小学体育教学中情景教学初探
小学体育教学中情景教学初探[优秀范文5篇]
![小学体育教学中情景教学初探[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa29791686c24028915f804d2b160b4e767f8188.png)
小学体育教学中情景教学初探[优秀范文5篇]第一篇：小学体育教学中情景教学初探小学体育教学中情景教学初探在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】体育情景教学初探随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。
在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。
”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。
通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、对目前小学体育教学现状的分析与思考由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。
因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。
一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。
而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。
于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。
学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。
而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
小学体育教学中情境教学探析
三、 创设 表演 情境 。 养学 生的模 仿 能力 培 这是 体育情 境 教学最 常用 的一 种形 式 ， 根据 教材 特点 ，
创设 具有 情节 的情 境 ， 学生 担 当其 中的 角色 ， 让 这就 促使 学 生带 着 角色转换 的真 切 感受参 与练 习活 动 。这 种生 动的 形 式， 使学 生特别 兴 奋 ， 他们 既可 以听到 ， 可 以看到 ， 又 且富 有 戏剧 情味 ， 生的 Ｉ 学 青绪热 烈 ， 活动 量 大 。 以表演体 会情绪 ， 用 得 最 普 遍的 是 童话 、 寓言 、 故事 中 的 角色 的扮 演 ， 些 大公 那 鸡 、 猫 、 狗 、 山 羊 、 兔 、 青蛙 、 察 、 放军 都 是儿 小 小 小 小 小 警 解 童最喜 爱 的 ， 学生都 争着 表演 。教 学“ 掷 ” 创设 “ 投 可 小猫学 本领” 的情境 ，３ “ ０米 加速跑 ” 可创 设 “ 森林 运 动会 的情 境 ” ， “ 跃 ” 创 设 “ 青蛙 ” 情 境 ， 耐 久跑 ” 创 设 “ 跳 可 学 的 “ 可 抗洪 抢 险” 【 ，跳 高 ” 的ｌ 青境 “ 可创 设“ 过雷 区” 睛境 ， 跨 的 等等 。 不管何
而使 学 生的思 维活 跃起 来 ，以旺盛 的精 力积极 探究 问题 的
答案 。这 样 ， 生在 学 习活动 中 ， 学 通过 发现 问题 、 析 问题 ， 分 到解 决 问题 这 一认识 过程 中 ， 不但 能学 到知识 ， 还能 收获 到
无穷 的 乐趣 。如 在 学 习“ 跳远 ” ， 青 蛙的 跳 跃 动作 作 引 时 用 导 ， 让学 生 提 出不 同的 疑 问 ， 青蛙 起 跳 的姿 势 怎样 ？ 先 如 青 蛙 在跳 起时 的姿 势怎样 ？ 蛙落地 的姿势 怎样 ？ 后模 仿青 青 然
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究引言体育教学是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进学生身体素质的发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
而在体育教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过模拟真实情境，让学生在实践中学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文就小学体育教学中情景教学法的应用进行研究，探讨情景教学法在小学体育教学中的作用和效果。
一、情景教学法的概念及特点情景教学法是一种以情境为依托、以问题为导向的教学模式，它通过模拟真实情境来引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机。
情景教学法要求学生在真实的情境中进行学习，通过亲身体验和实际操作来学习知识和技能。
与传统的教学方法相比，情景教学法更注重学生的主动参与和自主学习，强调学习者的体验和感知，鼓励学生主动探索和发现知识。
二、小学体育教学中情景教学法的应用在小学体育教学中，情景教学法可以应用于多个环节，如体操、田径、球类运动等，下面以小学足球教学为例，介绍情景教学法的具体应用。
1.情景教学法在足球基本动作教学中的应用在教学足球的基本动作时，可以通过情景教学法来进行。
比如教学传球时，可以设置一个小足球比赛情景，要求学生按照比赛的要求来进行传球，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以让他们在真实情境中学习和应用传球技能，提高技能的掌握程度。
2.情景教学法在足球比赛策略教学中的应用在教学足球比赛策略时，可以设计一些情景来让学生去理解和应用战术。
比如设置一个虚拟的比赛情景，让学生扮演队员、教练员等角色，提出一些具体的战术问题，让学生在讨论和实践中去理解和领会比赛策略，从而提高他们的理论应用能力。
3.情景教学法在足球比赛中的裁判员教学中的应用在教学足球比赛中的裁判员技能时，可以通过情景教学法来进行。
可以组织模拟足球比赛情景，让学生扮演裁判员来实践和运用所学的裁判员知识和技能，从而更好地理解和掌握裁判员的工作流程和技巧。
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨
浅谈情景教学法在小学体育教学中的运用分析探讨情景教学法是一种以真实的情景为基础，通过创设现实生活中的情景，使学生参与体验和掌握知识和技能的一种教学方法。
它通过将学习情境与学生的实际经验相联系，激发学生的兴趣，提高学习效果。
而在小学体育教学中，情景教学法的运用也可以起到很好的效果，让学生更好地学习和掌握体育知识和技能。
情景教学法可以增强学生的实践能力。
在小学体育教学中，通过创设各种情境，让学生在实际中进行体育活动，比如模拟比赛场景、模拟实际运动中的各种情况等，可以帮助学生更好地理解和掌握体育知识和技能。
学生通过亲身参与和实践，可以更深刻地感受到体育运动的魅力，提高他们的实践能力和动手能力。
情景教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小学体育教学中，通过情景教学法组织学生进行体育比赛或其他集体活动，可以培养学生的合作精神和团队意识。
比如在足球比赛中，可以将学生分成两个队伍，让他们互相配合，共同完成比赛任务。
通过这样的活动，学生可以学会倾听和沟通，学会合理分工和协作，培养他们的团队意识和合作精神。
情景教学法可以激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动总是充满了兴趣。
而通过情景教学法，可以将学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习，从而激发他们的学习兴趣。
比如在学习投掷项目时，可以设置情景，让学生扮演不同的角色，模拟不同的场景，通过游戏的方式学习投掷技巧。
这样的活动既能让学生感受到学习的乐趣，又能提高他们的学习积极性。
情景教学法可以培养学生的观察和分析能力。
在小学体育教学中，通过情景教学法，可以让学生观察和分析实际运动中的情境和问题。
比如在篮球比赛中，可以让学生观察球员的动作、技巧和策略，分析他们之间的优劣势和对手的能力，从而提高学生的观察和分析能力。
通过这样的活动，学生可以培养自己的观察力和分析能力，提高他们对体育运动的理解和掌握能力。
小学体育课中的情景教学
浅谈小学体育课中的情景教学摘要：体育情景教学就是设置生动形象的场景，激起学生的学习情绪和活动欲望为手段，连同教师的语言、动作、微笑、情感、教学的内容和课堂气氛构成一个广阔的心理立场，作用于儿童心理，从而促使他们主动积极地投入整个学练活动。
本文主要从以下几方面论述：情景的创设；情景的展开；实施情景教学要注意的问题。
关键词：小学体育教学情景教学情景创设情景展开长期以来，我国小学体育一直采用“教师，讲解—示范；学生，听看—练习”的传统教学模式，这种单调、成人化的教学方法，严重挫伤了小学生体育学习的积极性，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增长而减少。
因而，小学体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既锻炼身体，又不知不觉地完成学习任务，这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。
一、情景的创设1.创设问题的故事情景，发展学生的创造性思维能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，在体育教学中要有意识地通过故事情景的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比做池塘，界线外场地比做“岸”，然后提出鱼儿离开了水会怎样，孩子们中得出“会失去生命”等答案。
这样不直接显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步实现既定的教学目标。
2.创设体验的故事情景，激发学习兴趣。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。
在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
例如：在教低年级立定跳远时，我就以童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂。
在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生同时进入角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃课堂气氛，促进个性发展，提高学生的体育学习热情和兴趣。
情景教学在小学体育课堂的实践
情景教学在小学体育课堂的实践在小学体育教育中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
它注重学生的参与和体验，通过创设真实的情境，将学生置于亲身实践和体验的环境中，促进他们的主动学习和综合能力的提高。
本文将探讨情景教学在小学体育课堂的实践。
一、情景教学的原理和特点情景教学是以“情景”为基本形式的教学方式，通过创设情境、提供真实情境的实践体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体而言，情景教学有以下几个原理和特点。
首先，情境发起学习。
情景教学通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、思考和解决问题。
这种情境化的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，使他们更容易掌握所学知识和技能。
其次，体验式学习。
情景教学强调学生的亲身体验，使他们能够通过亲身实践来感受和理解知识，从而提高学习的效果。
学生在实践中不仅能够感受到体育运动的魅力，还能够培养自信心和团队精神。
再次，合作学习。
情景教学倡导学生之间的合作与互助，通过小组活动、团队竞争等方式，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
这种集体的合作学习方式，可以激发学生的学习积极性，促进他们共同进步。
最后，问题发现与解决。
情景教学注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，通过让学生面临真实的问题和困惑，激发他们主动思考、探索和解决问题的能力。
二、在小学体育课堂中，情景教学可以充分发挥其独特的优势，提高学生的学习效果和兴趣。
首先，创设情境。
小学体育课堂可以通过创设各种情境，如场景模拟、游戏化教学等，使学生在情境中体验运动的乐趣，增强他们对体育运动的兴趣和理解。
其次，提供实践体验。
小学体育课堂可以通过实践活动和比赛形式，让学生在实践中掌握体育技巧和规则，提高他们的动作协调性和运动能力。
再次，倡导合作学习。
小学体育课堂可以通过小组活动、团队竞赛等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在合作中共同解决问题，相互帮助和鼓励，不仅能够提高运动技能，还能够培养他们的团队意识和集体荣誉感。
最后，培养问题解决能力。
情境教学法在小学体育教学中的运用探讨
情境教学法在小学体育教学中的运用探讨随着小学教育改革的深入和体育教育的普及，越来越多的老师开始尝试使用情景教学法来进行小学体育教学。
情景教学法强调“学以致用”，把学习活动和真实的生活环境联系在一起，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨情景教学法在小学体育教学中的运用。
一、创建适宜的教学情境教育专家曾说过，“场景是情形的场所。
”这意味着环境对活动的影响很大。
在小学体育教学中，教师可以通过设计适宜的教学情境来激发学生的学习热情，增强学生的学习效果。
例如，在教授跳绳时，可以在操场上标出各种彩色的线路，学生可以根据自己的能力和不同的线路进行跳绳训练，这样能够让学生更好地掌握跳绳技巧和步法。
在教授游泳时，可以在水池旁边放一个小海滩，让学生有一种休闲和舒适感，让学生更积极地投入游泳训练中，同时也可以提高学生的学习兴趣和动力。
二、运用教学媒体和器材情景教学法可以很好地运用各种手段来丰富教学内容，例如各种教学媒体和器材。
在小学体育教学中，老师可以使用各种实物、图片、视频、音频等多媒体手段来增强学生的学习效果。
例如，在教授运球时，可以播放一段优秀的篮球比赛视频，让学生在观看比赛的过程中感受到运球技巧的重要性；在教授健身操时，可以播放一段健身操视频让学生学习健身操的动作和步法，学生也可以看着健身操视频模仿动作。
三、培养学生的合作和竞争意识情景教学法强调合作和竞争意识。
在小学体育教学中，教师可以通过合作和竞争来激发学生的学习热情，并且在团队合作和比赛中锻炼学生的协作和竞争能力。
例如，在教授篮球时，老师可以将学生分成两个小组进行比赛，让学生知道合作是取胜的关键，同时还能培养学生的团队精神和竞争意识；在教授田径时，可以设置跑步比赛，让学生在竞争中不断提高自己的跑步速度。
四、关注个体差异，因材施教情景教学法在小学体育教学中非常关注个体差异，实行因材施教，让每个学生都能够各取所需，达到最好的学习效果。
例如，在教授跳高时，老师可以分别针对基础好和基础差的两组学生进行跳高练习，让学生在合适的教学情境和教学方法下达到最好的学习效果。
小学体育教学中情景教学法的应用研究
小学体育教学中情景教学法的应用研究小学体育教学中，情景教学法是一种非常有效的教学方法。
通过创造真实的情景，让学生在实际操作中体验并掌握体育知识和技能，可以有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
本文将从情景教学法的定义、特点、应用方法以及效果等方面进行探讨。
情景教学法是指通过构建真实的情境和场景，让学生在这种情境中学习和实践。
情景教学法主要有两个特点：一是强调学习和实践的统一，即学生在实践中学习，通过实际操作和体验来获取知识和技能；二是重视学习环境的设计，通过创造真实的情境和场景来激发学生的学习兴趣和动力。
情景教学法在小学体育教学中的应用方法主要有以下几个方面。
教师可以通过讲解和示范，引导学生分角色进行学习，创造出一种真实的比赛场景。
在学习篮球运球技巧时，教师可以将教室布置成一个小篮球场，学生分成两队进行比赛；然后教师通过示范和辅导，让学生在实际比赛中运用所学的技巧。
教师可以设计小组合作学习的情景，让学生通过合作解决问题和完成任务。
在学习攀岩技巧时，教师可以将教室布置成一个攀岩场景，学生分成小组进行攀岩挑战，通过分工合作和互助协作，共同完成攀岩任务。
教师可以通过情景模拟的方式进行教学。
在学习足球传球技巧时，教师可以设计一个足球比赛情景，学生扮演不同的角色，在比赛中运用所学的传球技巧。
教师可以通过情景体验的方式进行教学。
在学习游泳技巧时，教师可以带领学生到游泳池进行实际操作，通过亲身体验来感受游泳的乐趣和技术要领。
情景教学法在小学体育教学中的应用效果非常显著。
一方面，情景教学法可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，激发他们对体育运动的热爱。
情景教学法可以促进学生的实践能力和技能水平的提高。
通过真实的情境和场景，学生可以更好地理解和运用所学的知识和技能。
情景教学法还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习的方式，学生可以相互帮助和支持，共同完成任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学体育教学中情景教学初探
在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】体育情景教学初探
随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。
在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。
”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。
通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、对目前小学体育教学现状的分析与思考
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。
因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。
一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。
而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。
于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。
参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：
1.教学内容乏味枯燥。
纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。
学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。
教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。
而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。
3.师生间情感交流少。
在小学里，小学生最敬畏的老师是谁，体育教师是首当其冲的人选。
究其原因，不难发现，由于受竞技体育的影响，教师一味强
调“动作到不到位，速度够不够快”等客观因素，而摒弃了学生内在的情感体验。
因此造成学生敬畏体育教师，因此降低了对体育课的喜爱程度。
如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。
因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。
二.小学体育情景教学课题研究的提出
1.对小学体育情景教学的基本内涵的认识。
所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又能让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。
“由人设景推动学生不断健康的发展。
人情景
3、课题研究的基本内容。
（1）、在不同项目活动进行情景创设。
如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。
丰富教学内容，激发学习热情。
（2）、加强教学方法改革，运用儿童话语言，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。
（3）、处理教学内容。
通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
三、体育教学中实施情景教学的初步尝试。
（一）怎样运用不同项目进行情景创设。
（供参考）
1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。
这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。
2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。
这里教师就应在情景创设上下功夫。
学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如教师可让学生去游月湖，秋游的时间去游一风景区等等。
还可以进行激烈一点，把学生引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子等等情境。
这样可能学生会很投入地完成。
3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合
起来。
像五年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。
前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域，我们必须学好正确投掷姿势，把河对面的敌人全部炸毁，这样一来，学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。
另外投准也可以像这样地情景创设。
4、跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。
特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会好。
（二）加强教学方法改革，运用儿童话语言。
怎样把学生的注意力，引入自已创设的情景中去，这可能需要老师的一下脑筋，讲一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景，比如说今天教师创设的情景是解放军打仗那么老师应该作以首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大部分同学会说想。
这时候教师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一下解放军战士，现在有一个任务交给你们……。
”再比如今天教师创设的情景是学动物跳，教师可以举某些动物可以跳多高、多远，为了让学生跳远或跳高教师可以让学生去努力模仿动物跳。
总之，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。
当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学如铅球、三级跳远、跳高等等。
我们运用情景教学主要是为在学习某一个阶段，让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，时间上充分利用。
（三）处理教学内容 1、改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。
例：五年级部分内容改编。
课时原有教学内容修改后情景教学内容第二课负重走或跑抗洪救灾第三课连续跳各种动物跳第四课前滚翻学做小刺猬第九课看谁投的远炸雕堡第十课负重蹲起；三人四足抗美援朝第十四课蛇形跑；谁先拿到球双龙戏珠第二十一课 400m或2分钟25m往返跑游月湖等第二十三课抛接实心球、从高处跳下接跳起支援前方，送炸弹第二十五课 600-800m自然地形跑龟兔赛跑第三十三课十字接力鸡毛送信第三十七课谁滚得准打保龄球 2、根据时事自编教学内容。
把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
例如《抗洪救灾》一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。
在抗洪的过程中，有机的融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。
从近两年浙江省展示课研讨会上表明，特别是小学阶段，几乎每堂课一条情景主线，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。
如2000年在温州举办的观摩会上的《龟兔赛跑》、《猴子学本领》等等，又如2001年在海宁举办的创意课评比中《小小奥运会》、《海宁潮》、《新世纪阳光》等等，不是结合故事情景，就是有地方特色的情境，贯穿整堂课。
3、生活材料创编教学内容：本为体人认育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。
在本学期我用一张长凳上了一堂一年级体育课。
当时天下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习，要求自己“玩”，比一比哪一组方法多，而且有新意。
结果出我所料学生玩的很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑等等。
其实有些活动内容是本学期教材上出现内容。
最后我让有创意的玩法展示给大家观赏，然后相互学习。
显然一些简单可操作的生活器材，学生比较容易活动而且想活动。
另外象报纸、气球等等都可以作为器材进行教学。
四、讨论与思考
1、通过情景教学，有效地提高了学生学习积极性。
用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，例如原地投准，情景化教学中笔者创设战士突破防区炸雕堡情境。
然后进行调查数理统计，比较如下表：情景教学班级五（1）班一般教授法班级五（3）班 1、学生感兴趣兴趣一般
2、学生投准率 81.5% 32%
3、动作掌握 79% 61%
4、教动作所用时间 10分钟 15分钟由表我们不难看出情景教学带来的良好效果。
2、通过情景教学，加强了师生间的情感交流，使教师融入到学生当中，自然情感的交流也就频繁。
师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课。
总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。