实习护生的心理及安全教育
实习护士生及护士心理健康状况的研究
实习护士生及护士心理健康状况的研究摘要：了解实习护生及护士心理健康状况的研究情况，为实习护生及护士的心理健康及心理干预提供理论依据。
查阅相关文献，对国内外学者对实习护生及护士心理健康状况研究进行综述。
国内外学者对实习护生及护士心理健康状况及对策研究，大多立足于实习护生或在岗护士单独的角度，研究焦虑、抑郁与应对方式的对象目前也只是大学生，而实习护生的焦虑、抑郁与应对方式，并与在岗护士做比较方面的研究，国内外未见报道。
可对实习护生的焦虑、抑郁与应对方式进行研究，并与在岗护士做比较方面作进一步的研究。
关键词：应对方式；父母养育方式；社会支持；医学论文21世纪的护理观念，以“病人为中心”的整体护理模式转向“以人为中心、以健康为中心”的全人护理，对护士素质提出了更高的要求。
她们的知识水平和能力、思想道德素质、个性发展和身心健康关系着护理学科的发展。
护士由于其服务对象、社会地位、工作压力和工作风险等造成其心理健康问题要比一般职业更突出，工作中各种职业应激源压力与紧张给护士身心带来不利的影响和危害，客观上促使护士产生各种心理问题。
而对于一名护理专业学生来说，临床实习阶段是护理学生成为一名护士的必经之路, 是护士从学校走向工作岗位的必要途径，是学校教育的深化和延续，是护生确立人生信念，学习临床护理知识和技能，强化心理素质，获得全面发展的关键时期[1~2]。
护生在实习前及实习期间，心理能否达到最佳状态，直接关系到实习效果、今后护理工作质量及对护理工作的忠诚。
有研究表明[3]，护理人员已和职业经理人、学校老师并称为职业压力最大的三个群体。
持续、长期、高水平工作压力不仅会影响护士的身体健康，而且还会影响其护理工作的质量。
实习护生既是大学生，又是未来的准护士，焦虑和抑郁都是实习护生常见的心理问题。
尝试对本科护生实习期间的焦虑、抑郁与应对方式进行研究并与在职护士做比较，可以护理教育者动态而全面地了解实习本科护生的心理健康状况，为进行有针对性的心理卫生干预提供依据，对护生从学生到一名工作者的角色转变进行科学的心理指导，对护生更能胜任将来的工作有很大意义，对促进护士的身心健康发展具有重大的理论和实践意义。
实习护生的心理压力评估与带教老师的应对措施
１对 象 与 方 法
项 ．２±０９ ２ ．０ ３１ ． ６±０ ７ ６ ．９ ３１ ． ３±０ ７ ７ ．５ ３０ ． ９±０ ８ ８ ．４ ３０ ．４±０ ７ ６ ．９
２０ ０ ８年 １ 月 １
中国医疗前沿
Ｃｈ ｎａＨ ｅ ｈｃ ｏｎ ￣ ｉ Ｍｔ ￣ｅ Ｆｒ ｄｅ
Ｎｏ ｅ ｅ ， ０ ８ ｖ ｍｂ ｒ ２ ０
Ｖｏ ， Ｎｏ ２ ｌ３ ．２ ５ １
第３ 卷
第 ２ 期 ２
实 习护 生的心理压 力评估 与带教老师 的应对措 施
宫 玉翠 阮 亮 赵 娟 娟
（ 州 医 学 院第 一 附属 医 院呼 吸 疾 病 研 究 所 ， 东 广 州 ５０ ２ ） 广 广 １１ ０
【 摘要】目的 了解与分析 实习护生的心理压力源及 自我应对方式， 寻求临床带教 过程 中带教老 师应采取 的针 对性应对措施 ， 以便 帮
助 实 习护 生切 实减 轻 压 力 、 身心 健 康 地 学 习 工作 。方 法 采 用 自行 设 计 问卷 调 查 方 法 （ 问卷 内容 包括 压 力 源及 自我 应 对 方 式 两部 分 ） 对 ，
部女性 。 １ ． ２方法 采用 自行设计 问卷调查方法。问卷 内容包括压力源调查表及
３１ ． 实习护生主要压力源
实习护生从轻 松单 纯的校 园生活过度 到医 院紧张 的临床工 作 学习中 ，学校 的思想教育 以护理界 的前 辈南 丁格 尔救死扶伤 、 崇高纯洁的奉献 精神为核心 ， 文学作品则将护士 的地位 上升到 白 衣 天使 的程度来宣扬 。 而在实际工作中 ， 临床护理工作量大 ， 包括 常规的基础 护理 ， 操作技术性护 理 ， 急救护理等 ， 临床护理 人员 且
护生实习前的心理调查
护生结 束校内学 习以后，有一 年的时间需 要进入医院 进行 临床实习 。为了了解护生实 习前的心理状况 ，以便有针对性地
进 行实 习前 教育 ，特进 行了 一次 现况 调查 ，现 将结 果报 告如 下。
1 对象与方法
1. 1 调查对象 整群随机抽取即将进入临床实习的2003级五年 制高职护生、2005 级三年制大专护生各 270 名进行调查，均为 专科女 生，年龄 1 9 ～2 3 岁之间。
887700
中国中医药现代远程教育
Chi nes e Medi ci ne Moder n Di s t ance Educat i on of Chi na 第 6 卷第 0 8 期 2 008 年 08 月
护生实习前的心理调查
蔡艳艳
湖南常德职业技术 学院( 4 1 5 0 0 0）
摘 要：目 的 了 解护 生实 习前 的心 理状况 ，为 实习 前教 育提 供依 据。 方法 采用 统一 的调 查表 ，对整 群 抽样的 护 生进行 问 卷 调 查。 结 果： 护 生在 实 习前 存 在着 担 心、 紧 张和 畏难 等 不良 情 绪。 其 原因 与 害怕 理 论不 能 联系 实 际、 害 怕技 能 操作 不 良 、害 怕 护患 沟通 困难、害 怕出现 医疗 差错以 及担心 医院实 习人 数过多 等因素 有关。 结论 系 部应有 针对性 地加 强实习 前教育 ，如心理 教育 和 技 能强 化 训 练 等。
心理学理论在临床实习护生带教中的运用
好的形象 ， 取得 护生 的信 任 和 尊 重 。 由于 护 生 对 病 房 缺 乏 了解 ，
不 自觉 的把 自己 置于 被 动 紧张 状 态 中 ， 缚 了学 习 积极 性 。 带 教 束
经 过 一 段 时 间 的 实 习 ， 生 对 病 房 有 初 步 了解 ， 陌 生 到 熟 护 从 悉 。此 时 护 生 存 在 潜 在 的 积 极 心 理 ， 们 迫 切 要 求 熟 练 技 术 操 她
作 ， 希 望单 独 完 成 操 作 。老 师 应正 确 引导 ， 知 她 们查 对 制 度 总 告 的重 要 性 ， 时做 到 放 手 不放 眼 。带 教 老 师 的 工作 态 度对 护 生 会 同 产生 潜 移 默 化 的 作用 ， 此 老 师 必须 以 高度 的 责任 感 ， 湛的 技 因 精
理 变 化 ， 据 实 习 中 不 同 阶 段 以 及 个 体 不 同 的 气 质 、性 格 、能 根
力 ， 的放 矢 进 行带 教 ， 以促 进 带 教 工 作 顺利 进 行 。 有 可
易把 个 人 情 绪 带 到 工 作 中 ， 教 老 师应 启 发 她 们 刻苦 努 力 ， 强 带 加
自制 力 ， 立 稳 固的 职业 价 值 观 。 树
１ 根据 不 同实 习阶段 ， 于 相应 教育 给
１ １ 实 习初期 ．
２ １ ２ 多血 质表 现 为理 解 能 力强 、 记忆 力 好 、反应 敏捷 多 ． ．
思 善 问 、 心 理 状 态 平 衡 、成 功 率 高 、 自信 心 强 。老 师一 般 偏 爱 此 类 护生 ， 扬 多 ， 易得 Ｎ Ｌ理 上 的 满 足 ， 教 老 师要 启 发她 们 表 容 ， 带
浅谈实习护生心理分析与带教模式的改革
技术 。 一旦正式与 患者接触 ， 行实际的护 理操作 时， 而 进 又表现 为紧张 和 不安 。 此种 心理 特征 ， 在学 员学 习前期 表现 尤为 突 出。 而进 入实 习
及基础 护理的 掌握 ， ０培养 出来的护 理人 员是不 全面 的。 否 ， 因此 ， 带
教老师必须 自始至终 坚持以 整体护理 为带教 的中心 内容 。 ３ 改革 带教 方 法
征 ， 其 尽早 尽快 的 熟 悉新 环境 ， 练 掌握 护 理基 本 技术 及 操作 技 使 熟
２ ４ห้องสมุดไป่ตู้掌握 护生 心 理变化 ， ． 注意 启发式 教 育
能， 而做 好这 些前 提要 求带 教老 师 自己必须要 有 强烈 的事 业心 和责 任感、 实的基本功及丰富的临床护理经验 。 扎 笔者 通 过 多年 带 教
有双 重性 ， 对实 习生要 严格要 求 ， 不可松松垮垮 ， 马马虎虎 ， 放任不 管。
此外 ， 带教老 师必须严格 要求 自己 ， 只有 自己身体力行 ， 才能严格 要求
学 生 。
实习 护生 从学 校进 入 医院 临 床实 践 ， 习的 环 境 、 学 内涵 及 对 象 均有 了 明显 差 异 ， 就 要 求 带教 老 师 应 及 时地 掌 握 她 们 的心 理 特 这
学 习学 员实 践 ， 总结一 系列 体会 ， 现介绍 如下 。
在前３ 月中 ， 个 针对护生 对一切 感到新鲜 ， 渴望尽快掌握 护理技能 的心 理 ， 主要抓 基础 训 练考 核 。 主要 方 法为［：１ 教老 师要通 过观 （） １ 带 察 、 触实 习护 生 ， 快地 掌握 他们 的心 理特 点 、 养她 们的职 业兴 接 较 培 趣 。 ） 渐 进地 进 行基 础护 理 、 （ 循序 ２ 基本操 作 的训 练 ， 原 则 ： 其 放慢 节 奏、 由浅入深 ； 传授过 程 中 ， 住要 领 ， 在 即抓 掌握环 节 ， 又要 突出难 点。
职业院校护生实习前的教育
职业院校护生实习前的教育临床工作14年,尝试着建立一些管理措施,深入到教学过程、实习前教育,为培养合格的护理人才奠定良好的基础。
注重加强学生的职业道德教育。
临床实习前就进行“以人为本”的服务思想教育,端正学生的思想和态度,自觉抵制各种社会不良之风,以适应新时代医学人才的需要。
带教老师不仅要传授医学专业知识,更要把良好的医德医风和极端负责的工作态度传授给学生,培养学生德才兼备,全面发展。
除职业道德的正面教育外,可在教学中适当插入一些警示病例可以起到加深印象、辅助记忆、提高责任意识的作用。
任何一个疏忽或大意都有可能造成难以挽回的损失。
职业素质的高低,将直接影响其一生的发展。
临床毕业实习对学生很关键,也是从课本学习过渡到临床实践、从学生成长为合格护士的起始阶段。
在学生临床实习阶段加强学生职业教育,培养学生职业素质显得尤其重要。
建立模拟病房注重基本职业技能的训练和培养。
在实习前根据临床的实际情况我院建立整体护理模式病房,实行健康教育并将其作为教学计划的一个重要内容贯穿于临床实习的始终,采取“示教——情景设置——练习——考核”的方式,进行护理技能操作强化训练,争取人人过关,按要求严格认真指导,使他们的基本技能在实践工作中得到锻炼和培养,以便在实践操作时非常熟练,尽可能取得患者的信任。
运用模拟病房进行模拟护理查房。
运用以临床病例为引导的教学方法,让学生扮演护士、患者和家属,引导护生围绕病例,思考讨论,迫使学生根据查房内容查阅资料、参考书,巩固理论知识,提高应变能力,也有利于实现教学方式由灌输式向启发诱导式转化,使学生自觉、主动、创造性地学习。
加强护生法律法规教育:①组织护理安全教育周:在护生实习前,专门安排1周的时间对其进行护理相关法律法规的教育。
首先引用多媒体教学手段讲授护理与法律的理论概念,再联系临床工作时实习护生所发生差错、事故的典型案例,组织学生分组讨论,要求人人参与,从自身角度谈差错的成因和预防,以强化法律观念,特别是明确自己的法律身份。
实习护生对心理咨询的认知与态度
【 ｅ ｏｄ 】ｎ ｒｉｇｐ ａｔ ｉｇｓｕ ｅ ｔｐ ｙｈ ｌｇｃｌ ｏ ｓ ｌ；ｅｃｐｉｎ ａｔ ｕ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌｇｃｌ ｅ ｌ Ｋ ｙｗ ｒｓ ｕｓｎ ｒｃｉ ｎ ｔ ｄ ｎ ；ｓ ｃ ｏｏ ｉ ｎ ｕｔｐ ｒｅ ｔ ；ｔ ｔ ｄ ；ｓ ｃ ｏｏ ｉ ａｔ ｃ ａｃ ｏ ｉ ａｈ ｈ ｒ ｒ ＪＣ ｉ Ｉ ２ ｌ ，８ １ Ａ） １ ０ Ｎｕ ｓ ｈｎＰ ０ ｌ２ （ ２ ：８２ ＿ Ａ， １
ｆ 要 】 目的 了解 临床 护理 实 习生 对 心 理 咨询 的认 知 及 态度 。 方 法 摘 采 用 自行 编 制 的 心 理 咨 询 调 查 表 ， ２ １ 于 ｏ ０年 ６月 至
２ １ 年 ５ 采 用 便 利 抽 样 方 法 抽 取 在 广 东 省 人 民 医 院 实 习 的 护 理 专 业 学 生 １ ０名 进 行 调 查 。结 果 ７ ． ３ 的 护 生 希 望 学 ０１ 月 ６ ８ １ 校 开 设 心 理 学 课 程 ， 只 有 ３ ．８ 的护 生 认 为 有 进 行 实 习 的 必 要 ； 管 有 ６ 的护 生 认 识 到 心 理 咨 询 有 助 人 和 白助 的 作 用 ． 而 ６ ８ 尽 ０ 但 不 论 是 大 专 生 还 足 本 科 生 ， 心理 咨询 对 象 及 具 体 内容 的认 识 均 存 在 一 定 程 度 的 片 面 性 ； 习 护 生 对 心 理 咨 询 的 接 受 程 度 对 实 不 容 乐 观 ， 有 ６ 的护 生 觉 得 去 心 理 咨 询 很 丢 脸 ； 择 毕 业 后 去 精 神 病 专 科 医 院 或 综 合 医 院 的 心 理 精 神 科 及 社 区 精 神 卫 牛 如 ５ 选
ｄ ｎ ｏ ｉ ｅ Ｇｕ ｎ ｚ ｏｕ ５ ０ ８ Ｃｈｉａ； ．Ｐｓ ｃ ｉｔ ｉ ｐ ｒｍｅ ， ｏ ｌ Ｓ Ｈｏ ｐ ｔｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐｒ ｖｎ ｅ； ｏ ｇ Ｐｒ ｖｎｃ ， ａ ｇ ｈ １ ０ ０， ｎ ２ ｙ ｈ ａ ｒｃ Ｄｅ ａ ｔ ｎｔ Ｐｅ ｐ ｅ’ ｓ ｉａ ｆ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ｏ ｉｃ ３ Ｎｕｒｉ ｇ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ， ｏ ｅ ＳＨｏ ｐ ｔ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐｒ ｖ ｎ ｅ Ｇｕ ｎ ｚ ｏ １ ０ ０） ． ｓｎ ｐ ｒｍｅ ｔ Ｐｅ ｐｌ’ ｓ ｉａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏ ｉ ｃ ， ａ ｇ ｈ ｕ ５ ０ ８
护生临床实习心理护理状况调查分析及对策
２ １ 心理护理重要性 的认知状况 ． 调查结果显示 １０ ０ ％的护生认 为心理 护理是护 理工作 的
一
式去识别和满足患者的需要 ， 促进患者康复 …。
４ ３ 将 理 论 与 护 理 实 例操 作 相结 合 ．
部分 ， 但是 由于不是 硬任务 ， 影响执 行 医嘱 ， 影 响护理 不 不
维普资讯
２ ０７年 第 ４卷 第 ｌ Ｏｒ １
・
７ ・ ９
・
护理教育 ・
护 生临 床实 习心理 护 理 状况 调 查 分析 及 对 策
高建平 胡 兰英
随着人类对疾病 的认识 ， 以及 有关患 者心理 过程对 疾病
冯 美芳
袁旭君
３ 分析影响因素 ３ １ 带教老师对护生临床心理护理 的带教状况 ． 护生进入临床护 理实 习 ， 实习 大纲 中以要求掌握 各疾 其 病 的护理常规和基础 护理技 能为 主 ， 虽然 提 出临床护理 中有
临床心理护理不是一项独 立的工作 ， 和其他 护理工作 有密 它
切 的联系 ， 在临床教学中需要将理论 与护理实例操作相结合。
针对调查表 中反映的护生在 临床心理护理 中存在 的问题 和困
惑， 制定提高护生心 理护理 能力 的教 案计划 ， 进行 临床示 范、
握很少 ， 缺乏沟通交流技 巧 ， 不清楚 怎样评 估 患者 的心理 ， 不 会使用心理卫生量表 ， 心理 护理诊 断仅熟 悉 ２～ ５个 ， 并且 较 少在实践 中应用 ， 以更无 从正确 的有 针对 性及有 效 的制 定 所
影响因素 的广泛研究 ， 心理治疗 、 已成为身体康 复的一种 护理
手段。护生是护理 队伍的新生 力量 ， 护生 临床带 教质量 的高 低， 直接关 系到其走 上工作 岗位后能否适应 护理模式 的转变 ，
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实习护生的心理及安全教育
随着社会的发展，实习已经成为大学生们获取实践技能和知识的重要途径。
作为一名实习护生，需要在日常工作中承担起一定的责任，因此需要接受相应的心理及安全教育。
在这篇文档中，我将从实习护生的心理健康和安全方面进行探讨。
一、实习护生的心理健康
心理健康对于每个人来说都非常重要，特别是作为实习护生的我们，因为我们所从事的是医学行业，需要面对一些特殊的情况和问题。
因此，一定要始终保持良好的心理素质，以帮助我们在工作中更加稳定和自信。
首先，身体健康是心理健康的基础，因此每位实习护生都应该保持一个健康的身体状态。
定期锻炼身体，良好的休息习惯和饮食习惯，以及接受定期健康检查都是维持身体健康的必要手段。
其次，要保持积极的心态。
在实习中，可能会遭遇到一些挑战和困难，例如患者家属的情绪波动，医疗事故等。
但是，我们必须始终保持积极乐观的心态，并凭借勇气和信心克服任何困难。
最后，建立健康的心理机制。
实习护生工作压力大，需要定期清理压力，做好情绪管理。
有问题及时向导师、上司及时沟通，得到合理知道和建议。
可以采用寻找兴趣爱好，缓解压力，旅游放松等方式进行良好的心理调节。
二、实习护生的安全教育
作为实习护生，我们在实践工作中除了要考虑到患者的健康和安全之外，也要保证自己的安全。
因此我们的安全教育也至关重要。
首先，遵守有关安全规定。
我们应该按照相关规定佩戴好防护装备，保持清洁卫生，严格遵守操作规程等。
其次，注意饮食卫生。
饮食是保证我们身体健康的重要因素。
我们在实习的过程中，需要注意食品的卫生，避开一些未经检测的食品和生冷食物，以避免感染食物中毒等问题。
最后，防范意外伤害。
在医院中，我们可能会面临一些意外情况，例如针针刺伤，扭伤等。
我们需要时刻提醒自己注意安全意识，积极主动地避免危险情况的发生，确保自己的安全。
总之，实习护生需要时刻关注自己的心理健康和安全。
在实习过程中，要积极采取措施来保持良好的心理素质，避免安全事故的发生。
只有做到这一点，我们才能更好的为患者服务，发挥我们的实习价值。