教育学基础教案修改版0001
2024年度-《教育学基础》教案
06
教师专业素养提升与职业 道德规范
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教师专业素养构成及提高途径
教育理念
不断更新教育观念，关注教育改革动 态，以学生为中心，树立正确的教育 观、学生观和人才观。
知识结构
持续学习，丰富自己的学科知识、教 育理论知识、心理学知识等，形成广 博的知识背景。
教学能力
提升教学设计、教学实施、教学评价 等能力，运用现代教育技术，提高教 学效果。
理。
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美育途径和校园文化建设
美育途径 学校可以通过艺术教育、文化教育、社会实践等多种途径 实施美育，培养学生的审美能力和创造力。
校园文化建设 学校应注重校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，通 过开展丰富多彩的文化活动，提高学生的文化素养和审美 情趣。
美育与校园文化建设关系 美育是校园文化建设的重要组成部分，通过美育的实施可 以推动校园文化的建设和发展，同时校园文化建设也为美 育的实施提供了良好的环境和平台。
考核方式
平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。
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02
教育发展历程及主要理论
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国内外教育发展历程概述
中国教育发展历程
简要概述中国教育从古至今的发展历 程，包括古代教育、近代教育和现代 教育的重要阶段和特点。
外国教育发展历程
简要介绍外国教育的发展历程，包括古 希腊罗马教育、中世纪教育、文艺复兴 时期教育、近代教育和现代教育的重要 阶段和特点。
教育个性化趋势
随着人们对个性化需求的不断增加，教育的个性化 趋势也日益凸显。未来教育学将更加注重因材施教 和个性化教学，满足学生的不同需求和兴趣。
教育信息化趋势
信息技术的快速发展正在深刻改变着教育的面貌。 未来教育学将更加注重教育信息化和数字化教育资 源的开发与应用，提高教学效果和教育质量。
教育学基础教案
教育活动的外在表现形式
要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 教育规律是教育活动中普遍存在的固有规律，决
二、教育学的研究任务
揭示教育规律 为教育实践提供最一般的理论指导。
三、教育科学
各门教育学科的总称。
20世纪50年代以来，由于现代科学技术的迅
猛发展，知识经济时代的到来，人类知识总 量急剧增加，与教育相关的学科研究中的新 发现越来越多，形成了一系列的教育学科群。
柏拉图的教育思想
1、学前教育：7岁之前。重视游戏，讲故事，提出“寓学习
于游戏” 2、7~18岁学习音乐和体操 3、18~20岁接受体格和军事训练。 4、20岁时进行选拔，被选为未来做统治者的青年需要接受 高等教育，学习数学、几何、天文学和音乐理论。 5、30岁时再一次进行选拔，智力一般的做行政职务，被认 为具有特殊思辨能力的学生进而学习形而上学和辩证法，成 为哲学家，于35岁以后参加指导国家的政治、军事工作 6、50岁最终选拔，经过一切考验，并能洞悉“善”的本身 的人，就成为“哲学王”——理想国的统治者。
（三）教育规律
教育规律是教育现象与其他社会现象内部各个
定着教育发展的必然趋势，反映了教育内部的本 质联系，它不以人们的意志为转移，是一切教育 工作必须遵循的客观法则，能不断地、反复地对教 育产生影响和起作用。 贯穿教育活动的基本规律有两条： 1、教育与社会发展之间的矛盾或关系； 2、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。
教育学基础教学设计(教学设计范文)
教育学基础教学设计(教学设计范文) $number{01}目录•课程介绍与目标•教育学基础知识•教学设计原理与方法•学习者特征分析及应用•教学资源开发与利用•教学评价与反馈机制建立01课程介绍与目标因此，本课程旨在帮助学生掌握教育学基础知识，理解教育规律，提高教育教学能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
教育学作为研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学，对于推动教育改革与发展、提高教育质量具有重要意义。
当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的新征程中，教育改革与发展面临新的形势和任务，需要培养高素质、专业化、创新型的教师队伍，提高教育质量和效益。
课程背景及意义123教学目标与要求情感、态度和价值观目标树立正确的教育观、学生观和教师观，热爱教育事业，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标掌握教育学的基本概念、原理和方法，了解教育发展的历史、现状和未来趋势。
能力目标能够运用教育学知识分析教育现象和问题，提出解决方案；能够进行教学设计、实施和评价，提高教学效果。
教学内容与方法教学内容主要包括教育学的基本概念、原理和方法，教育发展的历史、现状和未来趋势，以及教育教学设计、实施和评价等方面的内容。
教学方法采用讲授、讨论、案例分析、实践等多种教学方法，注重理论与实践相结合，引导学生积极参与课堂互动和实践活动。
同时，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养其终身学习的意识和能力。
02教育学基础知识教育学基本概念教育指人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会实践活动。
教育学研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育目的指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是教育活动的出发点和归宿。
教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育学的学科性质教育学的研究对象教育学的任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题。
揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
专业课《教育学基础》教案(交)-(含多款)
教案《教育学基础》一、教学目标：1.让学生了解教育学的概念、研究对象、研究方法和学科体系，掌握教育学的基本理论和方法。
2.培养学生的教育思维能力，使学生能够运用教育学理论分析教育现象，解决教育问题。
3.培养学生的教育情感，使学生热爱教育事业，树立正确的教育观。
二、教学内容：1.教育学的概念与研究对象2.教育学的研究方法3.教育学的学科体系4.教育学的基本理论5.教育学的发展历程6.教育学在教育实践中的应用三、教学重点与难点：1.教学重点：教育学的概念、研究对象、研究方法和学科体系，教育学的基本理论。
2.教学难点：教育学的基本理论，教育学在教育实践中的应用。
四、教学方法：1.讲授法：讲解教育学的概念、研究对象、研究方法和学科体系，教育学的基本理论。
2.案例分析法：分析教育学在教育实践中的应用，使学生能够理论联系实际。
3.讨论法：组织学生就教育学的相关问题进行讨论，培养学生的教育思维能力。
4.小组合作法：分组进行教育学相关课题的研究，培养学生的合作能力和实践能力。
五、教学安排：1.第一周：教育学的概念与研究对象2.第二周：教育学的研究方法3.第三周：教育学的学科体系4.第四周：教育学的基本理论（一）5.第五周：教育学的基本理论（二）6.第六周：教育学的发展历程7.第七周：教育学在教育实践中的应用（一）8.第八周：教育学在教育实践中的应用（二）9.第九周：复习与考试六、教学评价：1.平时成绩：课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等。
2.期中考试：考察学生对教育学的基本概念、理论和方法的理解。
3.期末考试：综合考察学生对教育学的整体掌握情况，包括理论知识和实际应用能力。
4.课程论文：要求学生结合教育实践，运用教育学理论进行分析和探讨。
七、教学资源：1.教材：《教育学基础》2.参考文献：《教育学》、《教育研究方法》等。
3.网络资源：中国知网、维普网等教育学相关学术资源。
4.教学课件：PowerPoint等。
教育学基础教案修改版
教育学基础教案修改版教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解教育学基础的定义和学科特点，明确教育学的研究对象和研究方法，加深对教育学的认识和理解。
教学重点：教育学基础的定义和学科特点。
教学难点：教育学的研究对象和研究方法。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2.教育学基础教材。
3.学生参考书。
教学过程：Step 1：导入新课（10分钟）1.教师向学生介绍本节课的学习内容和目标。
2.教师与学生进行互动，询问学生对教育学基础的认识。
3.教师提出问题：“你认为教育学基础是什么？”请学生回答并进行讨论。
Step 2：教育学基础的定义（15分钟）1.教师向学生介绍教育学基础的定义：教育学基础是以教育学为基础的一门学科，旨在研究教育学的基本概念、基本理论和基本方法，从而为实践教育工作提供理论指导和方法支持。
2.教师与学生一起讨论教育学基础的学科特点，如理论性、系统性、实践性等。
3.教师通过讲解教育学基础的学科特点，进一步加深学生对教育学基础的理解。
Step 3：教育学的研究对象（20分钟）1.教师向学生介绍教育学的研究对象是教育。
2.教师带领学生一起探讨教育的含义和范围。
3.教师解释教育的内涵，包括个体教育和社会教育的关系。
4.教师与学生一起分析教育的目标、内容、过程和方法，明确教育的特点。
Step 4：教育学的研究方法（20分钟）1.教师向学生介绍教育学的研究方法，包括文献研究、实证研究和实践研究等。
2.教师与学生一起讨论不同研究方法的特点和适用范围。
3.教师通过案例分析的方式，帮助学生理解不同研究方法的运用。
Step 5：教学总结（10分钟）1.教师总结本节课的学习内容和收获。
2.教师与学生一起回顾教育学基础的定义和学科特点，教育学的研究对象和研究方法。
3.教师鼓励学生进行思考和提问，激发学生的兴趣和思考能力。
Step 6：作业布置（5分钟）1.教师布置课后作业：“写一篇小论文，介绍教育学基础的定义、学科特点，以及教育学的研究对象和研究方法。
专业课《教育学基础》教案(交)
专业课《教育学基础》教案(交)第一章：教育与教育学1.1 教育概述教育的基本概念教育的本质和功能教育的类型和形态1.2 教育学的基本概念教育学的定义教育学的产生和发展教育学的学科体系1.3 教育学的任务与方法教育学的任务教育学的研究方法教育学的应用与实践第二章：教育目的与教育价值观2.1 教育目的概述教育目的的概念和分类教育目的的作用和意义我国教育目的的历史演变2.2 教育价值观教育价值观的概念和分类教育价值观的作用和意义当代我国教育价值观的构建2.3 教育目的与教育价值观的关系教育目的与教育价值观的联系教育目的与教育价值观的冲突教育目的与教育价值观的协调第三章：教育制度3.1 教育制度概述教育制度的概念和分类教育制度的作用和意义我国教育制度的历史演变3.2 现代教育制度现代教育制度的特点和类型现代教育制度的基本结构现代教育制度的国际比较3.3 教育制度与教育公平教育公平的概念和分类教育制度对教育公平的影响促进教育公平的制度建设第四章：教育者与受教育者4.1 教育者的概念与角色教育者的定义和分类教育者的角色和职责教育者的素质与培训4.2 受教育者的概念与特点受教育者的定义和分类受教育者的权利和义务受教育者的特点和发展规律4.3 教育者与受教育者的关系教育者与受教育者的互动教育者与受教育者的合作教育者与受教育者的矛盾与协调第五章：教育内容与教育方法5.1 教育内容概述教育内容的概念和分类教育内容的选择和编排教育内容的特点和原则5.2 课程理论与课程设计课程理论的基本概念课程设计的原则和方法课程评价的内涵和类型5.3 教学方法与教学组织教学方法的概念和分类教学组织的形式和类型教学手段与教学技术的应用第六章：德育与教育价值观6.1 德育概述德育的概念和内涵德育的功能和意义德育的类型和实施途径6.2 德育理论德育理论的基本概念主要的德育理论流派我国德育理论的发展与现状6.3 德育实践德育实践的基本原则德育实践的主要方法德育实践中存在的问题与对策第七章：智育与教学7.1 智育概述智育的概念和内涵智育的功能和意义智育的类型和实施途径7.2 教学概述教学的概念和内涵教学的目标和任务教学的基本环节7.3 教学方法与教学策略教学方法的概念和分类教学策略的基本概念教学策略的选择和运用第八章：体育与健康教育8.1 体育概述体育的概念和内涵体育的功能和意义体育的类型和实施途径8.2 健康教育概述健康教育的概念和内涵健康教育的作用和意义健康教育的实施途径8.3 体育与健康教育的融合体育与健康教育的联系与区别体育与健康教育的融合策略体育与健康教育的实施要点第九章：美育与审美教育9.1 美育概述美育的概念和内涵美育的功能和意义美育的类型和实施途径审美教育的概念和内涵审美教育的作用和意义审美教育的实施途径9.3 美育与审美教育的融合美育与审美教育的联系与区别美育与审美教育的融合策略美育与审美教育的实施要点第十章：教育评价10.1 教育评价概述教育评价的概念和内涵教育评价的功能和意义教育评价的类型和实施途径10.2 教育评价方法与技术教育评价方法的概念和分类教育评价技术的原理与应用教育评价中的数据分析与处理10.3 教育评价的实践与问题教育评价的实施步骤与要点教育评价中存在的问题与对策教育评价的发展趋势与展望第十一章：教育改革与发展教育改革的定义和类型教育改革的原因和动力教育改革的过程和策略11.2 当代教育改革的主题与趋势教育改革的主题：公平、质量、创新教育改革的趋势：终身化、全民化、国际化我国教育改革的现状与挑战11.3 教育改革与发展的展望教育改革的未来趋势教育发展的目标与任务实现教育现代化的路径与策略第十二章：教育政策与教育法规12.1 教育政策概述教育政策的定义和类型教育政策的功能和作用教育政策的制定和实施12.2 教育法规概述教育法规的定义和类型教育法规的制定和实施教育法规的监督和保障12.3 教育政策与教育法规的关系教育政策与教育法规的联系与区别教育政策与教育法规的相互作用教育政策与教育法规的协调与冲突第十三章：教育经济与管理13.1 教育经济概述教育经济的定义和特征教育经济的作用和意义教育经济效益的评估13.2 教育财务与管理教育财务的概念和内容教育财务的管理原则和方法教育投资的分配与使用13.3 教育组织与管理教育组织的类型和结构教育管理的原则和方法教育管理现代化与信息化第十四章：教育研究方法14.1 教育研究概述教育研究的定义和类型教育研究的方法和过程教育研究的伦理与规范14.2 教育研究方法论实证研究方法定性研究方法混合研究方法14.3 教育研究实践与评价教育研究项目的实施与评价教育研究成果的应用与推广第十五章：教师专业发展与教师教育15.1 教师专业发展概述教师专业发展的概念和内涵教师专业发展的阶段与特点教师专业发展的途径与策略15.2 教师教育概述教师教育的定义和类型教师教育的内容和目标教师教育的制度与体系15.3 教师教育改革与发展教师教育改革的背景与动力教师教育改革的内容与趋势教师教育发展的挑战与展望重点和难点解析本文主要介绍了《教育学基础》课程的十五个章节，涵盖了教育与教育学、教育目的与教育价值观、教育制度、教育者与受教育者、教育内容与教育方法、德育与教育价值观、智育与教学、体育与健康教育、美育与审美教育、教育评价、教育改革与发展、教育政策与教育法规、教育经济与管理、教育研究方法、教师专业发展与教师教育等方面的内容。
教育学基础教案
教育学基础教案教育学基础一、教学目的本课目的在于让学生了解教育学的基本知识，认识到教育学在现代社会中的重要性，掌握教育学相关概念、理论和方法，为今后从事教育工作做好准备。
二、教学内容1.教育学概述2.教育学的对象和内容3.教育学的基本原理4.教育学的方法论三、教学重点和难点教学重点：学生要通过学习，掌握教育学的基本理论和方法，了解教育学在现代社会中的重要性。
教学难点：教师要帮助学生理解和运用教育学的基本原理和方法，增强学生自主思考和学习应用的能力。
四、教学方法1.讲授法2.讨论法3.案例分析法4.实践教学法五、教学过程第一步：引入教师介绍教育学的概念和意义，并且提出这门课的重要性和实用价值。
让学生了解教育学的发展历程及其在现代社会中的意义。
第二步：讲授教育学的对象和内容教师先介绍教育学的对象和内容，让学生初步了解教育学所涉及的范围和内容，并重点介绍人类教育现实和教育发展的历史及动态特征。
第三步：介绍教育学的基本原理教师重点介绍教育学的基本原理，包括教育的社会性、个性化、目的性、学习性等基本原则，让学生了解教育行为的目的、影响因素和作用机制。
第四步：讨论教育学的方法论教师要介绍教育学的方法，并重点介绍实验方法、调研方法、社会学方面的方法、定量方法和定性方法。
针对每种方法，通过实例展示如何在教育实践中运用和落实，让学生了解不同方法的优缺点和应用范围，提高他们自主思考和分析问题的能力。
第五步：案例分析教师提供一些实际教育案例，让学生运用所学知识和方法，分析并制定出相应的教育方案。
案例分析旨在提高学生的实际运用能力和探究性思维。
第六步：实践教学教师让学生参与到实际教育工作中，包括教学、辅导、指导等实践，让学生了解并体验教育实践的真实情况和困难，提高他们从事教育工作的积极性和能力。
六、教学评价本课程的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生出席情况2.学生的课堂表现3.教学效果4.学生的实践表现及成果七、教学参考1. 许智宏.教育学基础[M].高等教育出版社，20152. 杨东平.教育学基础[M].人民教育出版社，20173. 陈家岳，教育学[M].北京：中国人民大学出版社，2000。
专业课《教育学基础》教案(交)
专业课《教育学基础》教案(交)一、教学目标1. 让学生了解教育学的基本概念、学科体系和发展历程。
2. 使学生掌握教育的基本原理、教育目的、教育方法、教育评价等方面的知识。
3. 培养学生的教育情怀，提高其教育实践能力。
二、教学内容1. 教育学的定义与学科体系2. 教育的基本原理3. 教育的目的与功能4. 教育方法与手段5. 教育评价三、教学方法1. 讲授法：讲解教育学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析教育实践中的典型案例，提高学生的教育素养。
3. 小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生的团队协作能力。
4. 实践演练法：设计教育实践活动，提高学生的教育实践能力。
四、教学安排1. 第一章：教育学的定义与学科体系课时：2课时教学内容：教育学的概念、学科性质、体系结构和发展历程。
教学方法：讲授法、案例分析法2. 第二章：教育的基本原理课时：2课时教学内容：教育的基本原理、教育与人、教育与社会的关系。
教学方法：讲授法、小组讨论法3. 第三章：教育的目的与功能课时：2课时教学内容：教育的目的、功能及其在人才培养中的作用。
教学方法：讲授法、案例分析法4. 第四章：教育方法与手段课时：2课时教学内容：常见的教育方法、手段及其适用场景。
教学方法：讲授法、小组讨论法5. 第五章：教育评价课时：2课时教学内容：教育评价的定义、类型、方法及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、实践演练法五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 实践演练：评估学生在教育实践活动中的表现，评价其教育实践能力。
4. 期末考试：设置闭卷考试，测试学生对教育学基础知识的掌握程度。
六、教学内容6. 教育的个体差异与适应性课时：2课时教学内容：学生的个体差异、教育适应性理论及其在教育实践中的应用。
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法7. 教育制度课时：2课时教学内容：教育制度的定义、类型、结构及其在教育发展中的作用。
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教育学基础教案
课程名称：教育学基础 授课对象：大一师范类专科生 授课章节：第二章第二节—
授课教师： 张伟
授课形式： 讲授
授课时长：1课时
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学校教育主要通过三个方面来实现个体的社会化：一是教育促进个体思想意
识的社会化，个体思想意识主要是指政治意识，当然也包括道德意识和性别角色
的意识，那么个体思想意识的社会化主要表现为政治社会化、道德社会化、性别角色的社会化，政治社会化：学校许多活动都带有政治色彩，比如升旗仪式，军训，爱国主要教育等等都是社会政治的反映，对学生的政治心理产生不可忽视
的影响。
道德社会化：比如，学校开展道德讲堂，公民道德宣传月等等活动帮助学生积累道德经验。
有调查显示“节约用电”“不乱扔垃圾”等社会公德养成由学校教育来完成的。
性别角色的社会化，不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。
教科书上塑造的男性一般都比较强壮高大，而女性一般比较善良与温柔。
这都对学生的性别社会化产生潜移默化的影响。
二是教育促进个体行为的社会化。
教育通过社会规范的传递，使人们认识到应该做什么，不应该做什么，从而规范人的行为防止个体行为偏离社会的轨道。
我们的学校教育从小灌输和培养一些符合社会规范的行为，比如，过马路要遵守红绿灯规则：红灯停，绿灯行。
开车上路要系好安全带。
三是教育培养个体的职业意识和角色。
职业是社会化的集中体现，人生活在
社会中要以一定的职业为生，这就决定教育必须促进个体的职业化。
那么职业教育、高等教育、成人教育的核心目标就是培养人的职业角色意识、知识和技能。
基础教育对于职业意识和角色起到的是基础性的作用。
比如，教师布置实践活动和学校的实习来促进学生的职业意识和角色的形成。
（二）教育促进个体个性化的功能
以上讲的是教育促进个体社会化的功能的三种途径。
我们知道人与人之间既
有相同的一面，又有不同的一面，社会性反映的是人与人相同的一面，是人对社会的适应，是社会化的结果；不同的一面表现为个性，表现为独特性和差异性，是个性化的结果。
学生个性化的发展需要学校提供一定的条件。
我们下面来讲教育促进个体个性化的功能。
学校教育主要通过以下三个方面来实现个体的个性
化：
下级的关系，缺乏平等与交流。
学校和教师运用各种规则、规范告诉学生
分小组讨论避免学校教育的负向功能，减负
的同时
教育个体谋生功能的实现通过两个方面，一个就是社会化，通过学校教育将社会规范和行为准则等传递给下一代，以便他们进入社会生活时能够更快的适应
社会。
另一方面传授何以为生，传授职业知识和职业技能，形成职业能力，教人学会生存。
教育的个体功能迎合了外在的社会的要求，个体把教育作为一种生存的手段
和工具。
这是教育功能的一个方面，此外教育还具有个体享用的功能。
教育的个体享用功能是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要得以满足的过程，在此期间求知欲得到满足，综合素质得以提升。
为了更好的理解教育的享用功能，老师问大家“为什么要上大学”，第一种观点，“上大学是为了学习文化知识”，第二种观点，“上大学为了找一份好工作”第三种观点“上大学是为了出去看看，开阔眼界”第四种观点，“上大学是为了提高自身的素质，让自己更有思想，更有层次”那么大家想想那一种说法体现教育的个体享用功能？为什么？对，很显然，是最后一种说法，用教育个体享用功能的基本定义就可以判断出来。
同学们已经掌握了基本的分析方法和基本定义。
好，这就是我们要学习的教育个体谋生
和享用功能的全部内容。
同学们，我们今天学习的是教育的个体功能，它包括哪几方面的内容，三个方面，第一，教育对个体发展的正向功能，这种正向功能通过什么途径来完成，怎么做到增效？
那么怎
增效？做一个小小的提示：从学生、教师、课堂等方面
入手考
两种途径，社会化和个性化。
这是本节课的重点。
第二个内容是教育对个体发展的负向功能，主要了解负向功能的表现和解决方式。
第三，教育的个体谋生和享用功能。
大家要清楚教育中哪些现象体现的是谋生功能，哪些现象体现的是享用功能，好，我们今天的课就上的这里。
谢谢大家。