高职艺术类专业课程德育互融研究
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究引言艺术教育与德育是教育体系中非常重要的组成部分，艺术教育可以培养学生的审美情趣、创造力和情感表达能力，而德育则是培养学生的道德修养、品德和价值观念。
艺术教育和德育融合实践是一种教育方式，旨在通过艺术的魅力激发学生的情感，引导他们树立正确的价值观念和道德取向。
本文将围绕艺术教育与德育融合的实践研究展开探讨，并阐述其在教育领域中的重要性和影响。
一、融合艺术教育与德育的必要性1.2 增强学生的创造力艺术教育可以激发学生的创造力，让他们在表达自己的想法和情感时变得更加丰富和多样化。
而德育则可以引导学生在创造中树立正确的价值观念和道德取向，使创造力具有积极的社会意义。
1.3 培养学生的社会责任感融合艺术教育与德育可以使学生更加关注社会，理解社会，从而形成积极向上的社会责任感，帮助他们成为具有社会责任感的公民。
二、融合艺术教育与德育的实践案例2.1 课堂实践在教学实践中，教师可以融入艺术元素，如音乐、美术等，配合德育教学内容，通过艺术的形式引导学生理解和接受道德规范和价值观念。
在语文课上，可以利用诗歌、小说等文学作品来启发学生的情感体验和价值观念。
2.2 学校实践学校可以开设艺术教育与德育融合的课程，组织相关的艺术活动和德育活动。
比如举办主题展览、文艺演出等活动，引导学生用艺术的方式表达自己的情感，同时加强对道德规范和价值观念的教育。
2.3 社会实践学校还可以组织学生参与社会实践活动，在实践中培养学生的社会责任感和公民意识。
比如组织学生参与公益活动、志愿者活动等，通过艺术的形式呈现实践成果，同时引导学生思考道德问题和社会问题。
三、融合艺术教育与德育的难点和解决办法3.1 难点融合艺术教育与德育需要教师具备跨学科的知识和能力，目前教师跨学科融合的能力较为薄弱。
学校和社会也需要更多的支持和资源来推动艺术教育与德育的融合。
四、融合艺术教育与德育的成效评估4.1 学生情感体验融合艺术教育与德育的成效可以通过学生的情感体验来评估，比如学生表达情感的深度和广度、对道德问题的认识和思考能力等。
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究艺术教育和德育都是学校教育中不可或缺的重要组成部分，在学生全面发展的过程中发挥着至关重要的作用。
艺术教育是培养学生的艺术素养和审美能力，培养他们对美的感知和欣赏能力的过程；而德育则是培养学生的道德品质，塑造他们的品行和人格。
将艺术教育和德育融合起来，可以更好地发挥两者的优势，促进学生的全面发展。
融合艺术教育和德育可以提高学生的审美意识和道德修养。
通过接触不同形式的艺术作品，学生可以培养对美的感知和欣赏能力，并从中感悟到美的道德内涵。
通过欣赏文学作品，学生可以了解作者对人性的探索和对人类道德的思考，从中受到良好的道德教育。
艺术作品所传递的情感和价值观也可以影响学生的道德选择和行为。
艺术教育和德育的融合可以培养学生的创新精神和创造力。
艺术教育注重培养学生的创造力和表达能力，而德育则追求培养学生的创新思维和创新能力。
将两者结合起来，可以激发学生的创造潜能，培养他们的创新精神。
在绘画课上，教师可以引导学生表达自己的思想和情感，并从中引发他们对社会问题的思考和创新解决方案的提出。
融合艺术教育和德育也可以提高学生的综合素养和文化修养。
艺术教育不仅培养学生的艺术技能，还可以培养他们的综合素养，涵盖人文艺术、自然科学等各个领域的知识。
通过接触和学习不同的艺术形式，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的文化修养。
艺术教育也可以引导学生了解并尊重不同文化的差异，提升他们的跨文化交流能力和全球视野。
艺术教育和德育融合实践需要教师的专业素养和创新能力的支撑。
教师应该具备艺术和德育的专业知识，能够有针对性地设计并实施相关的教学活动，以实现艺术教育和德育的有效融合。
教师还应该具备创新精神和创造力，不断探索新的教学方法和策略，以适应不同学生的需求和特点。
艺术教育与德育的融合实践研究对于学生的全面发展和人格塑造具有重要意义。
通过融合艺术教育和德育，可以提高学生的审美意识和道德修养，培养他们的创新精神和创造力，提高他们的综合素养和文化修养。
解读高职艺术教育中的德育功能
解读高职艺术教育中的德育功能
高职艺术教育中的德育功能，指的是针对艺术领域特定的学习环境，引导学生通过艺术的学习、实践和生活实践，以及个人的、集体
的代入活动，使其树立正确的道德价值观，树立良好的人格形态，实
现超越自我、重新定义自我和改造自我的目标。
高职艺术教育中的德育功能，重在培养学生具备健全的精神层次
和人格修养，在不断提高学生艺术审美能力及个人内在价值观之下，
强化和发挥学生的道德思想和行为。
在日常教育实践中，要提倡学生
肯定和尊重艺术文化的多元价值，培养艺术审美情操。
同时，要培养
学生的自我意识，帮助他们理解和肯定自己的价值与特性，辩别正误，明辨是非，主动去拥抱正确的行为准则和价值观，力求形成与艺术审
美理念相一致的价值追求。
另外，高职艺术教育中的德育功能还应该围绕学生的实践行为灵
活处理，赋予他们责任感，引导学生在艺术实践中创造真实的价值，
营造以学生为本的社会环境，以全面发展为目的，改善人的身心环境，实现良好的社会责任感。
总结而言，高职艺术教育中的德育功能，主要包括：1、帮助学生
树立正确的道德价值观，搭建良好的人格形态；2、肯定和尊重艺术文
化的多元价值，培养艺术审美情操；3、培养学生的自我意识，辩别正误，拥抱正确的行为准则和价值观；4、灵活处理学生的实践行为，赋
予他们责任感；5、营造以学生为本的社会环境，以全面发展为目的，
改善人的身心环境，实现良好的社会责任感。
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究【摘要】本文旨在研究艺术教育与德育融合的实践，探讨艺术教育在德育中的作用，以及德育与艺术教育相结合的方法。
通过案例分析和效果评价，进一步探讨这种融合在实践中的成果和挑战。
结合挑战与对策，探讨未来发展方向并总结德育与艺术教育融合的可行性。
通过本文的研究，可以为教育实践提供借鉴和启示，促进德育与艺术教育的持续发展和创新。
【关键词】艺术教育、德育、融合实践、研究、引言、背景介绍、研究意义、正文、作用、相结合的方法、案例分析、效果评价、挑战与对策、结论、可行性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式中，德育和艺术教育往往是两个独立的领域，很少有机会进行有效的整合。
随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始探索德育与艺术教育的融合之路。
通过将德育与艺术教育相结合，不仅可以增强德育教育的实效性和趣味性，还可以促进学生全面发展，提升学校教育教学水平。
本文将从艺术教育在德育中的作用、德育与艺术教育相结合的方法、案例分析、效果评价以及面临的挑战与对策等方面展开探讨，旨在为德育与艺术教育融合的实践提供一定的参考。
1.2 研究意义艺术教育与德育融合实践研究的意义重大，首先在于促进学生全面发展。
艺术教育能够培养学生的审美情趣、创造力和表达能力，而德育则注重培养学生的道德品质、情感素养和人格塑造，两者结合起来可以使学生在审美、思维、情感和道德等多个方面得到全面提升。
研究艺术教育与德育融合的实践，有助于打破学科壁垒，促进跨学科的交叉融合。
艺术教育和德育虽然属于不同的学科范畴，但在实践中二者之间却存在着相互促进、相互渗透的可能性，通过研究二者的融合实践，可以为跨学科教育提供有益的经验和启示。
深入探讨艺术教育与德育融合的方法与效果，有助于提升教学质量和效果。
不同的融合方式可能会产生不同的教育效果，研究这些方法与效果，可以为教育实践提供有益的借鉴和指导，为教育改革和发展提供有益的支持和帮助。
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究近年来，艺术教育与德育融合成为教育领域中的热门话题。
艺术教育是一种综合性的教育形式，它不仅仅是让学生学会一门技能，更重要的是培养学生的综合素质，包括审美素养、创造力、表达能力和思维能力等。
而德育则是指在教育过程中，通过思想道德、行为规范等方面的教育，培养学生的道德品质和正面人生观。
艺术教育和德育的融合，不仅能够提高学生的审美素养和创造力，更能够培养学生的道德品质。
艺术教育是培养学生创新能力的重要途径。
艺术教育注重的不仅是技能的学习，更注重的是学生的思维能力和创造力的培养。
学生在艺术教育中，不仅从事创造性的活动，还会学会运用想象力，学会发现并解决问题，在创作过程中不断地尝试和探索，这些都是创新能力的重要表现。
而在德育中，培养学生的创新能力也是非常重要的。
在道德方面，需要学生具有独立思考的能力，通过思考和探索，学生能够自主的做出正确的选择。
而在行为规范的教育中，通过提高学生的自觉性和责任感，帮助学生学会解决问题的方法，激发他们的创新精神，提高他们的创新能力。
艺术教育与德育融合的实践可以通过艺术课程设计来实现。
将艺术教育和德育贯穿于艺术课程中，让学生在艺术创作中培养出德育素养，更能够提高学生对道德、艺术和生活的认识和理解。
艺术课程设计应该以学生为中心，注重学生的参与和感知。
在课程设计中，应该充分考虑学生的个性，鼓励每个学生发挥自己的特长和创造力。
通过创新的教学方法和活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，艺术课程的教学内容也应该紧密结合社会现实，关注社会发展和人文素质的培养，让学生在艺术创作中感受到道德的力量，增强他们的道德意识和责任感。
此外，学校的管理与环境也是艺术教育与德育实践中不可缺少的因素。
学校管理应该注重学生的全面发展和个性化教育，创造宽松和自由的学习环境。
教育环境应该是良好的，包括学校文化、人际关系和社会氛围等方面。
学校文化应注重校风、教育理念与教学方法的改进，鼓励学生积极参与各种文化活动。
艺术教育与德育融合实践研究
艺术教育与德育融合实践研究
近年来，艺术教育与德育融合已成为热门话题。
艺术教育旨在培养学生的审美情趣和
艺术素养，而德育则是通过道德教育和品德塑造来促进学生的全面发展。
艺术教育与德育
的融合实践旨在增强学生的自我意识和社会责任感，提高其创造、创新和艺术表达能力。
首先，艺术教育与德育融合能够提高学生的自我认知和自我管理能力。
艺术表达需要
学生具备较高的情感表达和自我认知能力，而德育则强调品德教育和规范引导。
将两者融合，可以帮助学生更好地认识自我、发现潜能，并树立正确的人生态度和人生目标。
例如，在音乐教育中，学生学习音乐的同时，也能够学习音乐中的深刻情感和文化内涵，并进一
步认识自我，形成合理的情感表达和自我管理能力。
其次，艺术教育与德育融合能够提高学生的创新和创造能力。
艺术教育强调的是对艺
术形式和美学观点的掌握，而德育则注重学生创新、创造和创业的能力培养。
将两者融合，可以促进学生在艺术实践中不断创新、创造，并形成自己的艺术形式和风格。
例如，在美
术教育中，教师可以引导学生从不同角度思考和表达主题，鼓励学生大胆尝试，用个人的
艺术见解和表现手法创造出更具创意和独特的作品。
最后，艺术教育与德育融合能够提高学生的社会责任感和人文素养。
艺术教育重视艺
术与社会的联系和互动，而德育则着眼于道德、法律和公民责任等方面的培养。
将两者融合，可以帮助学生更好地认识艺术在社会生活中的作用，并承担起自己的社会责任。
例如，在戏剧教育中，学生不仅需要表演技巧，还需要了解剧本中的社会问题和文化背景，进而
关注社会问题和人文素养。
论中职音乐教育中的德育融合
论中职音乐教育中的德育融合中职音乐教育是培养学生音乐素养和音乐技能的重要阶段，在音乐教育中融入德育教育是十分必要的。
德育教育是指通过培养学生的品德修养、情感态度和人生观念，引导学生正确处理人际关系，使其身心健康发展的教育。
在中职音乐教育中融入德育教育，可以使学生在音乐学习的培养出良好的品格和健康的个性，为他们未来的发展打下坚实的基础。
本文将从中职音乐教育的需求、德育融合的意义和实施方法三个方面进行论述。
二、中职音乐教育中德育融合的意义德育融入中职音乐教育，不仅仅可以满足学生的身心发展需要，还具有以下几个方面的意义。
德育融合可以促进学生全面发展。
在音乐学习中融入德育元素，可以培养学生的自律意识、责任感和团队合作精神，从而促进学生的全面发展。
德育融合可以提高音乐教育的实效性。
音乐学习不仅仅是技能的培养，更重要的是塑造学生的性格和情感。
德育融合可以使学生更加专注、认真，产生对音乐学习的浓厚兴趣和热情，从而提高音乐教育的实效性。
德育融合可以为学生的未来发展打下良好的基础。
良好的品格和健康的个性是学生未来发展的保障，中职音乐教育将德育融入可以为学生的未来发展打下坚实的基础，使他们更好地适应社会的需求。
三、中职音乐教育中德育融合的实施方法为了在中职音乐教育中融入德育教育，有必要制定一些切实可行的实施方法。
音乐教师需要注重学生的情感教育。
音乐是一种情感的体现，音乐教师需要教育学生如何用音乐来表达自己的情感，使他们在学习音乐的过程中获得情感的满足和疏导。
音乐教育需要注重学生的品德培养。
音乐教师应该在课堂上注重学生的行为规范和道德修养的培养，引导学生学会尊重他人、团队合作、奉献精神等，使他们在学习音乐的过程中不断完善自己的品格。
音乐教育需要注重学生的社会适应能力培养。
音乐教育可以通过丰富多彩的课外活动和社会实践，帮助学生更好地融入社会，适应社会的需求。
艺术类高校学生管理融入德育的新思路探索
艺术类高校学生管理融入德育的新思路探索艺术类高校的学生管理一直是学校关注的重点，而德育教育更是学校工作的重要内容之一。
如何将学生管理与德育教育相结合，成为了学校面临的新课题。
本文将以艺术类高校为例，探讨如何实现学生管理与德育教育的深度融合。
一、加强师生互动，构建良好的教育环境艺术类高校学生的专业性较强，课程紧张，往往需要在大量练习和排练中度过大量时间。
这就需要学校在师生互动上下功夫，创造文化氛围，提高教育环境的整体素质。
要做到这一点，学校可以开展一些针对性的活动，鼓励师生互动，增强交流。
例如，可以开展专业展演、课程交流、教学研讨等活动，提高学生参与社团、组织或团体活动的积极性。
同时学校也可以组建学术、文化或艺术类社团，为学生提供更为丰富的文化生活。
二、注重课程设置，促进学生的综合素质提升艺术类高校学生大部分时间都是在专业课的学习中度过的，而这就对学校教育的深入开展产生了不小的挑战。
因此，学校应该注重课程设置，避免教育单一化。
加强语文、数学等相关课程的学习，提高学生的综合素质和基本功。
另外，对于艺术类高校的学生，着重培养其艺术修养和审美能力，能够让学生更好的在专业学习中表现出色。
三、扩大学生交际圈，增强社交能力艺术类高校学生的交际圈较为局限，仅仅局限于同专业的学生。
学校可以在这方面下功夫，增强学生的社交能力，拓宽交际圈。
如通过开展文化交流、国际交流等活动，增进学生对于其他地方文化的了解和接触，以及扩大外部交际圈，培养学生的交际能力和表达能力。
四、加强学生心理健康教育艺术类学生通常情况下面对着高难度的作品和高强度的训练，容易产生情绪波动和心理压力。
学校应该开展适时的心理健康教育，让学生了解和掌握自己的心理状态，为调节自己的情绪和压力积累积极的方法和技巧。
同时，学校也需要建立心理咨询机制，为学生提供必要的心理支持。
综上所述，艺术类高校学生管理必须结合德育教育进行深度融合，才能更好地实现学生全面发展。
学校可以加强师生互动，构建良好的教育环境，注重课程设置，促进学生的综合素质提升，扩大学生交际圈，增强社交能力，加强学生心理健康教育等方面下功夫，为学生的全面素质发展提供全方位的保障。
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高职艺术类专业课程德育互融研究
当下高职学生正在由“95 后”过渡到“00 后”的结构性的变化，普通高职院校生源数量的降低也带来了进校学生素质的变化，这些
正在成为不争的事实。
而如何培养高职学生思想品德，乃至培养高职学生的“工匠精神”，就需要从专业课堂源头上培养学生的职业素养。
现代信息技术的快速发展,网络及物质丰富，学生所接触的各类非正常化、另类的内容更加多且杂。
学生无法正确认识到德育对自己人生发
展的必要性和重要性。
特别是艺术类专业的学生，很容易就会迷失在
其中，从而无法做出正确的判断，错失发展机遇和人生目标。
因此，
专业学习与品德教育就需要互融互通。
根据中国期刊数据库对相关论
文搜索，国内对大学生德育互融研究呈现内容不多，“德育互融”为关键词截至到2018 年文章只有4 篇。
而针对高职院校的专业课程德育互融研究呈现缺失状态。
有学者提出，当代大学生德育教育与大
学文化需要互融互动[1]。
也有学者认为德育工作者应该在“互联网+”的背景下，提升德育教育网站的丰富性与互动性，增加学生的参与程度，从而达到更具科学性和效能型的思想政治教育模式[2]。
还有学
者认为把生命关怀和高校德育互融在一起，能够帮助学生克服厌学、自卑等一些高职学生出现的心理问题，提升学生未来发展[3]。
但笔
者作为多年的一线教师，认为这些都能提升学生德育工作的实效，但实际操作起来，还是需要大量的人力与物力去建网站，做工作。
德
育工作不是单独存在的工作内容，应该和专业课程融入在一起。
在潜
移默化中培养学生坚定的政治方向和正确的职业道德，从而到达事倍功半的效果。
以下就从几个方面阐述德育工作融入到课程教学中去，为其他高职院校的德育工作，特别是课程德育互融研究提供参考实
践方案。
一、全员育人，共同参与
当下高职院校中，专业教师没有完全意识到德育工作在专业学习
以及学生职业素养培育中的重要性。
只注重专业知识的传授，而忽
略对高职学生思想品德的教育。
有些教师认为专业课上讲政治、讲
品德是在浪费宝贵的专业课程学习时间。
特别是艺术类专业中，专
业课程更容易被技能训练和技能实践所占据。
专业教师认为上好技
能课程就完成了教学任务，往往忽略在技能培养过程中同时培养高
职学生，特别是思维更加开放活跃的艺术类学生的德育培养。
但在
笔者实践过程中，专业课教师讲德育往往比专职德育教师更加精彩，对于学生的吸引力更大，互动性更强。
原因分析有几个方面：（一）现实需要，常抓不懈。
教书育人是教师的天职。
德育工作，专业教师必须两手抓，两手都要硬。
只有教书育人在一起，才是一
名合格的人民教师[4]。
在这样的理念下，全员育人就必须包含专业
教师的德育工作。
只有把德育和专业融合在一起，才能培养出适合
新时代中国建设的职业新人，才能孕育出具有“工匠精神”的大国
工匠。
（二）顺势带动，克服逆反心理。
高职学生虽然是成年人，但
还具有一定的逆反心理，专业教师由于课程原因和学生长时间
“打交道”，学生能够在潜移默化中接受专业教师德育教育的引导。
（三）导师制引导，树立学生正确的价值观。
专业教师就是学生接
触专业的第一“师傅”。
“师傅”讲的应该是有道理的，这是在实践引导过程中，学生发自内心的呼声之一。
因此，
“师徒”之间的信任关系，也是对学生有吸引力的重要方面[5]。
（四）过渡自然，德育教育工作展开阻力小。
高职院校中有德
育课程与相关的活动。
对于进入高职院校的学生而言，成绩不好导
致的高职学生缺乏自信成为一种普遍现象。
学生对于德育课程有一
种无所谓的“心理”，认为和自己以后的职业方向选择与就业没有
直接的联系。
因此，德育教育显得过渡生硬，学生普遍缺乏兴趣，
敷衍了事。
而专业教师在专业课程中，融入德育教育就显得平缓的多，学生很自然的就和职业素养联系在一起。
因此，在专业课程中
讲德育显得不那么突兀，学生能够自然接受。
二、团队协作，融入课程
（一）存在的问题。
一般高职院校系部学院都有两条线，一条是
教学条线而另一条是德育条线。
在以往的情况下，德育条线和教学
条线并驾齐驱。
通俗点说就是你上你的思政课，而我上我的专业课。
而现实的情况是两头都管，两头都管不好。
对于德育工作，以前的
学生不知道听谁的，现在的学生可能连听都不会听，总觉得“讲道理”无助于自己的专业能力发展或是就业。
（二）解决办法。
当下高职院校在专业建设上都有教学团队，德
育条线的教师参与较少。
因为大多数教师认为，德育工作对于专业建
设提升帮助有限或者干脆认为没有帮助，这是由传统的学校条线思想框架下经年累积形成的固有思想。
专职德育教师在德育理论与体系
上比专业教师更有方向性与目的性，能够打造更适合学生德育工作的内容。
这样就需要德育条线的教师的参与到课程体系中去，只有专职德育教师融入课程团队，才能避免成为脱离实际的单一“说教”；才能在课程体系中找到适合德育教育的融合点和适应面。
同时，德育教
师也在课程进行中，了解专业，明晰职业技能需要。
艺术类专业具有广泛的吸引力，德育教师甚至对艺术类专业也会产生浓厚的兴趣爱好。
在这样一个环境中，德育教师能辅助专业课程教师制定德育内容，从而辅助学生对于诚信、自信等方面的指导与培养。
学生素质的提高，无形中也让专业课程教师上课更加自如、轻松，课堂气氛与效果更佳。
三、手段多样，内容恰当
作为一名高职院校的专业教师，首先就需要自己带头讲学习、
讲政治、讲正气[6]，这是很早就有学者提出来的观点。
到新时代的
当下，教师更应该利用信息化的手段加强学习，提升自身政治水平，弘扬正气。
以专业教师的角度，对行业、职业中正确的具有正义的、能广泛引起共识的人、事、物，传授给高职学生。
在信息化条件下
对线上、线下课程中给学生起到引导、指导和纠正的作用。
专业课程教师德育工作主要的职能之一就是培养学生的职业操守，培养学生对专业“工匠精神”的执着性和忍耐力。
很多专业教师在提到学生的德育教育时候最直接的问题的是不知道讲什么，特别是艺术
类专业的教师更是对这方面缺少认识。
当下，信息化技术融入教育领域，给教师成长和发展带来更多的机遇和便利。
教师应当成为课程改
革下的反思型教师[7]。
德育工作应该顺应时代的变化而对专业教师
提出更适合的方式去传播与讲授。
专业教师可以通过信息化的技术
与手段，寻找职业典型与专业领军人物代表从以前分析专业知识内容扩展到认识人物、了解其自身对职业道德、职业操守和专业追求方面的亮点与代表性。
扩充对知识点内容的更深层次的观点与看法。
从笔者多年的教学工作中，关于培养学生职业道德可以从以下
几个方面：（一）诚信问题。
（二）、价值观。
（三）爱岗尽业。
（四）职业荣辱。
（五）爱党爱国，时事分析等方面入手，培养学
生的职业素养。
这里需要指出的是，诚信问题是关系到学生方方面
面，首先教师从诚信问题入手，从小点扩展到大面，可以起到事倍功半的效果。
学生也愿意接受专业上的诚信教育，以及所带来的巨大经济效益和社会影响力。
四、结论
专业教师带头讲政治、讲正气、讲道德对于当下的高职学生，特别是艺术类高职学生具有急需的现实意义。
能够培养下一代技能人才正确的世界观、价值观与人生观。
对学生的职业素养乃至职业技能方面都是有百利而无一害。
专业教师应该利用好新时代信息化技术手段，在自媒体、课程网络、社交媒体、自媒体当中，体现其正义、正气。
通过在校期间德育与专业互融达到对学生未来的职业道德的养成和引导性。
只有时刻讲政治、讲正气，才能对当下高职学生的“工匠精神”的培养起到实质作用。
因此，在专业课程中融入德育教育是当下高职院校专业教师刻不容缓需要解决与实践的问题。