幼儿园中班娃娃家案例分析

中班娃娃家案例分析第一篇：游戏是幼儿最喜欢、最能发挥主体性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参与社会生活，在游戏中孩子们与同伴商议角色分配、模仿各种角色的活动，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。

中班幼儿与小班幼儿相比在游戏中游戏兴趣显著增强，非常喜欢模仿，他们能够自己组织游戏、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，语言学习能力大大提高，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。

幼儿将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，在游戏中反映了生活中角色的关系，所以更有利于幼儿创造性，愉快性的对社会准则进行学习。

案例描述：情景一：游戏开始了，在娃娃家里有的做“爸爸”，有的做“妈妈”，孩子们认真、投入地扮演着各种角色。

“妈妈”忙碌着，一会儿抱抱娃娃，一会在阳台摆弄植物浇花浇水，爸爸在厨房间切菜。

突然爸爸叫了起来：“啊呀，宝宝尿床啦！妈妈你快来呀。

”妈妈抱起了娃娃说：好像拉大便了，宝宝肚子不舒服，是不是感冒了？““妈妈”又从娃娃的小床上拿起了一条小被子，使劲地抖了两下，接着把小被子堆在了桌子上。

爸爸也拿来了尿片、替换的衣服，桌子上摆满了衣服、裤子。

我有点生气了，平时再三强调“爸爸”“妈妈”们要整理好娃娃家的物品，今天怎么又乱放了呢？刚想上去制止，妈妈主动上前对我说：“我们家宝宝尿床了，把衣服、裤子和被子都尿湿了，等会被子要晒一晒。

”原来如此，“但是光晒晒是不行的，宝宝的脏的东西还在上面呢，要洗洗后再晒就干净了。

”“妈妈”听了我的话，又开始忙碌清洗起来。

爸爸、哥哥也在一旁帮忙整理。

忙的比亦乐乎。

情景二：今天，我去娃娃家作客了，刚坐下爸爸就倒了一杯茶，说请喝茶。

妈妈也倒了一杯茶送到我的嘴边，哥哥拿了一个碗端到我面前说：我倒是饮料，是用橘子做的饮料，爸爸连忙改口说：“我是用棃煮的水，可以润肺，现在雾霾，你喝我的水。

”我连忙说：“这水是热的还是冷的？”“哦我放在微波炉里转过了，现在是冬天，要和热的饮料”我连忙表示了感谢。

此时，我看见娃娃家的桌上放满了菜，热情的妈妈说：“我们今天吃石锅拌饭，还有韩国烧烤。

”哦那我今天要在这里吃饭了，今天韩国烧烤都有些什么东西，放在哪里烤呢？“孩子们仿佛受到了启发，大家争着把家里整理了一番。

爸爸还说：“妈妈你在家里做石锅拌饭，我去买菜，哥哥你去买烤的东西。

”几个孩子非常兴奋，哥哥到建筑角拿来了木头做烤炉，爸爸买来了许多的菜，妈妈和姐姐一起做石锅拌饭。

大家围在一起开心吃起了韩国烧烤……情景三：孩子们一听游戏开始，纷纷选择自己喜欢的区域玩起来。

栾佳琪、陈熙晋来到娃娃家做“妈妈”和“爸爸”，只见栾佳琪妈妈抱着娃娃在沙发上休息，对爸爸说把电视机开开来，我要看电视，爸爸连忙拿来了盒子做电视，“我在抱娃娃，你把遥控器给我，我自己来调频道”爸爸看了一看。

找了一块小积木递给了妈妈。

”“你看电视我带娃娃出去散步。

”“爸爸”抱起娃娃，刚想出门。

就在出门那刻，我说：“爸爸，你的娃娃还没有穿衣服呢，今天天气可冷了。

”妈妈听到了，也说着“你还没给娃娃穿衣服呢！”在提醒下，“爸爸”“妈妈”都开始给娃娃穿起衣服来了。

妈妈拿起了裤子，给娃娃穿，一会儿就穿好了，自豪的说：“娃娃的裤子穿好啦！我出去了”妈妈在家也不看电视了，到厨房间忙碌起来，看见家里还没有买菜，于是拿起了积木，打电话通知爸爸快点回来，晚上家里要有客人来了……。

情景四：角色游戏开始了，娃娃家中的妈妈、奶奶抱着娃娃坐公交车去玩了，爸爸到理发店中请理发师给自己打扮，超市里购物的人也络绎不绝，孩子们在投入地玩着游戏。

娃娃家里没有了，有几个客人就自己走了进去，来到厨房，从碗橱里拿出切菜板，拿起菜刀，对着青椒切了下去，青椒裂成了2半，放进锅子，打开煤气灶，像模像样的炒起菜来。

一会儿，爸爸回来了，我也做客人来到了娃娃家，我问爸爸：“他是谁呀？”“他是我们家的客人。

”“那么他怎么随便就走到娃娃家呢？你们家怎么没有门呢？”爸爸看了一看，发现家里真的没有装门，于是他来到了建筑工地，请来了建筑工人帮他装门，只见建筑师用积木搭了拱门代替了娃娃家的们，从此以后，娃娃家创造了各种各样的门。

每一次都有不一样门陪伴孩子们游戏。

观察记录的归纳中班幼儿已经有了一定的角色意识，不是停留在简单得玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。

对社会角色的任务及行为特点把握基本准确，与各角色之间的合作、协调处理的比较适宜。

从他们会招待客人，像端茶、请吃饭、打扫房间、照顾宝宝等等，都反映了他们具备了一定的生活经验，活动中语言的交流也很丰富。

娃娃家的人经常会用语言交流，推进游戏情节的发展。

因此，教师也可以作为一个参与者，扮演一个角色参与到幼儿的游戏中，通过与幼儿之间的互动起到推动游戏发展的作用。

并巧妙地推进同伴之间的交往。

从以上四个游戏小片段中，我们可以看出，中班幼儿已经开始出现使用替代物。

虽然幼儿的替代行为很初浅，但也能从个别行为中看出幼儿思维的变通与灵活性。

对物体进行简单改变后再用以替代——创造性想象有所发展。

如，同样用一块积木，不仅可以做成遥控器，还可以替代成手机；制作成烧烤炉。

所以我们老师所要做的就是：在游戏的过程中我们要为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

思考与分析：从活动中可以看到，孩子们的游戏水平在不断提高，具体表现在：1、角色意识增强。

从各个片段的观察可以发现，孩子们的角色意识明显增强了，分析原因：1）经验的层层累积。

通过几个月的经验积累，孩子们积累了各种角色的经验，如：妈妈要照顾娃娃、买菜烧饭，爸爸要打扫房间整理衣物等，能将角色与行为进行匹配。

如：情景四中的爸爸知道家中门坏了，请来了建筑师帮忙建造一扇门。

情景二的爸爸会分工，他会安排妈妈在家里做石锅拌饭，我去买菜，哥哥你去买烤的东西。

”2）教师的有效推动。

在活动前，与同伴商量好自己今天的角色。

活动后的分享交流环节，以各种形式巩固自己的角色等，帮助幼儿树立角色意识。

2、替代能力提高。

从后3个片段可以看到，孩子们的替代能力有了很大提高，分析原因：教师的分享交流起了很大的作用。

每次的分享交流，教师通过照片、情景再现等形式，有针对性的介绍、拓展幼儿的游戏经验，促使幼儿的替代能力（一物多玩能力）有所提高。

3、增添与删去，调整投放材料中班幼儿行为的有意性增强，对材料玩法的自主性意识增强，降低材料的结构化，增加低结构材料。

如，百宝箱内的纸盒、橡皮泥、积木等。

一开始，低结构材料可稍形象些，便于使用，不需加工。

等替代经验逐渐丰富后，材料可以是组合的、加工成的，使幼儿的独立性和创造性慢慢得到发展。

我的感悟：细心观察、及时互动，抓住孩子的每个契机，使游戏“活”起来，带给孩子更好的发展。

第二篇：观察对象：参加娃娃家游戏的幼儿阶段一：案例表现：Ø 观察背景：刚刚进入金秋十月，有的孩子家中有亲戚结婚，有的孩子则和父母一起参加朋友的婚礼，不少孩子对结婚这个话题很感兴趣，有的孩子在娃娃家中开始玩起结婚的情节。

Ø 观察实录：在娃娃家游戏中，女生甲对男生乙说：“我们结婚吧，我来当新娘子好吗？”，男生乙听了说：“你才不像新娘子呢，头发上没有花，有没有穿裙子。

”说完就到超市去了。

女生甲听了就对旁边娃娃家的孩子说：“我们玩结婚游戏吧。

”旁边的孩子兴致很高，两个人就开始找东西打扮自己了。

Ø 分析与思考：娃娃家在中班阶段一般都还是角色游戏的中心。

在这里，幼儿有机会把他们看到的和经历过的人和事结合在一起并表现出来，如妈妈、爸爸、孩子、兄弟姐妹、伯叔、姑姨、祖父母、消防队员、售货员、婴儿保姆、小动物、去看医生、搬家、参加葬礼或婚礼、去教堂或参加一个家庭聚会、购物、给邻居打电话、参加一个晚会等。

装扮成他们经历过的情景中的人物能帮助幼儿理解成人的世界。

他们的独立意识逐渐增强，喜欢做自己能做的事。

Ø 实施措施：A：小朋友间相互介绍一些看到别人结婚的经过，知道结婚时可以做什么事。

Ｂ：在孩子提出这个新的情节后，教师可以提供一些花、长的白纱等丰富其操作内容，满足孩子的兴趣。

Ｃ：设立百宝箱，放入各种布、纸等物品，让孩子自由选择，继续为丰富孩子的游戏情节做准备。

阶段二：案例表现：Ø 观察背景：在娃娃家里提供了纸质花、白纱等材料后观察孩子的游戏情况。

Ø 观察实录：在提供这些材料的前几天，几乎天天发生争吵情况。

女孩子一到娃娃家就先把花抢到手，然后开始用白纱做婚纱打扮自己，其他什么事情都不管了，打扮好自己后还争着去教室里照镜子，男孩子也不时的跟着跑。

一周后这种情况才有所好转。

Ø 分析与思考：出现争抢材料的情况是很正常，大家都觉得好玩，都想把自己好好打扮一下。

但这种争抢现象肯定不能一直延续下去，因此引导幼儿自己讨论这种现象并自己制定规则是必要的，而中班阶段孩子的规则意识也逐渐萌发。

幼儿对于自己制定的规则还是有遵守的自觉性的，并且大多数幼儿在要求自己的同时也会要求别人，最终可以在游戏中形成良好的常规。

Ø 实施措施：Ａ：引导孩子共同讨论，制定规则，如轮流结婚当新娘子、当了新娘子后可以做什么……Ｂ：鼓励幼儿自己动手为游戏增添新的玩具和材料，能根据玩具以及废旧材料的颜色、形状的特点以物代物。

阶段三：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家中玩新娘子游戏已经快两周了，孩子的兴趣开始回落，兴趣又开始转移了。

Ø 观察实录：娃娃家开始后，甲对乙说：“你来当新娘子好吗？”，乙看看甲手上的花说：“我不想玩了，花都坏了。

”说完乙就去找爸爸到超市了，甲看看自己手上的花，嘴里嘀咕着：“你不当新娘子就算，我也不和你玩了。

”说完把手上的花一扔跑了。

Ø 分析与思考：这时的幼儿对游戏的一种模式已经开始生厌了。

他们对于游戏的情节和材料已经太过于熟悉了，由最先的感兴趣抢着玩，到现在的越来越少的幼儿选择玩。

这时的游戏已经需要新的兴趣点了。

而且游戏已经在他们的谈话中表达了自己的一些想法：花坏了所以就不愿当新娘子了。

教师可以利用这样的一个机会，和孩子讨论引出新的兴趣点。

Ø 实施措施：Ａ：与幼儿讨论花坏了可以怎么办？Ｂ：提供各种纸张、吸管、浆糊、剪刀引导孩子来做花。

Ｃ：可以专门开一个花店，鼓励花店与娃娃家之间的交往。

阶段四：案例表现：Ø 观察背景：各色的纸张等材料已经提供一周了，孩子们愿意参加到新的游戏中吗？两个游戏中有交往吗？Ø 观察实录：花店的营业员在忙着做花，不时把做好的花插在花瓶中。

娃娃家的爸爸妈妈也不时到花店来买花。

一位爸爸对妈妈说：“今天宝宝过生日，我们买些花回家吧！”妈妈开心的选择了一些花带回了家。