全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》学习参考
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案《牲畜林》教案教学⽬标：理清⼩说情节发展，领会⼩说主旨把握“牲畜林”在⼩说中的作⽤把握“延迟法”在⼩说中的运⽤以及作⽤⼀、导⼊“猴⼦掰包⾕（⽟⽶）”猴⼦在地⾥掰包⾕，刚掰下⼀个，觉得前⾯的更好，就扔下⼿⾥的去掰另⼀个。
另⼀个到⼿，觉得还有更好的，就把到⼿的⼜扔掉，去掰那个“更好的”。
这样⼀路⾛⼀路掰，不知不觉⾛到了地的尽头，这时天⾊已晚，只得慌慌张张随便掰⼀个回家了。
回去⼀看，恰恰是个烂包⾕。
相对应的《牲畜林》也给我们讲了⼀个这样⼀个传奇的故事，只不过猴⼦变成了德国兵，他也像猴⼦掰苞⾕⼀样，不断地放下这个牲畜，去抓另⼀个……⼩说的结局是皆⼤欢喜的,德国兵连烂包⾕⾖没拿到，最后还跟猫同归于尽，⽽猫的主⼈，“可怜的吉鲁⽶娜”也获得了补偿。
读后⼤快⼈⼼。
⼆、作者介绍我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事卡尔维诺，当代欧洲⽂学⼤师之⼀。
他的⽗母都是侨居拉丁美洲的意⼤利⼈。
卡尔维诺⽣于古巴，2岁时回到意⼤利，后毕业于都灵⼤学⽂学系。
他在第⼆次世界⼤战期间参加抵抗运动，他的第⼀部长篇⼩说《通向蜘蛛巢的⼩径》就是根据这段经历写成的。
不久这部作品得了奖，他就此步⼊⽂坛。
卡尔维诺当过新闻记者，后来从事⼉童⽂学编辑⼯作。
他的主要作品有：《⼀个分成两半的⼦爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑⼠》等等。
他的作品独具⼀格，擅长⽤童话的⽅式来写⼩说。
所以他的⼩说也可以说是童话。
除了写⼩说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟⼀样，收集编写民间故事。
卡尔维诺⾛遍意⼤利，付出了两年时间的⾟勤劳动，终于编写出⼀部《意⼤利童话》，这部《意⼤利童话》可以和安徒⽣、格林兄弟的童话媲美。
三、⽂章情节与主旨1、⽂学⼤师卡尔维诺是怎样编故事的？⼀句话概括。
序幕：村民逃难进⼊树林开端：母⽜“花⼤姐”被抢发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫⾼潮：朱阿⿎起勇⽓，开枪射击结局：德国兵与野猫⼀同滚下⼭崖尾声：朱阿成为“英雄”2、⾃然的⽣命⼒，给⼈以⽣活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，感受作品的艺术魅力。
2. 通过分析《牲畜林》中的象征意义和主题思想，提高学生的人文素养。
3. 培养学生热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《牲畜林》课文，感受作品的语言美。
2. 故事梗概：介绍《牲畜林》的故事情节，分析人物形象。
3. 象征意义：探讨作品中的象征元素，如牲畜林、主人公等。
4. 主题思想：深入剖析《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《牲畜林》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事梗概：讲述《牲畜林》的故事情节，分析主人公的形象特点。
4. 象征意义：引导学生发现作品中的象征元素，如牲畜林的象征意义。
5. 主题思想：讨论《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生的疑问。
四、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的象征意义和主题思想。
2. 运用案例分析法，以《牲畜林》为例，让学生了解并掌握分析文学作品的方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 学生能熟练朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 学生能发现并分析作品中的象征元素和主题思想。
3. 学生能运用所学方法，对其他文学作品进行独立分析。
4. 学生能够关注人生，形成正确的价值观。
六、教学资源1. 课文文本：《牲畜林》原文2. 相关资料：关于《牲畜林》的作者介绍、作品背景资料3. 影像资料：与《牲畜林》相关的影视作品片段（可选）4. 象征意义分析图表：帮助学生更好地理解作品中的象征元素5. 讨论话题：提前准备一些与课程相关的话题，用于引导学生进行深入讨论七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《牲畜林》的故事情节和人物形象分析作品中的象征意义和主题思想培养学生关注人生、热爱文学的价值观2. 教学难点：深入解读《牲畜林》中的象征元素和主题思想培养学生运用文学分析方法独立思考的能力八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，课文朗读，了解故事梗概2. 第二课时：分析主人公形象，探讨象征意义3. 第三课时：讨论作品主题思想，联系现实生活4. 第四课时：总结反馈，布置课后作业九、课后作业1. 重新阅读《牲畜林》，总结作品的主题思想2. 结合自己的生活经历，谈谈对《牲畜林》中人物命运的思考3. 选取一部自己喜欢的文学作品，尝试运用本节课学到的分析方法进行解读十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文部编人教版精品教案《牲畜林》
《牲畜林》教学设计桐乡市高级中学李燕一、学情分析《牲畜林》选自人教版选修教材《外国小说欣赏》的第六个话题“结构”，高二学生在这之前已经学过了其它话题的小说，对于传统小说三要素“人物”、“情节”、“环境”已经有所了解。
笔者任教的是省级特色示范高中的普通班的学生，共有学生41人，根据课前导学的反馈，大部分学生在自我阅读的基础上，能读通全文，了解故事梗概，能说出哪些地方读起来是轻松幽默的，能初步感受文章的“轻”。
但是这种阅读感受仅仅停留于文本阅读的表面，很少有学生去深入地探究。
二、教学目标【知识与技能】了解延迟法在文中的运用，感知“层层递进”的具体表现并探究其用意。
【过程与方法】根据课前导学案，着力解决学生提出的问题并渗透于课堂中，贯串起整堂课。
【情感态度与价值观】借助教师环节上的层层推进，引领学生感悟文章主题，丰富创作理念与情感认知。
三、重点难点【重点】了解文中“延迟法”的运用和好处。
【难点】通过文章结构的层层推进与主题的“重”让学生领悟作者“化重为轻”的艺术和内涵。
【突破方法】针对重点，采用厘清情节、讲授新词、知人论世的方法；针对难点，采用朗读、比较、重构等方法进行突破。
四、教学过程（一）布置课前导学，调查“真切实在”的“情”通过课前导学的学情调查，发现并了解学生预习的大致情况，课前导学一共分为3题：（1）概括小说主要内容；（2）读完这篇小说，你的心情是怎样的？请具体指出哪些地方让你感受到了这种心情？（3）你在课文阅读中遇到了哪些困难需要老师帮助解决？请分条写在下面。
【设计意图】第一题旨在了解学生对文章内容的掌握情况，同时培养学生的概括能力。
第二题的回答情况很关键，整个教学思路是围绕着它进行的，涉及情感、情节的具体指向、人物的分析、主题的把握等方面的知识点。
第三题则是为了了解学生预习时遇到的问题，教师在课堂上着力解决这些问题，并用学生的问题按照一定思路串联起整堂课，期望做到既能基于学生的疑问解决实际问题，又能在教学过程中层层推进，带给学生一定的启发。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
一、教案概述《牲畜林》教学叙事教案教学设计教学目标：1. 了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，理解故事背后的寓意。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生通过讨论和写作，表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 故事情节和人物介绍2. 故事背后的寓意3. 讨论和写作活动教学重点：1. 故事情节和人物形象的把握2. 故事背后的寓意的理解3. 讨论和写作能力的培养教学难点：1. 对故事背后寓意的深入理解2. 写作能力的提升教学准备：1. 故事《牲畜林》的文本2. 相关背景资料3. 讨论和写作的素材二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍故事《牲畜林》的背景和情节。
2. 引导学生关注故事中的人物形象和他们的行为。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事《牲畜林》。
2. 教师提出问题，引导学生回答，检验对故事情节和人物的理解。
Step 3：讨论（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，探讨故事背后的寓意。
2. 每组选择一位代表进行汇报，分享讨论成果。
Step 4：写作活动（15分钟）1. 教师给出写作题目，要求学生写一篇关于《牲畜林》的故事感悟或评论。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
Step 5：总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本次教学活动进行总结，强调故事情节和人物的理解的重要性。
2. 布置作业：要求学生继续阅读其他文学作品，提升阅读和写作能力。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行改进和调整。
四、教学评价通过学生的讨论和写作活动，教师可以评价学生对故事情节和人物的理解程度，以及他们的阅读和写作能力。
五、教学拓展教师可以推荐学生阅读其他相关的文学作品，扩大学生的阅读视野，提升他们的文学素养。
可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，促进他们的思考和表达能力的发展。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说
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写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务，如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务，提供必要的写作指导和技 巧，帮助学生更好地完成写作任务。
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成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流，鼓励 学生互相点评和学习，提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况，包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想， 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧，如象 征、隐喻、讽刺等，以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言，刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛，表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺，意大利当代著名作家，以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计
2024年《牲畜林》课堂课件+教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》教材第三章第二节，详细内容包括：牲畜林的基本概念、功能及其在农业生产中的应用；各类牲畜林的特点及管理技术；我国牲畜林资源现状及发展前景。
二、教学目标1. 了解牲畜林的概念、功能及在农业生产中的应用。
2. 掌握各类牲畜林的特点及管理技术。
3. 培养学生关注我国牲畜林资源现状及发展前景的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的管理技术及我国牲畜林资源现状。
教学重点：牲畜林的概念、功能以及各类牲畜林的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：牲畜林图片、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示牲畜林图片，引导学生关注我国牲畜林资源，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
3. 新课讲解：（1）各类牲畜林的特点及管理技术。
（2）我国牲畜林资源现状及发展前景。
4. 实践情景引入：以某地区牲畜林为背景，分析当地牲畜林资源利用和管理情况。
5. 例题讲解：讲解牲畜林管理中的实际问题，如病虫害防治、饲料选择等。
6. 随堂练习：让学生针对例题进行讨论，并提出解决方案。
六、板书设计1. 牲畜林概念、功能2. 各类牲畜林特点及管理技术3. 我国牲畜林资源现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用。
（2）分析某地区牲畜林资源现状，并提出发展建议。
2. 答案：（1）牲畜林是指在农业生产中，为满足牲畜饲料需求而种植的树木、灌木等植物群落。
其功能主要包括：提供饲料、改善生态环境、增加农民收入等。
（2）答案因地区而异，需结合实际情况进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对于牲畜林的概念、功能及其在农业生产中的应用掌握较好，但在分析我国牲畜林资源现状时，部分学生存在理解困难。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注当地牲畜林资源，开展实地调查，了解牲畜林在农业生产中的作用及存在的问题，为今后从事相关工作奠定基础。
《牲畜林》教学叙事教案教学设计(1)
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》这一章节，详细内容主要围绕牲畜林的概念、特点及在我国的应用实例进行讲解。
通过对教材的学习，让学生了解牲畜林的发展历程，掌握牲畜林的基本知识，并能够分析我国牲畜林建设的现状及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生掌握牲畜林的概念、分类及特点。
2. 使学生了解我国牲畜林建设的现状及发展前景。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们对生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
教学重点：牲畜林的概念、分类及我国牲畜林建设的现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：牲畜林相关资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国牲畜林的实际案例，引发学生对牲畜林的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解牲畜林的概念、分类、特点，让学生对牲畜林有一个全面的认识。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
4. 例题讲解：以具体实例为例，讲解牲畜林的设计原则和建设方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的牲畜林方案。
7. 课堂拓展：引导学生关注我国牲畜林建设的现状及发展前景，提高他们的环保意识。
六、板书设计1. 牲畜林的概念、分类、特点2. 牲畜林在生态环境保护中的作用3. 我国牲畜林建设的现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，调查当地牲畜林建设的现状，并提出改进措施。
2. 答案：根据调查结果，分析当地牲畜林建设中存在的问题，并提出具体的改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外牲畜林建设的最新动态，了解牲畜林在生态环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
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《牲畜林》学习参考教学参考0610 1907《牲畜林》学习参考1．卡尔维诺及其创作伊泰洛·卡尔维诺于1923年10月15日生于古巴哈瓦那附近，父亲是园艺师，母亲是植物学家，自幼就与大自然结下了不解之缘。
为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛(“意大利”的意思)，以寄托他们对故乡的怀念。
1925年卡尔维诺全家移居到父亲的故乡圣莱莫。
他不仅从父母亲那里学到很多自然科学知识，熟知名目繁多的奇花异草以及树林里各种动物的习性，还经常随父亲去打猎垂钓。
这种与众不同的童年生活，给卡尔维诺后来的文学创作打上了深刻的烙印，使他的作品始终富有寓言式童话般的色彩而别具一格。
“二战”期间，在德国人占领的20个月的漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，卡尔维诺的父母亲曾因此被德国人羁押做人质。
发表于1947年的处女作《蛛巢小径》就是一部以自幼所熟悉的利古里亚地区游击队活动为历史背景的长篇小说，当时卡尔维诺年仅24岁。
卡尔维诺的作品手法高超，思想深邃，而且具有极为充沛的想像力，在形式上独树一帜，成为最难与别人混淆的作家之一。
不少批评家认为，若非1985年他在应邀赴美国演讲之前猝然去世(遗稿《未来千年文学备忘录》，又称《美国讲稿》，成为20世纪小说理论的经典著作，至今仍然是许多当代批评家的案头宝典)，1985年的诺贝尔文学奖得主很可能就是他。
他的作品，不仅没有因为他的去世而被遗忘，反而继续焕发出惊人的魅力、引发越来越高的热度，其代表作《祖先三部曲》《宇宙奇趣》《看不见的城市》等，拥有着越来越多的译本和青年读者，也成为各国文学研究者和批评家不断研究的课题。
有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。
卡尔维诺受民间文学的影响很深，他本人曾经专门花费两年时间来整理意大利民间故事，所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集。
他不断探索小说创作的无限可能性，但是一直将意大利民间文学的色彩保持在他的极为先锋的小说当中。
比如，卡尔维诺认为，意大利民间故事讲述的原则，是和谐的原则，很少暴力野蛮的情节，因此，他的文字，总是绅士一样的文质彬彬。
但他并非简单地模仿民间文学的这种风格，而是有自己更深的思考──他曾经在《未来千年文学备忘录》中讲了一个欧洲古代传说，蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是，帕修斯在出征的时候，便使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里观看女妖，最终把她杀死；在卡尔维诺看来，文学不是对现实的简单再现，而应该是轻灵、智慧地来反映生活，文学应该有自己的角度，而非照搬生活中发生的故事，这样才能获得文学的生命力。
第六单元结构[]第六单元结构2．内容与题旨小说描写了一个传奇的故事：农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜……《牲畜林》是反法西斯战争的题材，按照一般的写法，很容易把它写“重”。
面对战争，悲剧当然是有力量的，但悲剧并非惟一的写法。
当然，盲目写成喜剧，忽略战争的严酷性，肯定又是不真实的。
对此，卡尔维诺选择了“牲畜林”这一意象来结构全篇，“牲畜林”就是一面帕修斯的盾牌，可以从中看见真实的世界，但又不受这个世界的危害，不会因此而变得僵硬。
面对战争，“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。
正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争这妖魔的基础。
这就是小说的主题所在。
小说中抓火鸡的一段，有一句这样的话：“简直像诺亚方舟一样。
”这句话其实泄漏了天机。
在《圣经》中，上帝对亚当和夏娃的后代非常不满，决定用一场大洪水来惩罚人类，只放过善良的诺亚一家。
诺亚方舟是一个终极避难所，洪水吞噬整个世界，消灭一切邪恶，只有乘坐诺亚方舟的人，才能迎来全新的未来。
它是善良的人类的力量和希望。
从这个角度而言，把“牲畜林”比做诺亚方舟，寓意也是很深的。
小说的结局是皆大欢喜的，连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
纵观全文，只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩，其余的，好像是那么自然而然。
“牲畜林”这个充满自然和谐的地方，似乎拥有自净能力，经过一番小风浪，它就又回到生活本来的轨道中去。
它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
3．结构分析“牲畜林”既是小说主题的要点，也是小说结构的要点。
从外貌来看，男主角朱阿是个近乎小丑的形象，他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。
他不是英雄，而是一个穿针引线的人物，就像在马戏表演中，小丑衔接起节目与节目。
是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的，还是一头牲畜：母牛“花大姐”)，也是朱阿的拙劣射术，使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
小说结构的要点是“牲畜林”，而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。
小说的情节本来十分紧张，但作家却多次使用“延迟法”来给情节的进展设置障碍。
除了六次大幅度地使用之外，还有些地方也有使用，只是用得比较不动声色而已。
反复延迟，也是民间故事经常采用的手法，比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个(或者几次)总是不能成功。
这在文学心理学中，是颇有意思的话题。
一次成功，会使作品显得过于简单容易。
在小说中，朱阿一共有六次打算射击，其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。
但这又不是简单地照搬民间故事的写法，而是有一些更深的意思在内。
首先，小说的结构和主题的要点，都在于“牲畜林”这一意象。
延迟法的反复使用，使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场，成为故事的真正主角。
牲畜们可不管你是德国兵还是什么，它们只管在林子中间跑啊、跳啊，仿佛这是一场盛大的狂欢节。
正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神，把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。
其次，战争的严酷性也仍然从中显露出来。
朱阿“一想到他在世上惟一的财产‘花大姐’要被带走，便不寒而栗”，同样，那头“粉红色的小猪”是那两个小孩的惟一财产，那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产，本来就已十分穷困，一旦失去这点财产，生活将更加悲惨。
帕修斯盾牌(镜子)中反射出来的妖魔，仍然那么残酷，真实并未走样，只是她的魔力再也不能伤害我们、反倒要(在小说中)被我们的精神力量所征服。
刻板的重复，会惹人厌倦，但卡尔维诺却有办法使六次重复各有声色。
小母牛“花大姐”倔强地不听德国兵的使唤，反而领着他进入密林深处，使他(包括后面悄悄跟着的朱阿)“鼻子被荆棘划破，双脚陷入小溪”。
而朱阿则是思前虑后，“本来就双手发抖，瞄不准，现在又如此激动……他使劲瞄准，但颤抖的双手使枪口不停地在空中转动”；“从山洞里跑出”的一只小羊，被德国兵抓住之后，则是“声嘶力竭叫唤着”。
出来恳求朱阿“瞄准点”的是一位白胡子的老牧羊人。
而朱阿被恳求之后，“简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了”──对于朱阿的犹豫和颤抖，第一次是用较多笔墨直接描写，第二次是比喻(借喻），第三次则使用夸张的修辞。
朱阿当然不可能不知道扳机在何处，但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准，但是心有余力不足)写得更鲜活；下面的一只火鸡更有趣，它自始至终都没有被德国兵抓住，逗引着对方一层一层地往树上爬，最终压断树枝摔了下来，而它自己却“挺着胸脯，一直保持着开屏的姿势”。
来给火鸡求情的姑娘也很有趣，半带利诱半带威胁地对朱阿说话，使得朱阿“羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”。
把猎枪这样凶恶的意象比做生活味极浓的“烤肉的铁叉”，这也是作家想像力丰富、联想无拘无束的表现，而这种自由联想，也暗示了自由精神对战争阴霾的反抗；接下来出场的是一只兔子，“它圆鼓鼓的，比野兔肥实，听到响声不但不跑，反而趴在地上不动”，被抓住之后“吱吱乱叫、左右扭动”(与小猪的“拼命挣扎”又不同，一词之异，体现出作家用词的准确性)，使德国兵不得不“高举手臂，跳来跳去”。
并且，这一段只写了朱阿被恳求，至于恳求之后的情状，则省略了。
这大概也是为了避免重复的考虑。
“延迟法”的连续使用使小说产生重复递进的局部结构，但这是以作家强大的文字驾驭能力为基础的。
这五段，五种生命力旺盛的牲畜(家畜、家禽)先后献艺，而一只笔写五次，把重复的情节写得毫无重复之感。
否则，空有结构，没有血肉，这种重复就索然无味了。
然后是第六次，这次是一只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”。
似乎有意避免把一个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去，从而安排了一只“人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡”。
朱阿终于要射击了，这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。
“现在他可以毫无顾忌地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系。
”这句话暴露出朱阿更深层的心理活动──前面不开枪，不仅是因为怕误伤那些牲畜，而且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。
这一点心理很隐蔽，的写法也很隐蔽，但却是情节推进的一个小小扳机。
小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。
但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。
作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敌人(“专门捕食飞禽，有时甚至到村子里偷鸡吃”)，它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。
让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏，这大约也寄托了卡尔维诺的某种理想吧?。