护理实习生在临床实习中的心理问题及调适对策
临床实习护生心理健康状况调查分析及对策
临床实习护生心理健康状况调查分析及对策背景随着医学水平的提高，现代医疗护理已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在医疗护理领域，护士是承担最为重要的工作之一的职业。
在临床实习阶段，护士要负责各种医疗护理、疾病预防及其它与患者有关的医疗工作，而这些工作可能会给护士带来一定的心理压力和身体负担，从而影响到护生的心理健康状况。
为了了解临床实习护生的心理健康状况，本文对护生进行了相关的调查，并分析了存在的问题及其对策。
调查内容本次调查主要针对在临床实习期间的护生，包括他们的生活状态、心理健康状况、压力因素等方面，共设计了以下几个问题：1.你在实习期间的生活状态如何？2.你感觉你的心理状况如何？3.你认为在实习期间会出现哪些压力因素？4.你有无接受相关的心理疏导和辅导？调查结果本次调查共收到了50份有效的护士问卷，以下是统计结果：1.生活状态：80%的护生认为在实习期间生活状态有所下降，其中主要原因是工作时间长、疲劳和精神压力大。
2.心理状况：调查显示，60%的护生感觉自己的心理状况不够稳定，其中表现为情绪波动较大、精神疲劳等。
3.压力因素：调查显示，90%的护生认为在实习期间会出现压力，主要因素包括：工作任务重、时间紧迫、工作负荷大、责任压力等。
4.心理辅导：调查发现，仅有20%的护生接受过相关的心理疏导和辅导。
分析及对策通过以上调查结果，我们可以看出，临床实习护生的心理健康状况仍然值得关注。
那么，我们如何对这一问题进行有效的对策呢？1.加强管理：实习期间，加强对护生的管理，合理规划工作任务，减少护生的工作压力；提供适当的工作休息时间，让护生有足够的身体和心理恢复时间。
2.定期训练：定期对护生进行相关的心理难度方面的培训，提高他们的心理抗压能力。
例如，开设临床实习护生心理健康状况课程，讲授心理知识及应对策略，帮助护生调节情绪，缓解精神压力。
3.心理辅导：对于一些心理阻碍较为严重的护生，及时提供心理咨询和辅导，让他们能够及时调节自己的心理状态，并帮助他们尽可能提高对工作的理解度和信心。
护理实习中遇到的问题及解决方案
护理实习中遇到的问题及解决方案在2023年的护理实习中，我遇到了一些问题，但是通过不断地探索和学习，我找到了解决方案。
以下是我在实习中遇到的几个问题及其解决方案。
问题一：患者的心理护理当我第一次进入实习现场时，我发现许多患者都很焦虑、害怕和沮丧，这给我的工作带来了很大的挑战。
当时我不知道该如何应对这种情况，因为护理课程中并没有涉及到这方面的知识。
解决方案：我开始跟我的导师和其他有经验的护士交流，向他们请教如何进行心理护理。
我意识到建立一个温暖、和善的环境、耐心认真的倾听和理解是帮助患者恢复情绪的关键。
此外，我还阅读了相关书籍、学习了相关课程、观看了心理健康方面的视频并积极参与讨论。
通过这些方式，我很快就找到了解决问题的方法，我也得到了患者和家属的信任和尊重。
问题二：药物的管理在实习期间，我也面临着药物管理的问题。
我发现有一些药物在给患者服用后，经常会出现副作用。
有时候，一些患者在某些药物的作用下会变得过于兴奋或昏昏欲睡。
对于这些困扰，我感到非常焦虑。
解决方案：我首先联系了我的导师，向他请教如何进行正确的药物管理，并学习相关的资料和规定。
我了解到药物管理需要非常精细，要按照规定给药物、监控副作用、提前预测紧急情况。
为了更好的控制副作用，我自学了一些解决药物副作用的方法。
在实践中，我积极观察患者的反应、记录副作用，以确保患者的身体状况能得到最好的维护。
通过不断的实践和学习，我逐渐掌握了药物管理的技能。
问题三：评估患者的病情在实习期间，我还面临着评估患者病情的问题。
我常常发现自己不能及时、准确地识别和分析患者发生的病情变化，导致对患者的治疗产生了不良的影响。
解决方案：我主动向我的导师和同事寻求帮助，并花费了更多的时间和精力学习相关的知识。
我系统性地学习了患者评估的方法、病情的复杂性、康复规划的关键步骤等。
我还通过实践不断地提高自己的技能和水平，这让我更加自信，并取得了很好的成效。
总结：在2023年的护理实习中，我学到了许多东西。
临床实习护士的心理状况及应对策略
临床实习护士的心理状况及应对策略摘要：在医院工作群体中，实习护士较为特殊，他们不仅面临一定的学习压力、求职困扰，还面对各种工作困扰。
多方面的因素会导致实习护士出现心理压力过大、焦虑、抑郁等情绪，从而给临床护理工作造成一定的影响，不利于护理工作的开展。
对实习护士的心理状况进行了解，各方面给予支持、帮助、鼓励才能使实习护士顺利通过实习考核，为其后期的临床工作奠定基础。
关键词：临床实习护士；心理；策略如今，市场竞争日益激烈，医院面临严重的人才流动率和人才短缺问题。
实习护士作为储备力量，实习护士的心理情况的关注显得越来越重要。
若护士都在工作中体验到工作的乐趣，充满积极情绪消除消极情绪，那么他们在身心方面的疲劳程度将大大降低，并且愿意继续留任，更有利于护理质量和安全。
实习护士的心理情绪与多方面因素相关，所以要从心理状况的分析出发，采取积极的应对措施，努力营造积极、和谐的组织氛围，保证实习护士的工作积极性。
1实习护士的心理状况及相关因素实习护士是指尚未毕业在医院内实践学习的护理专业学生。
护理专业学生在进入临床实习期间，尤其是实习早期，由于护患关系、医护关系和高负荷的工作等因素会使实习护士产生较多的心理障碍，如焦虑、抑郁等。
作为医院中的特殊群体，实习护士不仅面临着学业压力和即将展开的求职压力，而且在实习期间工作和环境转变、人际关系的复杂以及医患矛盾突出等问题都可能导致实习护士产生系列的诸如焦虑、抑郁、烦躁等负性情绪。
另外，临床实习护士出现焦虑的情绪还由于就业因素的影响、期望与现实不符、专业业务不熟练、交流障碍以及年龄与工作性质因素。
此外，有研究显示实习护士在实习初期的焦虑情绪与社会支持呈显著负相关，即社会支持程度越高，焦虑水平越低，该研究还提示实习护士中男护士的焦虑得分显著高于女护士。
在手术室实习期间，实习护士的主要的压力来源于临床工作熟悉度、工作量及时间分配（如连续长时间工作、注意力高度集中）、管理及人际关系、职业危害、患者护理等方面。
护生实习过程中的心理反应与调适
护生实习过程中的心理反应与调适
1.护生实习早期的心理反应与调适
（1）实习早期的心理反应：
①环境适应障碍；②护患沟通障碍；③对护理操作的畏难心理；④理论与实践脱节的矛盾心理。
（2）实习早期的心理调适：
①重视实习护生的岗前强化培训：做好护生的思想工作，强化岗前培训；②主动热情接待学生入科室：介绍病区环境，补充基础知识，强化护生的沟通技巧，加强护生的法律意识和自我防护意识，学会保护自己，增强自我抗挫折的能力，善于应用心理知识进行平衡调节；③创造良好的实习氛围，合理安排工作：密切师生关系，加强基本功的训练，加强护理操作训练，提高专业技术水平，保持成就感。
2.护生实习中后期的心理反应与调适
（1）实习中后期的心理反应：
①自满松懈；②自卑感；③无助与压抑；④失落感；⑤就业压力。
（2）实习中后期的心理调适：
①控制易出错的环节。
消除自满松懈现象；②建立和谐
的人际关系；③调控自我意识；④设置可供护生消除身心紧张的放松场所；⑤增强挫折认知水平。
3.护生择业的心理现象及调适
（1）护生择业中常见的不良心理现象：
①功利心理；②攀比心理；③求便心理；④从众心理；
⑤依赖心理；⑥过于自信的心理。
（2）护生择业中常见的心理障碍：
①焦虑；②自负；③自卑；④怯懦；⑤躯体化症状。
（3）护生择业心理问题的调适：
①充满自信；②正视社会现实；③培养独立意识；④正确对待挫折。
（4）心理调适的基本方法：
①自我激励法；②注意转移法；③适度宣泄法；④自我安慰法；⑤合理情绪疗法。
护理临床实习生心里压力分析与对策
护理临床实习生心里压力分析与对策摘要】目的临床实习既是课堂教学过程的延续，又是为临床输送和培养合格护士的启蒙阶段；通过对护理实习生的心理问题研究，指导护理临床教学工作。
方法采用问卷调查的形式，对调查结果进行分析,了解护生心理状况和压力源，并提出相应的对策。
结果护理实习生的心理问题比较严重，说明其职业的独特性，应引起更多的重视。
结论使实习护生能有效地应对各种压力，帮助消除心理危机，提高对护理专业的适应能力，维持良好的心理健康水平，圆满完成实习任务。
【关键词】实习护士矛盾心临床带教心理疏导【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2013）39-0071-02临床实习是护生向护士转变的过程，在此过程中，护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变，而这些转变是在护生实习过程中矛盾的出现和解决中不断形成和完善的。
护生年龄大多在17～22岁之间，可塑性强，在分析矛盾和解决矛盾方面明显存在不足，作为带教教师应针对不同时期、不同个体，采取相应的心理疏导方式,提高临床护理教学工作。
1 研究对象2013年对在我院实习护生进行心理状况问卷调查。
2 方法我们应用问卷调查的方式收集资料，问卷项目涵盖了学生学业、经济状况、人际交往、情感、及工作环境、压力等方面。
问卷以多选方式进行，最多可选围绕自己的心理问题5项，问题均以“是”或“否”作答。
3 结论临床实习护生心理状况调查结果，对专业有自卑感与失落感的实习生占63.23%，45.81%的护生对职业前景持怀疑态度，69.68%的学生对即将实习感到兴奋，而21.94%的学生在实习中感到无所适从，63.87%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40.00%的学生不能适应临床工作节奏，23.23%的学生自行调整无效，89.68%的学生认为与病人有交流的必要，但只有40.65%的学生与病人交流成功；10.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而62.58%的学生感到不满意。
临床实习护生心理分析与解决对策
临床实习护生心理分析与解决对策实习生临床实习阶段正是专业思想、职业素质、最容易波动的阶段，如果保持不了心态平衡，在专业学习方面就会出现种种消极表现，严重的甚至无法走上正常的护理工作。
根据观察及调查，现将4种心态的成因与表现概括如下。
自豪感与自卑感：大多数护生出于对“白衣天使”这个称呼的向往往往会感到很自豪，可是实习一到，护士每天打针发药，洗头、洗脚、剪趾角、喂水、喂饭、端屎、端尿，社会上不重视护理专业的偏见，护士是高级保姆的世俗观便成了护生实习中的“绊脚石”。
紧张害怕与跃跃欲试：学生从学校有规律的生活到医院繁忙的工作，对环境到陌生不适应。
主观上想跃跃欲试，但心理却很紧张。
如对40实习护士心理调查56%发现的护生怕出医疗差错事故；21.5%的护生怕自己业务和技术水平不能胜任，4.5%的护生怕遭医护人员的冷落与白眼；18%的护生怕病人对自己不信任或瞧不起。
急于求成与多做少想：当护生完成实习初期任务后，对临床护理工作有了一定的了解与掌握，大多数护生，希望用自己所学的知识和技能为病人解除痛苦，总期待带教老师放手让自己独立完成一些护理工作，多做技术操作，这种心态导致了护生的“两弱”，即理论联系实际能力弱，自学能力弱。
憧憬未来与忧虑前程：实习末期护生面临毕业分配，本来调整比较平衡了的心理又被打破了，工作中就常出现心不在焉，有的护士在上班期间总在考虑如何找熟人开后门，使自己分到比较理想的单位，差错率也随之提高了许多。
针对以上4种心态，带教老师应鼓励护生积极的心理因素，诱导、帮助护生克服消极的心理因素，调整好心态平衡，以利于顺利地走上以后的工作岗位，完美地完成临床护理工作。
人生观、职业观的继续教育：对热爱专业的护士积极鼓励，对心理有顾虑有矛盾的护生运用生动的临床事例，加强职业宣传和教育。
带教老师要严于律已，用自己的一言一行影响护生，提高护士对护理专业临床实习的热情，从典型事例和具体形象身上吸取到榜样的力量。
来调节了自我，保持心态平衡。
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策
护理专业学生实践课程前的心理分析及对策护理专业学生面临实践课程前可能会出现一些心理问题，如紧张、焦虑、压力等。
这些问题可能会影响学生的学习效果和实践能力。
学生需要认识到这些问题，并采取相应的对策来应对。
实践课程对学生来说可能是一个全新的挑战，导致他们出现紧张和焦虑的心理反应。
学生可以通过调整自己的心态来缓解这种紧张感。
他们可以正视自己的紧张感，并相信自己可以克服困难，取得成功。
学生可以通过积极的思维方式来提高自己的自信心，比如积极评价自己的能力和经验，相信自己可以胜任实践任务。
实践课程可能会给学生带来较大的压力。
学生可以通过合理规划自己的学习时间和任务来缓解压力。
他们可以制定一个详细的学习计划，将任务分解为更小的部分，并按计划逐步完成。
学生还可以通过寻求他人的帮助和支持来减轻压力。
他们可以向老师、同学或家人寻求建议和指导，分享问题和困惑，并从他人的经验中获得启发和鼓励。
学生在实践课程前可能会担心自己缺乏足够的实践经验和技能。
学生可以通过积极参与实践活动来提高自己的实践能力。
他们可以参加学校的实践项目，积累实践经验，并通过实践课程中的实践机会来不断提升自己的技能。
学生还可以利用实践课程前的空闲时间进行自主学习和实践，提前了解和熟悉相关知识和技能，增加自己的信心和准备。
学生在实践课程前可能会出现对未来就业的担忧。
学生可以通过接触实际工作环境和与从业护士的交流来缓解这种担忧。
他们可以申请实习机会，亲身体验护理工作，并与相关行业的从业者进行交流，了解工作环境、工作内容和职业发展等方面的信息。
学生还可以参加就业咨询和招聘活动，了解就业市场的需求和趋势，并提前进行职业规划和准备。
护理专业学生面对实践课程前可能出现的心理问题，可以通过调整心态、合理规划、积极参与实践和寻求支持等策略来解决。
关键是要相信自己的能力，勇于面对挑战，并不断努力提升自己的实践能力和专业素养。
最终，学生能够顺利完成实践课程，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
实习护生的心理变化及调适对策
实习护生的心理变化及调适对策随着现代医疗技术的不断发展，护理专业已经越来越受到社会的重视，护理实习也成为了护生们学习和成长的重要环节。
在实习过程中，护生们往往会面临各种各样的挑战和压力，这些挑战和压力会对护生们的心理状态产生一定的影响。
本文将探讨实习护生的心理变化及调适对策，为护生们提供一些心理调适的建议。
一、实习护生的心理变化1.焦虑情绪增加实习是护生们投入到实际工作中的第一次机会，他们需要面对患者、医生、其他护士及其他医护人员。
由于缺乏实践经验，护生们往往会感到紧张、焦虑，担心自己无法胜任实习工作，这种焦虑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
2.自我怀疑由于护生们缺乏实践经验，他们可能会出现自我怀疑的情绪，对自己的能力产生怀疑。
面对一些急诊、抢救等复杂情况，护生们往往会感到力不从心，对自己的能力产生怀疑，这种自我怀疑情绪会对护生们的心理状态产生负面影响。
3.压力加剧在实习过程中，护生们需要面对各种各样的工作压力，比如工作任务繁重、工作时间长，并且需要时刻保持警觉。
这种工作压力会导致护生们的心理状态变得紧张、焦虑、疲惫，甚至产生情绪失控的情况。
1.制定合理的学习计划在实习之前，护生们应该制定合理的学习计划，包括学习内容、学习方法、学习时间等方面。
制定合理的学习计划可以帮助护生们有条不紊地进行学习，增强学习的针对性和有效性，减少学习压力。
2.积极沟通，寻求帮助在实习过程中，护生们应该与导师和其他更有经验的护士多进行沟通，及时向导师和同事寻求帮助。
通过沟通和寻求帮助，护生们可以及时解决遇到的问题，增加自信心，减轻压力，缓解焦虑情绪。
3.保持良好的心态实习是护生成长的一个重要阶段，护生们应该保持良好的心态，把实习看作一个学习和成长的机会。
要相信自己的能力，相信自己一定能够胜任好每一项工作，要相信自己可以不断地成长和进步。
4.保持身心健康实习期间，护生们应该注意保持良好的身心健康，保证充足的睡眠时间，合理的饮食结构和适当的锻炼，以便能够有充分的体力和精力应对工作的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
护理实习生在临床实习中的心理问题及调适对策作者：杨玉霞戴莉刘红来源：《护理实践与研究》 2014年第9期杨玉霞戴莉刘红摘要针对护生在临床实习期间存在的多种心理问题进行归纳与分析，并提出相应的调适对策。
护生常见心理问题主要包括急于求成、适应障碍、人际交往障碍、学习动机缺乏等，应从学校、医院、带教老师等方面进行干预，提高护生的心理健康水平，培养高素质的护理人才。
关键词护理实习生；心理问题；调适对策doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.064临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生实现护理知识与临床实践相结合、理论知识向实践能力转化的过程，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力，甚至影响一个护生的职业生涯规划和发展［1］。
如何对护生进行更好地教育，为日后步入临床奠定良好的基础，在护理教育中越来越重要。
然而护生在进入临床实习以后，脱离了熟悉的环境，打乱了平时的习惯，在面对学习、就业、人际关系等诸多压力时，大部分护生会出现不同的心理问题，严重影响实习的质量及带教的效果。
为此，笔者经过多年的临床带教经验总结，对护生在实习期间存在的多种心理问题进行归纳与分析，并采用了相应的带教对策，以消除护生实习过程中的各种不良心理问题。
现报道如下。
1护生常见的心理问题1.1激动、兴奋，急于求成护生刚接触临床，改变以往学校单一的学习状况，身穿白大褂，头戴燕尾帽，穿梭在病房里，自我感觉已经成为了一名白衣天使，对未来充满希望，多数护生会出现明显的兴奋和激动情绪。
另外，进入临床后，护生对新事物、新环境充满好奇，有较高的求知欲，迫不及待地希望能理论联系实际。
1.2适应障碍从学校到临床，护生的生活环境、学习内容、生活方式、人际交往形式发生了很大的变化，进入临床后接触的对象是带教老师、同事、患者及患者家属，变动频繁，且有责任担当和利益关系，在经历了短暂的兴奋后，多数护生不能从心理上很好地适应，表现出焦虑不安、情绪紧张等心理问题。
1.3人际交往障碍护生基本为90后，独生子女，从小就是家庭的中心，备受家人的呵护，社会适应能力差，缺乏妥善处理人际关系的能力，进入临床实习后，面对不同文化程度和信仰背景的患者，不知道如何与之交流，表现为只知道埋头做事而无任何语言交流的现象。
另外，由于部分护生专业知识缺乏，操作水平差，使患者对护生不信任，不愿与护生沟通。
1.4挫折、失望在逐渐接触到临床护理工作后，护生对护理工作的现状有所了解，发现护士这个职业不被尊重。
此外，由于临床实际操作与在校期间的理论知识有一定程度的脱节，部分护生认为护士的工作就是简单的打针、发药和生活护理，导致护生产生挫败感。
1.5学习动机缺乏部分护生在学校的学习成绩不是很理想，进入临床实习后，由于理论知识缺乏，不能很好地将理论联系实践，又缺乏与带教老师沟通的能力，加上患者和带教老师的负面评价，久而久之他们会认为自己无法顺利完成实习任务，进而对自己的学习能力评价降低，导致对学习无兴趣、无动力。
1.6情感问题困扰多数护生处于青春期的发展阶段，沉迷于与异性朋友的交往中，消耗了大部分时间和精力，严重影响了正常的工作、生活和学习。
有的护生因为感情问题或失恋而产生了消沉、自卑等不良心理，甚至产生轻生的后果。
1.7过分自信实习后期护生的临床技能已基本熟练，对护理工作程序也有一定的了解，带教老师对护生也比较信任和依赖，容易导致护生产生自满情绪。
1.8就业心理问题实习后期面临就业、择业等问题，部分护生思想动摇、组织纪律涣散，对医院的工作趋于应付，出现频繁请假、旷工等现象。
此外，由于就业竞争的激烈，就业现状和理想职业之间的落差，引发护生的心理问题。
2护生心理调适对策2.1学校管理方面医学生的健康水平在整个大学阶段呈低-高-低的发展趋势，毕业生的心理健康水平呈下降趋势。
促进护生的身心健康是高校加强学生管理、提高管理效能的积极途径［2］。
2.1.1开展各种心理培训活动，普及心理健康知识开设心理健康教育相关课程，系统、有针对性地对护生进行心理健康教育。
针对不同年级、不同专业、不同时期护生易出现的较普遍心理问题，邀请心理专家定期进行心理知识讲座和心理辅导，内容丰富多彩，形式灵活多样，与护生一起交流探讨，鼓励其倾诉自己的心声，宣泄自己的感情。
通过培训，减轻了护生的心理压力，解除了心理负担，增强了他们自我认识的能力和社会适应能力。
2.1.2实习前集中操作培训护理是一门技术性非常强的专业，要求从业者具备娴熟的实际操作能力，护生在学校学习停留在理论方面，实际操作机会很少，导致实习后动手操作失败机会增加，自信心下降。
因此学校应在护生进入临床前一学期强化理论知识，进行集中操作培训及考核，增强护生知识储备能力和动手能力。
2.2医院管理方面护生进入临床后，医院对其实习的全过程进行有效、严格的管理和监督，制订统一、规范、科学的带教方案和效果评价指标。
2.2.1确定教学计划，建立三级管理体系全院教学工作由护理部派专人负责管理，各科室由护士长-带教组长-带教老师组成三级质控管理体系，并明确职责，从组织机构上保证临床带教质量。
护理部主要负责教学工作的宏观管理，包括计划管理、督促检查、师资管理、协调关系、信息总结等；护士长主要负责实习计划在病区的具体实施，做好病区带教管理以及督促检查带教老师的计划完成情况；带教组长负责组织护生的出科理论和技能综合考核，收集带教信息；带教老师负责教学的具体落实和计划的实施，培养护生的临床实践能力和沟通能力，提高护生的业务水平和人际交往能力，并配合带教组长做好护生的出科考核和成绩评定。
2.2.2规范带教管理根据实习过程中护生易出现的心理问题，从以下几个方面进行管理和指导：（1）护生进入临床实习之前，护理部组织为期1周的岗前培训，帮助护生尽快熟悉医院环境、各项规章制度以及护理相关法律法规，掌握护士礼仪规范、护理各项工作制度及院感相关要求，进行护理基础技能操作的培训，使他们尽快消除陌生、紧张、拘束感，轻松上岗。
（2）定期对护生进行测试，从理论、操作和日常行为进行考核，使护生认识到自己的不足和提升的空间。
同时检测护生的实习成果和带教老师的带教成果。
（3）每月开展护生座谈会，组织护生对医院的带教管理和带教老师进行评价反馈，逐步改建带教方案，提高带教质量，提升带教队伍素质。
（4）每季度召开1次教学工作会，护士长、带教组长及部分带教老师代表参加，相互交流实习带教中的经验和感受，同时征求对带教老师、带教方法等方面的意见，对护生提出的意见和建议一起分析，不断改进。
（5）每季度召开护生缺陷自曝会，针对护生在实习过程中存在的问题，进行分析讨论，提出有针对性和建设性的意见。
（6）实习中期对护生进行心理测试，对心理问题比较突出的护生安排心理专家“一对一”辅导，排解心理压力，提高实习质量。
2.2.3加强护生的职业道德教育实习中后期，护生每天重复繁琐的护理工作，加上患者对护生的不认同，导致护生对护士这个职业失望。
医院可以请高年资的护理前辈、护理管理者与护生一起探讨职业生涯的发展与规划，介绍护理前辈的先进事迹，以及他们为了护理事业无私奉献的精神，使其体验护理工作的价值，激发他们热爱护理工作的热情。
2.2.4规范管理，帮助护生就业实习末期，护生面临就业、择业的压力。
医院可以及时制定本院年度招聘计划，吸纳在本医院实习的优秀毕业护生。
医院与学校共同协调请假制度，安排1~2周择业假，避免护生请假、旷工现象的发生。
2.3带教老师方面护理学是一门注重理论与实践结合的学科，临床带教可以帮助护生把所学的理论知识应用于实践，进一步巩固理论知识。
在这个过程中，带教老师的作用尤为重要，带教老师是保证临床教学效果、提高教学质量、培养新型高素质护理人才的关键［3］。
2.3.1创建良好的带教师资队伍选拔工作经验丰富、具有扎实的理论知识和实践技能、热爱护理事业、热爱教学、责任心强、掌握教学方法、护师以上职称的护士担任带教老师，培养一支层次高、技术精、素质好的临床带教老师队伍。
将护生常见的心理问题及心理辅导的方法纳入带教老师的规范化培训内容及考评标准, 邀请心理专家对带教老师进行专业的辅导及培训，定期对带教效果进行考核评价。
组织带教老师进行教学经验、教学技巧的交流学习, 以提高带教能力。
2.3.2根据护生不同时期的心理特点进行带教（1）实习初期带教老师要热情地接待护生，让其感受到自己很受关注，科室很欢迎他们。
主动介绍医院和科室的具体环境，消除其恐惧紧张感，并主要讲解科室的规章制度和工作要求，使护生形成初步的制约观念，为以后的实习生活设定警钟。
带教老师要耐心讲解，言传身教，以身示范，在严格要求护生的同时严格要求自己，给护生一种崇拜导向和自豪感，使护生认识到自身职业的魅力，提高学习的积极性。
（2）实习中期加强理论知识的学习和实践技能的培训，带教老师与护生一起协商制定教学计划，注意满足护生的求知欲。
临床实践注重一讲、二看、三模拟、四考核，严格遵循放手不放眼，指导护生正规操作。
先选择较易成功的操作来进行训练，减少失败感，逐步加大操作难度，增加护生的自信心和积极性。
及时、正面地反馈工作信息，增强其成就感，从而增强对职业的认可和热爱程度。
（3）实习后期带教老师更应当注重安全护理，使护生一举一动都在视线范围内，避免护生单独操作。
寓教于情，与护生探讨责任、情感、生命等话题，引申差错事故的实例教育护生，增强其安全意识和慎独精神。
（4）实习后期护生面临就业、择业压力，带教老师可以帮助护生正确分析就业形势，为护生提供合理化的建议，帮助护生正确就业。
2.3.3注重护生沟通能力的培养提高护患沟通能力是护理教育者、管理者、护士本身为之努力的方向［4］。
护生大多为独生子女，缺乏社会经验，而实习后要从关心的被动者转为主动者，导致出现人际沟通障碍。
带教老师可以根据护生的能力，安排护生分管一定数量的患者，首先由老师带领护生一起对患者进行评估、宣教等，并要求护生运用专业知识及沟通技巧，掌握患者的病情，熟悉患者的需求，沟通不顺利时，带教老师适时给予帮助，并帮助护生分析失败的原因，找出解决问题的办法。
教会护生进行换位思考，以平和的心态与患者进行交流。
重点强化患者入院、住院、出院各个阶段的健康教育落实，锻炼护生的沟通能力和健康教育能力。
2.3.4积极了解护生的需求，融洽师生关系护生在临床实习过程中除了对理论知识、操作技能、护患沟通方面的知识需求，同样也有尊重和自我实现的需要。
带教老师要努力提高自身素质、不断总结带教经验，引导护生主动探索，提高其学习的积极性。
要从学习到生活上时刻尊重、关心、爱护护生，做他们的良师益友，多鼓励、多表扬，对工作中存在的不足给予正确引导，提高护生的自信心。
根据每位护生的特点因材施教，充分发挥护生的潜力，如让表现优秀的护生给其他同学授课、开展护生主查式床边护理查房，不仅提高了护生的沟通技巧，锻炼了授课能力，同时也满足了护生自我实现的需要。