[数学教学,小学,教学]小学数学教学中的愉快教学
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
小学数学教学中愉快教学法的实施
小学数学教学中愉快教学法的实施摘要：在小学数学教学中，教师通过创设有效的教学情境，使教学氛围轻松愉悦，使学生在此环境中进行愉快、积极主动的学习，这已经成为当前广大教育工作者所广为接受的一个教学手段。
基于此，本文对小学数学教学中愉快教学法的实施进行了探究。
关键词：小学数学愉快教学法实施所谓愉快教学法指的是在小学数学教学的过程中创造一种简单愉悦的教学氛围，使学生在数学教学课堂上排除紧张感和压抑感，从根本上消除学生对数学教学的消极情绪，从而排解数学学习的疲劳感，使学生在小学数学的学习过程中保持旺盛的精神和活力，从而积极主动地进行知识的探求和实践，促使他们快速地掌握知识并大大提高相应的数学能力。
一、拓展空间，鼓励质疑，提供自主学习研究平台小学数学教学中鼓励学生自主探究，大胆质疑，全身心投入学习过程，是实现愉快教学的最佳途径。
在小学数学课堂的教学过程中存在着各种各样的问题，这些问题的提出能够最大限度地激发学生的求知欲和探索精神。
在分析问题、思考问题到解决问题的过程中，学生很容易实现知识的内化，提高解决数学问题的能力，而这必须通过学生自己的探索和思考才能得以实现，因为只有亲身经历过自主的思考和探索之后，学生才能够体会到学习的快乐和成就感，从而促使学生学习的主动性和积极性的激发，促使他们不断地获取新知识，解决新问题。
在学生的求知欲和探索精神被激发之后，教师还要充分发挥学生的主观能动性，创造各种机会和条件给予他们积极参与和探索新知识的帮助。
例如：在关于“长方形和正方形的认识”的教学内容的学习过程中，教师可以在学生掌握长方形和正方形的的特征之后进行比较学习，这时有同学提出既然正方形的各个条件都满足长方形的各项基本特征，那么正方形是不是也是长方形？就这个问题教师可以让学生展开讨论，请他们自己去探索该问题的答案并且指出在得出结论的同时要说出得出此结论的理由，最后在教师的总结下得出正确的结论，即：正方形是特殊的长方形。
小学数学课堂教学中的愉快教学
小学数学课堂教学中的愉快教学要想让学生乐意参与数学教学，教师创设愉快而充满活力的教学课堂至关重要。
通过营造愉快的课堂教学气氛，使学生体会到学习数学有趣有味，学习数学是一种享受而不是一种负担。
怎样才能使小学生主动愉快地学习数学呢？通过几年的教学实践，我认为可以从使用儿童化语言、设计趣味导入、发挥学生的主体作用、加强直观教学、动手实际操作五个方面入手。
1 使用儿童化语言，展现喜悦表情，给学生亲切感从诸多课堂教学实践中，我切身体会到，教师的语言、表情极大地影响着学生的学习兴趣，特别是教师走进课堂的一刹那，学生集中注视着教师的言行举止。
如果教师能面带微笑地使用儿童化语言与学生交流，学生就不会产生畏惧心理，就能很快产生轻松愉快的感觉，从而对这节课产生兴趣，课堂气氛也会很快活跃起来。
2 设计趣味导入，激发学生思维好的导入时激发学生学习的启蒙钥匙。
上课开始的几分钟，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有安定下来，注意力也容易分散。
此时需要教师把学生引入学习状态中来，激起学生的学习兴趣，并使之愉快地投入到学习中去。
在实践操作中可采用质疑导入、假设导入、推理导入、联想导入、故事导入、游戏导入等手法引入新课。
3 把课堂主体位置交给学生，让学生真正成为学习的主人教学实践表明，学生智力的开发，学生能力的培养，教学质量的提高。
关键是把学生的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己去发现、去说、去做。
教师的主要任务是教给学生学习的方法，教师的“教”是为了最终的“不教”。
4 通过直观教学激发学生学习的兴趣，培养学生的想象力在教学中让学生看一看、比一比、做一做、想一想、说一说，逐步培养学生的想象能力，把抽象的东西直观形象化，通过具体的形象实物来说明概念、性质、法则、公式等，不仅使学生容易理解和接受，而且能激发学生的学习兴趣。
5 组织学生实际操作，激发学生的学习兴趣现代社会对学校培养人才的要求越来越高，既要善于动脑，又要善于动手，达到“手脑并用”。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”【摘要】愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。
【关键词】小学数学；课堂；愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。
愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式.下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂。
微笑的背后是科学的教育方法、老师积极向上的人格魅力和驾驭课堂教学、走进学生的自信。
华师大郭元祥教授指出：老师的微笑是课堂中一本无字的书，老师的微笑能使学生产生愉悦，并对学习产生兴趣，老师在课堂上教好有字的书的同时也要教好这本无字的书。
很多老师把微笑当作教育学生最好的一种手段，有人把老师的微笑比作一缕阳光、一泓清泉、夜空中的明星，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，所以每一节课之前我们都要叮嘱自己把微笑带进课堂。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。
互动愉悦的小学数学教案
互动愉悦的小学数学教案。
教学目标：
1.学生能够掌握加减乘除四则运算的相关知识和技能。
2.学生能够理解和应用数学概念，如平均数、百分数等。
3.学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学过程：
Step 1：引入
教师可以通过展示一些有趣的数学题目或视频短片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的欲望。
Step 2：概念讲解
教师可以通过图示和实物演示来解释一些数学概念，如平均数、百分数等。
同时，教师可以通过小组讨论和问题解答，提高学生的探究和思考能力。
Step 3：课堂练习
在课堂练习中，教师可以采用让学生自主学习、自主探究、自主设计和自主操作的教学方式。
例如，让学生穿插加减乘除的算式来互
相检查答案；或者通过Design Squad的方式，让学生分成小组来做数学小项目，例如设计一个小车来控制速度和转向。
Step 4：课后作业
教师可以对学生布置一些练习题、作业或实地考察。
同时，给学生提供一些数学游戏或电子课件，以促进学生的自主学习和自我提高。
小结：
互动愉悦的小学数学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能提高学生的学习动机和探究能力。
对于教师来说，创造一个愉悦的学习环境，采用灵活多样和富有启发性的教学方法，是培养学生成才的关键。
我们相信，在教师和学生共同努力下，小学数学教育会变得更加生动有趣，成为一道美好的人生记忆。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
谈小学数学中的“快乐教学”
谈小学数学中的“快乐教学”摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。
数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。
因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。
关键词：小学数学；教学方式；快乐教学我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。
现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。
对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。
下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。
一、实施“微笑”教学微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。
众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。
每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。
教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。
小学数学课堂中的愉快教学法探讨
小学数学课堂中的愉快教学法探讨小学时期是数学学科的基础课程，也是学习数学知识的重要阶段。
在小学数学课堂中，教师需要采用有效的教学方法，创设愉悦、放松、有趣的学习氛围，来激发学生的数学学习兴趣和潜能。
本文将介绍几种小学数学课堂中的愉快教学法，帮助教师提高课堂氛围，让学生爱上数学。
1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏来达到教学目的的一种教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以运用游戏化教学法，将数学知识融于游戏之中，激发学生对数学的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
例如，在小学数学课堂中，教师可以组织学生玩一些小游戏，如数独、数学乐园等。
这些游戏不仅可以帮助学生学习并加深对数学知识的理解，同时也让学生在游戏中得到放松和愉悦，从而提高学习效率。
2. 实践教学法实践教学法是通过实践活动来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以让学生在实际的环境下运用数学知识，从而促进学生的数学学习。
例如，在教学计量单位时，教师可以引导学生到实验室中进行测量活动，让学生通过测量不同物体的质量、长度、时间等，来更加深入地理解计量单位的概念和用法。
这样的实际操作不仅提高学生对数学知识的掌握程度，同时也让学生在实践中愉悦。
3. 竞赛式教学法竞赛式教学法是通过比赛的形式来进行课堂教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行一些简单的竞赛活动，来激发学生学习兴趣和竞争意识。
例如，在教学小数时，教师可以组织学生进行速算比赛。
通过竞赛激发学生对数学学习的热情，让学生在快速计算小数时更加得心应手和自信。
4. 情境化教学法情境化教学法是通过情境营造来进行教学的一种方法。
在小学数学课堂中，教师可以创设一些有趣的情景，让学生身临其境，更加生动地感受和了解数学知识。
例如，在教学几何时，可以将纸片对折、剪裁，制作不同形状的图形，帮助学生直观地感受几何图形的特点和性质。
这样的情境化教学可以帮助学生更深刻地理解数学知识，从而提高学习效果。
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小学数学教学中的愉快教学
摘要：如何提高数学课堂的教学效果是教研教改一直不断研究不断深入的话题，我们需要从教师的精神状态上做好准备，从教学备课上做好准备，充分利用语言的技巧，借用多媒体技术，建立了平等的师生关系等多方面提高和改善教学效果，让每一个孩子都有收获，让每一个孩子都享受成功的喜悦，让枯燥的数学变得有趣。
关键词：小学生；数学；快乐教学；愉快教学；学好数学；数学应用
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮的提出了“愉快教育”理论。
现代教育论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能唤起学生学习兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的教学气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心变得活泼开朗，从而有效的改善他们的感知、记忆、思维和实践能力。
下面，就自己十几年来在小学数学教学中如何开展愉快教学谈几点看法。
一、把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创造一个良好的心理学习环境。
二、精心设计好导入课
古人云“小疑则小进，大疑则大进”。
这句话是有道理的。
若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。
在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习兴趣，使学生产生好学之乐。
如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。
创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动学习的乐趣。
例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合教学内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样饼分给小猴子们吃，它把第一块饼平均切成四块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块”。
猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。
猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。
”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。
”
三、充分利用风趣和幽默
四、借用故事寓意
在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事寓意使学生乐中明理，达到
愉快学习的目的，实施愉快教学。
例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有10人，右边有5人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题前，我讲述了如下故事。
小儿郎赶着10头牛山上吃草，走了一会儿他骑上了一头牛，又
数了数前面5头，后面4头，数来数去就9头牛，小儿郎吓哭了，还有一头牛哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完都笑了起来，小儿郎真粗心，他自己还坐着一头牛呢，没加进去。
这样同学们再来解答类似问题时就不会犯小儿郎的错了。
五、善用媒体，使学生增添学习兴趣
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。
计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，他能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色，立体的画面使枯燥的数字变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学、收到事半功倍的效果。
六、激励评价，人人享受成功的乐趣
首先，对成绩好的优秀学生给足高分，让他们的学习劲头更大。
其次，对学困生要有优待。
当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作用。
在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，也有获奖的机会。
最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有。
七、要建立平等、民主、亲密的师生关系
在课堂上，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应更新观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
对待每一个同学都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。
其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说的不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。
这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
参考文献：
[2] 顾泠.《数学思想方法》.中央广播电视大学出版社，2005.8.
[3] 刘谨.《小学数学思想方法渗透的实践与思考》.2003.9.
[4] 《数学课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2001.7.。