部编版小学三年级语文上册第六单元第17 课古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教学设计

17 古诗三首教学目标：1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一课时一、了解诗人及写作背景、揭示课题。

1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。

现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。

（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。

今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

（课件出示）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

诗风雄奇豪放。

他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。

25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗《望天门山》。

（板书课题：望天门山）今天，我们就来学习¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ 《望天门山》（齐读）二、初读课文，自学生字。

1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？（课件出示）望天门山唐•李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

2.大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。

3.你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。

（师范读）现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。

指名点评。

（课件出示：生字）duàn chǔ zhì ɡū fān断楚至孤帆（1）注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。

（2）识记生字：你是如何识记这些生字的？换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”；“定”换掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。

减一减、：到—至，变成“至”。

加一加：“巾+凡=帆”。

5.男生来读读。

女生来读读。

全班一起读。

6.有人说：一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。

7.学生发言，教师小结。

（课件出示）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小组合作，再读学习。

1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。

可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。

理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。

2.（课件出示）（1）天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。

两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。

《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江，对峙如门。

俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。

”（2）中断：江水从中间隔断两山。

（3）楚江：即长江。

因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

（4）开：劈开，断开。

（5）至此：意为东流的江水在这转向北流。

一作“直北”。

回：回漩，回转。

指这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。

（6）两岸青山：分别指东梁山和西梁山。

（7）出：突出，出现。

（8）日边：天边。

（9）日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。

3.个人自学开始。

4.小组交流学习收获。

四、合作探究，品读诗句。

（一）学习前两句诗。

1.（课件出示）天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（有关图片）2.指名读一读前两句。

3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。

4.（1）指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。

“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。

（2）指名自己的语言描述一下这种情景。

（3）从这两句我们可以体会出江水怎么样？（水势湍急、激荡回旋）5.我们应该用什么样的语气来读？（1）指名读，生点评优点或缺点（2）教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。

（3）学生练习，再指名读。

（4）女生读、男生读、齐读。

（二）学习后两句诗。

1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（诗人是在船上看到的：两岸青山------相对出）2.（课件出示）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（相关图片）3.学生观察，畅谈感受。

（指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。

）4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。

5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢？（高兴、激动、自豪）6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽从遥远的天边来，却有这青山专程相迎，这又是多么豪迈呀！让我们齐读后两句。

（三）再读悟情。

1.请同学们带着自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色彩鲜明的景物？（课件出示）（青山碧水白帆红日）（板书：青山碧水白帆红日）2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么精美的图画呀！真是诗中有画，画中有诗。

3.作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的雄奇阔远。

同学们再读读古诗，看作者用了哪六个动词？（断、开、流、回、出、来）（板书：断开流回出来）4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，这首诗抒发了诗人什么样的感情呢？（热爱祖国大好河山）5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。

五、合作朗读，升华情感。

1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一样撞开了天门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。

（男生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

）2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近，巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。

（女生齐诵：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

）3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。

他满怀希望，满怀激情地吟诵着——（指名读诗）4.想象一下，此时的你也和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——（生齐诵：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

）六、感情朗读，指导背诵。

1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来？试试看。

（学生配乐感情朗诵。

）2.谁愿意上前面背给大家听？（指名配乐朗诵。

）3.我相信同学们都能背下来。

请同学们站起来，面向听课的老师，让我们用激情的朗诵表达出诗中的情。

4.全班一起朗诵。

（配乐）七、学习生字，指导书写（课件出示）断楚至孤帆1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。

下面是横勾，不是秃宝盖。

“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。

“帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。

4.学生针对易错的生字再次练写。

5.展示学生作品。

6.过关评价。

八、总结拓展，积累运用。

李白一生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国大好河山的诗，你们想一想，我们曾学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感情？（《望庐山瀑布》)这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！第二课时一、欣赏美景，揭示诗题。

1.同学们去过西湖吗？（如果有去过的，请学生做简单介绍。

）这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

（美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……）3.谈话揭题：同学们，俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。

今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。

板题：（课件出示）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。

（板书：《饮湖上初晴后雨》）4.（课件出示）简介作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

苏轼特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。

二、鼓励交流，理解诗题。

1.（课件出示）《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。

2.小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？3.代表发言，师生评议，教师小结：（1）知道了天气：先是晴天，后来下雨了。

（2）知道了地点：西湖的小舟上。

（3）知道了诗人在做什么：饮酒聊天，欣赏美景。

4.谈话激趣：诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员，他非常喜欢西湖，经常到西湖来观赏美景，有一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，刚开始的时候是阳光明媚，后来忽然下起了雨。

看到这奇妙的景象，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。