江苏省融合教育资料汇总
江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构
江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构原标题：融合教育案例集锦江苏省南京市长江路小学：普通学校融合教育支持系统的重构融合教育既是国际特殊教育发展趋势，也是新时代我国特殊教育发展的政策要求。
国家《特殊教育提升计划（20142016年）》明确要求全面推进全纳教育扩大普通学校随班就读规模；《第二期特殊教育提升计划（20172022年）》明确指出普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。
江苏省南京市长江路小学是南京历史上老八所名校之一。
建校80多年来，学校矢志不渝重视每一个儿童的发展，努力为儿童的生命成长奠基，尤其是D的十八大以来，学校认真落实特殊教育主体责任，从2013年开始，作为第一批南京市公办学校摇号入学试点名校，接纳了更多的特需儿童。
学校以贯彻特殊教育提升计划为抓手，抓住南京市开展国家特殊教育改革实验区建设契机，系统谋划、科学推进。
学校于2017年成功申报南京市随班就读实验校，2019年成功申报南京市融合教育示范校，2022年成功申报江苏省融合教育示范校项目，特需儿童在学校被看见、被理解、被支持。
学校举全校之力建设的融合教育支持系统充分彰显了历史名校在推动新时代融合教育高质量发展中的使命担当。
一是压紧压实融合教育主体责任。
校长挂帅，将融合教育作为高质量教育的关键领域，坚持一把手抓、抓一把手的方式，形成系统合力。
校长为第一负责人，总体谋划，拟定学校融合教育发展规划，定期主持召开融合教育推进会，提出健全制度、融入教学、强化保障、打造特色、巩固质量的发展思路。
分管校长既是融合教育工作的组织实施者，也是一线资源教师，带领团队努力实现宏观把握与微观研究的相辅相成。
教导处、德育处、总务处、信息中心等部门的主任是所在部门融合教育第一责任人，明晰部门融合教育职责。
资源教师配备做到学段、年段全覆盖，实现全校联动。
与此同时，加强考核激励，提高奖励标准，制订资源教师年终考核方案，包含过程性材料考核、实操性展示考核等方面。
江苏省融合教育竞赛题库201506 86分
对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。 错误
视力残疾不影响学习环境的调整 错误
残疾儿童属于文化背景差异的学生 错误
阅读障碍是学生障碍的主要类型 正确
关于孤独谱系障碍的年龄特征说法错误的是 （ ）成年人不可能有孤独谱系障碍
对于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要特别要注意三个方面的要求：___________。 科学性 功能性 适龄性
根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？15岁，6项注意力不足行为 22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月
提交时间 获得分数 是否合格 操作
2015-06-21 00:45:38.83 86.0 合格
本试卷最多可以提交3次。目前已提交1次。还可以提交2次 再做一次
以视觉的方式提供信息，就是在教学中更多地使用图片或视频 错
ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面 正确
三阶层的筛查与干预目前在美国广泛的被使用，主要是针对全校性有情绪行为困难的学生和自闭症、多动症儿童，通过系统的协助，改善他们的问题行为或学习困难 正确
“一体化”运动主要发生在北美错误
难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征 正确
当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。 正确
嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？ 声带
为随班就读的特殊儿童开设特殊课程，首先要 评估特殊儿童的学习需要
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。
（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
（是）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。
（是）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。
最新最全江苏省教师融合教育知识竞赛题库(单选题)题库
选择题（13~21）__________是学习障碍学生最突出的表现学习成绩差“老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题插入语________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
小组教学________在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。
图片交流系统“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题重复发音“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是（）1.92‰AA、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是智商都在典型发展的区间内B把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于调整学习方式不是课程“通用设计”的特征的选项是学习内容的多样来源不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是行为观察测听不属于非典型发展的一项是比同龄儿童个子稍高一点不属于教育隔离的举措一项是实行驻地就近入学不属于社会文化背景差异的学生是多动症和情绪行为学生不属于随班就读资源支持的一项是任课教师与随读学生不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班不属于医学康复支持服务的一项是心理治疗与社会服务C常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍轻度促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度D打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式符号大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（）10%当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。
融合教育考试资料(最新最全的)
判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
融合教育复习资料
融合教育研究第一章融合教育总论第二章融合教育服务对象第三章融合教育学校建设第四章资源教室与资源中心第五章融合教育中教师的工作态度、知识、能力第六章融合教育个别化教育计划第七章融合教育班级管理第八章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设第一章融合教育总论第一节融合教育概说一、定义1、“融合”，美国教育部（2007）定义“将有特殊教育需要的儿童和正常发展同伴放在同一间教室一起学习的方式，旨在强调提供特殊需要幼儿一个正常化的教育环境而非隔离的学习环境”2、融合分类：单向融合；双向融合？？3、融合教育越早越好（同意吗？）二、目的1、为特殊需求儿童服务2、弥补教育缺失，追求正义、公正、公平，建设平衡、和谐、高品质常态教育，让特殊需求学生进入普通教育环境，并获得教育实效3、让所有参与者（？？）获得进步三、发展融合教育的依据1、理论依据：教育机会均等2、法律依据：《残疾人权利公约》2008年《中华人民国残疾人保障法》2008年《关于促进残疾人事业发展的意见》2008年《中长期教育改革和发展规划纲要》2008年《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》四、融合教育的特点1、融合教育是渐进的（进入班级—观念、环境、教学调整—融合：共同生活、学习）吴淑美老师的融合教育“四级理论”2、每个人都受益，每个人都进步（学校、班级、教师、特殊儿童、普通儿童、家长及家庭、社会）3、融合教育是关怀、接纳、付诸行动的教育理论与实践4、融合教育贯通于学龄前、学龄、职业、成人生活，贯通于生涯发展全程融合教育发展需要哪些支持？五、融合教育支持体系建设（一）支持性行政系统的形成省政府；教育厅；残疾人联合会；民政厅等（二）学校支持学校支持的教育理念学校的导向与气氛教学中的支持校本课程的定位与教学管理制度完善、资源教室建设评价体系的改革（三）班级支持1、班级所有教师协同合作，尊重随读生及家长2、建立全班同学关心特殊生的合作、相互尊重的班级3、促进特殊生个人成长的班级4、构建学校、班级支持系统（四）家庭支持1、家庭是特殊生重要的自然支持系统2、家庭对融合教育工作的影响3、家庭成长（家长的成长）4、学校班级对特殊生家庭的关照（五）支持性社区、社会环境（六）自我支持：对己克制、对人尊重、对事负责、对物珍惜六、我国融合教育发展现状（一）工作成效1、法律政策不断完善；2、服务贯通性加强；3、服务人群类别增加；4、融合教育学校不断增加；5、公办、民办、私立相结合；6、服务区域从城市向农村发展；7、部分城镇、农村融合教育发展成为全国代表省融合教育现状王建颖《在2013年全省特殊教育工作推进会上的讲话》(四）经费支持力度持续有力。
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
江苏省视障融合教育案例范文
江苏省视障融合教育案例范文在江苏省的一片充满希望与爱的教育土壤上，有一个特别又暖心的视障融合教育案例。
一、故事的开始：小阳的入学挑战。
小阳是一个视障孩子，他就像一颗独特但有些蒙尘的星星，怀揣着对知识的渴望踏入了普通小学的大门。
刚入学的时候，可真是状况百出。
你想啊，对于视障的小阳来说，学校那熟悉又陌生的环境就像一个巨大的迷宫。
别的小朋友能轻松跑来跑去找到教室、操场、厕所，小阳却只能小心翼翼地摸索着，心里又紧张又害怕。
课堂上也有不少麻烦事儿呢。
老师在黑板上写的字，其他小朋友一眼就能看到，小阳却只能靠耳朵听，这可让他感觉有点跟不上大家的节奏。
而且，普通课本对于他来说，那些密密麻麻的文字就像是一团乱麻，根本没办法直接阅读。
二、学校和老师的“魔法变身”这所学校可没有放弃小阳。
老师们就像一群超级英雄，开始了一系列的“魔法变身”。
首先是硬件设施方面。
学校专门为小阳改造了一些无障碍通道，就像给小阳搭建了专属的桥梁，让他能顺利地在校园里穿梭。
教室里也配备了专门的盲文设备，有了这些设备，小阳就像有了打开知识宝库的钥匙。
那些小小的盲文点，就像是一个个精灵，带着知识跳进小阳的手指尖。
老师们呢，也开始了特殊的教学方式。
语文老师为了让小阳能更好地理解课文，就像一个故事大王一样，把课文绘声绘色地讲出来，还会额外给他制作一些盲文版的重点内容。
数学老师更厉害，他把那些抽象的数字和图形变成了可以触摸的实物模型。
比如说，讲正方体的时候，就拿一个真正的正方体模型给小阳摸，让他感受每个面的形状和位置关系。
这样一来，小阳学习数学的时候就不再觉得像听天书了。
三、同学们的温暖陪伴。
除了老师和学校的努力，小阳的同学们也像一群小天使。
一开始，同学们对小阳有点好奇又有点不知所措，不知道怎么跟他相处。
但是很快，在老师的引导下，他们就变成了小阳的好伙伴。
在课间休息的时候，有个调皮的小男孩会拉着小阳的手说：“小阳，我们一起去操场听听小鸟的叫声吧。
”然后，这个小男孩就像一个小导游，一边走一边给小阳描述周围的景色。
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关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是( 4 )选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是( 4 )选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是( 1 )选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 3选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要关于代偿表述不正确的一项是 4选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类关于残疾分类表述正确的一项是 3选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4: 隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：3选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3: 全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3 ）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3: 学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1 ）个特征。
选项1: 三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。
选项1: 照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1 ）个方面进行调整。
选项1: 十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3 ）里进行。
选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3: 资源教室选项4: 康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为( 2 )？选项1: 现行盲文只有5%的标调率选项2: 现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现( 1 )？选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2: 有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的( )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
选项1: 眼睛选项2: 双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为( )？选项1: 先天性因素造成选项2: 后天锻炼的结果5、题型：单选题分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？2选项1: 合适，提醒学生注意选项2: 不合适，因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的( )？选项1: 千分之一左右选项2: 万分之一左右7、题型：单选题分值：10( 1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1: 5岁选项2: 3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？选项1: 对选项2: 错9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？选项1: 弱选项2: 强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法( )？选项1: 传递光线选项2: 感知物体的颜色、形状等细节1、题型：单选题分值：10听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（）选项1: 教室的后部选项2: 教室的前半部分选项3: 教室的前几排正对讲台的位置选项4: 教室的中间部位2、题型：单选题分值：10对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（）选项1: 听力残疾儿童选项2: 哑巴选项3: 重听儿童选项4: 聋哑儿童3、题型：单选题分值：10关于助听设备表述不正确的一项是（）选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3: 电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、题型：单选题分值：10以下表述不正确的一项是（）选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项2: 所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、题型：单选题分值：10听觉障碍儿童思维发展的特点是（）选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。
选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4: 以上各项都对6、题型：单选题分值：10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4: 经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语7、题型：单选题分值：10支持性的家庭环境不包括（）选项1: 非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4: 家庭成员间的良好沟通8、题型：单选题分值：10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （）选项1: >60分贝选项2: >40分贝选项3: >80分贝选项4: >70分贝9、题型：单选题分值：10下面表述正确的一项是（）选项1: 手语是口语的视觉表达形式选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、题型：单选题分值：10普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）选项1: 纯音测听选项2: 言语测听选项3: 客观测听选项4: 行为观察测听1、题型：单选题分值：10下面哪项描述不是有效反馈的特征？选项1: 有针对性的选项2: 积极的选项3: 经常性的选项4: 以批评为主2、题型：单选题分值：10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（）选项1: 变换概念选项2: 任务分解选项3: 同伴帮扶选项4: 有效反馈3、题型：单选题分值：10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？选项1: 学习成绩落后选项2: 智力的明显缺陷选项3: 适应行为的缺陷选项4: 障碍发生在18岁以前4、题型：单选题分值：10对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）选项1: 比正常儿童要求低选项2: 比正常儿童要求高选项3: 与正常儿童同样要求选项4: 依据智障儿童的实际学习能力做调整5、题型：单选题分值：10以下（）不是功能性课程的内容选项1: 日常生活技能选项2: 职业技能选项3: 自我决定能力选项4: 学术型知识6、题型：单选题分值：10一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。