全国青年教师素养大赛一等奖《永遇乐-京口北固亭怀古》重点
全国青年教师素养大赛一等奖永遇乐_京口北固亭怀古
用典赏析：
词中用典虽多，却贴切恰当，非 但没有妨害思想感情的表达，而且以 少胜多，表现了非常丰富的内容和思 想。正如《词综》所说，“发端便欲 涕落，后段一气奔注，笔不遏：廉颇 自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词 用人名多者，尚是不解词味。”
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全词总结：
这首词通过怀古，表现了词人抗 金救国、恢复中原的热切愿望和壮志 难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者 苟且偷安，不图恢复，不善用人才的 愤懑。
思考：用廉颇的典故，用意是什么？ 以廉颇自比，虽65岁仍想为国 效力：可当政着不接受他的建议， 又有小人挑拨，他感到悲愤，担心 像廉颇一样被弃置不用。婉转流露出 词人不受重用的愤懑，更体现出作者 不顾年迈力衰，鞠躬尽瘁报效祖国的 满腔热忱。
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下片小结：
下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故 继续写自己报效祖国的一片忠心，并表 示自己不被朝廷所用的激愤。
思考：辛弃疾引用宋文帝北伐惨败 的故事的目的是什么？
借此事咏叹近事。 借鉴历史，伐金 必须作好准备，委婉劝韩侂胄不能草率 行事。
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四十三年，望中犹记，烽火扬 州路。可堪回首，佛狸祠下，一片 神鸦社鼓！
佛狸：后魏太武帝拓跋焘的小名。 他击败宋文宗，率军追到瓜步山上， 在山上建立行 宫，即后来的佛狸祠。
思考：词人写这两位英雄人物 寄托了什么情怀？
表达自己力主抗金和恢复中原的 伟大抱负，同时借古代帝王来讽刺南 宋统治者屈辱求和的无耻行径。
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上片小结：
上片借孙权和刘裕两 个历史上的英雄人物事迹 隐约讽刺南宋政权的无能 ，表达自己抗敌救国的热 情。
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刘义隆在元嘉二十七年，草率出师北伐， 想要建立像古人封狼居胥山那样的功绩，结果 落得北望敌军而仓皇失措。
9.2《永遇乐+京口北固亭怀古》一等奖创新教案++统编版高中语文必修上册
9.2《永遇乐+京口北固亭怀古》一等奖创新教案++统编版高中语文必修上册《永遇乐.京口北固亭怀古》教案(教材分析:) 《永遇乐.京口北固亭怀古》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。
此单元在人教版课标实验教材五个必修模块中是唯一的宋词单元。
本单元选取的是四位著名词人的作品。
四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物。
教材编者编选四人各富代表性的词来学习，旨在通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
今天要说的《永遇乐.京口北固亭怀古》既是辛弃疾的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标：教学目标: 知识与能力:了解辛弃疾生平、思想及其重要作品，把握豪放词的意境及特点。
过程与方法：理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
情感态度与价值观：体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。
教学重点:理解内容，感悟形象，熟读成诵。
教学难点: 理解文章的用典与作者的爱国主义感情。
课时安排:一课时。
教学手段:多媒体(教法和学法:)教法: 本课拟采取诵读法、提问法、讲解法、点拨法及合作探究法等多种教学方式。
提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性；朗读实质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进行情感交流和体验的过程，多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感；合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，提高鉴赏能力；此外，作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
学法指导具体如下：⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵品味诗句，培养思维能力⑶迁移应用，培养写作表达能力教学程序:一、导入新课同为豪放派词人，苏轼在词中描写赤壁之景给人留下了深刻印象，那么，登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们要学的就是南宋辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》。
高中语文课内古诗文高频考点《永遇乐京口北固亭怀古知识点+专项练习(解析版)
（2）结尾提到廉颇有何用意？“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”有何具体含义？
14.阅读下面这首唐诗，回答问题。
永遇乐·京口北固亭怀古
【宋代】辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
B.“元嘉草草”三句，用古事影射现实，尖锐地提醒南宋统治者要吸取前人和自己的历史教训。
C.最后三句作者以廉颇自比，内蕴非常丰富，一是表白决心，二是显示能力。
D.词中多处用典，贴切自然，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。
阅卷人
二、诗歌鉴赏
得分
12.下列对辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》下阙的赏析，不恰当的一项是（ ）
下片引用南朝刘义隆草率北伐，招致大败的历史事实，忠告韩侂胄要吸取历史教训，不要鲁莽从事，接着用四十三年来抗金形势的变化，表示词人收复中原的决心不变，结尾三句，借廉颇自比，表示出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能进用人才的慨叹。
全词豪壮悲凉，义重情深，放射着爱国主义的思想光辉。词中用典贴切自然，紧扣题旨，增强了作品的说服力和意境美。明代杨慎在《词品》中说：“辛词当以京口北固亭怀古《永遇乐》为第一。”这种评价是中肯的。
15.阅读下面的课内诗词，完成下面小题。
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
全国青年教师素养大赛一等奖《永遇乐·京口北固亭怀古》说课PPT_2
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说教学方法
学法 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究 的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引 起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提 升个人语文素养的目的 1、借助注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作交流，提高阅读古诗词的 能力。 2、多种形式朗读课文，培养语感。 3、交流讨论法深入体会用典的作用。 在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活 动时间。在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
“四十三年……一片神鸦社鼓”
“凭谁问……尚能饭否” 用刘帝、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效 祖国一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激愤。
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说教学过程 二、手法运用
1.辛弃疾登上北固亭，极目远眺， 为什么会想到孙权和刘裕？词 人写这两位英雄人物寄托了什 么情怀？ 2.辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故 事的目的是什么？ 3.诗人写佛狸祠下的迎神赛会的一 幕景象，是什么心情？ 4.有人说，整首词的情感都寄托在 一句“凭谁问，廉颇老矣，尚 能饭否？”中，请谈谈你的看 法？
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说教学过程 导入（5分钟） 1.学生集体背诵《水龙吟· 登建康赏心亭》；
2.提问学生词人创作《水龙吟》的思想情感；
3.设置导语，导入本课：
看来同学们对词人感慨时光流逝而壮志未酬报国无门的愁苦与愤懑都 已经有所体会，我们也知道，辛弃疾一生坎坷，郁郁不得志，饱受排挤与 陷害，但他不论出仕或归隐，都从未放弃自己伐金复国的政治、军事主张， 豪放雄健的词风中时时流露出伟大的报国理想和爱国情怀。三十四岁的辛 弃疾写下了“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”的慷慨与激昂，那么三 十年多后，晚年的辛弃疾，又将如何用词作来表达内心的复杂情感呢？今 天，就让我们一起来学习辛弃疾的另一首代表作《永遇乐·京口北固亭怀 古》。
2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教案
2《永遇乐-京口北固亭怀古》一等奖创新教案《永遇乐·京口北固亭怀古》教案【教材定位】《永遇乐·京口北固亭怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课的第二篇课文，这一课选了三首宋词，在品读学习的过程中我们要感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的。
《永遇乐·京口北固亭怀古》是词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。
整首词，辛弃疾选用了大量的典故，用含蓄的语言表达了自己的爱国之情和报国之志。
学习这首词的时候，要注意理解典故的内涵，找到并把握整首词的主旨句。
还可以，联系辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感。
【素养目标】1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容，把握文章中的典故，积累文化常识。
2.把握怀古诗用典的手法，以及借古喻今的写作特点。
3.感受辛弃疾深沉的爱国之情，理解词人复杂的心情，激发学生的爱国情怀。
【教学重难点】感受用典、对比、借古讽今等手法的作用，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
【教学方法】朗诵法、赏析法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入登临古迹，回顾历史。
历史的一幕幕仿佛影片一样出现了脑海，浮现在了眼前。
今天，让我们一起走近《永遇乐·京口北固亭怀古》，去感受辛弃疾面对往昔巨变时的情感。
二、知人论世1.了解诗人辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
绍兴三十一年(1161)曾随耿京在山东起兵抗金，后在南宋先后任建康通判，江南、湖南、湖北安抚使等职，有政声。
因与当权者不合而屡遭贬抑，一生郁郁不得志，最终忧愤而死。
辛弃疾有将相之才而不能施展，只能将一腔忠愤寄于词间。
著有《稼轩长短句》，奏疏《美芹十论》《九议》等。
2.人物轶事哭祭朱熹朱熹病逝时，他的学说已被宣布为“伪学”。
在当权者韩侂胄一派的压力下，许多朱熹的门人弟子不敢前往吊唁，而被朱熹“断过财路”的辛弃疾，却不畏禁令，前往哭祭，并留下了一句留传千古的悼词：“所不朽者，垂万世名，孰谓公死？凛凛犹生！”3.了解创作背景本词作于南宋开禧元年(1205)。
2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计
2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计教学设计| 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学内容分析01课标要求分析本课属于课标中学习任务群5“文学阅读与写作"。
该学习任务群旨在“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
课标提出，本任务群的教学，应引导学生在理解作品的基础上，结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，力求对作品有自己的发现；多角度欣赏艺术作品，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造；“尝试写作或改写文学作品、养成写读书提要和笔记的习惯，积累、丰富、提升文学鉴赏经验"。
02教材要求分析本课为部编版高中语文必修上册第三单元第九课，本单元人文主题为“生命的诗意”，单元写作任务为“学写文学短评"。
单元学习导语中指出，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。
学习本单元“要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。
要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评”。
课后的学习提示指出，“品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想情感的"。
本文“为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮”，学习本课“要注意理解典故的内涵"；注意领悟结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”；拓展阅读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感。
单元学习任务指出，“古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟，阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品"。
全国青年教师素养大赛一等奖教学设计永遇乐教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播《永遇乐》课前预习学案【预习目标】1、了解李清照的作品的特色。
2、熟读课文，初步感知课文内容，理解课文运用的艺术手法。
【预习重点】熟读课文，初步感知课文内容。
【预习难点】理解课文运用的艺术手法。
【预习内容】一、回顾学过的李清照的作品，总结其词的前后两期的不同特色1、李清照，号易安居士，两宋时期杰出的词作家, 被后人誉为“婉约正宗”。
作品有《漱玉词》。
2、她的词以“靖康之变”为界分为前后两期。
前期词可分为活泼聪慧的少女词和多愁善感的思妇词。
借词抒发她少女生活的甜美、少妇生活的闲愁。
如：《如梦令》：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
《醉花阴》：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
《一剪梅》：花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
“花自飘零水自流”——一语成谶，昭示着她不幸的一生3、后期的孤苦感时词充满了“物是人非事事休”的浓重伤感情调，表达了她对故国、旧事的深情眷恋。
李清照堪称“乱世中的美神”如：《武陵春》闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
《声声慢》满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个、愁字了得！二、朗读课文，掌握以下字音：铺翠冠（guān）儿捻（niǎn）金雪柳簇（cù）带争济（jǐ）楚风鬟（huán）霜鬓三、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：四、朗读课文，理解课文内容，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思：五、这首词运用了哪些表现手法？课堂教案【教学目标】1、通过学习，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。
2、了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。
3、感受李清照的人格魅力。
【教学重点】领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。
【教学难点】了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。
永遇乐一等奖说课
《永遇乐·京口北固亭怀古》各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
我准备从下面八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。
一、说教材和学情（一）教材地位和课时安排本课是高中语文必修四第二单元第3篇课文, 是一首怀古词。
这个单元以鉴赏宋词为主，选取了四位名家的作品，他们在词史上都占有非常重要的地位。
教材选编的辛弃疾的两首词分别作于他的早期、晚期，是典型的辛词豪放风格，情感和中心思想相似。
只是前期的词多些昂扬、激愤，晚期的词转向了沉郁、悲壮。
本课设计为两课时。
（二）学情分析高二的学生对于诗词鉴赏已有较好的能力，但是本词运用了大量的典故，抒发的情感也多样且复杂，所以学生从表层角度理解较为容易，但从深层角度理解却有一定难度。
二、说教学目标（一）知识与能力目标：知识目标：1、了解辛弃疾及其词作，学习古词的鉴赏方法。
2、深刻体会本词用典的艺术特色。
能力目标：1、引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。
2、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
（二）过程与方法目标：整体感知：诵读法，提问思考；深入赏析：美读法，讨论点拨法；总结：归纳法；拓展：比较法（与《南乡子》和《念奴娇》比较）（三）情感态度和价值观目标：体会词中作者深沉的爱国之情和抗敌报国的英雄情怀，以及感受词人壮志难酬的悲愤。
[设计依据]新课标：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
三、说教学重点和难点（一）教学重点：诵读本词，分析典故，领会全词内容。
（二）教学难点：理解本词用典以及借古讽今的写作手法。
[设计依据]①活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知②根据《新课标》要求，诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主。
四、说教法与学法（一）说教法：美读教学法：分为泛读、齐读等多种朗读形式探究式教学法：赏析典故、理解本词内容讨论法、点拨法：赏析重点词句，理解词句内容[设计依据] ①最有价值的知识是关于方法的知识。