以德育为首,全面提高教育质量要点
五育并举德育为首实施方案
五育并举德育为首实施方案
在当前社会，教育的重要性日益凸显，而德育作为教育的重要组成部分，更是备受关注。
为了全面推进学生的综合素质教育，实现五育并举的目标，我们制定了以下五育并举德育为首的实施方案。
首先，德育为首，强化学生的道德修养。
我们将通过开展形式多样的德育活动，引导学生自觉遵守校纪校规，培养学生的良好品行和道德情操，提高学生的自律意识和责任意识。
其次，智育为重，提升学生的学习能力。
我们将加强课程建设，注重学科知识的传授和学习方法的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，培养学生的创新精神和实践能力。
再次，体育为本，促进学生的身心健康。
我们将加强体育课程的开展，组织丰富多彩的体育活动，引导学生积极参与体育锻炼，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的身体素质。
此外，美育为辅，提升学生的审美情趣。
我们将注重美育课程的设置，引导学生欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和创造力，丰富学生的文化生活，提高学生的综合素质。
最后，劳育为要，培养学生的实践能力。
我们将加强劳动教育，组
织学生参与各类劳动实践活动，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的社会适应能力和就业竞争力。
通过以上五育并举的实施方案，我们将全面提升学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
同时，我们也将加强师生之间的沟通与合作，形成良好的教育氛围，为学生的成长和发展提供良好的环境和条件。
在实施过程中，我们将不断总结经验，不断完善方案，确保五育并举德育为首的实施方案能够取得实实在在的成效，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。
让我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量！。
如何坚持德育为先,提高德育的针对性和实效性
如何坚持德育为先，提高德育的针对性和实效性德从字形上看是“心、行之所值”，外化为“礼”，内为情感或者信念。
德是人社会化的立足之本，是可以通过教而孕育、确立、改变的，它不是孤立的，要通过人的言行体现，对于“言”是需要积累和影响的，对于“行”要通过训练和要求的。
一、真正重视，坚持德育为首，实施情感性德育1.师生情感和谐的重要性。
现代教育理念中的师生之间关系是平等的、互动的，并非传统教育理念中守旧的“我教你学”的主导关系。
教师是学生受教育的一种天然教育资源，反过来学生对教师也是一种新的教育资源，双方的教育资源的有序结合、情感交融的合理汇合和愉悦功能的适时整合，是师生关系和谐的一种境界，对学生的成长和发展极为有利。
尊重学生，赏识每一个学生，建立每一个学生的自信，给每一个学生提供展示的机会，这是老师应尽的责任和义务。
尊重每一个学生个体差异存在的能力水平的高低，教育的成功并不是把所有人的素质都提升到同一水平，而是最大限度地挖掘每个学生的潜能。
2.感化先行，以情育情。
著名教育家夏丐尊说过“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”教师要以高尚的情操和无私的爱感化学生，增强教师的“亲和力”首当其冲，让学生“亲其师，信其道”。
3.以艺育情，陶冶学生。
教育中要运用文学、肢体语言、音乐、舞蹈等文学艺术等手段对学生进行情感熏陶，要让学生在艺术形象的感染中由欣赏而动情，由动情而移情，在悄无声息中受到潜移默化的影响，令学生们的思想境界得到升华，加深对德育概念的理解。
4.强化德育体验，以行育情。
实践是情感形成和转变的基石，社会实践的改变是情感变化的有效依据，学校德育要加强加深实践活动，从而产生良好的互动互促的教育效果。
二、秉承传统文化，培育优秀人才1.发挥课堂教学的主渠道作用，催化人格养成。
学生在学校的生活绝大多数时间来自课堂教学，课堂中每人各所表现的言行是学生对教师、对同伴、对知识最好的道德实践基地。
五育并举德育为首
五育并举德育为首五育并举德育为首，是教育工作的重要理念，也是新时代教育工作的重要方针。
五育并举是指德育、智育、体育、美育、劳育五育结合，德育为首则是指德育在五育中占有重要地位。
这一理念的提出，旨在全面培养学生，注重学生全面发展和个性发展，实现教育目标的多元化。
德育是教育的灵魂，是五育中的首要任务。
德育是培养学生的人格、情感和价值观念，是影响学生终身发展的重要因素。
在五育并举中，德育是其他育的基础和保障。
只有在德育的指引下，智育、体育、美育、劳育才能够发挥其应有的作用。
德育的核心是追求真、善、美，践行社会主义核心价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
德育为首，体现了教育的价值导向和根本任务，也是全面发展人的要求。
在培养学生的过程中，智育是同样重要的。
智育是培养学生的认知能力和学习能力，开发学生的智力潜能。
智育注重激发学生的创造力和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在五育并举中，智育的目标是培养学生具有全面的知识结构和综合运用知识的能力，能够适应社会的发展和变化。
智育也要注重学生的学习方法和学习态度，引导学生建立正确的学习观念和学习习惯，培养学生的终身学习能力。
除了德育和智育外，体育、美育和劳育也是五育并举中不可或缺的重要内容。
体育是培养学生体魄和健康的重要方式，能够促进学生身心健康的发展，培养学生的团队意识和合作精神。
美育注重培养学生的审美情感和创造能力，使学生在艺术、音乐、舞蹈等方面得到全面的发展。
劳育则是培养学生的劳动观念和动手能力，培养学生的实践能力和创新意识。
这些育在五育并举中发挥各自的作用，形成完整的育人体系。
五育并举德育为首的教育理念，要求教育工作者在育人过程中注重培养学生的自主性和创造性，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
德育为首则要求教育工作者在教育过程中注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种教育理念，不仅是为了培养学生的综合素质，更是为了培养学生的社会责任感和创新能力，为社会发展和进步贡献力量。
五育并举德育为首
五育并举德育为首五育并举，德育为首，是教育领域一个非常重要的理念。
五育指的是德育、智育、体育、美育和劳育，这五育是相互联系、相互贯通的，德育则是五育之首，彰显了德育在教育中的重要地位。
德育的重要性不言而喻，它是培养学生全面发展的重要途径，是塑造学生良好品德和价值观的重要手段。
本文将就“五育并举德育为首”这一理念展开论述，分析其重要性，并探讨如何贯彻落实。
五育并举德育为首的理念强调了德育在教育中的重要性。
德育是教育的根本任务，是培养学生社会主义建设者和接班人的重要途径。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，德育的重要性更加凸显。
良好的品德和价值观是每个人成功的重要基础，是社会进步的不竭动力。
如果一个人没有良好的品德和价值观，不管掌握多么丰富的知识和技能，也难以为社会所用，更难以成为对国家和社会有益的人才。
德育在教育中的地位是不可替代的，是教育工作中必须高度重视的一环。
五育并举德育为首的理念强调了教育工作要注重学生的全面发展。
五育之间是相互联系、相互贯通的，它们共同构成了学生综合素质的重要组成部分。
德育、智育、体育、美育和劳育相互促进、相互完善，共同培养出具有全面素质的学生。
德育培养出的是有品德、有道德、有责任感的学生，智育培养出的是有知识、有才能、有创新力的学生，体育培养出的是有健康、有活力、有拼搏精神的学生，美育培养出的是有审美、有情感、有创造力的学生，劳育培养出的是有动手能力、有实践能力、有创业精神的学生。
这些全面培养出的学生是国家和社会所需要的人才，是未来社会的栋梁之才。
五育并举德育为首的理念强调了学校教育要注重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的兴趣爱好、优势特长和个性特点。
学校教育要注重发掘和培养学生的个性，给予他们充分的自由和空间，让他们在五育教育的环境下得到全面的发展。
德育是五育之首，它以培养学生的德行为重点，是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，是塑造学生健康的心灵和积极的人格。
五育并举,德育为首
五育并举，德育为首五育并举，德育为首，是教育工作的基本方针和根本任务。
德育是教育的灵魂，是教育中最重要的一环。
在五育并举的教育体系中，德育是首要的，它是其他育人工作的基础和保障，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
德育是五育中的灵魂。
在五育并举的育人体系中，道德的培养是最为重要的。
德育是思想道德建设的核心，是培养合格公民和社会主义建设者的基础，是保障国家长治久安的重要因素。
没有良好的德育，就不可能有优秀的学生，也不可能有健康和谐的社会。
在当前社会中，道德滑坡、失范、缺乏公德心、社会道德风气不正等问题层出不穷，教育德育必须重视，这是社会稳定和发展的重要问题。
德育是培养社会主义建设者和接班人的重要基础。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的立国之本，在这种价值观的指引下，每个公民要有爱国情怀、奉献精神、正直心性等一系列良好的品质。
这些品质都是在德育中培养而成的。
只有良好的德育培养出的学生，才能够成为社会主义建设者和接班人，为国家的繁荣富强作出贡献。
德育是提高学生综合素质的重要途径。
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须从小抓好道德教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的人格，良好的道德品质和良好的社会公德心。
只有在这样的道德指导下，才能为学生的全面发展打下坚实的基础，使学生做到道德行为、学识、品行、习惯各个方面都更上一层楼，形成较好的个性养成、情感修养、品德修养。
德育在五育中起着至关重要的作用。
道德是社会存在和发展的保障，也是个人幸福和健康成长的基础。
做好德育工作，不仅是培养社会主义建设者和接班人的重要途径，也是构建和谐社会的重要保障。
在德育领域中，教师要以身作则，做学生的楷模；家庭要以家风培养孩子的品行；社会要以正氛围塑造社会价值观。
只有全社会共同努力，才能够使德育工作落到实处，描绘出中国特色社会主义的新风貌。
五育并举，德育为首。
在教育工作中，德育是始终贯穿始终的重要组成部分，是其他育人工作的基础和保障。
以德育为核心 全面推进素质教育
些不 安 ，不 断地 翻滚 身 体 。于 是这 个 学生 也有 了结论 ，
蚯 在 生物教 学 中 ，学 生最 感 兴趣 的 就是 做 实验 了 ，实 说 ： “ 蚓没 有 听觉 ，但是 有 感觉 ， 能够 感觉 到 桌子 的 验探 究重视 开 发学 生 的智 力 ，发展 学 生 的思 维能 力和 动 震 颤 。”
分 为 了把 残 疾学 生 培养 成 为能 适应 时代 需要 的人 ， 秦 “ 层 次 ，抓基 础 ，重 建 设 ，求 实 效 ”的德 育 原则 ， 以 皇 岛市特殊 教 育学 校 始终 把德 育工作 放在 首位 ，不 断增 德性 培 养 ，道德 内化 ， 品德 能力提 高为重 点 ， 多渠道 地 强德 育工 作 的主动 性 、针 对 性和 实 效性 ，依 据有 关 德 育 探索 德 育途 径 和方 法 ，提 高德 育 工作 成 效 。学校 树立 了
和 谐相 处 的乐趣 ，通过 亲 身体 验 ，加深 加 强对 理 论知 识 感 受光 线 。 ”另 一名 学 生对 着蚯 蚓 叫 喊、 拍手 ，蚯 蚓 没 有 任何 反 应 。可 是 当他 用手 指敲 击 桌子 时 ，蚯 蚓开 始 有 的理解 和掌 握 。
４ 巧设探究情境 ，培养 自主思维
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的德 育工 作领 导 小组 ，形成 学校 党 组织 负 责人 、主 管德
学校 认 真研 究新 时 期残疾 青 少 年学 生 的思 想 品德状 况 和 育 工作 的 行政 领导 、部 主任 、班 主任 、团 队干 部和 校 外 成长 规 律 ，有针 对 性地 分别 确 定幼 儿 园 、小 学、初 中、 辅 导 员 组 成 的骨 干 队 伍 ，并 针 对 学 校 德 育 出现 的新 问
以智养德,以德养才,德育为首,全面发展
大学四年必交的一份答卷如果说学位和毕业论文辩论是学生完成学业的综合汇报和检验，那么德育辩论便是对学生品德行为和素质方面的综合考核。
这也是一名大学生在毕业离校前的一份必须交出的一份答卷。
之所以这样说，主要有两方面的理由：首先，我们的高校教育始终在强调要智育与德育并重，两者都要抓，两手都要硬。
然而，对于学校而言，学生的德育是否合格，在以往的工作中并没有明确的检验标准，由此出现的一个不可回避的现实是一些学业成绩相当优异，学位论文辩论相当出色的毕业生，他们的思想道德素质还远远不能到达及格线。
仅以诚信为例，写论文时抄袭他人之作东拼西凑，拖欠学费和助学贷款却不加节制的追求高消费，都以说明一些大学生还没有学会如何老实做人，守信做事。
如果任由这些大学生拿着大学毕业证堂而皇之的走入社会，那就是学校的失职。
因此，一名大学生在走上社会之际，学校不仅将知识水平和专业能力的层次当作考核其是否到达一个合格毕业生的标准，还应从思想品质和道德素养上严把质量关。
德育辩论恰恰弥补了目前高校在学生政治思想教育考核环节上普遍存在的疏漏。
其次，对毕业生而言，大学期间的思想状况最终没有一个总结也是个遗憾，因此开展德育辩论正好也为他们提供了一个平台。
写德育论文的过程也是一个梳理自己四年来思想成长经历，剖析自己，理性客观的评价自己的过程。
辩论交流的过程更有助于学校领导和老师及时发现平日在德育教育的一些偏差和缺失，以便在以后的工作中有的放矢的对大学进行德育培养。
事实上，我们实施德育辩论的初衷，也就是要改变以往思想教育工作的单向灌输模式，突出表达学生在教育过程中的主体地位，进而使学生在参与中到达自我教育的目的。
本次德育辩论的主题是“以智养德，以德养才，德育为首，全面开展〞，旨在突出我院“重视德育，全面开展〞的教育特色。
在辩论上，每一位毕业生所展示的不是复杂的数学与推理公式，而是名自大学四年的心路历程，实践感想，成功的喜悦和对挫折的反思。
许多毕业生都真诚流露出对学校，对老师的感恩之情，同时也给学校在学生思想道德教育及大学文化建设方面提出了许多中肯的意见，表达了他们对母校的关注。
德育为首,全面推进素质教育的做法和体会
德育为首，全面推进素质教育的做法和体会摘要：在素质教育已成为主旋律的今天，德育教育更是引起了人们的高度关注与重视。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
但是从目前独生子女所处的家庭环境来看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，孩子从小养成了“以我为中心，骄蛮、任性、无理”等不良道德意识和行为。
根据十多年的教学经验结合自身实际工作的体会，浅谈在幼儿教育中如何做好德育教育。
关键词：德育；素质教育；做法；体会德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育教育更是引起了人们的高度重视。
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。
但是从目前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，孩子从小逐渐养成了“以我为中心，骄蛮、任性、无理”等不良道德意识和行为。
笔者根据十多年的教学经验并结合实际工作的体会，浅谈在幼儿教育中如何做好德育教育。
一、充分利用幼儿园资源，丰富德育内容幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生了不可忽视的影响。
因此，教师要将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，充分利用日常生活中最常见、最普通的德育因素，作为对幼儿进行良好习惯培养的重要途径。
例如，午餐时，老师除了让幼儿品尝美味可口的饭菜外，还要有意识地引导幼儿了解伙房工作人员是怎样工作的；饭后，老师可带幼儿去观察伙房，看工作人员如何给餐具消毒、拖地等；让小朋友亲眼看到工作人员的劳动，实际观察不仅可以让幼儿对工作人员产生敬意，而且还能够让他们懂得应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上扔脏东西。
二、将德育教育渗透于日常生活在“劳动节”“国庆节”“中秋节”等一系列的节日当中，教师、家长可以充分利用这些节日的由来、意义，在认识的基础上激发幼儿的兴趣。
从幼儿感兴趣的和比较熟悉的事物中取材，让幼儿产生一种亲切感和愉快感。
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以德为首，努力培育时代新人
吴中区德育先进学校评估验收汇报材料
苏州太湖国家旅游度假区中心小学
2008.1
度假区中心小学是一所年轻的学校，回顾几年的办学历程，我们深深体会到，只有确立“德育为首”、“德育就是质量”的教育理念，才能促进学校教育、教学质量的全面提高。
近年来，学校始终以《公民道德建设实施纲要》为依据，坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，突出抓好思想政治、品德、纪律、法制、心理健康五项教育，努力培养有创新精神和实践能力的时代新人，取得了一定的成绩。
一、坚持正确的办学方向，加强组织领导。
我校全面贯彻教育方针，以培养“德、智、体、美、劳”全面发展的合格人才为办学思想，努力打造一支业务精湛、素质优良的教师队伍，积极发挥党组织的政治核心和监督保证作用，坚持依法治校、以德治校。
学校领导班子充分认识到德育工作对于学校发展的重要涵，学校定期召开德育工作专题会议，研究和部署学校的德育工作，制定长期和短期相结合的、具有一定可操作性的工作计划。
学校成立了以校长为组长、分管校长、德育主任为副组长的德育工作领导小组，具体负责组织实施学校的德育工作，使我校的德育工作有了强有力的组织保障。
二、健全德育机构，完善管理制度。
要使学校德育工作有序开展并得到稳步健康的发展，必须要有一支健全的德育师资队伍和完善的管理制度,为此学校选拔工作能力强，业务精的优秀教师担任中层干部、年级组长、班主任、少先队辅导员，充实了学校德育队伍。
学校德育管理网络健全，活动开展正常。
学校德育工作做到工作有计划、有总结。
德育工作人员做到分工不分家，既团结协作、齐抓共管又能独立地开展工作。
学校通过广泛地调查研究和征求意见，制定了《教师评比评先暂行规定》、《班主任工作管理条例》、《班队管理八项评比细则》、《班主任工作月考细则》、《学生在校一日常规》等有关德育管理制度，使学校的德育工作有了强有力的制度保证。
三、注重德育科研，开发德育资源。
我校积极派员参加上级教育部门组织的德育研讨活动，积极开展德育课题研究，区德育课题《利用网络及其资源，促进小学生思想道德建设的研究》已经进入中期状态，课题研究注重过程，进展顺利。
每学年召开一次以上的德育研讨会或班主任经验交流会，定期总结交流。
我校还充分利用板报、宣传栏、国旗下讲话、主题班会、邀请关工委老同志和未成年人讲师团来校做报告，挑选业务精、教学效果好的教师任教德育课程，同时，加强各学科德育渗透，真正体现学科的德育功能。
同时，为培养学生人文素养，自编教材，开设香山文化校本教材课程，培养学生热爱家乡的观念。
学校积极开展心理健康知识讲座及青春期教育，学校有2位教师获得苏州市心理健康教育上岗证书，“心语心愿”心理咨询室，正常开展，并公布热线电话，让学生有心理倾诉的场所和对象，为学生心理健康提供保障，使学生既有健全的体魄，又有健康的心理。
我校十分重视社区教育，特别是加强学校与家庭的联系。
学校建校伊始就成立了家长学校，定期召开家委会，商讨教育大计；定期召开家长会，转变家长的育人理念；定期举办“家长开放”活动，让家长走进课堂，感受教育教学改革的春意；定期下发家教学习材料、学校刊校，及时传送教育信息。
为了更好地密切家校联系，学校作为苏州市网上家长实验学校，通过“家校路路通”这个平台随时与家长进行互动。
学校还通过家长问卷调查的形式，虚心听取家长的意见和建议。
家长信箱、家长热线的开通为学校的师德师风建设树立了一面镜子，校务公开制度也为家长、社会了解学校打开了通道，增进家庭与学校、家长与老师之间的理解，增进了家校感情。
四、完善培训机制，班主任队伍素质进一步提高。
班主任是学校德育管理的核心力量，班主任的工作作风、管理水平直接影响到班级学生各个方面的素质，为此德育处在指导的同时加强了管理与监督，做了大量的工作。
（1）定期召开班主任例会
每月一次定期召开全体班主任的工作例会，及时总结一个月以来班主任工作中的成绩，指出前一个阶段工作中存在的问题；布置下一个月的任务和工作要求；指导班主任在处理班级事务方面的一些工作方法和管理艺术，尤其是指导青年班主任如何正确处理突发事件。
（2）认真上好晨会、班会课。
晨会、班会课是班主任对学生进行教育管理的主阵地，充分而有效地利用班会课能起到事半功倍的的作用。
为此，德育处组织力量，采取走课等形式，加强
对晨会、班会课的巡查力量，督促班主任认真有效地上好班会课、并且把班主任上班会课的情况、搞活动参与各项比赛的情况纳入班主任考核的范畴，从而激发了班主任工作的热情，增强了班主任工作的责任感。
同时，学校组织了班主任晨会、班队课方案评比，有效促进了班主任队伍建设。
（3）加大班主任培训力度。
学习是做好班主任工作的首要条件。
学校十分重视班主任队伍培训，每学年均邀请有关专家来校讲座，采取“请进来，走出去”的形式，落实班主任培训工作，目前，学校选派二位教师参加江苏省班主任网络培训，根据今年下发的《苏州市班主任培训方案》，制定校本培训方案，加强班主任基本功考核，学习优秀班主任老师的工作方法和处理班级事务的艺术；参加各种德育活动和会议，每学期撰写一篇工作心得体会和主题班会教案。
使得班主任队伍很快成长起来。
五、加强德育的常规管理，育人环境进一步优化。
我校近年来，校园环境得到了很大改善，为了保持校园环境的整洁优美，为了保持校园文化所赋予的德育功能，显现香山文化深厚的文化底蕴，加强了德育的常规管理，“全员育人”理念深入人心。
学校以“八项常规评比”为突破口，强化班级常规管理，全面加强了对全体学生的文明行为习惯的养成教育，为“三风”建设营造出良好的氛围。
（1）、完善了学校常规管理，使之更合理更科学。
德育处在总结以往工作的基础上，借鉴其他学校的某些做法，修改部分内容，使学校“八项常规评比”的章程更加细化，也更趋合理性与可操作性。