代币制案例分析说课讲解
代币制的使用策略在小学生个案辅导中的思考与探索
代币制的使用策略在小学生个案辅导中的思考与探索一位家长在一次座谈中谈到：为了孩子考试出高分，给予了考试满分一次，就去肯德基吃一餐的承诺。
上学期的一次数学单元考试，孩子考了满分，高兴地回家告诉他，并以命令的口气要求马上去肯德基店。
可当时风雨交加，怎么办？为了孩子得更多得满分和自己的威信、形象，只好冒雨前往。
这位家长的做法反映了当前绝大部分家长层面的做法。
这在教育孩子中起到了一定的作用。
但有没有更好的方法呢？马斯洛的需要层次理论给予了很好的理论依据和做法。
一个人渴了想喝水，就会产生寻找饮料的行为，行为指向一定的目标，直到找到饮料为止。
根据心理学原理，产生行为的直接原因是动机。
渴了，是个体缺乏某种东西——水，想喝水是需要，需要产生找水的动机，动机引起个体找水行为，并将行为导向找到饮料这一目标。
需求有两种情况：一种是缺乏个体内部维持生理作用的物质因素如：食物、饮料、药品等。
还有一种是缺乏社会生活所必需的心理及精神因素。
如成就感、荣誉感、受人尊重、艺术享受等。
当一个人缺乏这些东西时，就会感到身心不安，紧张或不舒服从而产生某种需要。
需要就会产生能够满足需要的动机，进而产生某种行为。
有时外部条件也会引起动机的产生。
如：一个人上街路过卖烤红薯的烤炉，香味扑鼻而来，在这种香味的刺激下，引起吃烤薯的欲望（也就是动机），为此，就买了个烤薯吃了起来。
此时身体内部并不特别需要烤薯，而是在香味的外界刺激下所产生买烤薯的动机。
当外部条件不变时，内在需要是一个人产生动机的根本原因。
需要使一个人产生欲望和驱动力，这种驱动力就是动机。
它是推动人们从事某种活动的动力，导致行为的产生。
为此，需要具有以下基本模式：引发产生导向需要动机行为目标当目标达成以后，又出现了新的需要、动机、行为、目标。
它们不断地周而复始，使学生不断地发展和提升。
孩子对父母的一些需求，比如希望给予生活与学习上的关心；满足自己物质上和玩的要求；希望父母的脾气好些并且对自己宽容一些。
代币制在培智教育中的应用案例
代币制在培智教育中的应用案例一、案例背景孔子说：“少成若天性，习惯成自然。
”小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。
对小学生的行为进行有效管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。
代币制是美国心理学家斯金纳提出的用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。
代币制在小学生行为管理中的应用十分广泛，代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为。
本文从家校协同的背景出发，研究代币制在小学生行为管理中的应用策略。
二、案例描述1.目标行为民主化在家校合作的背景下，目标行为标准主要由教师集体、学生集体、家长集体三方共同制订。
学生既是这一行为标准的制定者，也是这一标准的实践者，教师和家长一定不能忽视学生的主体性。
在制订学校行为规范时，应注重教师与学生之间的民主合作。
班主任可通过主题班会，先让学生明确代币、行为、后援强化物三者之间的关系，了解代币在班级中的流通规则。
在此基础上，师生共同商议适用于整个班级的具体行为准则以及具体的发放标准。
在制订家庭行为标准时，要关注家长与孩子之间的民主合作。
当下，很多家庭都强调权威性和控制性的教养方式，在这样的家庭中，孩子必须要听父母的话，亲子关系维持在管理与服从管理这一维度。
好的教养方式应该逐渐向民主型过渡，让孩子在家庭生活中有民主感和参与感。
亲子间的民主合作会让孩子更乐于参与其中，并逐渐学会对共同制订的标准负责，这是孩子逐渐“社会化”的重要过程。
2.目标行为个性化在运用代币制前，我们应该清楚不同学生的基线行为，选择适合学生的目标行为。
对于学优生来说，他们中的大多数已经养成了良好的行为习惯，教师和家长应进一步放大学优生身上的闪光点，继续进行强化鼓励，并让这些学优生成为班集体的榜样，成为代币制实施的带动者和领头羊。
教师可用小组合作得币的形式，让学生帮助和影响其他学生，营造良好的班级氛围。
对学习和行为习惯还不够理想的学生，教师和家长首先要发现学生的优点和缺点，然后在平时的学习和行为训练中抓准教育契机，发挥教育机智，及时给予鼓励和热切期待，增强这些学生的自信。
代币法案例
采用代币法矫正幼儿多动行为的方案幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。
矫正方案：1.确定目标行为目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。
并且应加以明确的界定，可供观察和评价。
例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。
为此，目标行为就应包括涉及这选用最合适的代币。
它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。
在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。
3.选定支持强化物支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。
选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。
选定的支持强化物可以是多种多样的。
例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。
4.制定代币交换系统代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。
当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。
例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以作如下规定：代币制内容表（一）代币制内容表（二）教师应当把计划的主要内容清楚地告诉幼儿，让他们都知道教师希望他们做什么；知道每一种目标行为产生后，可以看到多少五角星；知道几个五角星可以换取相应的支持强化物，以激发幼儿内在的积极性，配合教师搞好矫正工作。
用代币制矫正小学生行为习惯的个案
用代币制矫正小学生偏科的个案2013041142胡国洋一、引言现在学生学习负担重，所要学习的科目多，很多学生在学习的过程中，因为各种原因产生了主观上对于学习科目上的一种偏向，使得有些学生因为有一门或几门比较弱势的科目成绩平平而使得总成绩不突出，这是学业上的一大遗憾，也是一大弊病。
而小学学习阶段，是学生为将来的学习打基础的阶段，打好基础，保持好几门学科之间的平衡性尤其重要。
随着现代教育学、心理学和行为科学的蓬勃发展，行为的辅导得到了越来越广泛的重视和运用。
代币法，也称奖券法，它是行为矫正的技术方法之一。
这种方法在小学低年级中较为有效。
二、来访者情况小董，湖州师范学院附属小学三年级的学生，女，十岁，学习总体成绩一般，数学成绩突出，每次考试都在90分以上，但是语文成绩少有80分以上。
小董的妈妈反映，小董从上小学开始就十分喜欢数学，遇到难题从来不随便放弃，反而更有兴趣与信心将题目做出来。
平时放学回家总是第一时间先把数学作业做好，老师批改下来的作业中少有出错，还会主动预习与复习，非常乐意完成妈妈给她买的课外练习。
但是在学习语文上的态度却全然不同。
每次语文作业她都要拖拉到最后才完成，而且书写马马虎虎，字迹潦草，满是错别字。
特别是遇到要写作文的作业的时候，则是表现出一种烦躁不安的状态。
小董的老师也曾经和小董的妈妈反映小董常常在语文课开小差、做小动作。
有时为了提高她对语文的兴趣，只要她在语文课程学习中有小小的进步，就及时表扬。
有一次小董的回家作业中要求学生默写《饮湖上初晴后雨》，小董的妈妈为了小董可以保质保量地默写出来，提出只要小董这次可以默写全对，就会给小董买一个毛绒熊。
小董在完成这个作业的过程中认真努力，没过多久就将这首古诗背熟了，并且默写全对。
可见激烈性的刺激对小董是有效的，可以激发他自觉完成作业，引起的良好行为，最后变成被试的一种习惯，因此，我选用了代币法对小董的不良行为进行矫正。
三、矫正方案设计1.目标行为的确立针对小董的情况，我希望能做到以下四点：1.小董能在语文课认真听讲，不做小动作，不开小差，积极回答老师的问题。
儿童行为矫正代币制
《自己睡觉》
第二天早上，小红没有得到红花。爸 爸妈妈向她表示惋惜，竟没有得到漂亮的 小红花，进而有可能失去周日去公园的机 会，并真心的向她保证非常乐意在明天早 上贴上一朵小红花，重新强调“只要整晚 在自己的床上睡觉即可”。到了第三天早 上她终于得到了奖励，兴奋的将红花贴在 了表上，坚持6天一家三口到公园游玩。此 后她几乎每天都会得到红花，两个月后毛 病彻底改掉。
专业角度重新审视
小红花 小红旗 加分制
用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励 手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
代币制
代币制
一、理论依据：沃尔夫的猩猩实验
代币制
二、三个阶段 1.约定取得代币的行为目标 2.运用代币显示行为的报应关系 (1)合作行为一旦出现时，应立即给予代币，
反之则扣回 (2)促进了了解代币兑换的功能 (3)教会受训者积累代币 (4)稳定代币值的标准 3.提供代币的后援增强物
心理学家为了解决这个问就发套方个问题就发展了一套方法这种方法把一次大的原级增强化成几十次较小的增强每次有好的行为出现时就可以获得一个象征性的奖励当这些奖励积累到一定程度时可以用来换取真正的福利
儿童行为塑造与矫正
---代币制
代辰旭
•
回顾一下
还记得小学时的光荣榜吗？ 还记得光荣榜上的小红花吗？ 还记得学校对班级的考核方式吗？ 每周的流动红旗你班得到了吗？
《自己睡觉》
8岁的小红上小学之后就和父母分开睡， 晚上独自在自己的床上睡觉，但是最近她 习惯半夜爬起来，挤到父母床上去睡。头 几次，父母觉得孩子的这种行为很可爱， 并像以前一样搂着小红继续睡觉。可是， 慢慢的便不再喜欢她的这种习惯，用劝告 的方式让她回到自己的床上睡觉，始终没 有效果。绞尽脑汁，父母想出一套策略， 使她能够自愿的重新回到自己的床上睡觉。
代币制案例分析(论文资料)
与朋友一起踢球（25）
随地丢垃圾（-2） 赖床一次（-2）
家庭作业不整洁（-2）
爷爷奶奶带着去公园玩 （30）
说明……
9
监督系统
老师 同学
张华
爷爷奶奶
10
11
每天和同学和谐相处
①、不抢、不扔同学的东西
②、和同学一起玩耍并且不捣乱
③、不和同学打架
6、…………
5
ห้องสมุดไป่ตู้
么么么么方面
• Sds绝对是假的
强 化
物质奖励: 棒棒糖、彩色橡皮，铅笔， 卷笔刀、悠悠球、铅笔盒、
物
可供选择的笔记本、可供 选择的漫画书、玩具等
活动奖励：去动物园或者去游乐场玩、 去监狱探望父母
认真服从老师的命令（+1） 帮助老师收发作业本（+1）
10元以上的玩具（120~150）
抢、扔同学东西（-1）
去动物园或游乐场玩
故意妨碍同学正常活动（-2）
（200~220）
故意破坏班级公物（-5） 故意破坏同学的东西（-3）
去监狱探望父母（280~3008）
行为表现（获得代币制数量） 强化物（需要代币制数量）
社会奖励：老师关爱的笑容、拥抱、 抚摸、表扬、关注等
7
行为表现（获得代币制数量）
强化物（需要代币制数量）
一天不抢、不扔同学的东西（+1） 一天不和同学打架（+2）
老师的特殊关注，如口头表扬、 抚摸、投以赞许的目光等（2）
一天都可以和同学一起玩耍且不捣乱（+3） 棒棒糖、彩色橡皮、铅笔、卷笔
一节课不做小动作（+1）
由于小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自 卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时， 又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他 经常招惹同学，抢走同学的东西，防碍同学的正常活动。 由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作 业经常不能按时的完成，作业质量差，上课时，注意力不 集中，较少回答老师提出的问题。
代币制讲义-简
代币制讲义一、代币制含义（一）定义代币制(Token economy)指以代币作为强化物，若个体表現恰当行为时，便给予代币。
相反若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。
代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。
而代币的奖赏应该符合个体的需要及个别差异。
（二）行为主义观点行为治疗学派认为人类行为是由许多联结的建立而习得，基本上行为是受环境所决定。
代币制制是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为塑造方法。
1.条件反射条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。
在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。
在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。
2.强化与惩罚斯金纳的观点是:凡是受到强化的行为会再次发生。
正强化：在出现适当行为时给予增强物，使该行为出现次数增加。
负强化：在出现适当行为时拿走厌恶性刺激，以维持理想的行为。
正惩罚：在出现不适当行为是时给予厌恶性刺激，以减弱或除去其不适当行为。
负惩罚：在出现不适当行为是时剥夺或扣减增强物，以减弱或除去其不适当行为。
理论基础：斯金纳的操作性条件反射理论在代币制里，代币本身不具有价值，它的价值隐藏在它所能换取的奖赏物里。
（三）功能增强已有的良好行为，抑制存在的不良行为1、使用代币法，可以促使某种行为的增强。
2、使用代币法，使某种行为减少或消退小结：代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。
代币起着表征的作用，只是一个符号，代币可能是筹码、票券、记分卡、粘贴纸等。
只要行为者表现出预期的目标行为，他就可以按规定获得相应代币的奖励；若表现出不良行为，即被扣除相应的代币；个体用手中的代币可换取自己所希望的奖励。
代币制案例
代币制案例案例：用代币制消除儿童攻击行为被试情况：（表1）姓名纯纯性别男出生年月1996年6月具体情况家庭条件富裕，为家中独生子，母亲对其十分宠爱，从不对其严厉、斥责。
从3岁起托给一老爷爷照看，老人也是什么事都依他，不懂使用正确的教育方法。
到我校前一年，纯纯曾上过母亲工作的机关幼儿园，他虽不在母亲班上，但其教师对其也比较放松，不严格，县城母亲时常去看望他，导致其依赖、霸道的心理，不惧怕老师。
主要行为表现：喜欢抢他人东西，但一旦抢到手又不再感兴趣，抢夺过程会为了抢得物品而伤害他人；时不时喜欢打人，用力抱同学脖子、头部，还会用力把他们推倒，喜欢拽他人头发；喜欢欺负比他矮小的同学，并坐在这些同学头上。
以前曾经进行说服教育，可教育当时知道自己的行为不应该，但几分钟后仍会有原攻击行为发生。
实验方法：（一）确定终点行为将被试的终点行为定为：每天上午8点至下午3点间，攻击同学的行为降低到0。
被试典型攻击行为1．用手或其他东西推、打或敲同学2．用手抓同学头发3．用各种东西投掷同学，触及同学身体4．故意碰、撞、踩或踢同学5．用脚或其他东西绊倒同学6．故意乱画同学的簿本或书以及画册7．抢夺同学的东西8．撕坏同学的东西9．把同学的玩具或其他东西丢在地上10．用脚踩同学的玩具或其他物品（二）实验设计及程序本实验采用还原—复制实验设计（A—B—A—B设计），分成下列阶段。
1．基线阶段（表3）本阶段为5天，这一阶段只记录被试每天的攻击行为次数。
消除儿童攻击行为记录表日期：项目攻击行为发生次数（次）1用手或其他东西推、打或敲同学2用手抓同学头发3用各种东西投掷同学，触及同学身体4故意碰、撞、踩或踢同学5用脚或其他东西绊倒同学6故意乱画同学的簿本或书以及画册7抢夺同学的东西8撕坏同学的东西9把同学的玩具或其他东西丢在地上10用脚踩同学的玩具或其他物品2．实验处理阶段这一阶段又分成四个小阶段，每个小阶段7天。
采用惩罚与代币贴纸换奖两种方法。
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代币制案例分析
一、.目标行为的确立
1.能按时完成作业，字迹清楚认真。
2.上课认真听讲，注意力集中
3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处
4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。
5.上课能积极回答老师的问题。
6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。
7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。
二、代币治疗步骤
1.代币的确定
图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。
小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。
2.强化物的选择
根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。
3.拟定代币交换系统
确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。
表一为张华的行为价值表
学习情况和守纪情况获得代币
1.上课坐姿端正，不做小动作1个小五角星
2.上课注意力集中，认真听讲1个小五角星
1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表兑换物品所需点数
选择喜欢吃的水果
5
3.能主动举手回答问题3个小五角星
4.作业字迹清楚认真2个小五角星
5.作业独立完成。
2个小五角星6.作业能在规定时间内完成，不拖沓3个小五角星
7.作业评定情况加分（1）作业被老师评定为差（2）作业被老师评定为良好（3）作业被老师评定为优秀
0个小五角星2个小五角星5个小五角星7.下课期间不招惹同学，不抢同学东西 2 个小五角星8．不妨碍同学学习
3个小五角星
9.每天自己动手处理自己的事情（1）自己穿衣吃饭（2）自己整理上学用具（3）自己坐车或骑车上学
2个大五角星2个大五角星5个大五角星
10．课后完成作业后帮爷爷奶奶做力所能及的事（1）打扫卫生（2）扔垃圾
1个大五角星3个小五角星
作业完成后看会儿电视或者玩半个小时8
晚饭可以选择喜欢的一项食物10
选择喜欢的文具铅笔橡皮尺之类（15元
20
以内）
和自己的朋友一起出去玩25
买自己喜欢的书籍（30元以内）30
双休日去游乐园玩50
学骑自行车60
去监狱看望父母80
备注：每天晚上发放代币
3.代币制实施过程：
第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互
相帮助。
第二阶段的目标是规范张华的作业情况。
字迹要认真，质量要好。
第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。
自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。
其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。
所以第一二阶段共花
时间四到五周左右。
第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。
总
计九周左右。
两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。
五个星期左右再次进行一次检查。
4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶
实施技巧：
（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。
（2）多对张华进行口头表扬。
（3）与同学结成帮扶对子。
另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。
3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也
适当提高一点。
6——8周可以五天左右兑换一次，为撤销代币做准备，强化物可以
随张华具体的需要改变。
9——10周可改为一个星期兑换一次强化物。
可以撤销要求较低的强
化物。