以读促写在初中英语写作教学中的应用
以读促写在初中英语写作教学中的应用
作者：孙萍
来源：《学周刊》2018年第34期
摘要：在初中英语教学中，“听、说、读、写”是四项基本内容，其中英语写作又是四项技能中最重要的内容，主要对学生的英语综合水平的把握和运用进行考查。
以读促写是一种通过阅读和描述来提升写作表达能力的教学策略，在初中英语写作教学中具有广阔的应用前景。
基于此，教师可以通过拓展阅读形式、挖掘教材素材、加强听说练习等方式，提高初中英语写作教学课堂效率。
关键词：以读促写；写作教学；初中英语
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0125-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.34.078
随着我国教育改革的不断深入，对初中英语写作教学提出了更高的要求。
作为一项基本但是考查全面的技能，教师在针对写作开展教学活动时，要结合教学目标，积极应用以读促写策略，拓展学生的思维模式，在逐步提升学生阅读能力的同时为写作积累更多的素材。
在初中英语写作教学中，读写结合是一种行之有效的方式，但是在当前的实际教学中依然存在很多的问题，严重限制了学生写作能力的提升。
因此，对“以读促写”策略在初中英语写作教学中的应用进行研究具有现实意义。
一、拓展阅读形式，丰富教学内容
在开展英语写作教学中，教师要根据学生的心理发展、认知能力、兴趣爱好结合教学目标，不断丰富教学形式，通过开展形式多样的阅读活动，激发学生对英语学习的兴趣，引导学生在阅读活动中不断对知识进行积累，从而为写作奠定良好的基础[1]。
为了更好地调动学生对阅读的积极性，教师可以根据本章节的教学内容，在课前收集一些韵律感、节奏感强的歌谣，例如：What color is the sky？Blue，blue，it’s blue. The sky is blue；What color is the clothes？Red，red，it’s red，The clothes is red；What color is the tree？Green，green，it’s green.The tree is green。
这些chat朗朗上口，学生在阅读时感觉非常有趣，不仅如此，我还要求学生根据这些chat进行改编，让学生在玩中掌握这些语法和句式。
此外，教师还可以将现代信息技术引入到课堂教学中，通过形象生动的视频、音频、图片来展示一些阅读材料，以此来吸引学生的眼球，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，在阅读积累中逐步提升自己的写作能力。
二、挖掘教材素材，启发写作思维
英语教材一定是基于学生的认知规律进行编写的，深入教材内容可以发现，阅读课文其实蕴含着大量的写作素材。
可以说，教材的阅读课文就是写作素材的聚集地，包含生活、教育、
娱乐、影视、科学等多种领域。
此外，教材阅读课文结构严谨，语法精妙，语言丰富，可以说是写作的最佳范文。
因此，教师要善于挖掘教材阅读课文中的素材，借助阅读材料来启发学生的写作思维。
首先，教师可以让学生对教材中所涉及的短语、句式以及语法的应用进行总结；其次，根据教材阅读课文进行仿写，将总结的语法语句套入模式进行多样化的搭配。
例如，在开展主题Where did you go on vacation教学时，我首先通过多媒体向学生展示了我利用寒暑假去旅游的图片，然后向他们讲述了一些旅途中的奇闻趣事，并要求学生就“One of the most memorable experience in previ ous vacation trips”这一问题进行讨论，通过彼此分享，促进学生的思维发生碰撞，吸收不同的观点和经验，丰富自己的写作素材。
最后，我要求学生根据课文阅读文本对话和日记两种阅读文本形式进行交互式改编，将课文中的日记内容改变成对话形式，然后又将对话形式拓写成日记形式。
由于有了之前的交流和拓展，学生的思想得到了充实，在写作过程中也更加顺畅。
三、加强听说练习，提供表达平台
听和说是语言交流的重要方式，高效地英语阅读是建立在理解的基础之上的，因此，教师要注重对学生理解能力的培养，而听、说就是很好的方式。
因此，在课堂教学中要鼓励学生多讲多听，通过对课文进行阅读，然后用课文中的词组和句型进行有效表达。
这样不但丰富生生和师生的情感交流，更有利于培养学生的英语语感，同时提高了语言应用能力和写作能力[2]。
例如，在开展Life in the future主题教学时，我就组织学生开展“warming up”活动。
指导学生：Before listening， we will divide into groups of four to discuss the future school in your mind and then tell all the students.学生通过小组讨论的方式对自己的想法和意见进行发表，在小组内部讨论结束后，由小组指定一人向全班进行汇报，对于能力较强的学生，可以进行板书提示，让一些听说能力差的学生在根据黑板关键词的提示后能够明白大意，加深印象。
教师还可以采取师生相互交流沟通的方式，不断提高学生的表达能力，从而为英语写作奠定良好的基础。
当然，教师的教学不能仅停留在对文本内容的处理上，还要引导学生对所学话题进行拓展和延伸。
四、结语
总而言之，在英语写作教学中应用“以读促写”教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
因此，教师在教学实践中要不断对“以读促写”教学策略进行探索和总结，通过拓展阅读形式、挖掘教材素材、加强听说练习等手段不断优化“以读促写”教学策略。
参考文献：
[1] 陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（31）.
[2] 曹丽芳.提高初中英语写作教学有效性的策略[J].知识窗（教师版），2016（6）.
[3] 王文清.初中英语以话题为中心以读促写的几点做法[J].中学英语园地（教学指导），2012（10）.
[4] 赖雷柱.浅谈如何通过“五个阶梯”系统指导初中学生提高英语写作能力[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）.。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用【摘要】本文主要探讨了以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用。
在介绍了研究背景，研究目的和研究意义。
在从理论基础和实践应用两方面分析了该教学法的具体操作方法，并通过案例分析展示了其在英语写作教学中的实际效果。
教学效果部分总结了学生在写作能力和表达能力上的进步，进一步总结了方法的优势与不足。
在对本文的研究进行总结，展望未来在初中英语写作教学中更广泛的应用前景。
通过本文的研究，可以发现以读促写教学法能够有效提高学生的写作水平，激发学生对英语学习的兴趣，为英语教学提供了有益的借鉴。
【关键词】读促写教学法、初中英语写作、教学法、教学效果、案例分析、理论基础、实践应用、方法总结、总体结论、展望未来、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深入，写作教学在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
在初中英语写作教学中，学生们往往存在着作文水平不高、写作能力薄弱等问题。
一方面，学生缺乏写作的积极性，缺少写作意识，只注重语法和词汇的表达，忽视了写作的丰富性和创造性。
教师在写作教学中也存在着教法单一、缺乏有效引导和激发学生写作兴趣的情况。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始尝试使用以读促写教学法来进行初中英语写作教学。
以读促写教学法是一种通过阅读优秀范文来激发学生写作兴趣，提高写作水平的方法。
通过模仿、仿写和创作等方式，学生可以在阅读中感知语言的美感和逻辑性，从而提高自己的写作水平和表达能力。
研究以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
通过对该教学法的研究和实践，可以有效改善学生的写作水平，提高英语教学的质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用效果，通过对比传统写作教学方法和以读促写教学法的差异，分析以读促写教学法对学生写作能力提升的影响，为教师提供更有效的教学策略和方法。
以读促写在初中英语教学中的应用
够更加直观地对文章的主体脉络进行分析与 整理，这样既可以提高学生们的写作技巧， 同时还可以让学生对高频词汇进行整理。学 生在进行阅读时，要注重三个过程：（1）快 速阅读文章，把握文章主题。当学生快速阅 读完文章之后，教师应当让学生通过自己的 语言来进行总结文章大意，这个过程的最主 要目的是训练学生快速阅读能力以及提取关 键信息能力；（2）细读分析文章。教师指导 学生对文章中所出现的重点单词、句子以及 段落进行整理与总结，掌握其中具有价值的 信息，进而为学生的写作奠定良好的基础； （3）整体分析文章，掌握文章的连贯性。学 生进行英语写作时，必须要具备一定的逻辑 性。所以优秀的写作文章是否连贯是非常重 要的一个因素，同时句子之间是否连接合理， 段落的安排等对于写作而言都是非常重要 的。例如，在教学《Sad movies make me cr y》时，一眼看过去看能会觉得是悲伤的电影 让我哭泣，但是若学生系统进行阅读则可以 发现其中的一些重要词组。学生可以通过阅 读掌握更多的词组，进而能够丰富写作内容。
（作者单位：蓬溪县鸣凤镇初级中学校）
生的思维发展规律，针对学生注意力不会长 时间集中的问题，预设合适的问题情境，将 抽象化的概念知识以形象化的问题展示出 来。如在进行数学公式的教学能提高学生的注 意力，让学生主动参与到教学中去，这种教 学方式可以强化学生的反思能力。
以读促写在初中英语教学中的应用
★ 杨慧
以读促写是指在进行充分的阅读之后， 积累一定的素材，以提升学生英语写作水平 的教学方法。通过这种教学方法，学生能够 积累大量的写作素材，丰富自己的知识储备， 掌握更多的写作方式和写作技巧。在写作中 运用阅读中学到的知识进行创作，提高写作 质量，实现提升作文水平的目的。
三、展示范文，培养学生写作技巧 初中生处于青春期，因此英语的文章若 通俗易懂同时具有趣味性，学生会更加容易 接受。因此，教师在确定范文的时候可以根 据教材的内容以及学生心理需求进行选择， 这样可以有效增加学生的阅读量，进而提高 学生的阅读水平。范文难度应当适宜，能够 符合学生的实际阅读水平，同时在逐渐增加 难度的时候不应过急，避免影响学生积极性。 教师在对范文进行分析时，应当积极帮助学 生构建写作框架，同时充分对范文进行分析， 引导学生通过细节掌握写作的技巧。初中英 语教学中，任何形式的活动都是具有目的性 的，写作教学也一样。教师引导学生阅读范 文时，要让学生带着问题去进行阅读，同时 问题应当少而精，争取做到一篇范文就可以 让学生受益匪浅。尤其是范文的开始以及结 尾部分，让学生能够在脑海中形成正确的英
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用读促写教学法是一种有效的教学方法，它通过让学生阅读并理解原文，然后根据所读内容进行写作的训练。
在初中英语写作中，读促写教学法的应用具有重要意义。
读促写教学法可以提高学生的语言素养。
在读写教学的过程中，学生需要阅读大量的英语原文，扩大词汇量，激发语感，提高语法和语法运用能力。
通过模仿优秀的写作范文，学生可以学到不同的表达方式，丰富自己的词汇库，提高自己的写作水平。
读促写教学法可以培养学生的写作思维。
在初中英语写作中，学生往往思维混乱，不知道如何展开自己的写作内容。
通过读促写教学法，学生可以学习到如何从阅读中获取信息、整理思路和分析问题，培养逻辑思维和写作思维，使其在写作时更加清晰明了。
读促写教学法可以提高学生的写作水平。
通过读写教学，学生可以通过分析原文的结构和用语，了解不同类型的文章结构和写作技巧。
通过实际操作，学生可以实践写作，不断修改自己的文章，从而提高自己的写作水平。
读促写教学法还可以培养学生的学习兴趣和阅读兴趣。
通过读写教学法，学生可以接触到各种各样的文章类型和题材，丰富自己的阅读经验，提高阅读兴趣。
通过写作的实践，学生可以培养自己对英语写作的兴趣，提高自己的学习主动性。
为了有效地应用读促写教学法在初中英语写作教学中，教师可以采取以下几种策略。
教师可以选择适合学生阅读水平和写作能力的原文。
原文的选取应该既能激发学生的学习动力，也要符合学生的实际情况。
教师可以引导学生在阅读原文时注重关键词句，提取重要信息。
学生可以通过标记和圈出关键词句，帮助他们理解原文，培养他们的分析能力。
教师需要给予学生及时的反馈和指导。
学生完成写作任务后，教师可以给予评价和建议，帮助学生改正错误，提高写作水平。
读促写教学法在初中英语写作教学中的应用可以提高学生的语言素养，培养学生的写作思维，提高学生的写作水平，培养学生的学习兴趣和阅读兴趣。
通过合理使用读促写教学法，可以使学生在初中英语写作中取得更好的成绩。
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。
在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。
1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。
在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。
2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。
3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。
在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。
4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。
在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。
5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。
在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。
在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。
在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。
再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。
以读促写在初中英语写作教学中的应用分析
以读促写在初中英语写作教学中的应用分析一、引言写作教学一直是英语教学中的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在写作教学中，以读促写这一教学方法被越来越多的教师所关注和采用。
本文将分析以读促写在初中英语写作教学中的应用，通过对这一教学方法的分析，帮助教师更好地理解和应用以读促写，提高写作教学的效果。
二、以读促写教学方法的理论基础1.读写互动理论以读促写教学方法的理论基础之一是读写互动理论。
读写互动理论认为阅读和写作是相互影响、相互促进的。
通过阅读他人的作品，学生可以了解不同的写作风格和表达方式，通过模仿和借鉴，提高自己的写作水平。
以读促写教学方法强调通过阅读优秀的英语作品，激发学生写作的兴趣和创作的灵感，同时也可以培养学生对英语语法、词汇的理解和运用能力。
2.语言输入假设以读促写教学方法的另一个理论基础是语言输入假设。
语言输入假设认为语言学习首先需要接受大量的语言输入，通过模仿和练习，逐渐形成自己的语言能力。
在写作教学中，学生通过阅读大量的英语作品，可以接触到丰富的词汇和句型，同时也可以了解不同的写作结构和表达方式。
通过模仿和练习，可以提高学生的写作水平。
1.选择适合学生水平的英语作品在初中英语写作教学中，教师首先需要选择一些适合学生水平的英语作品，可以是散文、小说、诗歌等不同类型的作品。
这些作品既要内容丰富、有趣，又要语言简洁、通俗易懂，从而能够吸引学生的兴趣，激发他们的写作灵感。
2.指导学生进行阅读分析在学生阅读完英语作品之后，教师可以指导学生进行作品的分析，包括内容、结构、语言风格等方面。
通过分析，学生可以了解作者的写作意图和表达方式，同时也可以学到一些写作技巧和方法。
3.进行写作训练和实践在学生进行了阅读分析之后，教师可以组织学生进行写作训练和实践。
教师可以给学生一些写作题目，让他们根据所学的英语作品进行写作，同时也可以指导学生如何运用所学的写作技巧和方法。
论“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
论“以读促写”在初中英语写作教学中的应用【摘要】“以读促写”是一种在初中英语写作教学中广泛应用的教学方法。
本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨了“以读促写”的理论概述以及初中英语写作教学的现状。
随后详细阐述了该方法在教学中的具体应用方法并通过案例分析进行了展示。
同时分析了该方法的优势与挑战。
结论部分论述了“以读促写”方法的有效性，并提出了展望与建议。
总结整篇文章，强调了“以读促写”在初中英语写作教学中的重要性，为教师提供了有益的借鉴。
【关键词】1. 初中英语写作2. 以读促写3. 教学方法4. 理论概述5. 应用方法6. 案例分析7. 优势与挑战8. 有效性9. 展望与建议10. 总结1. 引言1.1 背景介绍“以读促写”理论认为，阅读和写作是相辅相成的过程，在阅读过程中积累语言知识和写作技巧，并运用到实际写作中，可以有效提高学生的写作水平。
通过阅读不同类型的文本，学生可以扩展词汇量、积累语法知识，提高写作表达的准确性和流畅度。
“以读促写”在初中英语写作教学中具有重要的应用价值。
在此背景下，本文将探讨“以读促写”在初中英语写作教学中的具体应用方法，并通过案例分析和优势挑战的比较，评估这一方法的有效性，同时对未来的发展和改进提出展望与建议。
希望通过本文的研究，能为初中英语写作教学提供新的启示和借鉴。
1.2 研究意义“以读促写”在初中英语写作教学中的应用，具有重要的教育意义和实践意义。
英语写作是英语教学中的重要组成部分，是提高学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过“以读促写”的方法，可以帮助学生在阅读中获取素材和灵感，从而提高写作水平，培养学生的语言表达能力和创造力。
当前我国初中英语教学存在着重视语法知识，忽视实际语言运用和写作能力培养的现象，导致学生写作水平普遍偏低。
探讨和应用“以读促写”方法，对于改善当前初中英语写作教学现状，提高学生写作水平具有重要意义。
研究“以读促写”在初中英语写作教学中的应用，可以为教师提供新的教学思路和方法，丰富英语教学手段，提高教学效果。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用一、以读促写教学法概述以读促写教学法是指通过大量阅读来激发学生的写作灵感，并在写作过程中运用所学知识和技巧。
这种教学法通过让学生阅读大量的优秀范文和文学作品，激发学生的写作兴趣，提高写作技巧，培养语感和想象力。
以读促写教学法将阅读和写作结合起来，使学生在学习中不断感受到语言的魅力，从而潜移默化地提高自己的写作水平。
1. 提高学生的语感和写作技巧2. 激发学生的写作兴趣3. 拓展学生的思维和想象力通过大量的阅读，学生的思维和想象力也会得到拓展。
他们能够感受到不同文学作品中的不同风格和意境，从而在写作时也能够进行灵活的表达。
这样一来，学生在写作时就不再是生搬硬套，而是能够进行自由发挥，将自己的思维和想象力表达出来。
这对于学生写作水平的提高是非常有帮助的。
1. 挑选适合的文学作品和范文在实施以读促写教学法时，老师首先要根据学生的实际情况，挑选适合的文学作品和范文。
这些文学作品和范文可以是不同风格的短篇故事、诗歌、散文等，也可以是不同主题的写作范例。
这样一来，学生就能够在不同的文学作品中感受到不同的语言魅力和表达方式。
2. 进行阅读和欣赏学生在接触到这些文学作品和范文之后，老师可以组织学生进行阅读和欣赏。
在阅读和欣赏过程中，让学生主动去感受和体会文学作品的语言魅力和意境。
这样一来，学生就能够从中汲取写作的灵感，并从中受益。
3. 进行写作实践在学生进行了一定的阅读和欣赏之后，老师可以开展写作实践。
在写作实践中，老师可以给予学生一定的写作指导，让学生将所学的语言知识和技巧进行运用，并进行表达。
并且在写作过程中，老师也可以给予学生一定的指导和建议，帮助他们不断提高自己的写作水平。
4. 进行写作展示和分享1. 提高写作水平以读促写教学法能够帮助学生提高写作水平，因为通过对大量的文学作品和范文的阅读和欣赏，学生能够感受到不同的语言魅力和表达方式，从而灵活运用这些方式进行写作。
“以读促写”在初中英语写作教学中的运用
“以读促写”在初中英语写作教学中的运用发布时间：2022-08-25T18:39:51.761Z 来源：《中国教师》2022年9月作者：刘嘉雯[导读] 在初中英语的教学过程当中，“以读促写”是相当重要的一种教学方法，因为这种教学方法可以实现阅读和写作教学的相互促，从而实现初中英语教学课堂当中达到更高的教学效率。
因此初中英语教师需要对这种教学方法的应用进行探究，结合自身教学特色和学生学情实际情况来完成课堂构建的任务。
在写作教学当中，在以读促写教学方法的运用帮助之下，能够实现写作教学达到更好的教学效果。
本文将从以读促写在初中英语写作教学当中的运用教学背景展开分析，结合运用优势来进行讨论，重点落在实践运用的探究。
刘嘉雯安徽省临泉县第五中学【摘要】在初中英语的教学过程当中，“以读促写”是相当重要的一种教学方法，因为这种教学方法可以实现阅读和写作教学的相互促，从而实现初中英语教学课堂当中达到更高的教学效率。
因此初中英语教师需要对这种教学方法的应用进行探究，结合自身教学特色和学生学情实际情况来完成课堂构建的任务。
在写作教学当中，在以读促写教学方法的运用帮助之下，能够实现写作教学达到更好的教学效果。
本文将从以读促写在初中英语写作教学当中的运用教学背景展开分析，结合运用优势来进行讨论，重点落在实践运用的探究。
【关键词】初中英语；以读促写；教学运用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-069-01引言：在初中英语写作教学的过程当中，以读促写教学模式的运用条件相当复杂，所以对英语教师的课堂构建活动是相当困难的一个挑战，但也是一种良好的资源来实现英语写作教学课堂的效率的提高。
为此，初中英语教师的课堂授课任务，不能只停留在写作教学课堂实现学生能够合格的完成一篇作文的写作，而且还需要结合阅读教学的任务，来帮助学生具备更高水平的英语写作能力，以此来实现学生在英语学习过程当中，实现英语学习基础和能力运用的同步发展。
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
读促写教学法是一种非常有效的教学方法，在初中英语写作教学中的应用也是非常广泛的。
这种教学法通过阅读优秀的范文来激发学生的写作兴趣和创造力，培养学生的写作能力。
下面将详细介绍读促写教学法在初中英语写作教学中的应用。
读促写教学法通过阅读优秀的范文来激发学生的写作兴趣。
在初中阶段，学生通常对写作充满了抵触情绪，觉得写作枯燥乏味。
而通过阅读优秀的范文，学生可以感受到写作的奇妙之处，激发起他们学习写作的兴趣。
范文中的精彩语言、生动形象的描写以及丰富多样的写作技巧都能够吸引学生的注意力，使他们对写作充满了好奇和渴望。
读促写教学法通过参考范文来培养学生的写作能力。
学生在阅读范文的过程中，可以学习到一些常用的词汇、短语和句型结构，同时也可以学习到范文中的写作技巧和方法。
这些知识和技巧都可以帮助学生提高自己的写作水平，使他们能够更好地表达自己的观点和思想。
通过不断地参考范文来进行写作实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以培养自己的语感和表达能力，使自己的写作更加地富有个性和生命力。
以读促写在初中英语写作教学中的应用
1032020年07期总第499期ENGLISH ON CAMPUS以读促写在初中英语写作教学中的应用文/叶志平面可以充分调动学生积极性；另一方面可以通过这种形式来激发学生写作欲望，从而提高学生写作的主动性和能动性。
第二，及时性原则，在初中英语写作教学中，写作并不是固定在某个环节或者某个场景中的。
对此以读促写教学需要教师及时发现学生在学习中的某个兴奋点或者写作点，让学生来进行写作，逐渐养成一个良好的写作习惯，提高写作效率。
第三，创新性原则，要知道初中生是一群性格活泼、思维天马行空的青少年，所以无论教学模式还是写作模式甚至是习作话题都要具有一定的创新性。
只有全面激发学生英语学习兴趣，才能更好地将英语阅读和写作紧密地结合在一起，从而真正发挥以读促写的优势，全面提高学生写作水平。
四、 以读促写在初中英语写作教学中的应用策略1.以读促写——阅读阶段。
阅读是以读促写的基础，同时也对学生写作有良好的指导作用。
所以在阅读阶段，以读促写教学通常有两个教学目标：第一，引导学生融入文本语言，我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在以读促写教学中也是一样。
只有学生能够充分融入阅读素材中，才能更好地挖掘文本中的文本语言，从而为写作积累丰富的素材，完善写作所需要的语言体系，提高写作能力。
例如在学习《Let’s try to speak English as much as possible.》中教师就可以在教学过程中教师就可以在学习“Try not to translate every word”时，从“try not to do”和“try todo”的短语应用中引导学生进行理解和尝试写作练习，从而在加强学生对文本理解的同时，为学生积累写作素材。
第二，明确文本主题。
嵌入式的以读促写过程中，注重的是同一个主题的文本阅读和写作训练，这对于处于英语学习初期的学生无疑是非常重要的。
通过同一主题的文本阅读，不仅可以为学生积累相同的词汇素材，同时还能促使学生更好地明确文本主题，熟悉文本结构特点，并进一步扩展学生写作思路，丰富学生写作内容，提高学生写作能力。