代币制解决中小学生问题

代币制小学生养成教育论文

代币制小学生养成教育论文代币制小学生养成教育摘要：针对当前小学生普遍注重个人消费习惯培养，但对于日常行为规范、品德养成等方面尤其是长期的目标意识建设缺乏重视的情况，本文提出基于代币制的小学生养成教育方案。

通过对小学生日常行为进行量化，赋予每位小学生代币奖罚，通过积累代币兑换自己所需要的物品或体验，实现小学生目标意识的建设和道德品质的提升。

同时，此方案也促进了家校合作，提升了小学生边际的成就感和自信心。

关键词：代币制；小学生；养成教育小学生作为教育的重要群体之一，其养成教育尤为重要。

然而，当前小学生在消费习惯的培养上更加注重，而对于日常行为规范、品德养成等方面尤其是长期的目标意识建设缺乏重视。

基于此问题，本文提出基于代币制的小学生养成教育方案。

一、代币制理论支撑代币制是指通过兑换代币从而实现价值交换的经济模式。

在教育领域，通过代币制可以帮助学生掌握目标和挑战，实现目标和获得奖励。

同时，代币奖励也鼓励学生表现更好、更创造性，并提高了学生的与众不同感。

二、小学生养成教育代币制落地1、制定代币奖罚规则根据小学生的特点，设计出代币奖罚规则，赋予每个行为以相应的代币。

例如：完成作业，积极参与课堂，使用礼貌用语等行为可赋予相应代币，而违规不良行为则会被罚除代币。

2、明确代币兑换规则制定代币兑换规则，明确代币可以兑换的奖励，例如课堂口头表扬、小礼品、体验活动等物质和精神奖励。

这可以帮助小学生理性计划和考虑自己的奖励和激励方式，并提高小学生参与的积极性。

3、落实代币制的监管机制代币制需要建立完善的监管机制，以确保其公平性和可操作性。

针对代币的获取方式、兑换规则等应采取严格的监管措施，同时应加强家校之间的沟通合作，共同维护代币制的效果。

三、代币制在小学生养成教育中的作用1、强化小学生长期目标意识通过代币制，小学生可以将日常行为转为具体的代币奖惩，更加清楚地了解自己的行为和习惯带来的影响和效果，并将改正不足和维护积极的习惯视作一个长期的过程。

浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究

浅谈“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究摘要：教育离不开评价，良好的评价方式能够产生激励性效能，促进学生发展。

老师们都意识到良好的评价方式所产生的作用。

因此，近年来，教师们在学生评价方面也愈发重视。

“代币制”作为一种行为塑造的有效方法，最初出现于斯金纳的操作理论中。

是行为矫正的一种方式。

这一方法在小学生日常行为规范中产生了良好的效果，因此，“代币制”的使用受到老师和学生的青睐。

本文将以笔者所在班级的优优币兑换体系为例，从代币制的概念界定、实施的背景，策略以及成效和反思，来阐述“代币制”在小学生日常行为规范中的实施和探究。

关键词：代币制小学生日常行为规范1.代币制的概念界定代币制指以代币作为强化物，若个体表现恰当行为时，便给予代币。

相反，若出现不恰当行为便扣除代币，使其不良行为得以消退。

代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（比如筹码，纸币等）让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品，文具等）相连接。

让这一表征物变成具有增强力量的东西。

代币制是建立在斯金纳的操作条件理论之上的。

这是一种行为疗法。

“代币法”的基本原理是强化原理。

学生可以通过完成教师所期待的某种行为而获得代币物,或因为某种不良行为而失去代币物,然后再用代币物去换取其他奖励。

代币物的选择需适合学生i的年龄特征和学科的特点,而用其所换取的奖励物则需要具有吸引力,从而达到增强或避免某种行为发生的目的。

代币法以逐渐培养儿童抗拒诱惑和延迟满足感的意志品质为切入点,以培养儿童良好的行为表现为最终目的[1]。

代币制的实施背景1：优优币的来源：优优币，是笔者所在学校的海之蓝，天之蓝，梦之蓝项目学习中的产物。

最初以圆形为主。

图案是由学生和老师共同设计。

以蓝色背景为主，以海洋生物为依托。

尤其是海豚，海豚是笔者所在学校的吉祥物。

为延续项目学习的教学价值。

优优币演变为长方形。

每一张优优币上印有不同币值，不同币值的背景颜色是不一样的。

代币法在小学生学习行为习惯辅导中的运用

咨询方略 ■
代币法在小学生学习行为习惯辅导中的运用
□ 张莺
〔摘要〕结合教育学、儿童心理学及个案咨询实践，阐述了小学阶段代币奖励法在小学生行为习惯辅导中的实践应用。代币法被认为是一种有效解决小学生行为问题的方法，在实施过程中需要注意几点：代币作为强化物，其价值在设定之初就确立，在获得过程中行为标准不可太严；避免后援强化物一成不变，选择范围要广且明确；奖励必须及时到位。代币奖励法对小学生长期的学习与行为习惯有着深远的影响和帮助。
6 课后参加集体活动，完成自己的任务。老师提醒后能及时改正得 2 颗。
5
颗
/2
颗
7 回家能完成全部作业（不会做的请教老师） 5 颗
8 下课文明休息（不奔跑、打闹、大吼大叫等）以一天为标准，违反一次扣一颗，违反两次，2 颗该项不奖励。
规矩”的同时还能拉近师生之间的关系。在很多低绪低落，支持系统有缺失，在成长过程中遇到问
龄段年级，班主任老师在管理班级的方式上加入了题时，较少从父母、老师、同学那里得到肯定和支
问题的学生都有一个共性：他们都存在不同程度上至影响亲子关系。

运用代币制培养智障学生的良好行为习惯

运用代币制培养智障学生的良好行为习惯在教育过程中，培养学生良好的行为习惯是非常重要的一部分。

传统的奖励制度往往以积分或奖励作为激励手段，但这种方式存在着一些问题，比如难以满足个体差异、效果不稳定等。

最近，有学校开始使用代币制来培养学生的良好行为习惯。

代币制有以下几个优点：代币制可以满足个体差异。

每个学生的特点和需求不同，有些学生可能比较喜欢物质奖励，而有些学生则更注重特殊待遇。

代币制可以根据学生的不同需求来设置不同的奖励，使每个学生都能够通过积极的行为获得适合自己的奖励，从而更好地激励学生的行为改变。

代币制可以增加学生的动力。

相比传统的奖励制度，代币制使学生能够看到自己积累代币的过程，这种可视化可以增加学生的动力和成就感。

学生会意识到自己的努力得到了回报，并且在达到一定的代币数量后，可以得到自己想要的奖励，这种目标的设定也可以帮助学生培养自律的习惯。

代币制可以提高学生的自我管理能力。

代币制通过奖励系统，使学生明确了自己的目标和期望，学生需要在获得奖励的也要合理控制代币的使用。

这种管理和控制的过程，帮助学生培养了自我管理的能力，从而更好地控制自己的行为。

代币制也存在一些问题：代币制可能会导致学生的过度关注于代币的数量，而忽略了行为本身的意义。

学生可能会变得功利主义，只关注通过表面的行为来获取更多的代币，而忽略了行为背后的价值。

代币制可能会使行为改变变成一种条件性的行为。

学生可能只会在能够获得代币的情况下才表现出良好的行为，而一旦没有了代币的激励，学生的行为可能会回到原来的状态，这种效果不够持久。

代币制可能会带来一些公平性的问题。

代币的分配和兑换需要一定的规则和标准，如果不公平地对待某些学生或者对某些学生的奖励标准不一致，可能会引发学生之间的不公平感和不满情绪。

利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正

利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正武汉市中山特殊教育学校胡萍儿童和青少年行为的发展对其人格的成长具有重要的作用，尤其是在较早阶段，行为的正常健康对于个体一生的发展都具有长远的影响。

行为问题不仅影响儿童青少年的生长发育、个体的学业学习和社会化进程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害，因此这是家长和教师最为关心的问题，也是学校教育和家庭教育中最为棘手的问题之一。

一、青少年行为问题的现状青少年的行为问题在中小学生中占有一定的比例。

一般年龄较小的儿童常见的问题有：注意力不集中、多动、说谎、打架、对抗教师和父母、逃学、逃课等。

年龄较大的青少年常见的行为问题有：厌学、离家出走、偷窃、暴力、不良迷信与崇拜、吸烟、喝酒、不良交往等。

有关研究表明，儿童青少年行为问题发生率较高，中国22个城市协作调查组使用儿童行为量表对24013名中小学生的调查结果表明，4～16岁的儿童行为问题的检出率为12．97％，全国各地在6．32％～16．0％之间不等。

心理学家将需要矫正的问题行为分为三类：①行为不足。

指人们所期望的行为(良性行为)很少发生或从不发生，如：孩子4、5岁了，却很少和同伴讲话，6、7岁了，自己还不会穿衣吃饭等；②行为过度。

指人们不期望的行为(不良行为)发生太多，如：孩子上课时经常不遵守纪律或打架等；③行为不当。

指人们所期望的行为在不适宜的情境下产生，但在适宜的条件下却不发生，如：上小学的孩子将书本放入垃圾桶，在课堂上大声说话等。

为了促进青少年的健康发展，需要对问题行为进行矫正。

行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过度行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力。

二、代币强化物我们都希望孩子表现出良性行为，摆脱不良行为，利用代币制，即一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序，对孩子进行行为矫正，是帮助孩子摆脱不良行为，建立良性行为的有效途径。

代币制在培智教育中的应用案例

代币制在培智教育中的应用案例一、案例背景孔子说：“少成若天性，习惯成自然。

”小学是学生良好行为习惯养成的关键时期。

对小学生的行为进行有效管理，是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础，也是“质”的重要指标。

代币制是美国心理学家斯金纳提出的用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法，是一种正强化的特殊表现形式。

代币制在小学生行为管理中的应用十分广泛，代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为。

本文从家校协同的背景出发，研究代币制在小学生行为管理中的应用策略。

二、案例描述1.目标行为民主化在家校合作的背景下，目标行为标准主要由教师集体、学生集体、家长集体三方共同制订。

学生既是这一行为标准的制定者，也是这一标准的实践者，教师和家长一定不能忽视学生的主体性。

在制订学校行为规范时，应注重教师与学生之间的民主合作。

班主任可通过主题班会，先让学生明确代币、行为、后援强化物三者之间的关系，了解代币在班级中的流通规则。

在此基础上，师生共同商议适用于整个班级的具体行为准则以及具体的发放标准。

在制订家庭行为标准时，要关注家长与孩子之间的民主合作。

当下，很多家庭都强调权威性和控制性的教养方式，在这样的家庭中，孩子必须要听父母的话，亲子关系维持在管理与服从管理这一维度。

好的教养方式应该逐渐向民主型过渡，让孩子在家庭生活中有民主感和参与感。

亲子间的民主合作会让孩子更乐于参与其中，并逐渐学会对共同制订的标准负责，这是孩子逐渐“社会化”的重要过程。

2.目标行为个性化在运用代币制前，我们应该清楚不同学生的基线行为，选择适合学生的目标行为。

对于学优生来说，他们中的大多数已经养成了良好的行为习惯，教师和家长应进一步放大学优生身上的闪光点，继续进行强化鼓励，并让这些学优生成为班集体的榜样，成为代币制实施的带动者和领头羊。

教师可用小组合作得币的形式，让学生帮助和影响其他学生，营造良好的班级氛围。

对学习和行为习惯还不够理想的学生，教师和家长首先要发现学生的优点和缺点，然后在平时的学习和行为训练中抓准教育契机，发挥教育机智，及时给予鼓励和热切期待，增强这些学生的自信。

利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正

利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正利用代币强化物对儿童青少年进行行为矫正武汉市中山特殊教育学校胡萍儿童和青少年行为的发展对其人格的成长具有重要的作用，尤其是在较早阶段，行为的正常健康对于个体一生的发展都具有长远的影响。

行为问题不仅影响儿童青少年的生长发育、个体的学业学习和社会化进程，还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪，而且给周围的环境造成一定的影响和干扰，严重的还会对社会造成危害，因此这是家长和教师最为关心的问题，也是学校教育和家庭教育中最为棘手的问题之一。

一、青少年行为问题的现状青少年的行为问题在中小学生中占有一定的比例。

一般年龄较小的儿童常见的问题有：注意力不集中、多动、说谎、打架、对抗教师和父母、逃学、逃课等。

年龄较大的青少年常见的行为问题有：厌学、离家出走、偷窃、暴力、不良迷信与崇拜、吸烟、喝酒、不良交往等。

有关研究表明，儿童青少年行为问题发生率较高，中国22个城市协作调查组使用儿童行为量表对24013名中小学生的调查结果表明，4～16岁的儿童行为问题的检出率为12．97％，全国各地在6．32％～16．0％之间不等。

心理学家将需要矫正的问题行为分为三类：①行为不足。

指人们所期望的行为(良性行为)很少发生或从不发生，如：孩子4、5岁了，却很少和同伴讲话，6、7岁了，自己还不会穿衣吃饭等；②行为过度。

指人们不期望的行为(不良行为)发生太多，如：孩子上课时经常不遵守纪律或打架等；③行为不当。

指人们所期望的行为在不适宜的情境下产生，但在适宜的条件下却不发生，如：上小学的孩子将书本放入垃圾桶，在课堂上大声说话等。

为了促进青少年的健康发展，需要对问题行为进行矫正。

行为矫正的根本目的就在于帮助人们增加期望的良性行为，减少不期望的过度行为，并改变不适当行为，从而提高个体的社会适应能力。

二、代币强化物我们都希望孩子表现出良性行为，摆脱不良行为，利用代币制，即一种用代币做强化物来进行的行为矫正程序，对孩子进行行为矫正，是帮助孩子摆脱不良行为，建立良性行为的有效途径。

用代币制矫正儿童上课不认真行为

用代币制矫正儿童上课不认真行为的个案岳麓区素质教育基地：周泉一、代币制的概念代币制是一种综合性的行为矫正的方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。

“代币”是老师们常用的一种行为强化物，它可以累积起来，学生用它来交换别的喜欢或者需要的东西，如点数、小红花、五角星等有明确单位的东西。

例如，学生在学校有了良好行为，教师给予小红花来记载，当小红花积累到10朵时，就给一支棒棒糖作为奖励。

在这里，小红花就是代币，而棒棒糖就是强化物。

代币积累起来，可以换取学生感兴趣的强化物（如笔、玩具、日记本等）。

系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。

代币容易使用，且多种多样，可以马上发放，使学生明确看到自己的进步，从而增强兴趣和信心，加速行为的改变，强化良好行为。

代币制的优越性在于能使强化作用更加有效。

另外，代币也能用来惩罚学生，当学生表现出不良行为习惯时，我们可以罚代币，即收回学生的一个或几个代币，这种惩罚方式克服了体罚的不足，又可以收到同样的教育效果。

二、代币制的理论依据代币制来自沃尔夫的猩猩实验，在教会猩猩学习使用自动贩卖机的过程中，令其学会投入一枚“代币”，启动按钮，然后获得葡萄。

接着教它使用另一种机器，即拉动一条附有强力弹簧的拉杆，杆的另一端放有葡萄，猩猩必须用力拉动，才能获得葡萄。

等这个动作熟练以后，杆的另一端放置“代币”来代替葡萄，结果发现猩猩用之前同样的力量拉动弹簧以获得代币。

然后将代币投向自动贩卖机来取得葡萄。

后来研究人员提高兑换的标准，需要2枚、甚至3枚以上的代币，才能获得葡萄。

实验发现，猩猩学会了在换取葡萄之前，将代币储藏起来的行为。

在这个实验中,代币只是一种次级强化物,并没有直接的价值获益,可是它能换取葡萄,因而它产生了一种替代作用,最终对个体产生吸引力,具备了奖励个体行为的价值。

由这一实验得到启发，将代币制运用到儿童的行为矫正中。

三、代币制的操作程序明确目标行为→确定代币→确定强化物→拟定代币交换系统→执行与实施→消除代币等。