代币制案例分析
比特币交易案件法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，随着比特币等虚拟货币的兴起，我国比特币交易市场日益活跃。
然而，虚拟货币交易过程中，各类法律风险也随之而来。
本案涉及一起因比特币交易引发的纠纷，通过分析该案件，旨在为我国比特币交易法律问题提供参考。
二、案情简介2017年，甲乙双方通过网络平台达成比特币交易意向，约定甲方向乙方支付10万元人民币购买1枚比特币。
交易过程中，双方通过第三方支付平台进行资金划转。
然而，在比特币交付过程中，乙方以甲方的账户存在异常为由，拒绝履行交付比特币的义务。
甲方遂向法院提起诉讼，要求乙方履行交付比特币的义务。
三、争议焦点本案的争议焦点主要集中在以下几个方面：1. 比特币的法律性质2. 比特币交易的法律效力3. 第三方支付平台的责任四、案件分析1. 比特币的法律性质我国《中华人民共和国合同法》第二条规定：“合同是平等主体之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。
”从该条规定来看，比特币作为一种具有交易属性的虚拟货币，其本质是一种财产权益。
然而，我国目前尚未明确比特币的法律地位，导致比特币交易存在一定的法律风险。
2. 比特币交易的法律效力虽然我国尚未明确比特币的法律地位，但根据《中华人民共和国合同法》的规定，双方当事人依法订立的合同具有法律效力。
本案中，甲乙双方通过网络平台达成比特币交易意向，并约定了交易价格和交付方式，符合合同订立的基本要素。
因此，甲乙双方之间的比特币交易合同具有法律效力。
3. 第三方支付平台的责任本案中，第三方支付平台作为甲乙双方交易过程中的资金划转渠道，其责任主要表现在以下几个方面：（1）第三方支付平台应确保交易资金的安全，防止交易过程中出现资金损失。
（2）第三方支付平台应按照双方约定，及时完成资金划转。
（3）第三方支付平台在交易过程中，应履行相应的监管职责，确保交易合规。
本案中，乙方以甲方的账户存在异常为由，拒绝履行交付比特币的义务。
从第三方支付平台的角度来看，其已按照双方约定完成了资金划转，履行了相应的义务。
代币制的例子
代币制的例子越来越多的企业在实施代币制以推动公司发展。
代币制是一种新的经济体系，它将企业的资本以代币的形式发行，这是一种以令牌就可以拥有全球资本的模式。
这种方式的经济体系的发展主要有以下几点优势：首先，代币制可以提供投资者更多的自由度，他们可以根据自己的兴趣、目标和财务状况选择合适的代币，增加投资项目。
其次，代币制可以有效地控制资本流动，防止资金被虚报或挪用，有效控制企业资源分配，分散风险。
此外，它还可以有效提升企业的可持续发展能力，为企业长期发展提供更有利的环境。
现在，越来越多的公司都开始支持代币制，由于它们能够获得全球化的资本来支持公司的发展，它们可以更快地实现自身的发展目标。
例如，腾讯推出的“TXT”和“QBT”就是一种代币，这种代币可以为腾讯向海外市场拓展、提升营销能力提供巨大帮助。
另外，阿里巴巴也在使用代币，它推出的“BAB”代币可以推动公司获得更多的资金，发达国家和新兴市场都能分享融资机会。
此外，大型企业还可以通过代币来进行大规模投资和收购，以促进企业发展。
例如，日本电信巨头SoftBank推出的SBG代币，使用这种代币可以轻松完成跨国投资和收购，促进SoftBank的成长和发展。
另一方面，在实施代币制的过程中，企业还要考虑一些基本原则，加强对资金的审查，监管和控制，确保资金的安全性、可靠性和准确性。
此外，企业还需要全面审查项目的法律和监管要求，以确保公司不存在任何违规行为。
总之，代币制是一个新兴的经济体系，它能够帮助企业迅速发展，并能提供投资者更多的自由度。
但它也存在一定的风险，因此，企业在实施代币制的同时，要加强资金管理，同时遵守国家的法律和监管要求，以确保企业的可持续发展。
代币制在班级幼儿行为塑造中的运用
代币制在班级幼儿行为塑造中的运用张冬梅摘要：在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。
笔者通过对某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯这一案例的分析，明确了代币制的作用机制与实施步骤，并提出了在幼儿园班级中实施代币制来塑造幼儿行为的有效策略。
关键词：代币制；代币；强化；强化物；行为塑造代币制(token economy)源于行为主义的行为治疗技术，在儿童行为塑造过程中，代币制指儿童完成规定的行为后奖励一定的代币，然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。
代币制对幼儿教育具有积极的意义，它有利于幼儿正确行为的养成和不良习惯的矫正，可以培养幼儿的责任心，增强幼儿自我评价能力和延迟满足能力。
[1]然而，在幼儿教育实践中，代币制是否真正发挥了其在幼儿行为塑造中的积极作用？笔者通过观察和分析某幼儿园教师实施代币制培养班级幼儿行为习惯的过程，来探讨在班级中实施代币制的有效策略。
一、代币制的实施过程分析（一）“好孩子”评比栏的开设某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班李老师采用的一个策略是全班性的“好孩子”评比。
她用彩色的海棉纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。
表格第一行罗列着要评比的项目，共4项：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。
李老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子，就会得到奖品。
怎样才算是好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活（李老师边说边指着评比栏上的汉字）上都要表现得好。
每表现好一次，老师就在你的名字后面贴一颗星。
如果你得到了10颗星，老师就会发一个奖品。
”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。
”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。
”“举手回答问题。
案例分析四
童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。
他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。
他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。
老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。
每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。
听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。
但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。
1.【单选题】通过描述，童童主要的发展问题是（攻击性行为）。
2.【多选题】童童产生这种问题的原因有（ A年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。
B. 童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。
C. 教养方式。
父母经常用强制或打骂方式教育他。
D. 童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。
）。
3.【多选题】针对童童的行为，老师应该（ A. 对童童友好的行为立即给予表扬。
B. 对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。
C. 对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。
D. 进行社交技能的训练）。
4.【多选题】针对童童的行为，父母应该（以身作则，注重道德观念的培养、教会儿童发泄自己不满的合理方法）。
5.【多选题】针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（代币制、模仿法）。
代币制案例分析(论文资料)
与朋友一起踢球（25）
随地丢垃圾（-2） 赖床一次（-2）
家庭作业不整洁（-2）
爷爷奶奶带着去公园玩 （30）
说明……
9
监督系统
老师 同学
张华
爷爷奶奶
10
11
每天和同学和谐相处
①、不抢、不扔同学的东西
②、和同学一起玩耍并且不捣乱
③、不和同学打架
6、…………
5
ห้องสมุดไป่ตู้
么么么么方面
• Sds绝对是假的
强 化
物质奖励: 棒棒糖、彩色橡皮，铅笔， 卷笔刀、悠悠球、铅笔盒、
物
可供选择的笔记本、可供 选择的漫画书、玩具等
活动奖励：去动物园或者去游乐场玩、 去监狱探望父母
认真服从老师的命令（+1） 帮助老师收发作业本（+1）
10元以上的玩具（120~150）
抢、扔同学东西（-1）
去动物园或游乐场玩
故意妨碍同学正常活动（-2）
（200~220）
故意破坏班级公物（-5） 故意破坏同学的东西（-3）
去监狱探望父母（280~3008）
行为表现（获得代币制数量） 强化物（需要代币制数量）
社会奖励：老师关爱的笑容、拥抱、 抚摸、表扬、关注等
7
行为表现（获得代币制数量）
强化物（需要代币制数量）
一天不抢、不扔同学的东西（+1） 一天不和同学打架（+2）
老师的特殊关注，如口头表扬、 抚摸、投以赞许的目光等（2）
一天都可以和同学一起玩耍且不捣乱（+3） 棒棒糖、彩色橡皮、铅笔、卷笔
一节课不做小动作（+1）
由于小小年纪父母就不在自己身边，因此存在着较强的自 卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时， 又存在着较强的求好心理，为了向同学们证明他很行，他 经常招惹同学，抢走同学的东西，防碍同学的正常活动。 由于缺乏父母的管教，在学习上缺乏明确的学习目标，作 业经常不能按时的完成，作业质量差，上课时，注意力不 集中，较少回答老师提出的问题。
社会教育复习题
一、名词解释1、蒙养院：清末教育体制中最初级的学校，其宗旨在于辅助家庭教育，入学年龄为3—7岁，每日授课不超过四小时，以女子师范毕业生为教师。
2、学前儿童社会教育：是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展儿童的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。
3、移情能力：能设身处地的站在别人的角度理解和欣赏别人的感情，他作为一种心理品质，对于一个人形成良好的人际关系和道德品质、保持心理健康有重要作用。
4、同伴提名法：是社会测量法中历史最长也可能是用得最多的测量方法，他要求班级中的每一个人，按照一定的标准挑选出一定数量的同学，儿童所获得的提名次数就是其分数。
5、自我或自我意识：是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
6、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
7、性别角色：是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置，以及被该社会和群体规定了的行为模式。
8、性别角色分化：又称性别角色化，是指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观、动机和行为过程。
9、性别稳定性：是指儿童对自己的性别不随其年龄、情景的变化而改变这一特征的认识，一般在3—4岁的年龄出现。
10、性别恒常性：是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
11、双性化：从心理学上说，双性化是一种类型，即在一个人身上同时存在男性和女性特征，尤其是心理气质方面具备男性的优点和女性的长处。
12、亲社会行为：是指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为”13、攻击性行为：是有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为，是儿童身上一种不受欢迎但却经常发生的不良行为，通常表现为对他人打、抓、撞、骂、责备、威胁等。
代币法案例
案例晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。
该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。
课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。
字迹潦草，书写随便且不整洁。
每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。
可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。
但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。
针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。
矫正方案设计1，目标行为的确定针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。
第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。
第三，作业字迹工整，书面整洁。
2，代币的确定用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。
3，强化物的选择在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下：4，代币交换系统的拟定制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给代币。
以下为晓峰的行为价值表：实施阶段第一阶段（前四周）1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。
2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。
3．认知辅导。
让晓峰认识到自己行为的不良影响，产生改正的动机。
4．在矫正期间，晓峰和我每天都要记录他获得的代币。
第二阶段（后三周）5.在第一阶段的基础上提高要求，根据前四周的具体情况更新强化物、强化物所需的代币数以及行为价值。
幼儿行为主义理论案例分析
幼儿行为主义理论案例分析随着我国幼儿教育理论体系的不断发展与完善，教育心理学被广泛地研究并运用于教学实践过程中。
根据J Piaget关于认知发展的阶段理论，3～6岁的幼儿其认知属于前运算阶段，即前逻辑阶段。
这一阶段幼儿认知的主要特点包括：幼儿行为相较于感觉运动阶段更为内化，出现语言并通过示意行为对事物进行表征，但作为主体的幼儿并未形成逻辑思维，无法针对事物表象作出逆运算，其思维可归纳为：表象、原始和混乱，自我中心思想是该阶段的突出特点。
幼儿教育由于其教育对象的特殊性，导致教育质量的高低，主要取决于幼儿教师身心素质的高低，提升幼儿教师身心素质的一个重要方面则是其对自身教育理论体系的构建与完善，而对作为教育理论核心的教育心理学地解读，就成为了其中至关重要的一个环节。
本文将通过对行为主义学派的讨论和解读，探讨教育心理学在幼儿教育(3～6岁)中的运用，以期在奋斗实现“中国梦”的伟大洪流中，为幼儿教育事业的促进和发展，贡献微薄力量的目的。
一、行为主义教学方式的反思与探讨通过近年来无数教育工作者的课堂教学与积极探索，我们可以辨认出行为主义教学理念程式化、数据化后的继续执行标准，在非常大程度上遏止了非学对象和教师的主观能动性和创造性，教育教学活动陷于了演化论和机械论的深渊。
一方面教师的教学过程被程序化、公式化，表述世界的方式方法被单一化，教学方式被反反复复总结和萃取，构成固有模式;另一方面教育对象不可避免地被放在封闭式教育体系中，被动地、盲目地拒绝接受科学知识、心智世界，教科书式的答案沦为评判高下的唯一标准，其发展与蜕变被定量、数据化。
整个教育教学工作在很长一段时间停滞不前，无法赢得技术创新与优化。
但是彻底否定、摒弃行为主义教学理论体系，笔者认为又有些矫枉过正了。
在这里，笔者经过自身教育实践，针对学前儿童，尤其是3～6岁的幼儿，浅谈一些行为主意教学方式的优势。
3～6岁的幼儿，其犯罪行为阶段处在前逻辑阶段，缺少完备的逻辑思维能力，心智世界往往以表象居多，无法将外在表观和内在心智统一在一起。
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代币制案例分析
代币制案例分析
一、.目标行为的确立
1.能按时完成作业，字迹清楚认真。
2.上课认真听讲，注意力集中
3.不妨碍其他同学的学习，不招惹同学，与同学和睦相处
4.能有明确的学习目标.，学习态度端正。
5.上课能积极回答老师的问题。
6.克服自卑心理，有信心面对同学和学习。
7.尊爱师长，关心父母和爷爷奶奶。
二、代币治疗步骤
1.代币的确定
图形不同的印章两枚，小五角星和大五角星，以独特的花纹为底案。
小五角星代表一个奖励值，大五角星代币五个奖励值。
2.强化物的选择
根据对张华的了解，强化物可以小到给他买零食，玩具和文具和书籍等大到带他去游乐园或者去监狱看望父母或学骑自行车。
3.拟定代币交换系统
确定目标和强化物之后，就要设计一个桥梁使两者联系起来。
表一为张华的行为价值表
1个小五角星为1个点数，5个小五角星等于一个大五角星表二为代币兑换表
3.代币制实施过程：
第一阶段主要目标是改正张华在校班级期间的不良行为习惯，目标是上课认真听讲，积极回答问题；不招惹同学，能够与同学友好相处互相帮助。
第二阶段的目标是规范张华的作业情况。
字迹要认真，质量要好。
第三阶段的目标是培养张华课后在家的良好行为习惯和生活态度。
自己的事情自己做，帮助爷爷奶奶做家务减轻爷爷奶奶的负担。
其中，第一阶段所需时间为2—3个星期，第一阶段的目标和第二阶段的目标所需时间不存在冲突，可以同时进行。
所以第一二阶段共花时间四到五周左右。
第三阶段所需时间较长，大概需要三到四周。
总计九周左右。
两三个星期左右可以检查张华行为是否有所改善，如有则继续进行，如否，则调整代币系统，检查强化物是否是张华所需要的。
五个星期左右再次进行一次检查。
4.监督系统：老师，同学，爷爷奶奶
实施技巧：
（1）开始时要对张华进行鼓励，有点小进步要及时表扬，发放代币。
（2）多对张华进行口头表扬。
（3）与同学结成帮扶对子。
另外，1—2周可以每天进行代币和强化物的交换。
3——5周可以改为两三天兑换一次强化物，强化物所需要的点数也适当提高一点。
6——8周可以五天左右兑换一次，为撤销代币做准备，强化物可以随张华具体的需要改变。
9——10周可改为一个星期兑换一次强化物。
可以撤销要求较低的强化物。