感 都被学生关 注。热爱数 学 ， 以高度
学生的学 习效果与学生 的情感 、 意志等非智力 因素密切相关 ， 很大程度上取决 于学生 的努力态度 ， 学习习惯等 ， 无数事实证 明强 烈的责任感是取得成就 的重要条件。责任感 是一个人做人做事的 根本条件 ， 没有这个基本点 ， 任何事都 干不好 ， 干不成。
一
看： 一个人 只要体验一次成功的欢乐 ， 便会激起追求无休止 的成 功 的力量 和信心。 教师要引导学生多进行对 比 ： 自信心较强 的孩子 对 多进行 横向对 比 ， 了解 自己的长处 和短处 ， 认识到 比 自己强 的同学 还 很多 ； 学困生多进行 纵向对 比 ， 自己的现在 与过去对 比 ： 将 进步 了没有 ？ 那些地方做 的好 ？ 哪些地方做得还不够？怎样才能做得最 好 ？这样让不 同程度 的学生真正了解 自己 ， 努力长善救失 ， 扬长避 短 。学生对 自己的数学进行正确的评价 ， 能增强学好数学 的 自信 ， 从而提高学 习的效率 。
一
使 学生学会 关心他人 ， 学会珍 惜友情 ， 倡导协作 ， 学会协作 ， 教师要
创设条件给 学生多些共 同协作的机会 ， 多一些共享快 乐的机会 ， 以
、
注重师生之间的情感交流 。 熏陶学生的情绪
教师 ， 尤其 是小学教师 ， 在学生 心 目中有着崇 高的地位 ， 往往 也是学生模仿 的对象 ，对学生有着极大的影响。为 了做到为人师
教师如何培养学生的情商
教师如何培养学生的情商教师在培养学生的情商方面扮演着至关重要的角色。
情商是指个体与他人相处时所表现出的情绪管理、人际交往和解决问题的能力。
提高学生的情商不仅有助于他们在学业上取得成功，更能够帮助他们在社交和职业发展中取得优势。
本文将探讨教师如何培养学生的情商。
1. 表达情感的重要性教师首先要明确情商对学生发展的重要性，并向他们传达这一点。
教师可以通过课堂活动、故事分享或者角色扮演等方式来说明情感的影响力，并启发学生思考情感表达带来的积极效果。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在困难时期接受他人帮助后所感受到的温暖和支持。
2. 提供情绪管理的工具情商的一项重要能力是情绪管理。
教师可以教授学生一些有效的情绪管理策略，例如深呼吸、积极思维和情绪日记等。
在课堂中，教师可以将一些情绪管理技巧融入到日常活动中，例如通过冥想或者舒缓音乐来帮助学生调节情绪。
3. 培养同理心同理心是情商的重要组成部分，可以使学生更好地理解他人的感受和需要。
教师可以通过示范和分享个人经历来强调同理心的重要性，并引导学生在日常生活中表现出同理心。
例如，教师可以在班级中组织一次慈善活动或者志愿者服务，让学生亲自体验帮助他人的喜悦和满足感。
4. 培养积极的人际交往能力积极的人际交往是情商发展的关键方面。
教师可以引导学生学习积极的沟通技巧，例如有效倾听、尊重他人以及解决冲突等。
此外，教师还可以在合作学习中设定小组任务，鼓励学生合作，增强他们的团队合作和沟通能力。
5. 培养解决问题的能力情商还包括解决问题的能力。
教师可以通过提供真实的情境和案例，鼓励学生独立思考和解决问题。
同时，教师还可以设计一些团队挑战活动，让学生协作解决问题。
这样的活动可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
6. 提供支持和反馈在培养学生情商的过程中，教师应该提供持续的支持和反馈。
教师可以与学生建立良好的关系，定期与他们交流，倾听他们的感受和困惑，并给予积极的建议和鼓励。
建立和培养小学生良好数学情商策略
次，教师 的语 言不妨风 趣一点 ，把 孩子 的兴趣 激发起来 再讲 ，
了长 方 体 的 表 面 积 后 ， 让 学 生 先 动 手 测 量 自 己 的数 学 书 、文 具
效 果 反 而 比严 肃 的说 教 要 好 ，这 样 做 ，可 以创 造 和 谐 的 课 堂 氛 盒等物品 的长 、宽、高，并让学生计算 出它们 的表 面积 ，再合 围 。 反 之 ， 如 果 师 生 关 系 不 融 洽 ， 学 生 怀 着 不 安 甚 至 对 立 的 作 量 出教 室 的长 、宽 、 高 ， 并合 作计 算粉 刷 教 室 内墙 面 积 。 随
¨ ０ ２ 、 １ ６ ２ ” 问 ：这 些 数 能 不 能 被 ３ 除 ？ 求 学生 一 ０ ３ ４ ０ ３， 整 要
生完 成接 受、储 存知识 信息 的任 务 ，更 要充分 调动学 生情 商 分 钟 内 回 答 ，结 果 当然 是 学 生 都 无 法 做 到 。这 时 改 由 一 个 学
因 素 ， 提 高 学 习 兴 趣 、 转 变 学 习 态 度 ，让 他 们 心 情 愉 悦 、 思 生 写 数 ， 老 师 和 学 生 比 一 比 ， 看 谁 能 迅 速 判 断 任 意 ～ 个 自然 维 活 跃 ， 自觉 主 动 投 入 到 学 习 活 动 中来 ， 从 而 提 高学 习 效 果 。 数 能 否 被 ３ 整 除 。 比赛 结 果 ， 总 是 老 师 获 胜 ，好 奇 的 心 理 使 要 建 立 和 培 养 良好 的数 学 情 商 ， 应 主 要 从 以 下 三 个 方 面 着 手 ：
的主 动性 和 积 极 性 ，进 发 灵 活 敏 捷 的 思 维 能 力 、丰 富 的 想 象 力 活 动 ， 在 中 高年 级 则可 强 化观 察 、操 作 、 实验 ， 让 多 种 器 官 并 和 创 造 力 ，让 教 与 学 形 成和 谐 共 鸣 ，产 生 积 极 的 心 理 效 应 。其 用 ，丰 富感 性 认 识 ，提 高观 察 、思 维 和 动 手 能 力 。例 如 ：如 学 习
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批 评 好 ：一 个 同学 板 演 多 位 数 加 法 ，忘 了在 百 位 上 进 位 ，一 般 教 师 订 正 时 打 个 “ ×” 就 过 去 了 ，
这 实 际 上 是 一种 全 面 的否 定 。可 是 有 位 教 师 订 正
时 ，凡 是 做 对 的数 位 上 都 打 “ｖ” ，只在 做 错 的 、 ／ 数 位 上 打 一个 “ ” 学 生 一 看 ，五 个 数 位 我还 做 ？
第 ８卷 第 ３期 ２０ 年 ９ 月 ０８
西部 教 育研 究
Ｗ ｅ ｔＣｈｎａ Ｅｄ ｃ ｔｏｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｓ ｉ ｕ ａ ｉ ｓ ａ ｃ
Ｖｏ ． ， ． １ ８ Ｎｏ ３ Ｓ ｐ ，０ ８ ｅ ．２ ０
小学数学教学 中如何培养学生 的情 商
肖新 照
【 摘 要】 情商和智商在学生 展中 的发 缺一不可， 在数学 教学中， 为了 达到情商因 素对智商因 素的促进
教 学 中是 一 个 不 可 忽 视 的 因 素 。课 堂 教 学 过 程 ，
师 生 关 系不 融 洽 ，学 生 怀 着 不 安甚 至对 立 的情 绪 上 课 ， 即使 教 学 过 程 设 计 得 再 好 ，学 生 也 很 难 参
与 进 来 ，达 不 到 预 期 的效 果 。所 以 ，建 立 良好 的
真 些 。这 样 做 ，在 不 损 伤 学 生 自尊 心 的 基 础 上 ， 纠 正 了他 知 识 上 和 习惯 上 的错 误 ， 同时 使 他 们 建
立 了学 习 的 自信 心 。
愿 意 与 自己 的 老 师 推 心 置 腹 ，并 将 爱 施 予 每 一 个
学 生 喜欢 哪 位 老 师 时 就 喜 欢 上 他 所 教 的课 ，在 课
堂上就感 到老师讲 授的 内容生动有趣 ，以一种积 极 兴奋 的情 感 去学 习 ，从 而 自觉 主 动 的接 受 老 师
的 传 道 、授 业 、解 惑 。教 师 在 与 学 生 的交 往 中 ， 不 能 以 “ 威 ” 自居 ，应 与 学 生 形 成 平 等 的师 生 权
和补 偿 作 用 ， 教 师要 做 的 很 多 工作 中 比较 重 要 的就 是 两条 ：以 情 感 人 ， 以心 育人 。
【 键 词 】 情商； 关 情感； 智商；宽容
【 作者简介】 肖 新照，内江市东兴区 胜利中 心校 中学 数学二级教师。
所 谓情 商 ，是 指 影 响学 生 学 习 的 意 志 品质 、 态 度 心 情 、兴 趣 习惯 等 非 智 力 因 素 。情 商 在 数 学
对 四个 呢 ！只有 百 位 上 忘 了进 位 了 ， 以后 应 该 认
关 系 。这 样 的 关 系 如何 形 成 ，其 实 不 难 。 只要 记 住 两个 词 — — 微 笑 和 爱 。先 从 微 笑 开 始 ，将 僵 硬
的 面 部表 情 软化 ，解 除 学 生 的 心 理 防备 ，让 学 生
５７ 学
一
在 “ 表扬一 努力一 成功一 自信 再努力一 取得更
大 的 成 功 ” 这 样 的 过 程 中 形 成 学 习 上 的 良性 循 环 ，不 断蒙 发 上进 的心 理 。勉 强 的表 扬 比 过分 的
学 科 在很 大 程 度 上 与 他 喜 欢 那 位 老 师有 关 。 当
一
子 ，身材 相貌 会有美有丑 ，智商有 高有低 ，但人
的尊 重 需 求 ，是 与生 俱 来 的 。对 于这 一 点 ，最 重 要 的是 我 们 的 态度 。教 师 要 像 一 个 无 私 的 园 丁 ，
把 爱 的 雨 露 洒 入 每 个 孩 子 的 心 田 ， “ 弱 的 禾 虚
苗 ”更 需 要 阳光 雨 露 。尊 重 全 体 学 生 的关 键 ，在 于 能 否 面 向所 有 的 中等 生 、 “ 进 生 ” ，对 他 们 后 应 当变 忽 视 为 重 视 ，变 嫌 弃 为 喜 爱 ，变 冷 眼 为尊 重 。我 们 要 调 整 课 堂 上 的 视 线 投 向 ，让 后 进 生 也 能 天 天 看 到 老 师 亲 切 的 目光 ，也 过 上 幸 福 的 校 园 生 活 。 老 师 的每 一 句 赞语 、每 一 次 表扬 ，对 学 生 都 是 一 种 激 励 。即 使 是对 后 进 生 也 要 为 他 ｛ ｔ造 ｆ￣ ３＇ ｌ 条 件 ，使 他 们 有 机 会 体 面 地表 现 自己 ，使 后 进 生
、
教师 要热 爱每个 学 生 ，建立 良好 的
师 生 关 系
笔 者 曾对 我校 四年 级 的 １ ２名 同学 进 行 问 卷 ７
调 查 。问 题 是 “ 为 什 么 喜 欢 上数 学课 ？ ” 。选 你 择 “ 学 成 绩 好 ” 的 占 １． ％ ，选 择 “ 欢 数 数 １ １ 喜 学 ” 的 占 ３． ％ ，选 择 “ 欢 数 学 老 师 ” 的 占 ２１ 喜
是 在 师 生 之 间进 行 信 息 传 输 和情 感 交 流 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 ，不 仅 要 组 织 学 生 的 智 力 活 动 ，完 成 接 受 和 储 存 信 息 的任 务 ，而且 要 充 分 调 动学 生
师生 关 系 ，才 能使学 生 “ 亲其 师 而信 其 道 ”。
二 、教师 要尊重每 个学 生 ，关心 每个孩
子 的 成 长
根据 马斯 洛 “ 需求 层 次 ” 理论 ，虽 然 每 个孩
的情商因素 ，使学生态度积极 、心情 愉悦 、思维 活跃 ，这 样 就可 以高效 率 的进 行课 堂 教学 。 当
然 ，在 数 学 教 学 中 ，为 了达 到 情 商 因 素对 智 商 因 素 的促 进 和 补偿 作 用 ，教 师 要 做 很 多 工 作 ，其 中 比较 重 要 的 两条 ： 就是 以情 感 人 ，以心 育人 。 因 此 ，笔 者 就 小 学 数 学 教 学 中如 何 培 养 学 生 的情 商 作 一 探讨 。