用交互式电子白板辅助数学教学——以平行四边形的面积为例
平行四边形的面积教学设计6篇
平行四边形的面积教学设计6篇作为一位优秀的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的平行四边形的面积教学设计6篇，盼望可以关心到有需要的伴侣。
平行四边形的面积教学设计篇11、通过剪一剪，拼一拼的方法，探究并把握平行四边形的面积计算公式。
能正确计算平行四边形的面积。
2、通过电子白板的操作、探究、对边、沟通，经受平行四边形的推导过程，初步熟悉转化的思想方法，进展同学的空间观念。
3、运用猜想、验证的方法，使同学乐观的情感体验。
进展学时自主探究、合作沟通的力量，感受数学学问的价值。
探究并把握平行四边形的面积计算方法。
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
电子白板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡一、课前引入、渗透转化。
1、课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。
师：同学们，你们都玩过七巧板吗？2、播放制作七巧板的视频。
3、出示一组图形，同学观看，数方格算出面积。
拉开幕布，同学们看到露出一点点的图案，调动了同学的乐观性，都跃跃欲试，同学动手逐个拖拽出想拖里面的漂亮图案。
在学时汇报平移的方法时，老师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。
导出视频，拖动、平移等功能。
二、创设情境，揭示课题。
1、电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大？2、揭示课题。
同学比一比，猜想这两个花坛的面积大小。
让同学猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。
三、对手操作，探究方法。
1、利用数方格，初步探究2、出示“初步探究学习卡”同桌沟通一下填法，汇报。
用数方格的方法得出图形的面积，是同学熟识的、直观计量面积的方法。
同时呈现这两个图形，示意了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。
导出“初步探究学习卡”四、白板演示，验证猜想。
1、探究把一个平行四边形转化成已学习过的图形。
2、观看拼出的图形，你发觉了什么？在班内沟通操作，重点演示两种转发方法。
交互式电子白板在小学图形教学中的应用——《平行四边形的面积》
形 的面积相等 ，平行 四边形的底和高分 别与长方形 的长和宽相等 。
（ ２）画、剪 、移 、拼法 。学生 在
怎样测量平行 四边形 的底和对应 的高？
帮助学生巩固线段 的测量方法 ，正确选
择平行 四边形 的底 和对应 的高 。
平行四边 形沿高线分割成一个三角形和
一
个梯形 ，用 “ 对象选择工具 ”选 中分 活动过程 。除上课 听讲 外 ，动手 实践 、
个长方形 ，用 “ 组合 工具 ”把拼成 的
割好 的三角形 ，通过拖动 、平移 ，拼成
一
的高 。交互式 电子 白板各个功能的使用 合理 ，提高 了课堂教学 的互动性 ，让学
的高 ，帮助学生理解要求平行 四边形的 面积 ，必须知道平行 四边形的底和对应
行四边形 ，用 “ 自动识别工具 ”画出平
行 四边形 的高 ，用 “ 任意分割工具”把
动活泼的 、主动的和富有个性 的过程 。 学生 应 当有 足够 的 时间 和空 间经 历观 察 、实验 、猜测 、计算 、推理、验证 等 自主探索与合作交流同样是学习数学 的 重要方式 。教学 中学生通过动手实践 、
学 习 的 主人 。课 堂上 ，我 给学 生 足 够 的
２ ． 动手操作 。合作探究 （ １ ）数方 格法 。学 生在 实物投 影
时间和空间去 “ 数 ”， 去“ 画一剪一移一 拼” ，去探究 ，去发现 ，去总结 ，给每 个学生参与数学 活动 的机会 ，使其在动
仪上用数格子 的方法计算出平行 四边 形
三 ｊ
《 平行四边形 的面积 》一课 旨在激 发学 生的空 间想象力 ，应用交互式电子 白板 的书写、绘 画 、分割 、组合 、拖动
用好多媒体,促进数学教学
用好电子白板，促进数学教学[摘要]现代信息技术的发展对数学学与教的方式产生了重大的影响。
将信息技术和数学教学的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为学生学习数学增加了新的途径。
新技术的使用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
数学学科具有逻辑性强、抽象思维要求高的特点。
传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，实现课堂教学的又一次革命。
[关键词]电子白板思维对话活力[正文]课堂是学校教学的重要阵地，而黑板则是课堂中必不可少的工具。
几百年来，它牢牢地统治着课堂，即使在信息技术高度发达的今天，仍没有发生根本性的改变。
我们的教育一直在寻求改革，教育者们也一直在理论与技术上不断地创新，电子互动白板便在此刻应运而生，它所具有的强大教学功能是黑板无法企及的，它为改进教学以及信息技术与数学教学的深度整合提供了技术实现的可能性。
一、运用电子白板的存储调用功能，使学生的情绪活起来。
学生学习愿望的产生直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从内心自己产生学习的想法时，他才对所学的知识感兴趣，从而产生内在的学习动力。
在数学课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值。
电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。
案例一：“用转化的策略解决问题”教学引入片段：教师出示出示第一组图片。
师：你能比较这两个图形面积的大小吗？生：第2个图形面积大。
师：为什么？生：这两个图形的高和宽是相同的，但第一个图形比第二个图形少了下面半个圆的面积。
数学(心得)之运用交互式电子白板 构建小学数学高效课堂
数学（心得）之运用交互式电子白板构建小学数学高效课堂数学论文之运用交互式电子白板构建学校数学高效课堂交互式电子白板，它便于敏捷高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。
基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在构建学校数学高效课堂中的一些应用优势。
一、利用交互式电子白板，课堂导入更加好玩生动良好的教学情境对同学有巨大的感染力和感召力，由于在学习的过程中，同学接触到什么样的环境，就会激发相应的学习爱好。
儿童是用形象、颜色、声音来思维的。
电子白板的库存功能就给我们的教学供应了这些功能常用的解释库、链接库、背景库等等，那样就可以把一些如动物聚会、运动场、森林等类型的图片直接从背景库里拖出，给同学一个生动形象的详细情境。
《熟悉图形》一课，利用白板拉幕的功能出示图片，跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形，同学观赏图片的同时，确定在脑海里对平面图形有了初步的、简洁的空间形象的熟悉。
教学《平行四边形的面积》，课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。
师同学们，你们都玩过七巧板吗？运用交互式电子白板构建学校数学高效课堂师七巧板可以拼成许多漂亮的图案，今日老师带来了一副七巧板，并把它拼成了各种各样漂亮的图案，大家想不想把它们找出来？拉开幕布，同学们看到露出一点点的图案，调动了同学的乐观性，都跃跃欲试，同学动手逐个拖拽出想拖里面的漂亮图案。
简洁的一个拖拽功能，瞬间活跃了课堂气氛。
教学《组合图形的面积》一课，这样导入，让同学亲自组合各种图形，动手又动脑，好玩好玩，同时利用白板图片的放大功能揭示课题组合图形的面积，同学在不知不觉的情境下进入到探究新学问当中。
像这样，在课堂伊始切入白板，演示几组生活中常见的图片，把同学的生活阅历和数学学习内容有效结合，让同学体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了同学学习的乐观性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。
基于交互式电子白板教学中平行四边形性质探究
基教专区119中国信息技术教育 2014/16基于交互式电子白板教学中平行四边形性质探究文/ 杨荣国1 创设情境，引入新知课标指出“抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程”，因此，在教学平行四边形概念时，教师可以首先利用电子白板中的资源库，寻找相关的图片资源，展示生活中常见的图片来唤起学生的学习兴趣,激发学生的思考。
通过观察图片引出常见的几种四边形，然后提问“你能说出他们的边各有什么特点？”学生对比思考后,引导学生回答,总结平行四边形的定义。
接着，在此基础上继续提问“如何用数学语言表示平行四边形的定义？”引导学生由全等三角形定义数学语言的表示迁移得出平行四边形定义数学语言的表示。
教师利用白板笔的书写功能规范数学语言，从而让学生从直观上感受由“图”到“式”的过渡，完成新旧知识的衔接。
2 合作探究，领略新知平行四边形的性质是本课的重点，分三部分进行：猜想实验验证—推理论证—总结应用。
2.1 猜想实验验证在教学平行四边形的性质时，采用了“拼（平行四边形）—猜（猜性质）—想（验证方法）—验（验证结论）—示（交流展示）”五步骤。
整个过程全部以学生活动为主，教师适时点拨、指导，起到画龙点睛的作用。
首先教师创设问题情境，在电子白板上画一个三角形，接着选择“复制并移动”这一命令再复制一个三角形，提出问题“用两个全等三角形可以拼出多少个不同的平行四边形呢？”请学生思考，小组交流。
学生利用电子白板的拖动变换功能展示拼出的四边形的成果后拍照保存。
接着进一步提问：“通过拼图我们知道两个全等的三角形可以拼成一个平行四边形，那么一个平行四边形是否一定能分成两个全等的三角形呢？你能发现平行四边形的边和角有什么特点？”“如何验证以上结论是否成立呢？小组合作看谁的办法多？”激发他们去想办法验证自己的结论是否成立，在学生小组交流合作验证结论时，教师可适时进行点拨指导。
最后小组发言，利用电子白板展示成果，教师可以利用电子白板的“激光笔”或“莹光笔”工具，圈出其中的精彩之处。
交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用——以几何
交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用——以几何图形教学为例交互式电子白板技术是以计算机技术为依托，通过软硬件系统的运行，最后以电子显示屏的方式表现出来的一种现代化新兴技术。
交互式电子白板的出现，将教师从黑板、粉笔、灰尘中解救出来，只要进行一系列的简单操作，就能实现对教学内容的展示和解答。
这种简单快捷的教学方式，不但节省了教师反复板书的时间，还激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率和教学效果。
一、交互式电子白板技术在小学数学教学中的优势小学数学教材中的概念和知识都比较抽象，对于小学阶段的学生来说，学习起来有一定的难度。
交互式电子白板的应用，可以有效地解决这一难题。
这项技术实现了将抽象的数学概念转化为具体的数学图形和图形变化和组合的过程，对于学生解题的思路有很大的帮助作用[2]。
（一）可以激发学生学习的兴趣小学数学学科的学习对于小学生来说，具有一定的难度，繁琐的数学概念和解题步骤让学生对数学的学习望而却步。
通过电子白板的应用，变抽象为具体，运用一些多媒体技术，让学生感觉到数学知识的趣味性，引发他们进行进一步探索和思考。
（二）实现学生的自主学习能力和创新能力的培养相比于高年级的学生来说，小学生的思维方式具有跳跃式的特点。
他们的思维定式还没有形成，对于事物的认知受环境影响比较大，因此他们的思想是天马行空的。
尤其是在数学上的思维更具有跳跃性，思维的深度和广度都具有很大的潜力。
电子白板的应用，能够充分尊重学生的发散思维，用科学的方法对他们的思维进行引导，让小学生不断的锻炼学习能力和创新能力[3]。
这与传统的只拘泥于课本教学的方式是不同的。
它要求学生以课本为基础，打破思维定式，通过运用发散思维和创新型思路，进行学习和探索，促进素质的全面发展。
二、交互式电子白板在小学数学教学中的应用（一）“互动”功能的应用互动是教师在进行教学时必须要学会的一个教学手段。
一个课堂上如果没有教师和学生的互动，那么这堂课将犹如一滩“死水”。
《平行四边形的面积》教案(4篇)
《平行四边形的面积》教案（4篇）平行四边形面积教案篇一教学目标：1、使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
教学重点：1、掌握平行四边形的面积计算公式。
2、会计算平行四边形的面积。
教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
教具准备：课件，平行四边形的纸片。
学具准备：学习卡，每个学生准备一个平行四边形。
教学过程：一、导入1、观察主题图（课件出示），让学生找一找图中有哪些学过的图形。
2、观察图中学校门前的两个花坛，说一说这两个花坛都是什么形状的？怎样比较两个花坛的大小？你会计算它们的面积吗？3、引入学习内容：长方形的面积我们已经会计算了，今天我们研究平行四边形面积的计算。
板书课题：平行四边形的面积二、平行四边形面积计算1、用数方格的方法计算面积。
（1）用多媒体出示教材第80页方格图：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。
现在请同学们用这个方法算出这个平行四边形和这个长方形的面积。
说明要求：一个方格表示1cm2，不满一格的都按半格计算。
把数出的数据填在表格中。
（2）独立完成。
（3）汇报结果。
（4）观察表格的数据，你发现了什么？通过学生讨论，可以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。
2、推导平行四边形面积计算公式。
（1）引导：如果不用数方格，那能不能计算出平行四边形的面积呢？学生讨论，鼓励学生大胆发表意见。
（2）归纳学生意见，提出：是不是这样计算呢？需要验证一下。
因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。
学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪和拼，教师巡视。
请学生演示剪拼的过程及结果。
教师用课件或教具演示剪—平移—拼的过程。
《平行四边形的面积》教学设计-说课稿
二、平行四边形的面积（一）学情分析新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
本课学生对数格子法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
（二）教材解析《平行四边形的面积》是青岛版小学数学五年级上册第五单元的内容。
平行四边形的面积计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，是多边形面积计算的第一课时。
平行四边形面积公式的推导蕴含数学学习中常用的转化思想，对后面进一步学习三角形面积，梯形面积，多边形面积，圆的面积和立体图形表面积公式具有重要的意义，而且在日常生活中解决实际问题也有着广泛的应用。
所以如何构建平行四边形的面积在这里显得非常重要。
（三）设计思路《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，从教育的角度看，是一种亲历亲为的活动，是一种积极参与活动的学习方式。
本节课的设计充分利用学生已有的生活经验，把这一学习内容设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中理解平行四边形面积的计算公式，并了解平行四边形与其他几种图形间的关系，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
为此我精心设计了以下几个环节：1.创设情境导入新课创设王大爷家里要拆迁的生活情景，引出平行四边形的面积如何计算？把生活中的一个具体事例摆放在学生面前，让学生自然产生帮助王大爷的强烈愿望，进而激发学生想尽快探寻出平行四边形面积的计算方法，充分调动了学生主动探索的积极性，为下面的探究活动作了铺垫。
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用交互式电子白板辅助数学教学——以平行四边形的面积为例
1.
案例背景
信息技术正在与学科教学深度融合。
交互式电子白板应用于数学教学是信息技术与学科教学深度融合的具体体现。
与传统多媒体设备相比，交互式电子白板有专门的特殊应用软件，具有书写、输出、标注等功能，便于建构交互式的教学环境，增强师生互动效果，尤其辅助学生们直观、动态地探究知识，掌握知识。
对此，在实施小学数学教学的时候，教师可以根据教学需要，应用多样的方式使用交互式电子白板辅助数学教学。
本案例以“平行四边形的面积”为例，利用交互式电子白板的特有功能，创设探究性的教学活动，引导学生操作交互式电子白板，获得数学现象，总结数学结论，在增强课堂教学交互效果之余，提高课堂学习效果。
二、案例主题
本节课重在引导学生们探究平行四边形的面积。
平行四边形的面积探究是以长方形、正方形的面积计算以及平行四边形的特征为基础的，蕴含着“转化”思想。
新课标针对此内容倡导引导学生经历数学操作活动，使学生们通过观察、操作、推理、总结，从数学现象发现数学结论，掌握数学内容，锻炼探究能力。
交互式电子白板是具有动态生成性，为学生提供了经历数学知识形成过程的便利。
鉴于以上教材分析和交互式电子白板的特点，教师准备利用交互式电子白板辅助学生们体验数学操作活动，引导学生经历“转化”，逐步探究出平行四边形的面积计算公式，并利用公式解决数学问题。
三、案例过程
（一）温故知新，导入课堂
利用交互式电子白板的“神奇墨水”功能，逐步显示平行四边形的周长；利用白板的“显露器”遮挡平行四边形的周长。
说明：利用白板引出平行四边形的周长，引导学生回忆所学，指明平行四边形的周长及其表示。
利用白板的“填充”功能展现平行四边形的面积。
说明：引导学生指出平行四边形的面积，同时引出这节课的课题：探究平行四边形的面积。
（二）操作白板，探究新知
发问：长方形、正方形的面积计算公式是如何推导出来的？
在学生回忆、描述后，利用白板的“超链接”功能展现长方形和正方形面积计算公式的推导过程，继续提问：从Flash动画中，大家发现了什么？
说明：利用白板呈现新旧内容，辅助学生自主回忆，尤其分析数学现象，把握推导平面图形面积计算公式的方法，感受转化思想，为探究平行四边形的面积计算公式做好准备。
提问：如何推导出平行四边形的面积计算公式？
为四人小组分发数学材料包，鼓励学生合作交流，使用不同方法探究平行四边形的面积。
学生合作探究后，鼓励他们毛遂自荐，到讲台上操作白板，展现操作方法和具体过程。
如：学生利用白板的“剪拼”功能，沿着平行四边形对角线进行剪切，“拖曳”拼成长方形。
还如：学生利用白板“剪切”功能，沿着平行四边形的一条高进行剪切，“拖曳”剪下来的三角形，拼凑到另外一个斜边上，获得长方形。
发问：操作表明：平行四边形可以转化为长方形。
转化后的长方形面积和平
行四边形的面积是一样的。
这说明了什么？
平行四边形的底＝长方形的长，平行四边形的高＝长方形的宽，平行四边形
的面积=底×高。
说明：利用实物操作法引导学生们合作动手操作，学生碰撞思维地获得多样
的操作方法，得到数学现象，透过数学现象得到数学结论。
同时，学生因亲身体
验操作活动，感受转化思想。
发问：是不是所有的平行四边形都可以利用如上方式进行拼接，所获得的结
果都是一样的？
利用白板的“超链接”功能展示不同规格的平行四边形转化为长方形的过程。
说明：利用白板呈现大量的数学感性材料，辅助学生从感性到理性，借助平
行四边形的剪拼过程，感受平行四边形的底与高和长方形的长与宽之间的关系，
进一步体会转化策略。
（三）呈现练习，解决问题
利用白板呈现一组平行四边形，计算平行四边形的面积。
根据学生计算情况，利用白板呈现计算过程，总结计算方法。
说明：利用白板进行课堂练习，为学生提供应用数学的机会，使学生通过体
验应用活动，加深对所学的理解。
四、教学反思
如上是应用白板辅助数学教学的案例。
在此案例中，教师利用白板的独特功
能创设了系列探究活动，引导学生进行回忆、观察、操作、发现、总结，顺其自
然地探究到数学结论，加深对数学内容的理解，尤其感受数学思想方法，实现知
其然知其所以然，提高课堂学习效果。
基于以上案例，教师在实施数学教学的时候，可以如此应用白板：
首先，利用白板的直观性创设教学情境，调动学生的课堂学习兴趣，使学生在兴趣的作用下，自觉地迁移数学经验，做到温故知新，为迁移经验地探究数学新知做好准备。
然后，教师以新知内容为抓手，以学生为主体，以探究为要点，利用交互式电子白板创设系列活动，引导学生观察、操作、发现、总结，逐步地透过数学现象获得数学结论，尤其掌握数学思想方法，加深对数学内容的理解，锻炼数学探究能力。
同时，将操作白板的权力还给学生，使学生在探究数学知识的同时，发展信息素养。
最后，教师利用白板呈现练习题，为学生提供学以致用的机会，使学生通过及时应用所学地解决问题，加深对所学的理解，同时锻炼数学应用能力。
尽管如上案例取得了喜人效果，但还存在不足，如教师利用白板呈现练习的方式缺乏趣味性。
教师可以利用游戏化的方式呈现练习题，增强学生们解决问题的积极性。
对此，教师在今后实施数学教学的时候，将继续探究如何利用白板创设游戏化的练习活动。