优秀教材的特点
优秀教材的特点
1.教材应具有吸引力
新
众
1.教材应具有吸引力
美
趣
2.教材应使学习者感到轻松自在
a. 在排版中，section A这一页，有一幅占据了页 面四分之一的图画，练习在页面底部，所占篇幅不 多，页面的设计也很符合中学生的心理特征。图片 是卡通人物，对话框内容采用可爱的字体。这些都 使得学习者感觉轻松，对学习内容充满兴趣。但是 在之后两页，grammar focus这一页，几乎都是一个 语言点对应习题，让人感觉一整页都是作业。 b. Section A的插图结合了动物的卡通形象激发学 生的兴趣，但是缺少和我国相关的文化。但这对本 课学习的影响不大。（仅指这个单元，其他的不确 定。）
归纳整理：冯翌烜
3.教材应帮助学习者树立自信心
意义：教材不仅要让学习者感到轻松，同时也应该帮助学 习者树立自信心。轻松而有自信的学习者会学得更快。
3.教材应帮助学习者树立自信心
Go For It Unit 3 Is it your eraser? Section A 3c
背景：本单元词汇为文具，基本句型为一般疑问句。 分析：此活动作为将所学与游戏结合，具有一定的挑战性。学生既可以 得到对所学英语知识的联系，又能在游戏中运用感官判断和分析能力， 学生可以在游戏的竞争中收获趣味性和自信心。 归纳整理：柏雪
优秀教材的特点（1-4）
小组成员：罗丹妮 柏雪 沈英 袁瑞雪 白醇丹 冯翌烜
1.教材应具有吸引力
• 新。插图生动有趣。活动生动有趣 • 众。多样性。练习的多样性。单词练习、 听力形式多样、分角色对话、语法、语序、 补全对话、游戏 • 美。版面设计美观。有适量的真实图片， 半年规划合理，有适当空白 • 趣。教材内容有趣，能够接触学习者的兴 趣。
优秀教材的特点
优秀教材的特点
(Features of good materials)
1.教材应具有吸引力
具有吸引力的教材能够激发学习者的好奇心，引起学习者的学习兴座，吸引学习者的注意力。
令学生爱不释手的教材能迅速激发学生的学习动机和学习积极性，从而提高英语学习的效率。
具有吸引力的教材应
2.教材应使学习者感到轻松自在
不同类型和不同程度的焦虑对语言习得的影响不同。
研究表明，学习者的焦虑越小，语言习得进展就会越顺利;同样，处于轻松状态的学习者在比较短的时间内会学习更多内容。
虽然压力可能会激发不同类型的语言学习者，正如我们经常所说的“有压力才会有动力"，但是大部分语言学习者还是更喜欢轻松舒适的状态，并且能够从中受益。
因为当学习者感到焦虑、不舒服或是紧张时，他们可能会出现注意力不集中等情况，从而不能有效地进行语言学习。
也许有的教材编写者会认为如何让学习者感到轻松舒适应该是教师要考虑的问题，教材编写者似乎与之没有多大关系，其实不然。
教材可以在很多方面帮助学习者减轻焦虑。
3.教材应帮助学习者树立自信心
教材不仅要让学习者感到轻松，同时也应该帮助学习者树立自信心。
轻松而有自信的学习者会学得更快。
其实很多教材编写者早已意识到教材应帮助学习者树立自信心，只不过他们所采用的方式不够妥当。
例如:有的教材为了让学习者有成就感，采用一些简化了的语言素材和语言活动，而这些活动虽然能满足学习者-一时的成就感，但根本无法提高学习者的实际语言运用能力。
当学习者发现自己完成的是一些被简化了的活动时，他们的成就感不但会顿时消失，而且会有很强的失落感和自卑感，因此这样的教材不能被认为是好的教材。
优秀教材的特点课件
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
5、教材应有助于学习者自主学习
6、教材内容应适合学习者的水平，具有较强的可学性
① 积极创造情境，使新的语言点在情境中能够得以运用； ② 确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言； ④ 创造机会使学习者主要尚未习得的语言，从而能使他们在语言输入中能 更加关注这些语言现象。
①视觉型。视觉型学习者喜欢通过看的方式来学校语言，者正体现了 “百闻不如一见”的特点。他们喜欢阅读，喜欢捕捉所看到的实物的细 节，二队听讲坐式的学习方式兴趣不高； ②听觉型。喜欢通过听的方式来学习语言。他们对教师的讲解以及课堂 充分认识通用英语课程的育人价值 撒航的交流活动非常感兴趣；；
③动觉型。喜欢通过可以触及到的实物来学习或按照指令来完成任务。 他们好动，说话时表情十分丰富，喜欢打手势
7、教材应使学习者接触真实的语言
① 教材中的活动指令以及文本内容应尽肯包含真实的语言输 入； ② 教材可以通过所涉及的活动提供给学习者接触真实语言运 用的机会。如采访教师的活动，项目活动等； ③ 教材中所提供的语言输入类型等最好能够突出多样性，同 时语言输入最好能够体现目的语真实话语的特点。
8、教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言 现象
第五章
《教材分析与设计》第四、七、十章内容概括
第四章优秀教材的特点1. 教材应有吸引力：新、众、美、趣（1）新教材使学生感到新鲜。
如：新鲜的话题，别样的活动，与众不同的插图等。
（2）众教材要突出多样性的特点。
如：设计不同的活动与练习，课文的选材来源要广泛等。
（3）美教材的版面设计要美观。
如：教材中应有吸引人的颜色与适量的真实图片等。
（4）趣教材内容要有趣。
如：教材中的话题应能激起学习作者的兴趣，教材内容涉及一些大众话题与地方特色。
2. 教材应使学习者感到轻松自在（1）在教材版面中留出一定的空白；（2）教材中的课文与插图与学习者本民族文化相关；（3）教材应尽量帮助学习者们学习，而不应总是测试他们。
3. 教材应帮助学习者树立信心教材应鼓励学生运用和发展现存的语言技能。
如：让学生运用想象力，创造力等完成略高于自身语言水平的任务。
4. 教材应满足学习者的需求教材中所涵盖的内容应该是与学习者相关的、学习者认为对自己有用的内容，即教材与学习者的相关性和实用性5. 教材应有助于学习者自主学习（1）教材中的课文要能激发学习者的兴趣，让他们能对课文做出比较全面的理解；同时教材可以通过分析课文中的语言点来帮助学习者学；。
（2）教材中可以设计一些有助于学习者进行自主学习的小任务。
6. 教材内容应当适合学习者的水平，具有较强可学性即Krashen所说的“i+1”。
这里的“i”代表学习者已经学过的内容，“1”代表可以学习的语言。
（1）积极创造情景，使新的语言点在情境中得以运用；（2）确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言；（3）给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言；（4）创造机会使学习者注意尚未习得的语言，从而使他们在语言输入中能更加关注这些语言现象。
7. 教材应使学习者接触真实的语言（1）教材中的活动指令以及文本内容应尽可能包含真实的语言输入；（2）教材应通过所设计活动提供给学习者接触真实语言运用的机会，如：让学习者听广播等。
优秀教材的特点
新
• 使学生感到新鲜（话题、活动、插图）
众
美 趣
• 教材突出多样性的特点（每个单元设计不同活动和练习、 课文选材来源广泛）
好的教材是能够让学习者树立自信心的教材， 它所设计的活动不是让学习者简单的完成简化的任 务，而是鼓励他们运用和发展现存的语言外技能 （extra-linguistic skills）
教材应满足学习者的需求指的是教材中所涵盖的内 容应该是与学习者相关的，学习者认为对自己有用 的内容。
好的教材应通过各种途径为学习者创造自主学习的 机会。课堂教学和教材的作用是帮助学习者有效订 地利用各种资源，为自我发现式学习服务。
A. 激发兴趣；通过分析语言点帮助学习者进行自我 发现式学习。 B. 设计有助于自我学习的小任务。
可理解语言输入（Karshen）: i+1 ① 积极创造情景，使新的语言点在情景中能够得以 运用； ② 确保在教新的内容前，学习者已经充分掌握前一 阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于语言学习 者目前语言水平的语言。 ④ 创造机会使学习者注意尚未习得的语言，从而使 他们在语言输入中能更加关注这些语言现象。
• 版面设计美观（适量留白、合理的版面规划、图片）
• 教材内容要有趣
研究表明，学习者的焦虑越小，语言习得的进展就 会越顺利；同样，处于轻松状态的学习者在比较短 的时间内会学习更多的内容。
在教材版面留出一定的空白可以使学习者感到轻松 教材中的课文与插图与学习者本民族文化相关可以 使学习者感到亲切 教材应尽量帮助学习者学习，而不应总是测试他们。
优秀教材的特点.
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
13、教材应允许学习者在学习开始阶段有沉默期
①教材中可以设计全身反应法（TPR) 开始教授语言的活动。在这
种活动中学习者只需对老师或录音机里的口头指令做出身体反应；
②教材中可以设计以听力理解的方式开始教授语言的活动。在这种 活动中学习者只需听目的语故事，这些故事可能配有音像效果和老
师的夸张动作；
③教材中可以设计运行学习者运用第一语言或画面和大手势等来对 目的语的问题作出回答的活动。
12、教材应关注不同学习者的情感态度和动机
①提供不同题材和体裁的语言材料； ②提供不同类型的语言学习活动； ③对于那些动机比较强，更积极的学习者，给他们提供可以喜欢 做的额外内容； ④提供的材料应尽量体现多样性； ⑤设计一些讨论学习英语的价值话题和活动； ⑥设计一些讨论学习者对课程和教材的态度和感觉的活动； ⑦尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好； ⑧考虑学习者的文化背景和学习者比较蛮干的文化内容，避免那 些可能会引起文化冲突的材料； ⑨在教师中就如何帮助有困难的学习者提出具体的建议。
10、教材应考虑到语言学习的延迟效应
不论是正式的学习还是费非正式的习得，都是一个 渐进而不是一个一蹴而就的过程。 为了提高学习的延迟效应，教材中的教学内容就要 不断循环重新，提高复现率，频繁提供大量的语言材 料，以展现所教的语言在真实语言交际中是如何使用 的。外语学习
优秀的教材教辅都有哪些特点
优秀的教材教辅都有哪些特点在学生的学习生涯中，教材教辅起着至关重要的作用。
一本优秀的教材教辅，就像是一位知识渊博且循循善诱的导师，能够引导学生在知识的海洋中畅游，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
那么，优秀的教材教辅都有哪些特点呢？首先，内容的准确性和权威性是优秀教材教辅的基石。
知识的传授必须精准无误，不能有丝毫的偏差或错误。
这就要求编写者具备深厚的专业知识和丰富的教学经验，对所涉及的学科领域有深入的研究和理解。
他们要能够清晰准确地阐述概念、原理和规律，让学生能够轻松理解和掌握。
同时，引用的案例和数据也要真实可靠，具有代表性和说服力。
比如在数学教材中，对于公式的推导和定理的证明，必须逻辑严密，步骤清晰；在历史教辅中，对于历史事件的描述和评价，要基于客观的史实，不能带有主观的偏见或误导。
其次，优秀的教材教辅具有系统性和逻辑性。
它们应该按照学科的知识体系和学生的认知规律进行编排，由浅入深，循序渐进。
章节之间过渡自然，知识点之间相互关联，形成一个有机的整体。
这样有助于学生建立起系统的知识框架，便于他们理解和记忆。
例如，在语文教材中，从字词的学习到句子的构成，再到篇章的写作，应该有一个逐步提升的过程；在物理教辅中，先介绍基本的物理概念和定律，然后通过实例和习题进行巩固和拓展，逐步引导学生掌握解决实际问题的能力。
再者，优秀的教材教辅注重实用性和针对性。
它们能够紧密结合教学大纲和考试要求，突出重点、难点和考点，帮助学生有的放矢地进行学习。
同时，还能根据不同年龄段、不同学习水平的学生的特点和需求，提供多样化的学习内容和练习方式。
比如对于基础薄弱的学生，可以提供更多的基础知识讲解和基础练习；对于成绩较好的学生，则可以提供一些拓展性的知识和具有挑战性的习题，以满足他们的求知欲和提高他们的综合能力。
此外，实用的教材教辅还会关注学生的实际生活和社会热点，将知识与实际应用相结合，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
清晰明了的表达方式也是优秀教材教辅的重要特点之一。
优秀教材的特点解读
18、教材应提供多种途径来“刺激”学校习者介 绍学习方法和解决问题的办法
① 通过设计有意思的活动来引起学习者的兴趣，调动他们学校的积
极性；
②设计需要学习者自己动手来完成的任务，来激发学习者的学习动 机，从而使学习者从被动的接受者变为主动的学习者。
19、教材应提现以学习者为中心的原则
① 优秀的教材能够出处为学习者着想，在教材中提供各种机会让学
15、教材不应过分依赖控制型练习
① 目前没有研究表明控制型练习活动对语言学习具有很大
的意义。
②好的教材是不应该让学习者把大量的时间浪费在操练句 型、听对话、重复对话这样的控制型练习上的。
16、教材应就学习者的学习效果提供反馈
① 教材中应该多设计一些可以产生语言结果的任务，而不
是只关注语言输出形式是否正确的操练活动。 ②好的教材能够通过所设计的任务来让学习者得到语言结 果，并通过提供反馈来帮助学习者进一步学习。
有效的教材就是要通过提供真实的目的语的语言输入，是的 学习者关注自己的语言输出与真实语言输入之间的差异， 从而能促进语言习得的发生
9、教材应能为学习者创造运用语言 进行真实交际的机会
①信息沟通活动：要求学习者通过彼此之间相互交流或和老师 的交流来天上信心沟，完成交际任务 ②听后或读后活动：要求学习者运用所听到的或督导的文本信 息来实现交际目的 ③具有创造性的写作过口语活动：即兴创作一个戏剧或即兴演 讲等。
习者参与到活动中去，提供各种途径来帮助学习者学习；
②提供各种方法来解决学习者学习中的困难。
20、教材应帮助教师组织好教学过程
①好的教材应妮儿清晰、结构完整、目标明确、难易适中，便于教
师根据自身教学实践情况灵活进行教学设计和教材重组的教材。
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分析型。分析型的学习者喜欢关注语言的各个具体部分，习惯于线性 地、一步一步地、系统第展示语言材料。他们考虑问题比较细致， 分析推理能力比较强；
17、教材应就向学习者介绍学习方法和解决问题 的办法
① “授之以鱼，不如授之以渔”。
②好的教材能够帮助学习者实现长期的学习目标，通过向学习者介绍
学习方法和解决问题的办法，让学习者在课堂之外也能运用教材中所 提供的方法来学校和运用语言。学习者在课堂之外遇到交际问题时，
教材中所提供的解决方法应当能够帮助他们有小弟进行交际。
插图，吸引学生的眼球。
②“众”：指教材要突出多样性的特点。比如，教材中每个单元可以设计不同的活动和 练习，而不是千篇一律的。课文的选材来源要广泛，课文的题材要丰富，甚至录音带的
声音也要经常变换。具有多柔性特点的教材才更受学生喜欢。
③“美”：指教材的版面设计要美观。例如：教材中有吸引人的颜色和适量的真实图片， 同时版面规划要合理，有适当的空白，给人一种充实而不拥挤的感觉。
5、教材应有助于学习者自主学习
6、教材内容应适合学习者的水平，具有较强的可学性
① 积极创造情境，使新的语言点在情境中能够得以运用； ② 确保在教新的内容之前，学习者已经充分掌握了前一阶段所学的语言； ③ 给学习者提供的语言输入应包含略高于学习者目前语言水平的语言； ④ 创造机会使学习者主要尚未习得的语言，从而能使他们在语言输入中能 更加关注这些语言现象。
有效的教材就是要通过提供真实的目的语的语言输入，是的 学习者关注自己的语言输出与真实语言输入之间的差异， 从而能促进语言习得的发生
9、教材应能为学习者创造运用语言 进行真实交际的机会
①信息沟通活动：要求学习者通过彼此之间相互交流或和老师 的交流来天上信心沟，完成交际任务 ②听后或读后活动：要求学习者运用所听到的或督导的文本信 息来实现交际目的 ③具有创造性的写作过口语活动：即兴创作一个戏剧或即兴演 讲等。
①视觉型。视觉型学习者喜欢通过看的方式来学校语言，者正体现了 “百闻不如一见”的特点。他们喜欢阅读，喜欢捕捉所看到的实物的细 节，二队听讲坐式的学习方式兴趣不高； ②听觉型。喜欢通过听的方式来学习语言。他们对教师的讲解以及课堂 充分认识通用英语课程的育人价值 撒航的交流活动非常感兴趣；；
③动觉型。喜欢通过可以触及到的实物来学习或按照指令来完成任务。 他们好动，说话时表情十分丰富，喜欢打手势
综合型。喜欢关注语块（chunks),善于把信息组织成整体。他们通常 应速度比较快；
依赖型。不善于自己安排学习，喜欢依赖老师和教材，他 们非常看 重老师的评价，喜欢按照老师的进度来进行学习。 独立型。独立型的学习者喜欢根据自己的语言学习经历来安排学习， 并且善于运用自主学习策略。他们能根据自己的内在节奏和速度 来决定是否需要老师的帮助和指导。
④“趣”：教材的内容要有趣。例如：教材中的话题应是能激发学习者兴趣的话题或是
能帮助学习者学到新知识的话题，也可以设计一下能够吸引学习者注意力的小故事，且 教材内容最好能涉及一下大众话题以及地方特色。
2、教材应使学习者感到轻松自在
研究表明，不同类型和不同程度的焦虑对语言习得的影响 不同。焦虑越小，语言习得紧张就会越顺利；同意，处于 轻松状态的学习者在比较短的时间内会学习更多内容。
12、教材应关注不同学习者的情感态度和动机
①提供不同题材和体裁的语言材料； ②提供不同类型的语言学习活动； ③对于那些动机比较强，更积极的学习者，给他们提供可以喜欢 做的额外内容； ④提供的材料应尽量体现多样性； ⑤设计一些讨论学习英语的价值话题和活动； ⑥设计一些讨论学习者对课程和教材的态度和感觉的活动； ⑦尽可能满足学习者的各种兴趣和爱好； ⑧考虑学习者的文化背景和学习者比较蛮干的文化内容，避免那 些可能会引起文化冲突的材料； ⑨在教师中就如何帮助有困难的学习者提出具体的建议。
教材帮助学生减轻焦虑的方法
① 在教材版面中留出一定空白可以使学习者感到轻松。
② 教材中的课文和插图与学习者本民族文化相关可以使 学习者感到亲切。
③ 教材应尽量帮助学习者学习，而不应总是测试他们。 ④ 教材可以通过运用轻松、亲切的语气来坚强学习者的 压力。
3、教材应帮助学习者树立信心
4、教材应满足学习者的需求
10、教材应考虑到语言学习的延迟效应
不论是正式的学习还是费非正式的习得，都是一个 渐进而不是一个一蹴而就的过程。 为了提高学习的延迟效应，教材中的教学内容就要 不断循环重新，提高复现率，频繁提供大量的语言材 料，以展现所教的语言在真实语言交际中是如何使用 的。外语学习
11、教材应考虑不同学习者的学习风格
13、教材应允许学习者在学习开始阶段有沉默期
①教材中可以设计全身反应法（TPR) 开始教授语言的活动。在这
种活动中学习者只需对老师或录音机里的口头指令做出身体反应；
②教材中可以设计以听力理解的方式开始教授语言的活动。在这种 活动中学习者只需听目的语故事，这些故事可能配有音像效果和老
师的夸张动作；
③教材中可以设计运行学习者运用第一语言或画面和大手势等来对 目的语的问题作出回答的活动。
18、教材应提供多种途径来“刺激”学校习者介 绍学习方法和解决问题的办法
① 通过设计有意思的活动来引起学习者的兴趣，调动他们学校的积
极性；
②设计需要学习者自己动手来完成的任务，来激发学习者的学习动 机，从而使学习者从被动的接受者变为主动的学习者。
19、教材应提现以学习者为中心的原则
① 优秀的教材能够出处为学习者着想，在教材中提供各种机会让学
7、教材应使学习者接触真实的语言
① 教材中的活动指令以及文本内容应尽肯包含真实的语言输 入； ② 教材可以通过所涉及的活动提供给学习者接触真实语言运 用的机会。如采访教师的活动，项目活动等； ③ 教材中所提供的语言输入类型等最好能够突出多样性，同 时语言输入最好能够体现目的语真实话语的特点。
8、教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言 现象
习者参与到活动中去，提供各种途径来帮助学习者学习；
②提供各种方法来解决学习者学习中的困难。
20、教材应帮助教师组织好教学过程
①好的教材应妮儿清晰、结构完整、目标明确、难易适中，便于教
师根据自身教学实践情况灵活进行教学设计和教材重组的教材。
②好教材时对广泛复杂的语言材料的整理，为不同对象、不同需求 的语言学习指点迷津，提供目标清晰、循序渐进、内容连贯的学习 单元，保证教师和学生的课堂活动形式多样，时间机构会充足；有 助于教师作教学安排，也有利于学生感到自己的进步，还会留有余 地让使用者发挥个性和创造性。。
14、教材应能充分利用学习者的智力，审美和情 感因素，刺激足有大脑活动，从而发挥学习潜能
洛扎罗夫的“暗示法”--最大化大脑学习潜能。他能使 学习者通过大脑的不同处理过程和意识的不同状态来获 得信息并且将这些信息储存在但的不同部分中。应该让 学习者在同一可中参与到可以刺激左右大脑的各种获得 中，如背诵对话、跳舞、唱歌、做替换操练、写故事等 。
第五章
优秀教材的特点
（Features of good materials
Tomlinson (1998b)从第二语言教学的研究成果
出发，结合近些年语言教材的理论研究和实际应
用情况，归纳出了20个优秀教材的特点。
1、教材应具有吸引力
①“新”：教材要使学生感到新鲜。比如新鲜的话题、别样的活动，或者是与众不同的
15、教材不应过分依赖控制型练习
① 目前没有研究表明控制型练习活动对语言学习具有很大
的意义。
②好的教材是不应该让学习者把大量的时间浪费在操练句 型、听对话、重复对话这样的控制型练习上的。
16、教材应就学习者的学习效果提供反馈
① 教材中应该多设计一些可以产生语言结果的任务，而不
是只关注语言输出形式是否正确的操练活动。 ②好的教材能够通过所设计的任务来让学习者得到语言结 果，并通过提供反馈来帮助学习者进一步学习。