中国信息大学的教学质量评价体系
信息化教学评价指标体系参考
信息化教学评价指标体系参考随着信息技术的快速发展，信息化教学已成为现代教育中不可或缺的一部分。
为了更好地评估信息化教学的效果和质量，建立一个科学、合理的信息化教学评价指标体系至关重要。
本文旨在探讨信息化教学评价指标体系的设计与构建，为提高教学质量和效果提供参考。
一、构建信息化教学评价指标体系的原则1、科学性原则：评价指标应基于科学理论和实践经验，能够客观地反映信息化教学的本质和规律。
2、全面性原则：评价指标应涵盖信息化教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果等。
3、可操作性原则：评价指标应具有可操作性，能够方便地应用于实际评价中。
4、动态性原则：评价指标应随着信息化技术的发展和教育教学改革的深入而不断更新和完善。
二、信息化教学评价指标体系的内容1、教学目标：明确教学目标，学生综合素质和能力的培养，体现信息化教学的特点。
2、教学内容：选取合适的教学内容，注重知识的前沿性和实用性，体现信息化教学的时代性和针对性。
3、教学方法：运用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，注重学生的参与和互动，发挥信息化教学的优势。
4、教学管理：建立完善的教学管理制度，实施信息化教学管理，提高教学管理的效率和准确性。
5、教学效果：通过多种方式评价教学效果，包括学生满意度、学业成绩、社会反馈等，反映信息化教学的实际效果和质量。
三、信息化教学评价指标体系的实施与应用1、制定评价标准：根据上述评价指标体系，制定具体的评价标准，为评价工作提供依据。
2、开展自我评价：学校应定期组织教师开展自我评价，分析信息化教学中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。
3、进行外部评价：教育主管部门或第三方机构可以开展外部评价，对学校的信息化教学工作进行全面评估，提供指导和建议。
4、总结经验：在评价过程中要及时总结经验，推广优秀的教学实践案例，促进信息化教学的持续改进和提高。
四、结语信息化教学评价指标体系是提高信息化教学质量的重要手段。
信息化教育条件下的教学质量评估
信息化教育条件下的教学质量评估需要考虑多个方面的因素。
首先，教学效果、学生学习情况、教师教学水平、教学资源等要素是评估教学质量的重要指标。
其次，随着信息技术的不断发展，教学方式和方法也不断更新，评估教学质量也需要根据不同的教学模式和技术手段进行适当的改进。
一、评估教学效果教学效果是评估教学质量的关键指标。
信息化条件下，更加注重的是学生的学习效果。
学生学习效果的主要体现有两个方面：一个是知识水平是否达到了要求，另一个则是综合能力是否得到提高。
评估学生学习效果，需要通过各种考核方式，例如：师生互评、课堂测试、考试评分等方式，从不同的维度对学生的学习效果进行全面评估。
此外，教学效果的提高与班级管理、学校领导、家长等多个方面的因素有关，需要全方位综合考虑。
二、评估学生学习情况学生学习情况是评估教学质量的另一个关键指标。
学生学习情况的评估需要全面考虑学生的学习态度、学习行为、学习环境等多个方面。
学生学习态度的评估需要考虑学生是否认真听讲、是否积极参与课堂讨论等；学生学习行为的评估需要考虑学生的学习习惯、学习时间等；学生学习环境的评估需要考虑学生课室设施、学习资源、环境等。
评估学生学习情况需要透过各种方式，例如：问卷调查、个体访谈、观察等方式，从全面性和针对性考虑学生学习情况，帮助学生优化学习体验。
三、评估教师教学水平评估教师教学水平是评估教学质量的另一个重要指标。
在信息化教育条件下，教师需要不断更新知识和技能，了解新的教学模式和教学工具，以提高教学水平。
评估教师教学水平需要从教师知识储备、教学技能、教学态度等多个方面对教师的教学水平进行评估。
目前，评估教师教学水平的方法也不断创新，例如：学生评价、同行评议、所管部门评估等方式，都可以帮助教师在教学方面找到自己的优势和不足，进一步提高教学质量。
四、评估教学资源评估教学资源是评估教学质量的另一个重要指标。
教学资源的丰富程度和质量直接影响教学效果和学生学习情况。
信息工程学校综合素质评价方案
信息工程学校综合素质评价方案1. 引言信息工程学校通过综合素质评价方案，旨在综合评估学生在学习、思维能力、团队合作等方面的表现。
该评价方案以促进学生全面发展和提高学校教学质量为目标，为学生提供全方位的素质评价。
2. 方案设计2.1 评价内容综合素质评价方案主要包括以下几个方面的内容：2.1.1 学业成绩学业成绩作为学生综合素质评价的重要指标之一，将根据学生在各个学科的考试成绩进行评价。
通过对学生学业成绩的评估，可以了解学生在不同学科下的知识储备和学习能力。
2.1.2 学术竞赛成绩学术竞赛是评价学生学术水平和创新能力的重要途径之一。
学术竞赛成绩将作为评价学生综合素质的重要依据之一，包括国内外学术竞赛的获奖情况、参赛经历等。
2.1.3 课外活动参与情况课外活动参与情况将评价学生在学校组织的各类社团、俱乐部、社会实践等活动中的参与程度和表现。
通过评价学生的课外活动参与情况，可以了解学生在团队合作、领导能力等方面的表现。
2.1.4 社会实践经历学生参与社会实践活动可以培养其社会责任感和实践能力。
通过评价学生的社会实践经历，可以了解学生在社会服务、公益活动等方面的参与程度和表现。
2.2 评价方法2.2.1 考试评估学业成绩和学术竞赛成绩将通过考试进行评估。
考试可以包括笔试、实际操作等形式，以全面评估学生的学习水平和能力。
2.2.2 问卷调查学生和老师可以通过问卷调查的方式，对学生的课外活动参与情况和社会实践经历进行评估。
问卷调查可以通过线上平台进行，方便学生和老师参与。
2.2.3 个人陈述学生可以根据要求撰写个人陈述，介绍自己的学习成果、课外活动经历和社会实践经历。
个人陈述将作为评价学生综合素质的重要依据之一。
2.3 评价结果评价结果将通过综合考虑学业成绩、学术竞赛成绩、课外活动参与情况、社会实践经历和个人陈述等方面的综合评价，给予学生综合评价成绩。
3. 实施与管理3.1 实施过程信息工程学校将建立评价方案的实施团队，并确定评价指标的权重和评价方法。
高校信息化三级指标评价体系设计及测度研究 4
教育信息化是我国国家信息化发展战略框架 的重要组成部分．高校信息化是一个因素诸多、内 容复杂的动态进程．高校信息化评价体系与层次评 价模型的设计，既要符合国家教育信息化的发展战 略，体现高校教育信息化均衡发展的指导思想，准 确地评测和反映高校信息化建设与发展状况及水 平，又要重视当前存在的主要问题和各个组成要素 之间的辨证统一关系．高校信息化评价指标体系的 科学性和测度的合理性，关系评价过程以及评价结 果的效度与信度．不断地进行修正教育信息化评价 指标体系和测度，设计出科学、规范的高校信息化 评价指标体系与层次评价模型，是检测和提高高校 教育信息化整体水平的重要推手．
学校的教学质量评价体系
学校的教学质量评价体系1. 简介学校的教学质量评价体系是为了评估学校的教学质量，提供有效的反馈和改进机会。
该体系旨在确保学校提供高质量的教育，并提高学生的研究成果和满意度。
2. 目标学校的教学质量评价体系的目标包括：- 确保教学质量符合教育标准和要求；- 提供准确的评估结果，反映学生的研究成果；- 促进教学改进和师资培训；- 提高学生对学校教学的满意度。
3. 评价指标学校的教学质量评价体系应包括以下评价指标：- 学生研究成果：包括学生的学术表现和知识掌握程度；- 教学方法与资源：评估教师采用的教学方法和教学资源的质量；- 师资素质：评估教师的专业知识和教学能力；- 学生满意度：了解学生对教学质量和研究环境的满意度；- 教学改进：评估学校对评估结果的反馈和改进措施。
4. 评价过程学校的教学质量评价体系应包括以下评价过程：- 数据收集：收集学生研究成果、教学方法与资源、师资素质和学生满意度的相关数据；- 数据分析：对收集到的数据进行定量和定性分析，得出评估结果；- 结果反馈：将评估结果反馈给学校和教师，以促进教学改进；- 改进措施：根据评估结果制定改进措施，包括师资培训、课程调整等；- 监督和评估：定期监督和评估改进措施的实施效果。
5. 实施挑战学校的教学质量评价体系的实施可能面临以下挑战：- 数据收集和分析的复杂性；- 教师和学生对评价体系的接受程度；- 教学改进的持续性和有效性；- 资源和预算限制。
6. 结论学校的教学质量评价体系是提高教学质量和学生研究成果的重要工具。
通过建立科学有效的评价体系，学校可以更好地了解教学质量的状况，并采取相应的改进措施，以提供更好的教育服务。
同时，评价体系也可以增强学生对学校教学的满意度，提高学校的声誉和竞争力。
信息化教学评价指标体系参考
信息化教学评价指标体系参考
对大量的信息具有一定的好奇心。 B1 信息意识 能够积极主动地学习使用信息工具。 具备基础的信息技术的相关知识。 A1 学生 能够利用简单的工具获取一定量的信息。 B2 信息能力 B3 信息技术操作 技能 具有初步的信息筛选能力。 能够对特定的信息进行一定的加工。 能够熟练掌握信息技术的基本操作，能够跟上教师的要 求。 认识现代教育的目的：教会学生如何学习，帮助学生发 展。 B1 现代的教育观 念 认识现代教育的任务：传授知识，发展能力，培养道德， 促进全面发展。 明确现代的师生观：学生为主体，教师为组织者、引导 者。 了解现代的人才观：学校培养的应该是创新型人才。 了解现代社会信息巨大的影响力。 能够积极主动地使用信息工具。 B2 信息意识 具备对信息敏锐的洞察力。 具有信息安全意识，促进技术资源的健康、安全的使用。 能够持续更新自己关于信息技术的知识、技能，能够跟 上新技术的发展。 信息的获取能力：能够根据提出的问题确定信息的来源， 并且会恰当地运用信息技术收集各种信息。 信息的理解力：能够正确识别和理解大量的信息，并具 备有一定的评价、分析、选择信息的能力。 信息的处理能力：能够对需要的信息进行一定的加工， 能根据需要加工制作部分信息。 信息表达能力：能够把需要的信息用恰当的方式加以表 达。 能比较熟练地使用各种信息技术设备。 B4 信息技术的操 作技能 软件使用能力：掌握常用的文字处理软件，掌握比较常 见的多媒体素材处理工具。 开发能力：能够利用一些开发软件（FrantPage、Flash 等） 制作一些需要的课件或对信息进行一定的加工。 认识信息技术与课程整合的意义、内涵。 B5 整合能力 对整合的教学模式有自己的想法，敢于运用到自己的教 学中。 对信息技术与课程整合的科研学习有很高的热情。 A3 教学准备 （即教学设 计） B1 对学习者特征 的把握 有意识地了解学习者的学习背景，学习者的学习特点和 学习风格。 教学目标的设计、教学内容的安排能够围绕学习者的不
高校教育信息化环境下的教学质量评估与优化
高校教育信息化环境下的教学质量评估与优化随着信息技术的不断发展，高校教育信息化已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
教育信息化环境下的教育模式和方式正在发生着巨大的变化，也给教学质量评估与优化带来了新的挑战与机遇。
高校教育信息化环境下的教学质量评估是对教学过程和成果的评价，旨在提高教学水平，促进教学改革和创新。
传统的评估方式主要基于问卷调查和观察评估，这种方式容易受到主观因素的影响，而且工作量大、效率低。
而在信息化环境下，我们可以通过技术手段收集学生学习过程和成果产生的数据，从而进行更加客观、科学的评估。
首先，教育信息化环境下的教学质量评估可以利用学习管理系统（LMS）来收集和分析学生的学习数据。
LMS是高校教育信息化的核心平台，它可以追踪学生的学习行为，如参与度、作业完成情况、考试成绩等，从而评估教学过程和成效。
通过对学生学习数据的分析，可以了解学生的学习情况和困境，及时采取措施进行教学调整和个性化指导。
同时，教师还可以通过LMS来设置在线测验、讨论论坛等形式，以获取学生对课程的评价和反馈，进一步改进教学质量。
其次，教育信息化环境下的教学质量评估可以借助数据挖掘和机器学习的技术手段。
通过对大量学生学习数据进行挖掘和分析，可以发现学生的学习规律和模式，从而提供个性化的学习建议和辅助教学工具。
例如，可以根据学生的学习行为和模式，推荐适合其个体差异化学习的内容和教材，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
同时，机器学习技术还可以对教学过程中的问题和困难进行分类和预测，提前采取措施进行干预和解决。
教学质量优化是教育信息化环境下的一个重要目标。
通过对学生学习数据的分析和挖掘，可以发现教学过程中存在的问题和不足，从而进行相应的优化和改进。
首先，教师可以根据学生的学习数据，对课程内容和教学方法进行调整和优化，使其更加符合学生的学习需求。
其次，教学质量优化还需要加强教师的培训和专业发展。
教师在信息化环境下应具备一定的技术素养和教学设计能力，能够灵活运用信息技术手段来提高教学效果。
高校教学评价体系
高校教学评价体系引言随着教育改革的深入，高校教学质量受到越来越多的关注。
教学评价作为提高教学质量的重要手段之一，其科学性和公正性直接关系到教学质量的提升和教师队伍的建设。
因此，建立一套合理、有效的高校教学评价体系尤为重要。
一、教学评价的目的与意义1.1 提升教学质量通过教学评价，可以发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，从而提升教学质量。
1.2 促进教师专业发展教学评价可以为教师提供反馈意见，帮助教师了解自身教学中的优势和不足，促进其专业成长。
1.3 增强学生学习体验通过学生对教学的评价，学校可以更好地了解学生的学习需求和期望，从而优化教学内容和方法，增强学生的学习体验。
二、教学评价体系的构成2.1 学生评教学生是教学活动的直接参与者，他们对教师的教学态度、教学方法、教学内容等方面有着直观的感受。
学生评教是教学评价体系中的重要组成部分。
2.2 同行评教同行评教是指教师之间相互听课、评课，通过专业知识和教学经验，对同行的教学质量进行评价。
这种方式有助于教师之间的相互学习和交流，提高整体教学水平。
2.3 专家评教邀请教育领域的专家对教学活动进行评价，他们可以从更专业的角度提出建设性的意见和建议，对提升教学质量具有重要意义。
2.4 自我评价教师对自己的教学活动进行反思和总结，是教学评价体系中不可或缺的一部分。
自我评价有助于教师主动发现问题，不断改进教学方法。
三、教学评价的方法与工具3.1 问卷调查通过设计科学合理的问卷，收集学生、同行和专家对教学活动的意见和建议。
3.2 课堂观察通过现场或录像等方式，对课堂教学情况进行观察和记录，为教学评价提供直观的依据。
3.3 成绩分析对学生的考试成绩进行分析，了解教学效果，为教学改进提供参考。
3.4 访谈与座谈通过与学生、家长、同行等进行深入交流，了解他们对教学的看法和建议。
四、教学评价的实施与反馈4.1 定期开展教学评价将教学评价纳入常态化管理，定期开展各类评价活动，确保评价的连续性和有效性。
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中国信息大学的教学质量评价体系小组成员：张召松常红姚入瑜2010年11月目录名词解释 (3)一、中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标 (5)（一）、构建教学质量评价体系的目的 (5)（二）中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标 (5)（三）办学质量方针 (6)（四）教学质量评价体系的目标 (6)1、学校内部组织的规范。
(6)2、必须适应的外部环境 (7)二、从哪些方面入手 (9)（一）、从学校到学生逐级的评价： (9)1、学校对学院的评价：（见附表） (9)2、学院对系的评价：（见附表） (9)3、系对教师的评价：（见附表） (9)4、教师对学生的评价：（见附表） (10)（二）、从学生到学校的逐级评价： (10)（三）、社会各界对学校的教学评价 (11)1、建立我校教学质量状况调查表 (11)2、教学质量存在问题的原因 (12)（四）、授课教师选拔出尖子生，尖子生参与教学质量评价。
（附表） (13)三、中国信息大学教学质量评价体系的实践方法与制度 (14)（一）中国信息大学简介 (14)（二）教学质量评价的实践方法 (14)四、对目前中国信息大学教学质量评价体系提出的意见和建议 (17)五、结论 (19)名词解释①教学效果设计的起源教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用科学，是教育技术学领域中的一个十分重要的分支。
②教学效果评价的目的教学设计的最终目的是通过优化教育过程来提高教学的效率、效果和吸引力、以利于学习者的学习。
③教学设计的含义教学系统设计是以获得优化的教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
④教学设计的目的教学设计是解决一系列杂的教学问题，寻求最佳解决方案的过程，必须由掌握教学设计基本技能的教师或专门人员来操作。
⑤教学评价的定义教学评价是以教学目标为依据，按照科学标准，运用恰当有效的工具，对教学过程、教学效果进行测量并做出价值判断的活动.⑥教学系统的应用范围在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。
⑦教学评价的依据是指开展教学评价活动所根据的教育方针与教育目的、教学规律，教学对象的若干项目的总和。
⑧教学设计过程模式的含义模式是再现现实的一种理论性的简约形式。
教学设计过程模式，则是在教学设计实践中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论性的简约形式。
每一种模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略、评价。
教学过程模式具有一般教学设计过程的共性，基本上组合了教学设计的一些基本要素及这些要素之间的关系，也简明地表述了教学设计过程的步骤。
⑨课程开发课程开发，是指产生一个完整课程方案的全过程，而课程方案则是学校确定教学内容和组织实施的具体操作计划，是教学计划、教学大纲、教材的总和。
一、中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标（一）、构建教学质量评价体系的目的当前，我国已进入信息化时代。
抓住机遇、加快发展的战略决策，既要求积极扩大经济的数量和规模，更在于显著提高经济的质量和效益。
在这样一个经济发展重点转向以质量和特色取胜的大背景下，各级各类教育事业中，“加快民办教育的改革和发展，最有利于促进教育与经济社会发展的密切结合”；而“民办教育的层次结构、类型结构和人才培养结构必须与人力资源需求的结构相适应，这样才会有真正的质量和效益”。
教学质量评价在保证教学质量、提高教学水平方面的作用是其他任何活动所无可替代的。
实施教学质量评价的目的，在于及时地发现问题，并有效地解决问题，最终的目的是切实提高学校教学质量，正确处理好职业学校发展过程中的当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，促进规模扩大与质量提升得到有机统一，实现职业教育自身的可持续发展。
（二）中国信息大学教学质量评价体系的方针和目标我校为了检验教学效果，提高教学质量，不断的通过各种渠道了解收集教学质量的信息，不断的完善，学校的教学效果质量体系。
我校质量管理体系的基本原则（1）以学生的关注为焦点。
学校依存其学生。
因此，学校就理解学生当前和未来的需求，满足学生需求并争取超越学生期望。
（2）领导作用。
学校的最高管理者应当确定学校组织统一的宗旨和方向，创造并保持使员工充分参与实现组织目标的内部环境。
（3）全员参与。
各级人员是组织之本，中有他们的充分参与。
才能使他们的才干为组织带来效益。
（4）过程方法。
将相关的资源活动作为过程来管理，可以更加高效的达到期望效果。
（5）管理的系统方法。
（6）持续改进。
（7）基于事实的决策方法。
（三）办学质量方针服务多元化信息社会面向大众化高等教育把握全球化发展机遇培养复合型适用人才面向大众的高等教育让有为青年在大学的殿堂里面享受学习的乐趣，成为社会的栋梁。
（四）教学质量评价体系的目标我们认为，民办学校教学质量评价的体系，应该是一个内部具有高度规范性、外部具有广泛适应性的框架结构。
内部的规范是外部应变的保证，而外部的适应又是内部规范的基础。
1、学校内部组织的规范。
学校教学质量评价体系的内部组织结构，是强调在日常教学的自然状态下，教学有序的进行，为学生提供软硬件资源以及明确学校的定位与培养目标。
（1）、以信息为导向的学校建设。
中国信息大学，坚持以信息为导向的学校建设。
在建设具有民办学校大学特色的教学质量评价体系中占有特别重要的地位。
以信息化的传播，引领潮流的发展。
为时代把握住最新的信息，让学生接受最新有资讯，成为合格的当代大学生。
（2）、以市场为基础的培养适用型人才上大学的目的是什么？说大一点是实现自己的理想，为了自己能够让自己有一片飞翔的天空。
其实说实际一点都是为了能够寻找一份属于自己的工作，能够让自己的才华有地方施展。
信大坚持以市场为导向，培养适用型人才，脚踏实地的的执着于每一步，让学生在平凡的岗位上做出不平凡的工作。
（3）、坚持以人为本的教学过程。
民办大学的所有经费都是自己负担，学生是学校的主体，教师是引导着，对上我们时刻接受上级领导的考察和监督；对下我们认真负责让每个学生都成为有用的人。
民办教育学生起点低，层次高低不平。
面对些状况：学校坚持由课程开发引入教学过程，改变传统教育中单纯将学生作为教学管理对象的做法。
学校注重“以学生为本。
要从根本上调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习”，培养其就业和创业的能力和素质。
在从招生入学到毕业就业的整个教学过程中，必须时时处处地突出强调以人为本的思想，坚持以学生的全面发展和充分发展为基础，变管理学生为服务于学生。
例如，尊重不同学生的特点和爱好，针对不同的需要组织不同的各具特色的教学过程，通过教学管理制度的改革，采取学分制等弹性学制和模块化的组合形式，以及安排阶段化进程和实现学习者方向的个性化，使得不同基础的学生最终能够达到统一的职业学校毕业生质量标准。
（4）、软件建设与硬件建设相结合的资源管理。
民办学校教学既要强调过程管理，也应注重资源管理。
对资源管理的监控与评价，是从更加广泛的角度对可能影响教学质量的因素进行诊断，是贯穿于整个教学质量评价过程之中的重要方面。
所谓资源条件包括软件资源和硬件资源，具体可分为人、财、物三个方面。
其中，人的资源主要是指师资队伍状况，财、物两方面的资源主要是指经费和设备。
这些资源是直接服务于教学活动而产生效益的，因此对于教学的质量也有着直接的影响。
所以，学校在资源管理方面一定要坚持“软硬结合”，强调“两手抓”，才能满足保证教学质量的基本条件。
如果某一资源方面的项目指标超过预设的一定范围，即应及时作出预警。
2、必须适应的外部环境由于民办教育以信息为导向的基本特征，其整个教学质量评价的内部组织系统，必须适应和服从于外部环境发展的需要，才能真正体现民办教育中国信息大学信息化的特色。
民办教育的社会需求，非常鲜明地反映社会的需求，让每个青年有学可上，让大家在大学的教育中实现自我，树立正确的价值观和人生观。
根据我们近年来对高新技术企业的实际调查，发现企业中各类人才职责的重叠现象加大，尤其是高等技术应用性人才的从业岗位扩张现象十分明显。
从整体上看，内部组织与外部环境，即可形成一个完整的教学质量评价体系框架。
学校内部日常教学自然状态下的教学质量评价，必须努力去服从、适应它的外部环境条件。
内外部相结合形成辩证统一的关系，相互促进相互发展。
二、从哪些方面入手（一）、从学校到学生逐级的评价：1、学校对学院的评价：（见附表）优秀教学大纲（份）优秀教案（份）优秀讲义 （份） 优秀毕业设计展示 （分） 获奖知识竞赛 （人）经济管理学院 国际交流学院 传媒艺术学院 信息工程学院2、学院对系的评价：（见附表）3、系对教师的评价：（见附表）优秀教师 （人） 获得奖学金学生（人） 培养的尖子生 （人）专业科目科目 数 额 学院科目 数 额 系名学校 学院 系 教师 学生4、教师对学生的评价：（见附表）（二）、从学生到学校的逐级评价：教学大纲的考察（等级，三级）教案评选得分 讲义得分学生到课率 师生互动频率到课率课前预习情况 课堂表现 作业情况 期末考试科目 数 据 教师科目 数 据 学生学生教师系学院学校1、学生对老师的评价：主要在这些科目进行评价：课程准备是否充分、课堂是否吸引大家的注意力，是否与同学之间进行互动，重点是否突出，讲解是否有层次感等。
2、教师对系的评价：主要在这些科目进行评价：专业设置是否合理，专业教师是否匹配，是否开展一些知识性的竞赛调动学生的积极性。
3、系对学院的评价：主要在这些科目进行评价：学院系别设置是否得当，学院硬件设施情况如何，软件配备情况如何。
4、学院对学校的评价：主要在这些科目进行评价：整个评价系统是否完善，具体措施是否有利利于促进整个教程，领导重视程度高低。
（三）、社会各界对学校的教学评价学生家长、企业、兄弟院校、评估组专家、教改委对我们学校的评价。
测评方法：调查问卷（附带：调查问卷）1、建立我校教学质量状况调查表①调查项目：我校的教学质量状况②调查时间：2010年某月某日③调查对象：学生家长、企业、兄弟院校、评估组专家、教改委④调查总人数：100人程度人数百分比很好11 11%好22 22%一般33 33%不好24 24%差10 10%（注：数字暂时仅为参考）2、教学质量存在问题的原因一级项目二级项目存在的问题情况分析人数百分比硬件基础设施教室太小，环境压抑教室太大，过于空旷教学用具桌椅存在缺陷多媒体陈旧，操作缓慢黑板反光效果差粉笔着色度不好软件教师资历不够授课水平差课程气氛僵硬无法调动学生的积极性难易程度没有把握好性格怪癖，学生不喜欢学生自身条件差接受能力有限思想散漫态度不端正根据调查得出数据，进行分析，在研讨相关解决措施（四）、授课教师选拔出尖子生，尖子生参与教学质量评价。